读书的滋味五年级单元汇聚(精选10篇)
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读书的滋味五年级单元【第一篇】
成功,它是一种感觉,可以说是一种积极的感觉。它是你达到自己理想过后一种自信且满足的状态以及感觉。总之,每个人对于成功的定义是不同的,而对于达成成功的方法只有一个,那就是先要学会付出常人所不能付出的东西。
积极的人会在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每一个机会里都看到某种忧患。
爱迪生曾说过:“天才,百分之一是灵感,百分之九十九是汗水。但那百分之一的灵感是最重要的,甚至比那百分之九十九的汗水更为重要”。爱迪生曾为一项发明经历了八千次的失败,他却从不认为这是浪费,而是说:“我为什么要沮丧呢?这八千次失败至少使我明白了这八千个失败的实验是行不通的。这就是爱迪生对待失败所持有的态度。他每每从失败中吸取教训,总结经验,从而取得一项项建立在无数次失败的基础之上的发明成果。正好验证了爱迪生说的:“失败是成功之母”。
有一天晚上,匡衡在床上背白天读过的书,发现隔壁家传来一丝光亮。于是,他向邻居请求,可不可以借用邻居家的一席之地,但邻居却讽刺、嘲笑他,这让匡衡很是气愤,更是坚定了好好读书的决心。回到家后,他在墙上悄悄凿了一个小洞,邻居家的光亮透过小洞使得匡衡看清书本上内容,们常说“凿壁偷光”和“借书苦读”的典故。也正因为匡衡的刻苦学习的精神,使他获取显大成就,最终获得成功,也为我们树立了一个刻苦读书的好榜样。
每个人的成功都需要经历许多次人生的考验,通过一次次考验来证明你的能力,不要因为漫漫人生路中的一点点挫折就轻言放弃。其实每个人根据自己的目标,不断地奋斗,体现出自我的人生价值,无论结果如何,你都会是成功的人。而成功后你会觉得自己成功路上的所有努力都是值得的,你会笑着向他们致敬!
读书的滋味五年级单元【第二篇】
古诗约客教学目标1、了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。2、知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情。3、培养学生感受生活的气息。教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。教学难点:能展开想象,理解诗句的意思,感受诗人的情感。教学时数1教学过程一、检查预习效果及自学能力。(1)指名读。(读后评读)(2)填空练习。《约客》这首诗是(宋代)诗人(赵师秀)所做。二、教师点拨。(1)知诗人,解诗题。赵师秀(1170-1219)宋代诗人。字紫芝,号灵秀,天乐永嘉(今浙江温州人)。光宗绍熙元年进士,宁宗庆元元年任上元主薄,后为筠州推官。诗工五律,细微精炼,有《赵诗秀集》二卷。(2)明诗意,感情读。师:自由读诗,结合注释看能不能说说诗句的含义。开头两句“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,便点出了时间、地点。时间是六七月份,地点在江南一带,正是江南多于季节。蛙声阵阵,所以是夜晚,而且居住于乡下,四周安静,这里交待了当时的环境和时令。“黄梅”“雨”“池塘”“蛙声”,写出了江南梅雨季节的夏夜之美:雨声不断、蛙声一片,看似热闹的环境,反衬出诗人在下文中要表现的“寂静。练读这两句。后两句点出了粑锖褪虑椋主人耐心呢而又有几分焦急的等着,没事干,“闲敲棋子”,静静的看着闪闪的灯光,第三句“有约不来过夜半”,用“有约”点出了诗人曾约客来访,“过夜半”说明了等待的时间之久。本来期待的是约客的叩门声,但听到的却是一阵阵的雨声和蛙声,比照下更显出作者焦急的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写,一个“敲”,一个“落”,呼应的那么巧,这种姿态貌似闲逸,其实反映出诗人内心的焦躁。练读这两句。(3)悟诗情。师:全诗语言朴素,意境清远,在自然亲切的描述中,给人一种淡薄悠闲的贴近感。特别是最后两句,尤觉有余音绕梁之感。那么这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(4)朗读全诗。三、练习背诵语文乐园(五)教学目标1、积累人物形象的成语、四字词语,体会句子表达效果,学习名言,阅读练习,习作《给老师画像》2、以课本为主适当延伸3、让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯教学重点:养成自由表达的良好习惯教学难点:养成自由表达的.良好习惯教学时数5第一课时教学过程教学目标:积累表示人物形象的四字词语,体会句子表达效果有什么不同。教学过程:一、读一读,你发现了什么?1.自由读读这些词语,想一想从这些词语中你能发现什么?2.交流:这些词语都是表示人物的外貌、动作、语言、神态的词语。3.读一读,记一记。4.你还能说几个这样的例子吗?二、读一读1.自由读句子想一想各组两个句子表达效果有什么不同?2.认识双重否定句、反问句、排比句。3.练习这几种句式。第二课时教学目标:积累名言,阅读练习。教学过程:一、读一读、记一记1.自由读句子2.教师简单介绍含义3.练习背诵二、读一读1.自由读短文,想想读书之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法来读书?2.全班交流第三课时口语交际感动我们的人和事教学目标:交流我们身边感动我们的人和事,培养良好的听说习惯。教学过程:一、激趣导入二、教师示范用讲述的形式介绍感动自己的人或事。介绍演讲需要注意的事项三、组织交流,开阔思路。1、小组内讲述故事。2、全班交流,师相机理清思路。四、演讲开始1、让学生依次上台演讲,注意演讲要充满真情实感,还可以配合适当的表情和动作。2、组织学生用心听取,会后讨论。五、交流思想,教师讲解,评出表现突出者。第四课时习作:给老师画像教学目标1、培养学生留心生活,注意观察的习惯。2、学会抓住人物的特点和人物最吸引自己的地方来写,还要学会按照一定的顺序进行叙述。3、学会运用本单元课文中的一些写法写人。4、能够修改自己的文章。教学重难点:能写出人物特点和最吸引自己的地方。教学过程:一、激趣导入师:我们也来学学这一单元文章作者,写一写身边的老师吧,让别人也能通过我们的文章看到我们用心塑造的人物。今天我们就以老师为题,给老师们画画像吧!二、组织交流,开阔思路1.小组内介绍自己要写的老师。2.全班交流。三、明确要求,学习范文。(1)注意描写老师的外貌、语言、动作等。(2)注意叙事的时候祥略得当,把最能体现老师特点的事例写具体。(3)运用本单元的一些写作手法,在叙事中表达对老师的感情。2、范文引路四、指导选材,提升认识引导学生在观察的基础上思考,整理出自己的写作思路,明确要详细记叙的事情。创设情景,学生习作。五、1、师介绍写作要求师谈话激趣,可拿出各位老师的照片,让教师形象当场重现。六、练习写作,师巡视辅导。第五课时生自由习作、修改誊写作文。。
