第二课堂活动总结范例精编3篇

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课堂活动总结1

关键词：创新创业；第二课堂；高校

中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0005-02

21世纪是“创业时代”，国与国之间的竞争聚焦在创新与创业水平上，其实质是人才的竞争。当今世界各国为了使自己国家具有强大的竞争力，都在通过创业教育培养创新创业型人才，并将此作为提高国民经济的整体素质和国家竞争力的战略举措。国外对创新和创业教育有一个逐渐深入认识的过程，一些发达国家已经形成了一套相对成熟的创业教育和创业支持体系。1997年清华大学“创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕。2002年，教育部确定9所高校为创业教育试点单位后，大学生创业教育在我国高校全而铺开。2015年5月4日，国务院办公厅以〔2015〕36号印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。按照总体目标，我国2015年起全面深化高校创新创业教育改革；2017年取得重要进展，普及创新创业教育；到2020年建立健全高校创新创业教育体系，使投身创业实践的学生显著增加。但是，创业是一项十分艰巨、具有挑战性的社会活动，大学生进行科技含量高、自主创新能力强的机会型创业更是凤毛麟角。据统计，目前全国大学生创业成功率最高的浙江省，成功率也不过4%，广东省只有1%，河北省仅有%，而全球大学生平均创业成功率是20%。因此如何提高大学生的创新创业能力成了亟待解决的问题。学生创新能力的培养仅靠第一课堂难以实现，开展第二课堂活动是提高大学生素质，特别是创新能力的一个有效途径。因此，第二课堂的建设对学生创新创业能力的培养起到非常关键的作用[1]。

一、建设第二课堂的重要性及存在的问题

第二课堂是学生活动的重要场所，其有别于以接受知识为主的显性教育的第一课堂，是实施素质教育的重要阵地，是提高学生综合素质的有效途径[2，3]。然而目前多数高校存在一些问题主要在于：①第一课堂部分内容不够系统，学生和教师沟通较少。②部分内容有待优化，学生学习兴趣不高。为了解决这些问题，一方面，在第一课堂教学中要根据专业技术前沿更新教学内容，激发学生的学习热情，加强以学促教；改进教学方法，探索启发式教学、案例教学、讨论教学、项目驱动实践等多种教学方法在专业教学中的适用情况，提高教学质量；另一方面，有效建设第二课堂，作为第一课堂的扩展和延伸，对第一课堂教学内容进行有益的补充，为学生的个性培养和能力发展提供一系列的渠道和平台。目前，大部分高校都在开展一系列第二课堂活动，取得了一定的成绩，但是也存在如下问题：①制度不够规范。只有规范的制度才能够实现资源有效地配置，做到组织结构明晰、人员配置合理、制度建设完善、操作流程高效、监督措施有力，确保实施效果明显，实现一个动态高效的育人平台，融入到大学生培养整体体系当中，形成课堂教育和第二课堂相互配合相互支撑的良好格局。②缺乏合理的第二课堂素质培养体系。合理的素质培养体系，可以使第二课堂的开展结构清晰，各部分内容设置配合合理，更有利于实现培养结构优化、综合素质水平很高的优秀大学生人才的目标。可以在全面提高大学生综合素质的同时，不削弱对大学生因材施教的个性培养。

二、第二课堂的建设

下面以河北工业大学计算机科学与软件学院（简称我院）为例，浅谈一下第二课堂建设和实践情况。

1.规范第二课堂管理制度。①成立实施小组，针对这些问题，我院把建设第二课堂――本科生创新实践活动小组作为学院教学研究项目之一，第二课堂的建设由学院的实施小组，即教学质量办公室、分团委和协同创新办公室共同完成，其中教学质量管理办公室主要负责教师团队的组建及活动协调，分团委主要负责学生队伍建设、学生活动组织，协同创新办公室主要负责校企合作、创新创业工作的推进。②教师团队的建设，教师自愿加入创新创业小组，要求责任心强，能够投入必要的精力指导学生。每个小组有一名组长，其负责组建和管理团队、安排小组活动，完成活动总结和成果记录。实施小组对组长和教师成员都有约束作用，如不符合要求则要求其退出创新小组。③学生团队的建设，各活动小组的学生选拔工作由指导教师小组和分团委负责，每年安排1次学生选拔工作，一般从一年级第2学期以上学生中招收学习成绩优秀、学有余力的学生，自愿加入专业创新实践活动小组，曾获得各类科技竞赛奖励者优先。原则上每名学生只可以加入1个活动小组。小组学生成员必须服从指导教师安排，积极参加小组活动。④其他规章制度，实施小组制定了经费管理制度、竞赛管理制度以及小组活动考核等制度，以便使创新创业小组能长期有规划的发展。

