模拟沙盘实训总结精编5篇

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实训沙盘总结1

摘 要：当前的教育环境，越来越注重培养学生的实践能力和综合素质，本文结合教学实践进行理论探索，总结了企业经营沙盘模拟实训的实施要点，重点探讨了如何通过沙盘模拟实训教学来增进学生对各门专业课程的融会贯通，进而培育学生的市场竞争意识、团队合作等综合素质，并根据教学特点总结了相应的成效。

关键词：沙盘；实训教学；成效

强化实践实验教学、培养学生的实践动手能力是近年来高等教育改革的重要着眼点。模拟实训教学在很大程度上可以培养学生独立思考自主学习的能力，可以锻炼学生的实践能力、创新能力以及提高学生的综合素质。因此，积极开展实训和实验教学是十分必要的。当前，各高校在经济管理类专业的教学探索正在不断地进行，但相对于理工科的各专业，经济管理类专业开展实验教学、实践教学面临着诸多困难：

一、开展沙盘实训课程的难点

（1）师资力量相对不足。沙盘类实训课程的教学内容包含了大量的经济管理知识，这就要求授课老师需要通晓各个方面的经管类的理论知识；然而，当今高校中的教师大多只精通一到两个领域的相关知识，很难做到通晓其他领域的理论；同时沙盘类实训课程还要求授课教师要具有较强的实践经验，要充分熟悉企业的真实运营环境和各个不同岗位的工作内容，这又对授课教师提出了更高的要求。因此，目前国内各个高校普遍缺少优秀的沙盘实训教师。

（2）教学所需的研究人员较少。企业沙盘实训课程是一门较新的实践性很强的管理类实践课程，涉及的专业知识包括营销管理、生产管理、财务管理、仓储管理等多门学科，然而，能够熟练运用和把握这些专业技能的研究人员很少，目前，市面上研究和开发沙盘课程的人才主要集中于各软件供应商，均属于企业里内部的开发和培训人员，这些人与高等院校的联系还不够紧密。

（3）授课教材严重短缺。当前，国内图书市场上关于企业沙盘实训的相关教材比较缺乏，少数的几种也是围绕ERP沙盘，其内容主要围绕介绍其规则及学生参赛的感想，但是对沙盘模拟经营所需的相关知识和经营策略的讲解较少，这些无法满足教师授课和学生学习的需要。

（4）成绩考核缺少完备性。大多数高校进行教学期末考核时，对沙盘类课程缺少一套科学合理的考核体系。具体表现在两点：一是重视团队考核、忽视了个人成绩。二是考核指标单一，大多数高校以沙盘模拟经营的成绩和排名作为学生考核的唯一依据，这种单一的考核指标无法全面反映学生的管理才能，显然有悖于管理才能评定客观性。

二、企业经营沙盘实训课程的实施

我们结合国内外先进教学方法和调研结果，以深圳因纳特公司的《企业经营沙盘模拟软件》为平台，开展了相应的实训课程，即在老师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，由学生作为企业的经营者承担风险与责任，自主模拟一个生产制造型企业的实际运行，进行各项决策。目的是使学生在模拟企业运行的过程中，深刻理解和掌握管理专业知识，培养学生的灵活应对能力及创新能力。目前，经过几次前期试验和学生操作，取得了良好的预期效果。企业经营沙盘实训教学是以沙盘软件来模拟一个真实的企业运营；整个教学优势体现互动性、实战性、竞争性、体验性、综合性等特点。学生们一方面可以把平时学到的理论放到模拟经营中实践；另一方可以将自己设计的决策方案在模拟实验环境中加以印证。

