汇报提纲（优质5篇）

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汇报提纲【第一篇】

题目：应简洁、明确、有概括性。

关键词：从论文标题或正文中挑选3～5个最能表达主要内容的词作为关键词。

确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。

引言(绪论)-------------------------------------(300字左右)

引言是论文的开头部分，主要说明论文写作的目的、现实意义、对所研究问题的认识，

并提出论文的中心论点等。数据恢复前言要写得简明扼要，篇幅不要太长。

正文(5000左右)分析问题，论证观点，尽量反映出自己的科研能力和学术水平。

第1章某某现状(归纳存在的主要问题并论证问题的存在及其影响)把脉

第2章问题产生的原因分析(归纳成因并论证)诊断

第3章解决问题的对策(治理问题的途径和方法)治疗

第4章结论(300左右)简要归纳全文的中心和主要结论毕业论文的收尾部分，是围绕本论所作的结束语。其基本的要点就是总结全文，加深题意。

致谢辞：简述自己通过做毕业论文的体会，并应对指导教师和协助完成论文的有关人员表示谢意。

参考文献：在毕业论文末尾要列出在论文中参考过的专著、论文及其他资料，所列参考文献应按文中参考或引证的先后顺序排列。

汇报材料提纲【第二篇】

关键词：泛读；英语专业；建议

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）33-0149-02

根据《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》（以下简称大纲），泛读课属于技能训练课，“泛”和“读”是其主要特征。英语专业泛读对培养学生的英语阅读理解能力和和逻辑思维能力，提高学生的阅读速度、阅读技巧，丰富学生文化背景知识起着重要作用。学生通过阅读，可以积累语言知识，巩固语法，扩大词汇量，掌握用法，培养语感，从而有效提高英语交际能力。但英语泛读课由于课时有限，实际教学情况并不乐观。为此，本文依据英语专业教学大纲的要求及英语泛读课的特点，从课内、课外两方面分析了英语泛读课的特点，课内外英语阅读的现状、存在的问题，并提出了相关的建议，希望能有效改善泛读课教学效果，提高学生阅读能力。

一、英语泛读课教学大纲的要求及泛读课的特点

1.英语泛读课教学大纲的要求。《大纲》对学生在阅读方面的要求是“能够读懂英语国家出版的中等难度的各类材料和文章（包括新闻电讯及特写、短文、电报、史地、传记、游记、科普文章等）以及某些英美文学原著及报刊、杂志以及少年百科全书中的各类文章。对于高年级的学生，则要求能读懂与《时代》周刊或《纽约时报》中的文章难度相当的评论文章，中等难度的历史传记和文学作品，同时在理解的基础上能够分析文章的思想观点、语言技巧、谋篇布局、文体修辞等。”[1]要达到上述要求，就需要学生广泛阅读大量语言材料，这是泛读课要广泛选材的主要原因。

2.英语泛读课的特点。“英语泛读课属于英语专业技能课，‘泛’和‘读’是其基本特征。就‘泛’而言，教材选用语言材料的内容呈百科知识性，同时语言材料的体裁呈多样性。就‘读’而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。学生通过大量阅读，逐步扩大英语词汇。泛读课应帮助生活在信息爆炸时代的学生学会通过阅读快速、准确地获取并处理信息。”[2]鉴于此，泛读教材应选用题材广泛的阅读材料，以便向学生提供广泛的语言和文化素材，扩大学生的知识面，增强学生的英语语感，培养学生的阅读兴趣。另外泛读课强调学生广泛接触语言材料，大量阅读。扩大阅读量，可以让学生接触富含文化背景知识的阅读材料，开阔眼界，增长见识。

二、英语泛读课现状分析

泛读课虽然是高校英语专业基础阶段的必修课，但其现状并不乐观。泛读课存在的问题主要体现在教材、教学方法、学生课外阅读及教师对课外阅读的检查四个方面。首先，虽然教材内容选材很泛，但因篇幅限制，不能满足学生大量阅读的要求。其次，课内教课时偏少，每周仅2学时；教学方法滞后，课内基本以教师为中心。再次，很多学生课外因为太忙没有时间阅读，导致课外阅读的√阿拉文库★√时间远远不够，学生的阅读量得不得保证。最后，面对大班教学，任课教师没法对学生的课外阅读情况进行检查。这不符合泛读课教学大纲的要求，泛读课的教学目标也没落到实处。