2.建设第二课堂素质培养体系。在和各年级学生、任课教师以及多个招聘单位进行交流之后，第二课堂素质培养体系主要是建设六个专业创新课外活动小组，其以拓展学生视野，提高学生的创新实践能力为目标，拓展课堂教学，通过实训项目开发和参加竞赛的方式，在课堂教学的基础上提升学生应用软件开发的综合实践能力和工程水平，培养学生的合作意识、团队精神和社会责任感，从而提高学生的就业能力和就业质量。六个小组分别为：（1）大数据专业创新课外活动小组，目的是旨在促进学生了解计算机领域大数据处理技术前沿知识，提高学生海量数据采集、存储、分析、处理和应用开发技能。（2）智能机器人专业创新课外活动小组，旨在培养小组成员动手能力，培养内容涵盖嵌入式开发、机械构造、传感器信息处理、智能信息处理等。（3）嵌入式小组专业创新课外活动小组，旨在深入理解操作系统工作原理，熟悉各种嵌入式芯片，了解多种通信方式，加强软件的编程能力等。（4）应用软件开发专业创新课外活动小组，通完成具有实际应用背景的软件项目的开发，让学生熟悉软件开发的工程，掌握软件开发的基本理论和方法，熟悉安卓、.NET、JAVA、JSP、ASP等开发工具和数据库，熟悉移动应用开发和桌面应用开发的流程。（5）新媒体技术专业创新课外活动小组，其主要通过讲座、授课、自学以及游戏公司人员辅导等形式组织进行计算机游戏程序设计和3D建模基础知识的学习，在此基础上，完成游戏公司实际课题，并申请软件著作权等。（6）网络技能专业创新课外活动小组，其主要侧重于强调培养学生应用各种网络技术的能力，包括网络管理能力、网络设计能力、网络分析能力、网络故障排除能力、网络编程能力等。实施小组在进行调研的基础上给出了各活动小组的活动建议，如表1所示。

三、第二课堂的主要成果

我院一直开展学生第二课堂活动，2014年成立实施小组，开始规范化第二课堂建设，近几年统计数据表明，2012―2015年参加竞赛学生人次数达800余人，其中省级以上竞赛获奖人数达350余人。大学生创新创业项目2013年部级2项，省级4项；2014年省级16项，2015年还未统计；学生取得的专利项从2012年的0项，到2015年目前已达76项。获得的部级奖项主要包括：2014年全国“创青春”大学生创业大赛全国铜奖2项，银奖1项；2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国特等奖1项；2015年第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”大赛，全国三等奖2项。

四、结论

当前第二课堂作为一种全新的教学方式和沟通方式，能够实现教与学的良性互动。从教学形式上看，它生动活泼、形式多样，学习空间非常广阔；从教学内容上看，它既源于教材又不限于教材；从考察方式上看，它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。因此，第二课堂对于大学生特长、技能和综合素质的培养起着举足轻重的作用，是培养学生创新精神、创新思维和创新能力的首选。

总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，它是大学生生活的重要组成部分，让学生在追求知识、突出特长、独立实践的过程中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]何剑。深化实践教学改革的探索：“三课堂融合”模式[J].实验室研究与探索，2014，（33）：269-272.

[2]徐畅。高职学生素质教育第二课堂活动管理研究[J].教育与职业，2014，（29）：54-55.