读书的滋味五年级单元【第三篇】
书湖阴先生壁教学目标1、正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。2、能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。3、知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。4、培养学生热爱生活的态度。教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。教学难点:体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。教学时数:1教学过程一、释题导入。今天,我们学习古诗《书湖阴先生壁》,读题,说说你对诗题的理解。师小结并介绍作诗背景:北宋大政治家王安石,晚年闲居在南京紫金山麓的半山园,常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢,便是其中的一位。这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题写在当院墙壁上。二、诵读,明诗意。1、自由读,读准字音,读通句子。2、再读,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调)师述古诗大意,学生闭眼冥想画面:几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水,环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰,不待邀请就推门而入,把清清的秀色送入眼帘。说说你听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。三、精读,悟诗情。默读,抓词感悟,说说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)汇报交流:(1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗,朴实勤劳。(2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。1、带着新的体会感情朗读。2、描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗?说说吧!(表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。)3、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢?(感悟诗人丰富的想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法)4、再次,感情朗读。5、尝试背诵。四、布置作业1.背诵、默写古诗。2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。语文乐园(六)教学目标1、感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果;积累语言和培养对祖国语言的热爱之情。2、感受并列关系的复句所表达的意思,学习正确运用这些关联词。3、积累名句,弄懂其表达的含义,感悟对仗的表达形式。4、在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用,从而领悟成语的含义,提高思辨能力。5、让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯;培养对祖国语言的热爱之情。教学重点:正确理解词语和句子。教学难点:理解惯用语、关联词的作用,并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯.教学时数:1教学过程一、读一读1、自由读词,说说你的发现。(惯用语)2、说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语?(初步感悟这些词语的特殊含义)3、小结:领头雁――生活中在某个领域的带头人;和平鸽――和平的使者;金凤凰――出类拔萃的优秀女性;报春燕――带来好消息的人;吉祥鸟――带来福音的人;百灵鸟――歌唱得好听的人;千里马――在某个领域表现优秀的人;孺子牛――勤勤恳恳工作的人;变色龙――见风使舵的人。4、有感情地朗读词语。5、探讨:惯用语有怎样特殊的表达效果?(生动、形象、风趣)6、延伸:在课外搜集一些同类型的词语,在班上进行交流。二、读一读,用加点的词写句子。1、自由读句子,想一想句子中加点的词有什么共同点?(表示并列)2、默读句子,思考:(1)哪句是表示同时做着两件或两件以上的事?(2)哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点;或是人在面对具体事情可同时兼有两种任务或目标?(3)哪句是表示二者中指认其一?(注意与“不是……就是……”的区别,后者二者中选一,是选择关系)3、联系自己的生活说说表示各种情况的句子。三、读一读,记一记。1、自由朗读,读准字音,读通句子。