沙盘模拟实训涉及整体经营战略、厂房规划、产品研发、进度排程、金融投资等多个方面，具体内容包括：1）根据企业内部资源与外部经济环境状况，制定长、中、短不同周期的经营策略，并根据其他同学的经营变化预测未来市场趋势、并调整既定战略等。2）科学地制定产品的研发决策并适当调整产品研发计划及必要时对研发计划做出修改，甚至中断项目决定等。3）选择获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良决策；制定产销计划、全盘生产流程调度及产能安排决策、库存管理等。4）进行广告宣传和其他促销优惠活动。广告宣传可以选择不同的媒体投放；提高品牌指数；针对渠道可以选择不同的促销方案。5）制定金融投资计划，评估应收应付账款金额与资金回收期，并预估长、短期资金需求，寻求融资来源，求得以最佳方式筹措资金；并掌握资金的来源与开销，妥善控制个方面成本；

三、实训课程的成效

培养适应社会需求的具有实际动手能力的高素质应用型人才是全国高等院校教学改革的一个重要目标，而沙盘模拟实验教学是一种值得借鉴的培养模式。将企业经营管理理论和沙盘模拟实验教学相结合可以培养学生的综合分析能力，更注重学生综合素质的培养和提升。

（1）提高了教师团队的教学水平。通过对沙盘模拟实训课程的合理规划和建设，教师团队得到了很好的锻炼，在课程进行过程中，教师通过观察学生在模拟过程中的表现，判断出教学过程中的薄弱环节，通过调整教学方案，选择最有利于其快速吸收的讲授方法，强化相关能力的培养。此外，作为售后服务，软件公司可为专业教师提供优质的师资培训。这大大提高专业教师的实践操作能力。

（2）完善学生的理论知识体系。经管专业学生已经学习了管理类理论课程，但对于大部分学生而言，各门课程之间的关系是割裂的。这些课程的实用价值无法得到检验。而通过沙盘实训课程可以对学生的理论知识进行拓展。它涉及企业战略管理、生产研发、设备管理等多方面，企业结构和管理的操作全部展示在沙盘上，每个学生都能直接参与企业的模拟经营，体验复杂、抽象的经营管理理论，为学生在毕业前对自身的知识结构提供了一个完善的过程。

（3）提高学生的实际操作能力。学生在沙盘模拟软件中需要创建一个公司并进行经营管理，这使得学生有充足的自由来实现企业经营的重大决策，并且能直接看到结果。学生通过独立运营、规划生产，市场营销，开拓渠道、广告宣传等提高了实践的能力，并充分理解了用实践软件进行企业科学管理和决策相关的一系列知识，为提高今后的实际工作能力奠定了基础。

（4）有利于发挥学生的主动性和参与性。沙盘模拟实训完全通过直观的企业经营沙盘，来模拟企业运行状况。学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中能够体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解管理思想，领悟科学的管理规律。该实训课程融角色扮演、案例分析、专家诊断于一体，学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题，必须和同学一起去寻找市场机会，分析规律，制定策略，实施全面管理。通过体验式教学，变被动学习为主动学习。

参考文献：

［1］ 张会锋。高校沙盘模拟实验教学满意度的实证分析［J］.现代教

育技术，2010（4）：127-131．

［2］ 董红杰。如何利用 ERP沙盘模拟课程培养学生的实践能力［J］.