他山之石，可以攻玉。上面就是山草香给大家整理的3篇第二课堂活动总结范文，希望可以加深您对于写作第二课堂活动总结的相关认知。

课堂活动总结2

关键词：第二课堂；听说教学；个性化教学

一、当前汉语听说教学采取的主要方法及弊端

作为基本的交流工具，语言的听与说两部分是完成交际的基础。与综合课不同，口语课要求学生在听懂的基础上主动开口说话。听力课在以听为主的基础上还要有说、读、写作为辅助，而其中“说”用得最多。《国际汉语教师标准》中，听力教学的基本原则之一就是“以听为主，听说结合”。可见口语教学与听力教学联系的紧密性，设置汉语听说课也因此十分必要。汉语听说教学，是训练学习者听力和口语表达的一种语言技能教学。当前对外汉语听说教学领域采用的方法众多，如功能法、视听法、直接法、语法翻译法等。这些教学法在对外汉语教学发展的过程中起到了显著的作用。但随着学科体系的不断完善，传统教学法的不足之处也逐渐显露出来。如功能法，又称“交际法”，是以语言功能项目为纲，培养在特定社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。功能法的特点在于将课堂变为交际场景，可以有效提高学生的兴趣。功能法的不足之处在于热烈的课堂气氛难以控制纪律，且功能法原则上宽容交际中的小错误，而长期宽容交际练习中的小错误易使学生有不良习惯。

又如视听法，也叫情景法、整体结构法，它是在听说法的基础上，利用视听结合手段的一种教学法，强调在一定的情景中听觉感知（录音）和视觉感知（图片影视）相结合，以日常会话为主旨的教学方法。视听法可以通过运用学生熟悉的情景加强学生对语言的理解和记忆，同时清晰地为学生展现了特定词汇及句式正确使用的场合。视听法的不足之处在于学生倾向于从整体理解对话，而缺乏对对话语句结构的分析和归纳，造成无法熟练运用所学内容。以及视听材料偏重口语化，疏忽了读写能力的培养。在具体的教学实践中，教师会采用多种教学方法结合教学来避免单一教学法的问题过于突出，但这种模式往往也存在着问题。我国的留学生课堂通常采用小班教学，比中国常用的大班课堂效率要高。但是在日常教学过程中可以发现，留学生之间汉语学习水平的差异往往比中国学生要大，如学生来自不同国家的“联合国班”、来华时间不同的留学生班等尤为明显。由于不同国家的教育体制不同，来到中国的留学生面对另一种教学模式会感到不适应；来华时间不同或留学生们在本国接触汉语的时长不同，在共同的班级上课也会使学生感到不适应。长时间忽视这些问题会导致留学生对汉语的学习兴趣下降。针对这一现象，“个性化教学”的出现具有关键意义。

二、汉语听说能力个性化教学的实施

依据个性化教学的重要特征在于“个性化”。个性化教学最早在美国作为一种专门的教学组织形式，在外语教学中也称为“个别化”，是指“提供学习内容、速度和方法三方面选择自由的教学方式”。个性化教学的优点在于更容易做到因材施教，针对学生的特点进行教学从而提高学生的学习效率。个性化教学也存在着操练对象单一、缺乏集体合作环境的缺点。权衡个性化教学与集体教学的利弊，吸收二者的优点合理利用是当今个性化教学议题讨论的重点。本文以广西外国语学院留学生汉语教学为例，通过查阅文献确定以第二课堂为主的研究路线，组织开展有理论支撑的第二课堂活动，对活动结果、特色、满意度以及遇到的问题等进行分析。并以问卷调查配合定期采访，对收集到的信息进行统计分析，试析汉语听说能力个性化教学的可行性及操作办法。广西壮族自治区临近东南亚，区位优势明显。近年来广西在国家“一带一路”、“北部湾经济区”等政策的扶持下，吸引了大量留学生来桂学习汉语。在广西外国语学院学习汉语的留学生主要来自泰国，因此在学习汉语过程中所显现出的问题具有一些共性，又由于留学生来华前接触汉语的程度不同，汉语基础水平有所差异。在广西外国语学院每位留学生均配有“结对子”的中国学生，这里的“结对子”活动即指每位留学生与一位中国学生结成一对一的友好关系，这要求中国学生在生活与学习上给予留学生必要的帮助，使留学生更好地适应异国的留学生活。同时，学院或学生之间也会组织各类交流活动，需要“结对子”的学生共同参加。这些“结对子”活动旨在加深学生间的友谊、提高留学生的学习兴趣。这一安排在本项目的采访调查以及收集资料方面起到了重要作用。经调查显示，在课余时间安排方面，小部分留学生对目前“结对子”活动的效果不满意，绝大部分留学生对参与第二课堂活动表示感兴趣。在日常课堂氛围方面，留学生认为课堂学习气氛一般，且部分留学生感觉得不到足够的关注。又由于泰国留学生的性格十分开朗，乐于接受采访调查，并且认同汉语听力及口语的重要性，这为一对一研究个性化教学的方案提供了可能。