2、默读,并借助资料,说说你对句意的理解。3、交流后小结:(1)每一棵松树,每一根竹子,都让我感觉到像朋友一样;山上每一只会啼叫的鸟,山上每一朵开放的花,都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近,与自然的和谐。(2)站在山头上,情感就好像弥漫了山;在海边看海,想象就像海水一般澎湃。指我们要做一个热爱生活的人,什么事情都要全身心地投入。4、带着体会,感情朗读。5、读后,说说诗句在表达上的特点。(对仗:工整、琅琅上口)6、反复诵读,背诵积累。7、延伸:课下可以读一下《鹧鸪天》的全文,了解刘勰的著作《文心雕龙》。四、成语故事。1、自由读文,了解故事的大概内容。2、再读,思考:(1)“左右为难”时是怎样的情景?(2)老马为什么能够识途?3、说说你读后的感受与体会。4、交流后小结:(1)经验丰富的人对情况很熟悉,能起到引导作用。(2)管仲善于观察与分析问题,十分睿智。5、全班有感情地朗读全文。习作:难忘的礼物教学目标1、养成留意生活和回望内心的习惯,并将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。2、观察、体验生活法、合作探究法等.3、养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。教学重难点:将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。教学时数:2板书设计:难忘的礼物(1)对礼物进行细致的描写;(2)接受(赠送)的过程要写清楚;(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。第一课时(学法)教学过程一、情境对话,引入话题。1、师(手拿一束花):我还清晰地记得今年的3月8日那天早上,我手里拿着一把艳丽的`花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上,邻办公室的老师看见了,艳羡地对我说:“哟,好美的花啊!是你班上那些精怪的小丫头们送的吧?”“哪里,哪里。是平时没少给我惹麻烦,我没少教训的那帮臭小子们送的!”我俏皮地回答道。“啊?平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗?而男学生是看着你就躲的呀!”看着她那一脸惊愕,我没再作声,脸上却堆满了花一般艳丽的笑容,心也仿佛浸在了花蜜里,除了甜,还是甜。因为此时我强烈地感受到:我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉,实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢?所以,我认为这是一份让我难以忘怀的礼物,因而特别用心地珍藏着。瞧,它们还是那么鲜艳、美丽。2、同学们,生活中有没有令你最难忘的礼物呢?你送给别人的,或者是接受他人的都可以。为什么难忘,能说说吗?二、小组交流,拓宽思路。1、指名说,指导思考的方向。(可以说珍贵的礼物,可以说有特殊含义的礼物,可以说礼物到手一波三折的经历,也可以就礼物发表感叹……)2、小组内交流。(与礼物有关的皆可)3、小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。三、教师激情,指导习作。1、每份礼物都有一份独特的含义,每份礼物都有一份特殊的经历……我们如何保存这份珍贵,办法很多,用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好这篇习作呢?让我们读读书本上的建议。2、读后,讨论:习作中我们应该注意些什么?(1)对礼物进行细致的描写;(2)接受(赠送)的过程要写清楚;(3)要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。第二课时(实践)一、学生实践,完成习作。二、合作评议,互相提升。(讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。)1、组内互相交换看对方习作,组内互评。2、共同评议是否:(1)对礼物进行细致的描写;(2)接受(赠送)的过程要写清楚;(3)描写出自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。3、共同修改。4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。5、针对某些情况,有目的讲评。6、集体修改。三、自我修改誊写。1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。。
读书的滋味五年级单元【第四篇】
每次读书时,我都会仔细地读,看好词、好句、好段。也会将好的句子和好的词语、成语记在本子上。我们大家要多读课外书,在写作文时我们就可以用上这些成语和好词。读书对我们来说很重要,每天多读读书,给大脑补充点营养,让我们越来越聪明。我们要多与书交往,多看书,就是给自己知识,在小学,同学们都有自己爱看的书,有名著、有漫画、有童话等等。
这些书我都喜欢看,每一本书由各种各样的启示给你。我现在再看《秘密花园》和《假如给我三天光明》,给我最大的感受的是《假如给我三天光明》,作者是从小双眼失明、耳朵聋了,嘴巴也不能讲话。但是作者海伦凯勒不畏艰难、自强不息,以优异的成绩考入哈弗大学拉德克里夫女子学院,使得海伦凯勒成为历史上鼓舞人心的人物之一。她给了我一个很大的启示,无论自己有多大的困难都要去克服。
书对我们很好,有不开心的事,我们可以看笑话,有什么植物不知道,可以看植物类的《十万个为什么》、什么动物没见过,也可以看动物类的《十万个为什么》、许许多多。书,你对我们人类有多么大的奉献啊!又让我们充满智慧。
读书的滋味五年级单元【第五篇】
夏日的午后,坐在书房内,一杯清茶,等待一米阳光从窗外射进,照在书上,暖暖的肆意。书,就像诗苑里的一朵奇葩,让身处逆境的我们警悟,奋进;书,宛若那美丽的贝壳,让闲暇之余的我们陶醉于她的美丽与光泽;书,也似那淡蓝色的风铃,让懵懂天真的我们伫首聆听她的低吟,是啊!读书滋味长!