河南教育，2010（2）：42-43．

［3］ 李涌来。沙盘模拟在经济管理专业实践性教学的运用［J］.经济

沙盘实训个人总结2

考虑到本门课程的特点及学生学习的认知顺序，我们将该门课程设计为3个教学情境，其间为递进的关系，前两个教学情境都是模拟企业6年的运营，步骤相同但内容不同，后者所包含的知识更加复杂；第三个情境为诊断师阶段，为企业出现的情况进行分析并总结。这3个教学情境的选取可以说源于实际企业的运营过程，经过整合加工高度概括抽象后浓缩到沙盘上，可以使学生在游戏般的学习过程中了解企业运营的流程，掌握企业运营的规律，解决企业运营中出现的各种问题，如企业会计报表的制作，生产排程，资金断流、销脱节，各部门信息不对称，企业信息化水平低，成本过高，决策失误等，解决这些问题既需要他们运用已经学过的前期课程的知识，又需要他们不断地查阅资料，学习新知识。教学情境一为接手运营“老企业”（可利用ERP沙盘、营销沙盘等），将学生分成6个小组，每个小组都接手一个已经运营若干年的企业，可以帮助学生尽快熟悉企业运营流程，掌握经营企业的基本思路和注意事项。教学情境二为创立运营新企业，学生团队经过了初期的磨合，已经能够很好地进行分工合作，能够熟练地手工计算产能、制作报表，并开始有意识地运用信息化手段进行财务预算、数值分析、报表平账，企业的运营风险大幅度降低，学生的主要精力也由企业的常规事务转移到战略管理，这时实训教具应由看得见的物理沙盘转变成电脑软件，即电子沙盘。教学情境三为企业诊断，通过两轮模拟企业的运营，由于各个团队对风险的预估不同，战略不同，出现了不同的盈利、亏损状况。

所有团队要应用已经学过的知识对企业运营情况进行诊断和分析，制作幻灯片进行汇报。这既是对本门课程的总结，也是对之前所学理论知识的灵活运用，每一个企业不再是遥不可及，而是自己亲自运营的活案例。学生通过情境一了解了企业运营的整体流程，通过情境二开始建立全局观，对企业进行战略管理，通过情境三发现问题，分析问题，将理论灵活应用于实践，从此，企业的盈利能力分析、成本分析、财务分析、杜邦分析等都不再是理论和抽象的知识。至此，整体教学目标实现。

2模拟企业实训课程学生成绩的评定———过程性考核

作为一门课程，实训结束后，每个学生都有成绩，由于此门课程的实践性和特殊性，成绩评定既不能按照传统的考核方式，也不能完全照搬现行的“实训成品”评价方式，因为“实训成品”即企业的盈利情况不能充分反映学生对知识的理解与掌握程度，如某企业运营过程中，所有成员一直积极参与，但由于对风险的预估不足，导致经营不善，最终破产，按“实训成果”评定应为不合格，但这又有违公平、公正和学生全面发展的原则，所以笔者提出一种较为科学的成绩评定方式，综合考虑个人的实训成果（物理模拟、电子模拟和信息化模拟）、个人表现（出勤、参与度和表现度）、总结汇报（平时小结、结课总结和实训总结）。

沙盘实训个人总结3

关键词：体验式教学；ERP沙盘模拟；实训课程

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1672-3198（2012）04-0195-02

1ERP企业经营沙盘模拟实训课的教育模式

ERP沙盘对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程，而是一种体验式的互动学习。它是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘上，将企业人、财、物、产、供、销等经营要素直观呈现，因而它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体的全新教学方式。

2ERP企业经营沙盘模拟实训课的课程设计和教学团队建设

实训课课程设计

本ERP沙盘对抗课程安排在一周内完成，一般用1天讲对抗规则（包括手工和电子沙盘），然后花3天的时间用电子沙盘模拟企业7年或更长时间的全面经营管理（可以在系统中进行设置），将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，将复杂、抽象的、多变的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。它有效地课堂，提高课时利用效率，可以说用时少，但效果佳，并且符合高职院校教育发展趋势。ERP沙盘课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面，具体有：一是整体战略方面，加强参与者对内部资源与外部环境进行评估，制订公司的发展战略；二是财务方面，对资金进行合理预算，学习编制财务报表，如何对公司资产进行保值增值；三是生产方面，选择获取生产能力的方式（如购买或租赁），确定设备产能大小及库存管理及产销配合的策略；四是市场营销与销售方面，学会如何进行产品市场开发、新产品开发的时机和类型的选择，对本公司产品的市场定位进行决策；五是竞标，模拟在市场中短兵相接的竞标过程，既斗智又斗勇，谋求以最小资金获取最大的利益；六是商务谈判，组与组之间可以进行产品的买卖，在买卖过程中体会商务谈判的一般原则；七是，竞争情报，学会利用合法手段收集其他企业的相关经营数据，同时保护自身企业的资料不被对手所掌握，借以培养学生的竞争情报意识；八是人力资源，模拟企业个人工作业绩评价。个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用，企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告，由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论，进行德、能、勤、绩等方面进行考核；九是团队协作与沟通方面，实地学习如何在立场不同的各个部门间沟通协调，培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。