三、第二课堂在汉语听说能力个性化教学中的作用与实施方式

为研究汉语听说能力个性化教学方案，本项目前期进行了一系列试验活动，主要是以“结对子”为基础开展的中泰联谊活动。但在活动总结中发现，留学生的反馈集中在认可活动的娱乐性，而很少有学生反馈通过参加活动提高了汉语水平。从前期试验活动结果来看，仅在“结对子”活动基础上开展兴趣活动对于汉语听说能力的提高难以有所成效。因此，如何通过活动达到提高汉语听说能力的目的成为主要问题，而引入兼顾教学性与娱乐性的第二课堂则有可能提供答案。

1.第二课堂对汉语听说能力个性化教学的作用。在研究汉语听说能力个性化教学方面，引入第二课堂的概念具有积极作用。为了解其影响，首先要对“第二课堂”的概念及特点有正确认识。第二课堂是指在第一课堂之外的时间开展的、以丰富的资源和空间为载体展开的系列开放性活动，它是高校个性化发展和提升综合素质实力的重要平台。第二课堂活动作为第一课堂的补充，旨在培养学生的基本技能和提高学生的综合素质，以丰富的资源和空间为载体来开展的系列开放性活动，它与第一课堂共同构成完整的教育整体，是第一课堂的补充和延续。第二课堂活动与一般的课外兴趣活动的区别在于，第二课堂与第一课堂紧密联系，二者拥有相同的教学目标与任务，且第二课堂活动更具计划性，在激发学生主动性及潜力的前提下更注重教学意义，因而引入第二课堂活动对于研究汉语听说能力个性化教学具有重要意义。设置第二课堂活动是汉语听说个性化教学的重要部分。原因之一在于第二课堂活动主要以语言交流与表达的活动形式展开，通常不需要较高的阅读与写作技能。在这一过程中留学生有大量的机会进行听力练习与口语表达。原因之二在于教师很难在第一课堂中全面了解学生，而留学生面临着文化差异带来的诸多影响，这使得教师更难对单个学生做出较为完善的个性化教学设计。而第二课堂的活动形式较多，且第二课堂往往较第一课堂更具趣味性，留学生在这一过程之中更易表达真实自我，这也为教师了解学生的个性需求，进而设计个性化教学提供了多种途径。需要注意的是，第二课堂活动的首要原则是提高留学生汉语听说能力。在此原则下，设置一系列活动提高留学生的学习兴趣与效率。在很多第二课堂为名义的活动中都能发现目标不明确的问题，往往第二课堂活动逐渐变为纯粹的娱乐性活动。这种现象削弱了第二课堂的教学效果，所以设置第二课堂活动的目的应当明确。

2.汉语听说能力个性化教学中的第二课堂活动实施方式。在汉语听说培养方面，第二课堂活动的种类有很多。在广西外国语学院为留学生安排的活动中，汉语演讲比赛、参观访问、中文演出等活动在汉语听说能力培养方面体现了良好作用。例如演讲比赛为，留学生在比赛的准备过程中锻炼并提高了自己的汉语听力及口语，也易于发现留学生的个性需求。如某留学生汉语口语水平很好，但在准备演讲材料时发现该学生语言组织能力有待提高。这为该留学生的个性化教学提供了方向。针对这一特点，该留学生的结对子中国学生在日后的结对子辅导对其写作类作业多加关注，并在之后的第二课堂活动中记录该留学生的口语偏误，单独予以纠正，并通过采访确定纠正效果。又如参观访问活动，通过组织留学生参观游览孔庙、青秀山等景点，访问大使馆、敬老院等机构，在实地交流中锻炼留学生的汉语听说能力，并学习中国的文化常识及日常口语。在已组织过的参观访问活动中，参观孔庙较为典型。由于广西外国语学院的校园中有孔子雕像，留学生在平时交流中对孔子其人已有所了解。正因为留学生对孔子有所了解但又有很多需要学习的地方，因此在活动前期对留学生进行宣传，激发学生对孔子、孔庙的好奇心。之后带领留学生参观孔庙，在实地参观中解答疑惑，并由学生进行口头转述。在此过程中既锻炼了汉语听说能力，又学习了中国历史文化知识。