三、建议

依据英语泛读教学大纲的要求及泛读课的特点，并结合对英语泛读课现状分析，我们可以从以下三个方面改善英语泛读课。

1.培养学生自主阅读能力，特别是课外自主阅读能力。《大纲》提出“专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。”[1]所以，一方面，教师要转变教学理念，转变以教师为中心的教学模式，转向以学生为中心，培养学生自主学习及自主阅读能力。另一方面，英语泛读课的特点也决定了学生课外要广泛选材，加大阅读量，进行自主阅读。Holec（1981：47）认为，自主学习即学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标，自我监控和自我评价；“具备自主学习的能力意味着学习者能够根据自己的情况确定学习目标，制订学习计划，选择学习方式，监控学习过程并监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展”。[3]英语自主阅读是指学生根据自己确定的英阅读目标，选择合适的阅读材料，运用有效的阅读策略，监控阅读过程，评价阅读结果的主动建构过程。英语自主阅读取材广泛、内容新颖、形式多样。培养学生课外自主阅读能力有利于弥补课堂教学的不足，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，培养其分析、取舍信息的能力及想象、创新能力，增长知识，提高文化素质。

2.丰富阅读资源，加大课外阅读量。英语专业的教学大纲中明确规定，学生进入高年级后全年阅读量应为3，000～4，000印刷页，因此泛读课强调大量阅读。课外阅读是泛读课教学内容的必要补充。为确保阅读量，阅读课教师应该向学生提供丰富的阅读资料，包括英文名著、英语杂志报刊及英文电影等。英文名著可读性强，能够真正吸引学生兴趣。英文杂志报刊内容题材紧跟时代和社会发展，贴近日常生活；体裁多样，有助于扩大学生知识面。这也符合专四、专八考试中的文章题材和体裁涉及面越来越广的特点。另外，针对不同年级、不同水平的学生指定相应的课外阅读书目及阅读数量。

3.加大课外阅读检查力度，督促学生课外阅读。《大纲》指出“课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教学工作的一个组成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织。”[1]要提高泛读课的质量，除了培养学生的自主阅读能力，丰富阅读资源外，还要加强课外阅读的检查力度。对课外阅读检查比较传统的方法是让学生阅读后写读书报告（Reading Report），然后交上来。但在教学中笔者发现有一部分学生课外并未阅读而是网络上抄写读书报告。所以单纯靠这种方式不能督促学生的课外阅读。为了对学生的课外阅读起到全面的督促作用，以保证学生课外广泛大量的阅读，笔者认为应该采取切实可行的多元化的检查方法，如读书笔记、读书报告、小组讨论等。

结合《英语教学大纲》的要求及对英语泛读现状的分析，我们可以从培养学生自主阅读能力；丰富阅读资源，加大课外阅读量；加大课外阅读检查力度三个方面引导督促学生课外阅读。这样英语泛读课的目标才能真正得到实现，学生的阅读能力和阅读速度及语言综合能力才能得到有效提高。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组。高等学校英语专业英语教学大纲[J].成都大学学报（教育科学版），2007，（11）.

[2]王守仁。新编英语泛读教程[M].上海外语教育出版社，1996.

汇报提纲【第三篇】

记叙文提纲

标题：记一场鼓号仪仗队比赛

主题句：团结就是力量。

内容简介：通过叙述鼓号仪仗队比赛的过程，反映了同学们齐心协力参加比赛的生动情形，受到了团结就是力量的启迪。

结构：纵向。

正文：

1、开头

概述事情的时间、结果等。可以议论事情对我的影响。

2、中间

从前到后详细叙述事情过程。

①出发时、地、人等以及心理。

②到达，有场面描写。

③表演、细节、个人、自己的感受。

④成绩、心情、点出意义即主题句。

3、结尾

重申意义，照应开头，发出感慨。

议论文提纲

标题：生日

主题句：生日应当过得有意义。

内容简介：反映了为孩子大操大办生日的社会现象，指出这是关系到民族美德的思想问题，主张生日应当过得有意义。

结构：并列式。

正文：

1、开头：论题即生日。

3、中间：论证

（1）提出现象：为娃娃办生日的社会问题，引用俗语。

（2）分析论证：

①关系着民族美德和思想腐化。

②奢侈的恶果和正确的途径。

3、结论：照应开头，突出论点；讲辩证。

汇报材料提纲【第四篇】

关键词：高中英语；阅读教学；策略

当前高中英语教学的一个重要任务就是如何提高学生的英语阅读能力。英语阅读能力就是理解和吸收英语书面信息的能力。在各年的英语高考题型中，英语阅读题型的分值要占英语科总分的三分之一。在英语阅读上有没有优势是学生能否取得英语科好成绩的关键所在。因而在高中，尤其是在高三英语教学中，高中英语阅读教学是高中英语教学重中之重，其效率的高低在很大程度上决定着整个高中英语教学的成败。所以说，研究高中英语阅读教学，最终能使学生达到高考能力的要求是非常必要的。那么，如何在高中英语教学中提高学生的英语阅读能力呢？下面是笔者的一些理解和看法。