沙盘课程基本安排

实训课课程教学团队建设

本课程教学团队目前由12位老师组成，双师、专业、学缘、职称、年龄结构合理，能满足教学的基本需要。从职称结构、学历结构、双师结构、年龄结构等方面来看，搭配合理，是一支充满活力的教学团队。课程教学团队12位老师中，2位主讲教师在企业工作多年，有着资深的企业背景。课程教学团队中各位老师涉及物流管理、金融投资、会计电算化、国际贸易、信息管理技术等多个学科。保证在沙盘实训室能够实现多个专业的交叉融合。

3ERP企业经营沙盘模拟实训课程考核方式

日常情况的考核

来源于学生的考勤，成绩评定参照《学生出勤考核规则》，占实训总成绩的20%。

团队组建方案考核

来源于团队的建立方案策划书，包括公司名称、公司形象广告设计、公司的团队构成、相关人员职位与简历和策划书的撰写，比赛的成绩属于小组各个成员，此部分占实训总成绩的20%，根据具体表现情况每个成员分数有适当增减。

企业经营沙盘模拟成绩得分

此部分占实训总成绩的35%，企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩。比赛的成绩属于小组各个成员，但若是某学生在比赛中表现较好或较差，则根据实际情况进行适当的加分或减分。若学生表现的非常突出，或有创新存在，可以适当加分，加分总额不超过本部分的总分值。

模拟企业个人工作业绩评价

个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用，企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告，由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论，进行德、能、勤、绩等方面进行考核。德，即品德；考核其政治思想品德和职业道德。能，即能力或才能、才干、本领；勤，指的足工作尽力尽责，勤奋不怠。甘于奉献；绩，指的是一个人的工作实绩；此部分占实训总成绩的15%。

其他

指导教师不定时对学生的实训态度、实训表现以及操作情况检查的情况进行评定。此部分占实训总成绩的10%，

4ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新

ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新主要体现如下：其一，制作各公司市场策划案和宣传广告，使学生有一种团队合作的气氛；其二，在四天的实训中，每个班有3-4次8年期的沙盘对抗比赛，每次比赛，每个获胜和破产的企业都要分享自身的经验和教训，使学生们体会到胜败来兵家常事，学会分享、善于总结最重要；其三，设立比赛最高纪录，比赛记录不分年级，使学生们有个追赶的目标，也能发现自己的差距；其四，在沙盘实训中不仅要强化财务管理的知识，更要对学生进行管理学原理、战略管理、市场营销、竞争情报手段、商务谈判技巧等方面知识的普及，使学生的综合能力得到提高；其五，指导学生从投标广告、间谍工具、市场预测图和财务报表的综合分析中发展商机，培养其敏锐的信息意识；其六，各公司内部绩效考核进行个人工作业绩评价，内容包括自我总结、公司内部自评，互评，总裁评价等，将人力资源的部分内容纳入到实训环节中。

5总结

ERP沙盘实验为经济管理专业提供了一种新的实训课模式，能够调动学生的参与热情，应该在教学改革中予以推广应用。各学校应当根据自身的资源和条件，不断创新实训方法，以使学生达到最佳的实训效果。

参考文献

［1］王新玲，柯明，耿锡润。ERP沙盘模拟学习指导书［M］.北京：电子工业出版社，2005.