活动结束后总结活动中记录的留学生发言，找出留学生易错的语音偏误及其他问题，并将该情况反馈给留学生的老师和结对子同学，在日后的教学中加以纠正。在诸如此()类活动中，按照“宣传活动—开展活动—总结—发现问题—进行辅导—效果反馈”的策略，给各位留学生安排相应的个性化辅导计划。“第二课堂活动是围绕教学目标，以课堂教学为基础，以全面提高学生基本素质为根本目的的教学活动。”由此可见，要想通过第二课堂提高留学生的汉语听说能力，一定要对留学生的课堂学习情况保持关注，根据留学生在第一课堂中的学习内容来安排第二课堂活动。以广西外国语学院为例，留学生的课程安排包含中国文学部分。则对应地将第二课堂活动安排为“文学作品演示会”的形式，即由留学生扮演文学作品中的角色，在老师或中国学生的指导下编排节目进行演出，让留学生在排演过程中体会文学作品的魅力，最终达到提升汉语听说能力的目的。通过组织各类活动、定制个性化教学方案等形式，有效地提高了留学生的汉语听说能力。但是实际调查中显示，留学生的汉语听说能力还有很大的提高空间。因此，仅从留学生的角度研究提升方案是不够的。为了进一步提高留学生的汉语听说学习效率，有必要从结对子中国学生的角度进行研究。

四、第二课堂活动学分化的可行性分析

为了进一步提高留学生的汉语听说能力，不仅要为留学生设置个性化的培养方案，同样需要给中国学生增加新的培养要求。这要求便是通过第二课堂活动学分化提高个性化教学的效率。第二课堂活动学分化旨在配合个性化教学模式，从留学生与中国学生两方面入手提高汉语听说学习的效率。第二课堂活动学分化是指将以“结对子”为主的第二课堂活动纳入汉语国际教育专业或中文相关专业学生（以下简称中国学生）的毕业学分要求，旨在将中泰学生之间由生活帮助为主导的关系变为学业帮助为主导的关系。这要求在中国学生的学分体系中加入与辅导留学生相关的实践学分，也就是使组织、参与、反思各类第二课堂活动纳入中国学生的必修学分，由此可以大大加强“结对子”等第二课堂活动的教学意义。教师精力有限，不可能做到对每位留学生进行一对一个性化教学，所以与留学生结对子的中国学生尤为重要。若将“结对子”活动作为中国学生的毕业学分要求的一部分，让中国学生承担起一部分个性化教学的任务，则可以有效提高个性化教学的效率。在诸多第二课堂活动中，中国学生帮助留学生学习汉语并同时记录留学生的学习特点和遇到的问题，及时反馈给留学生的课任老师。课任老师在这一过程中可以提高工作效率，简化调查收集留学生需求的步骤。教师再经过与部分留学生的交流后，针对留学生群体中存在的共性问题和个性问题进行教学。

换言之，现行的结对子模式很难将第二课堂的效果进一步提高。由于在现有“结对子”活动模式下，中国学生与留学生在汉语学习方面的互动较少，多为日常生活上的交往，也有部分中国学生不重视“结对子”活动。虽然中泰学生日常交流也以汉语为主，但是并不能起到专项练习汉语听说能力的效果。而将“结对子”活动纳入中国学生的学分体系，中国学生在这一过程中可以收获对外汉语教学经验；又由于这是毕业学分要求的一部分，中国学生在这一过程中的表现将与学分挂钩，必然会增强中国学生对“结对子”活动的重视。更重要的是留学生在这一过程中能提高汉语学习效果，充分体会到第一课堂和第二课堂带来的帮助。

五、结语

综上所述，个性化教学在汉语听说教学方面显示出了极大的潜力，而将第二课堂引入个性化教学更是完善教学理论的趋势。在本项目的实践过程中，多类第二课堂活动形式均表现出良好的效果，这也是基于第二课堂的个性化教学具有优势的例证。通过中泰学生共同组织第二课堂活动，并将这一过程量化考核，势必会对当前留学生汉语教学产生积极影响。泰国学生提高了汉语听说能力，中国学生锻炼了交流与教学技巧，教师提高了工作效率效果，从而实现对外汉语教学的“三赢”。

参考文献：

[1]陈维维。功能法汉语听说教学初探[D].昆明：云南大学，2014.