一、了解NMET阅读理解题的命题趋势，使英语阅读教学做到有的放矢

近几年的高考英语试卷始终保持了“稳中有变，变中求新，立足语篇”的基本命题思路。在阅读理解方面，主要有以下几个新变化：

（一）把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。

高考英语阅读理解着重检测考生对语篇的整体把握，侧重考察考生根据语境所提供的提示进行语篇分析和综合利用有效信息解决实际问题的能力，而涉及较低能力要求的事实性和细节性考题的比例正呈逐年减少的趋势。

（二）选材更趋多样化、现代化和生活化，更注重突出语言与文化相结合的特点。

（三）逐年大幅度增加阅读量，提高对阅读速度的要求，力求与教学大纲接轨。

近三年阅读理解题的阅读量一直大幅度递增。阅读量的不断增加意味着对阅读速度的要求越来越高，但目前NMET阅读理解对阅读速度的要求尚未达到教学大纲的要求。因此，继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。

（四）加大了阅读材料的文字难度。

①对词汇能力的要求有所提高。按照教学大纲的要求，考生应阅读含生词率约为百分之三的文章。此外，在NMET阅读材料中出现了大纲词汇表以外的词。在这些词中，凡是能利用构词法知识判断出词性和词义的都不作为生词处理，不再给出汉语注释。②阅读材料更趋于“原汁原味”。近几年，NMET阅读材料基本保留了其原有的语言风格，文章的展开不再是平铺直叙，而是兼有倒叙、插叙等多种方式，一词多义，熟词生义，多种时态的混用，结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。再加上阅读材料的文化含量加大，使文章的风格更具有英语语言的特点，文章的遣词造句趋于地道。因此，许多考生读起来感到“文”、“涩”,常常反复阅读几次才能读懂。

二、关注英语阅读材料的选择，提高英语阅读的质量

阅读材料的选定是高质量完成高中英语阅读教学任务的前提。为适应高考形势，达到良好的阅读教学效果，应着重考虑以下几个方面来选取材料：

（一）根据大纲要求，难易适中，由浅入深。

学生一进入高中，在阅读上也要做好初、高中的衔接，让学生先接触一些倾向于符合初中教学大纲的阅读材料，再逐步加入一些篇幅稍长、难度稍大的阅读材料；学生进入高二年级后，随着难度和词汇量的增加，可适当引入部分高考题和一些阅读理解题以及相应难度的文章，并在下学期让学生接触部分近三年高考阅读题以及与高考风格相似的文章；进入高三，要继续加大力度，在文字材料的选取上要逐步达到考纲要求的最大限度，甚至选取一些大学一年级程度的文章也未尝不可。

（二）尽可能选取体现“多样题材、内容现代和生活化”的阅读材料。

在题材上应当涉及到故事趣味、新闻报道、社会新闻、历史事件、异域风情、文物保护、计算机、搭乘车、预测将来、垃圾处理、儿童教育、学校教育等各种题材，并考虑到所选取的材料是否与时代相适应，是否是中学生所熟悉的内容。另外，考虑到选材的趣味性也是必要的。

（三）阅读材料要趋于“原汁原味”。

材料的选取也可以不拘于泥，只是选择带有阅读理解题的材料，可以充分利用英文报刊和英文原著。在里面可以发现更多能体现这一要求的阅读材料，可以根据学生的实际情况灵活选用。

（四）学生教材本身也是很好的阅读材料，应当充分利用。

可以在分析每篇课文的语言知识之前引导学生通过各种形式的阅读充分地、全面地把握课文内容。

三、加强英语阅读的训练，培养学生的英语阅读能力

阅读训练是高质量完成高中英语教学的根本保证，是阅读教学中的“重头戏”。做到以下几个方面也很重要。

（一）过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍。

词汇能力是阅读训练的前提条件，学生词汇量不达标(高考要求2000词左右)是当前阅读训练效率低的主要原因之一。要做到这一点，除要求学生记住高考词汇表上的词汇外，还要在灵活性上下功夫，很有必要引导学生融会贯通地了解部分构词法，来扩大他们的词汇量。