［2］夏远强，叶剑明。企业管理ERP沙盘模拟教程［M］.北京：电子工业出版社，2007.

［3］苗雨君。ERP沙盘模拟实践教程［M］.哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.

［4］徐建华，余真翰。企业模拟经营――ERP商业沙盘实训教程［M］.成都：西南交通大学出版社，2011.

实训沙盘总结4

1公安职业教育培训中应用沙盘模拟教学模式的必要性

沙盘是根据地形图或实地地形、地貌，按一定的比例尺用泥沙、兵棋等各种材料堆制而成的模型。19世纪末20世纪初，沙盘主要用于军事训练。在军事上，常供研究地形、敌情、作战方案、组织协调和实施训练时使用。通过模拟推演红、蓝两军在战场上的对抗与较量，发现双方战略战术上存在的问题以提高指挥员的作战能力。这种方法在军事上获得了极大的成功。英、美知名商学院和管理咨询机构意识到这种方法同样适用于企业管理人才的培养，随即对军事沙盘模拟推演进行了广泛的借鉴与研究。20世纪20年代，美国哈佛大学首先创建了以财经活动为依据的模拟沙盘，希望学生在模拟的财经实践活动中，逐步完成财商的提高，并最终开发出了企业沙盘实战模拟培训教学模式。随后，这一新型现代化教学模式开始逐渐推广使用。我国普通高等院校在20世纪80年代初期开始尝试将沙盘模拟教学模式应用于MBA教学中，目前已广泛应用于企业管理、经济管理等专业教学活动中。

我国公安教育正值教育体制改革的初期，公安应用型人才培养模式的改革应当坚持以职业精神、基本技能和专业能力教育培养为核心，主动适应公安实战需要，实行“教、学、练、战一体化”的教学和培训模式。目前高等院校所设置的公安专业主要包括刑事侦查、刑事技术和法医学等学科门类，每个学科均有其各自的专业特色和职业工作特点。要将理论与实际相结合，最好的办法是让学生到公安实战部门实习，在实习的过程中去体验并运用所学的理论知识。但现实的情况是，由于各实战部门警务工作压力均较大，工作任务饱满，与学生所学专业对口部门往往存在不愿意接待实习生的情况。学生实习通常被派到各地派出所，所承担的工作多是简单、重复的内勤工作。参与典型案件、重大案件侦破工作的机会很少，导致学生无法将所学知识应用于公安实践。学生即使参与了专业对口实习，由于各警种之间工作内容各自独立，学生只能获得自己所在岗位的某一工作环节的感性认识。这种现状给公安院校的实验实训教学工作提出了挑战，使得实验实训教学在公安职业教育培训中的重要地位更加突出。

鉴于公安高等院校人才培养的特点．笔者认为，将已经被证明是一种成功教学模式的沙盘模拟教学引入公安教育教学体系之中，强化实践教学环节，必将提高学生解决实际问题的能力。

2公安职业教育培训中沙盘模拟实训教学内容

沙盘模拟是针对公安职业教育培训的特点，以沙盘为载体，通过在沙盘上模拟公安实战以达到学生角色体验和学习公安专业理论知识和技能的目的。它借助直观独特的沙盘教具，融入实战中的各种变数，结合角色分配、情景模拟、教师点评，使受训学生在虚拟的案件现场环境中运筹帷幄，仿真体会各类案件的人质解救、现场勘验、物证保全与利用、走访与排查、抓捕与审讯等实战工作，弥补公安实习工作中存在的缺憾，实现传统教学方法无法比拟的效果。

建构具有公安职业特色的沙盘

实施沙盘模拟教学模式时需根据各自的专业教学需要设计和建构适用的实体沙盘和模拟沙盘。

(1)实体沙盘。

实体沙盘主要是在适用场地利用实物客体构建犯罪现场、审讯室、物证分析室等环境和情境。

(2)模拟沙盘。

模拟沙盘是指利用计算机技术和虚拟现实技术研发出的电子沙盘软件系统。目前，笔者所在课题组已自主开发出基于VR-Platform虚拟现实平台研发的三维仿真互动软件―― 模拟仿真训练系统，包括重建案件现场系统、虚拟仿真现场勘查系统和虚拟仿真物证分析鉴定系统，已应用于实训教学，并取得良好的效果。