[2]徐子亮，吴仁甫。实用对外汉语教学法[M].北京大学出版社，2005:34.

[3]王一凡。浅谈视听教学法在对外汉语教学过程中的应用[J].时代教育，2012,(23):88.

[4]杨伊凡。对外汉语个性化教学研究[D].成都：四川师范大学，2013.

[5]甘霖，熊建生。“两大课堂”协同育人初探[J].中国高校科技，2014,(4):51-52.

[6]张科。高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010,(24).

[7]王绍钦。对第二课堂活动定位的思考[J].外国语学院学报，2000,(6).

课堂活动总结3

现在晋升中级职称，拥有一张课题研究的获奖证书，就可以达到一半以上的机会了，因此，在教学的同时，搞点课题研究是不可或缺的事情。

什么是课题研究？搞好课题研究有什么作用呢？课题研究是以自己为研究主题，研究和解决自己在体育教育教学过程中的实际问题，总结和提升教学经验，并努力改变自己的教育教学行为，它主要是教师针对自己教育教学中的实际问题和困惑进行的反思性的实践研究，是行为研究，它重在解决实际问题，它不排除使用教育科学研究的方法，但重要的是学习、讨论、总结，实践成果也应主要体现在教育教学过程中，并能促进自己教育教学行为的转变。

以上引用

体育与健康如何开展小课题研究，笔者根据自己的经验认为，可以从以下几个方面入手：

第一、要选好题

选题很关键，选大了，无法实现，选小了，没有研究的价值，选难了无法操作，我觉得选取本校很突出的，需要解决的问题来做。这样的课题切合实际，好收集资料，图片等。例如：我们做的第一个课题是《初中生学习体育的现状与策略研究》这个课题就大了，范围就广了，不好操作，后来我们改成《我校学生学习体育的现状与策略研究》这一课题，范围小了，研究起来就方便得多。

第二、收集好第一手资料

课题研究做了些什么事情，就把资料收集起，比如上体育课的图片、搞活动的活动记录、活动计划、活动总结等等，这些资料课题负责人平时要安排专人收集，课题研究结题时主要看过程，看操作痕迹，看实际效果，图片有了，可以看到效果，可以看到场面，过程有了，可以说明没有搞假资料，图片尽可能多收集一些，以后觉得不好的可以删除，但是如果平时没有收集，结题的时候再想起没有照片来，效果不好不说，还有造假的成分在里面。

第三、围绕课题的主题开展活动

课题研究怎么做？开展什么活动？究竟要些什么资料？这些一连串的问题就是刚开始搞课题的人经常要问的问题，其实，只要能够为课题服务的活动都可以搞。比如我们的课题《我校学生学习体育的现状与策略研究》，我们为了能达到研究的目的，开展第二课堂、开展广播体操比赛、篮球比赛，搞过运动会，玩过游戏，除此之外，我们还从对学生的问卷调查的结果进行分析，开展多种活动的多种游戏以及比赛来激发学习兴趣，采用灵活多样的教法来激发学生的学习兴趣。为了能找到适合学生的教法，我们在校长的支持和帮助下，全校体育老师到体育优质课比赛现场观看人家是如何上的，回来写心得体会，把学到的好方法运用于实践，学生看到课有希望了，就对体育课感兴趣了许多。

第四、研究方法

我们课题组用的研究方法有问卷调查法、观察法、走访法、总结法、前后效果比较法等常用的方法。其实，课题研究的方法并不是死的，要看情况，有的方法在这个课题适用，但在其它课题就不适用，因此，课题研究的方法要根据课题的具体情况来定。

第五、课题研究结题的时候要一些什么资料

总的来说，课题研究过程中做了些什么事，就放什么资料参加结题，但以下这些资料还是必须的：课题研究审批表、课题研究参与人员情况介绍表、课题立项证书、课题研究结题申请表、各种计划、各种活动记录、活动总结、年度小结、课题研究取得的成果、课题结题报告，成果展示材料、课题研究整个过程的电子文档、获奖证书、上课的课堂实录等等。