（二）注重阅读方法的指导。

高中英语阅读教学最终还是要落实到阅读理解题的处理上，可以根据不同问题的类型来指导学生答题。

①客观的问题类型。客观问题也称客观信息题，指客观事实，其类型大都是When/Who/Where/Why/What/Which等以Wh及How的方式出题。像这类客观的问题有时不必细读文本，用略读的方法即能找到答案。读者还应对阅读材料中的数字、事实、物体以及部分与整体的关系、时间关系、地点关系、并列和从属关系等给予足够的注意。②主观的问题类型。主观问题也为主观信息题，主观的问题通常不能直接从文中找到答案，必须经过作者的意图、态度以及对整篇文章进行深一层的推理和判断才能回答。比如：找出文章的命题，找出文章的主旨，找出结论，找出目的，找出暗指、意味、推测以及对作者本人做出判断等。应注意的是读者一定要以文章所提供的事实，逻辑关系为思维活动的基准点，以适应作者的思维模式为准绳来答题。

（三）培养阅读技巧。

把握一定的阅读技巧是学生的阅读能力上升到较高层次，并在阅读理解这一题型中占据优势的必备条件。①养成快速回行的习惯。学生在阅读文字时，由于理解的需要，通常速度较为缓慢。倘若一行结束后，用此速度回到下一行，无形中会挤占部分宝贵的阅读时间。但如果养成快速回行的习惯，即比阅读文字的速度快一倍左右迅速回行，一方面会节省不少时间，另一方面也会使思维活动加快，其好处是不言而喻的。②培养理解句义的技巧。即引导学生学会抓句子的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。如：Tom Brennan was working/in a Philadelphia office/when he noticed a black bag。此句共有十五个词。如果看一词想一词，逐词注视，阅读速度既慢也不易掌握全句的意思。如按上面的斜线停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。再如：The adventure of the lost book began on September 4 when Cory Luxmoore arrived from England to deliver the diary of his ancestor to the Library Company, which he and his wife considered to be the best home for the diary。这是一个包含多重复合句的句子。处理此句子时，要先抓住主句的主体部分(主语是The advanture,谓语是began,on September 4是一个时间状语),进一步了解句子的脉络(后跟一个when引起的定语从句，先行词是September 4;其内部又有一个which引起的定语从句，先行词是the Library Company)这样才能准确把握句义。否则，不是无从下手，就是在理解句义上有偏差。③培养推测技巧。即对不识的词汇和短语凭借构词法推敲词义；利用上下文来猜词义；利用反复朗读来揣摩词义和短语。

（四）训练要适时、适量，松紧度适宜。

对于整个高中英语教学要有全盘计划。高一时，阅读量相对较少；高二逐步加量，难度适中的情况下也可以加到高考量；进入高三，以考纲为准结合教学大纲的要求进行训练。可以让学生课下阅读；为确保阅读质量，应拿出一定的时间进行限时训练。

（五）培养学生逐步接受大阅读量，长时间阅读的信心和毅力。

汇报提纲【第五篇】

支行零售业务个人工作思路

尊敬的各位领导：

我叫李超，2009年毕业于天津商业大学xxx学院物流管理专业，2010年1月进入华夏银行太原分行工作，曾工作于大堂经理、理财经理、个贷客户经理、团队负责人等岗位。总结我近7年的工作经历，提出一些零售业务方面的工作思路汇报如下：

1、坚持合规营销理念，防范营销风险。合规营销是团队管理的一项基本要求，是作为渤海银行员工的一种诚实守信的自我约束。作为团队的管理者，我会以身作则同时加强团队合规文化建设，积极落实分行合规要求，坚定合规信念，严防合规风险，依法合规经营。

4、以资产拉动负债，通过产品的交叉营销提升客户贡献度。一方面是充分利用个贷引进的优质客户，加强个贷客户后续维护和开发，主动为个贷客户提供交叉组合式产品，如手机银行、个人理财等，提升客户贡献度；另一方面要重视小企业主客户，通过与三方支付平台合作，结合渤海银行“添金宝”业务和无卡支付费率优惠等方面的产品优势，交叉营销理财、电子银行、三方支付业务，培养客户的结算习惯，将客户资产沉淀至我行，增加客户粘性。

5、加强公私业务联动，提升团队整体业务素质。要求团队中的每名客户经理每周向公司客户经理学习一种产品，并开展业务讨论会，共同学习公司业务产品和分享心得体会，提升团队整体业务素质，有利于为客户提供更全面的服务，实现客户链式开发，提升客户满意度和忠诚度。

以上就是我近些年以来总结出的一些工作经验，希望领导批评指正，如果我有幸成为渤海银行团队主管中的一员，我会认真负责、踏踏实实的进入一线营销工作中去，带好团队，为渤海银行奉献自己全部的青春和热情。