公安职业教育培训中沙盘模拟实训教学设计

(1)设计学习任务。

利用实体沙盘或虚拟沙盘，直观地再现案件现场、勘验提取设备、检验鉴定场所等。将学生分组，每6～10人为一组，分别扮演勘验人员、鉴定人员、侦查人员等重要角色。指导学生根据案发现场的具体情况进行规范准确的勘验、检验鉴定、案件侦查与调查工作，并进行周密的案情分析与讨论，刻画凶犯特点，制定侦破方案。

(2)设计学习情境。

通过直观的案件现场沙盘，模拟和再现案件发生时的现场状况。学生在现场勘验、案情分析、走访排查、检验鉴定和审问等一系列警务活动中能够体会案件侦破的全过程，认识到警务工作的科学规律。在沙盘模拟教学模式下，学生会遇到公安实战中经常出现的各种典型问题，必须和其他成员一起去分析案情，制定策略，实施全面侦查和检验。

(3)设计自主学习策略。

在教学准备环节，站在公安实战的高度对涉及的主要理论知识进行回顾和讲述。鼓励和引导学生在团队内共同学习，在角色互换中体验不同知识。

(4)设计教师引导与修正机制。

在实验实训课中，虽然学生是学习的主体，但教师仍承担着控制教学节奏、引导学生正确执行任务，并及时发现和修正存在明显问题的职责。教学过程中，教师需要适时地提供侦查、检验等工作环节中存在困难进行引导性的分析意见，并适当给以建议。

(5)设计总结环节。

最初的现场勘查、案件情况、嫌犯特征的分析与研判、物证的检验与鉴定、嫌疑范围内的走访与排查、最后的小组案件侦查工作报告等环节，使每一位学习者深刻体验公安工作所涉及的理论知识在实践中的应用，同时，老师要对上述各环节中每一小组及第一成员的工作方法、效率进行逐一总结，并将涉及到的理论知识予以提炼，并明确如何将其应用于实际问题中的方法。通过理论知识与实际工作的紧密结合，强化了学生意识中学习理论知识的意义建构。

加强反馈机制建设，不断完善沙盘模拟教学模式

通过定期召开师生教-学交流会，汲取学生对沙盘模拟教学模式效果的评价和建议，建立和加强反馈机制，不断改进和优化这一新型教学模式，使其更适用于我国公安职业教育培训工作。

3结语

在公安职业教育中采用沙盘模拟培训模式强化实训教学，改变了传统人才培养模式。该教学模式强调演练与实践，使公安专业学生在模拟训练中逐渐学会将所学各学科知识相互渗透，灵活运用的方法。通过各门学科实验实训教学使学生的警务技能得到强化训练，便于学生掌握不同警种实际工作基本操作技能，有助于锻炼和培养学生的公安实战能力。该教学模式使学生毕业后能够快速适应公安工作需要，真正实现“教、学、练、战”一体化的公安教育教学总体要求。

参考文献

模拟沙盘实训总结5

关键词：财会专业；ERP沙盘；实训

中图分类号：G71

文献标识码：A

文章编号：1672-3198(2010)13-0255-02

1 当前财会专业模拟实训现状

财会专业是一个应用型管理专业，教学过程中教师不仅应当向学生传授全面系统的会计理论和会计方法，而且更应当注重培养学生运用所学知识解决会计实务问题的能力。因此，财会专业的实践教学对于培养合格的高素质技能型会计人才起着至关重要的作用。

综观国内各高校财会专业，盛行的方法仍然是“理论+案例”的形式进行教学，很难将理论知识迅速串联起来并运用到实际工作中。而在财会专业实践教学环节，手工实训主要采取购买实习教材和相关凭证、账簿、报表等进行练习，指导学生练习做账。虽然练习了登记真实的凭证、账簿和报表，但整个实习的过程仍然是通过语言描述业务的环境中完成，而非真实发生业务的过程中自然完成会计核算程序的练习。而电算化实训现在一般采用“应用软件+使用手册”的教学模式，而应用软件操作复杂，与实际工作存在差距，教学难度大，致使教学效果不好。因此，给学生提供一个仿真的企业环境是会计模拟实训在校内高质量完成实践教学目标和学生掌握专业基本技能的有效途径。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企业资源计划)沙盘模拟实训课程，不失为一种有益的选择。

2 ERP沙盘模拟实训简介

ERP的含义

ERP起源于瑞典，是企业资源计划(Enterprise Resource Planning)的缩略。是指建立在信息技术基础上，以系统化的管理思想，为企业决策层及员工提供决策运行手段的管理平台。它对企业拥有的人力、资金、材料、设备、方法、信息、时间等各项资源进行全方位、系统化的优化配置，最大限度地利用企业现有资源取得更大的经济效益，科学有效的管理企业的人、财、物、供、产、销等具体业务工作。我校于2009年与金蝶软件公司合作，建立了首个ERP沙盘模拟实训室，下面结合我们开展实训的尝试谈一些粗浅的认识。

ERP沙盘模拟实训操作简介

构建沙盘模拟环境

在教学中我们首先设定基础背景为某个生产型企业，结合实际教学需要，使用相应的图形和筹码，将企业组织结构和管理操作全部展现在沙盘上，可以直观的标示出企业的财务状况、库存状况、生产状况、销售状况等。通过在规定的实验期内进行企业经营模拟，将学生引入解决实际问题的情境中，使学生仿佛置身真实市场环境，同时使学生意识到所学的管理知识具有解决实际问题的价值，激发学生的学习兴趣加深对所学专业知识的理解。

建立企业团队

我们在日常教学中，以自然班为单位，将学生分为8个小组，分别代表8个互相竞争的同类企业，每个小组6-8人，分别承担企业中某一角色的任务，这些角色包括总裁、财务总监、生产总监、销售总监、采购总监、研发总监等。面对不同的市场环境，分析市场的容量，竞争对手的发展策略，并结合自身的实际情况，制定企业的市场发展规划、产品研发计划、销售计划、投资策略等，整个过程一般模拟企业经营6个会计年度左右，保持企业持续发展。

进行年度经营实战

教师在讲解完课程的知识点和模拟对抗经营的规则之后，由学生按照制定的工作步骤进行模拟经营，教师负责协调监督出现的问题。每完成一个会计年度，各小组都要用会计报表结算并对本年度的经营状况进行总结，根据具体情况制定改进方案，然后继续经营下一年。全部会计年度的经营结束后，教师可根据各组的经营业绩进行公开讲评。

3 ERP沙盘模拟实训教学效果分析

突破传统教学模式，拓宽了知识领域

ERP沙盘模拟实训课程是一种体验式的模式。该课程教学将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上，以最直观的方式让学生去体验复杂、抽象的经营管理理论。其完全不同于传统的课堂灌输授课方式。在整个实验过程中，学生能够全面学习融会市场营销、财务管理、物流管理等相关专业知识，同时学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中，能够了解和体验企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解企业的管理思想，领悟科学的管理规律，从而拓展了专业知识领域。

在参与中学习，提高了综合能力

ERP沙盘模拟实训课程全面完整地模拟了企业的运作，可以让参与者在短短几天里，体验到即使工作几年也不一定能体会的企业运作的系统模式，同时以极低的成本和极短的时间，寓教于乐，给予所有参与者极大的参与感和成就感，并且让许多平时不能实现的预测、决策有了一个实践的机会。对于在模拟经营中出现的问题，参与者需要充分调动自己的分析、判断能力，学生普遍反映可以提高自身综合管理能力、应变能力，培养了团队合作意识等等。

4 开展ERP沙盘模拟实训需要解决的几个问题

ERP沙盘教学配套建设及规则制定问题

ERP模拟实训目前尚缺乏完全适合学校教学的教材和实验指导书，尤其是实验用案例的设计不够丰富，真实的企业生产数据采集比困难，对实验结果的验证也存在难度。

除此外目前能够开设这门课的教师较少，而在实验进行中不可能像传统教学只配备一名教师。ERP沙盘教学需要做大量的前期准备工作，主要包括各项材料的准备、场地的安排、学生分组及角色分工等工作。在实训的过程中，需要指导教师回答各种模拟经营过程中的问题，并且要求教师能够提纲挈领的进行点评与总结，还需要监督学生按照经营规则经营等内容。难度和强度太大，至少需要2-3名相关教师配合进行，因此随着该课程的普及化，做好师资的培训工作显得尤为必要。

同时在实训过程中，为了方便比赛和判定成绩，沙盘制定了一整套完善的市场规则，对于每一步运营应该什么时候开始、应该如何去做，都有明确的规定。限制过于死板，不利于灵活教学的需要。

针对以上问题，一是需要学校要加大投资的力度，完善教学配套的建设，加快师资的培养力度。二是可以给予教师一定的规则修改权利，使之在教学中能够根据实际情况进行盘面的修改，食指符合教学的进度和内容。

ERP沙盘教学的组织问题

目前ERP沙盘模拟实训的教学时间一般为1-2周。如果实习一周，由于ERP沙盘的规则比较复杂，学生仅是刚刚掌握ERP沙盘的规则，尚未真正领悟ERP沙盘模拟的精髓，起不到应有的作用。但是，如果连续实习两周，当学生发现ERP沙盘模拟课程乐趣的时候，他们会全身心地投入，课余也会相互讨论企业模拟经营中遇到的问题，寻找解决方案。这样学生一直在发现问题、解决问题，没有休息和思考回顾的时间，就会感到越来越辛苦，甚或产生逆反心理，不愿意继续实习。同时，学校是按教学计划进行专业教学，在其他课程进行教学的过程中，不可能集中抽出1-2周进行ERP沙盘教学，因此教学时间的调整也是一个难题。

针对课程时间不尽合理的状况，可这样进行操作：实时间为两周。第一周实习放在二年级，使学生掌握ERP沙盘的规则等。第二周实习放在三年级，使学生能够将课堂知识学以致用，掌握课程精髓。这样安排，既不会使学生感到劳累，也能够提高学生学习的兴趣，达到ERP沙盘模拟实习课程的目的。

专业知识的局限性的问题

由于学校教学是按专业分班级进行教学，不同专业之间的差异、部分先导课程的缺失或相关基础知识的薄弱，使得学生对企业管理的综合性知识了解不够，不同专业学生对其他专业的知识掌握不足，这在一定程度上影响了实验的完整性和全面性。

针对该问题，首先可以针对专业的不同，在课程教学中有目的地增加一些与实验紧密相关的课程；其次可以通过校内比赛，让各专业的学生都参与进来，相互协作、共同进步。

经济社会的发展对财会专业人才培养提出了新的要求。培养出集理论和技能于一身、具有市场竞争优势的人才，是当前财会专业教学的奋斗目标。探索ERP模拟实训的开展，目的是培养高层次的优秀人才，为学生提供真实的实验环境，可以使学生足不出校门就了解和掌握企业管理的综合知识和技能。因此，ERP沙盘模拟实训教学在高职财会专业教学中具有很强的应用价值。

参考文献

[1]陈晖。会计教学改革与实践[J].现代企业教育，2006,(10).