我是一个爱幻想的女孩。对于书,我有着莫名的情愫,记得从咿呀学语,蹒跚学步起,便和书结下了不解之缘。小时候,总爱看一些幼稚的童话,缠着妈妈给我讲那些自以为很神秘的故事,那富有梦幻色彩的童话书籍充盈着我的生活,她一次次将我带入童话的殿堂。我沉浸在童话的国度里,点亮只属于我的火。在那里,我曾和可爱的小矮人一起快乐地嬉戏,曾对万能的马拉丁神灯朝思暮想,也曾对巫婆恶魔们的阴狠毒辣咬牙切齿。爱憎分明的神笔马良,小巧玲珑的拇指姑娘……伴我走过天真烂漫的童年。
长大后,书成了我生命中不可缺少的一部分,鲁迅、冰心等文坛巨星逐渐步入我的生活。我也开始阅读世界名著。等我读《朝花夕拾》,我穿越时时空的隧道来的旧中国,同鲁迅在百草院中拔河首乌,看看是否真的能成仙;同鲁迅一起在雪地里捕鸟,却屡次不爽;鲁迅的童年时光承载着我的喜怒哀乐。读《童年》,我同高尔基一起分享童年的快乐时光。读《钢铁是怎样炼成的》,我感受到了保尔不向命运屈服的精神魅力,他以顽强的毅力战胜了种种困难,钢铁般的意志时刻激励着我,于是,我树立了勇往直前的信心,坚定了对生活的无限向往。读《爱的教育》,我走进了一群活泼可爱的孩子们的内心世界里。在那里,循循善诱的老师们教我如何做一个善良宽厚的人,这一切,引导我永远保持一颗勇于进取、善良真诚的心。一部部经典佳作,一个个动人故事,一幕幕曲折情节,在我眼前汇聚成密密麻麻的字。
书,让我树立远大的理想;书,教我在困难面前不低头;书;让我知道要努力进取,将祖国的未来装点……书携我走过无暇的孩童时代,伴我走过纯真的童年时光,陪我走过灿烂的青春年华,今后,书将伴我一生。
书滋润着我平凡的人生,不光远方是彩霞满天还是阴云密布,我都要坚持—因为“读书滋味长”,“书香伴我行”。
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读书的滋味五年级单元【第六篇】
前言:此文谨献给那些未读书,正在读书的或者已经读过书的人,请他们来瞧瞧我读书的情感旅程吧。别说我的眼泪你无所谓让我想想吧,大概从我七八岁起,就不得不和书做伴了。可那时的我,还只是个顽皮的孩子,哪里晓得什么《唐诗三百首》、《十万个为什么》、“四大名著”等等,满脑子都被玩占满了,东跑西逛,无“恶”不作,什么好玩就玩什么,可最后,当我的成绩单摆在父母面前时,那刺眼的“红灯”再加上那巴掌式的“男女混合双打”,直叫我有泪尽情流。
朋友们,可千万别说我的眼泪你无所谓,这正给我和那些未读书的朋友们一个教训:千万不要不把读书当成一回事,我的眼泪就是最好的证明。老鼠爱大米既然被迫“逼上梁山”,就得在书的海洋中寻找乐趣,青菜萝卜,各有所好。老鼠既然爱大米,我也该有我自己的所好噢!除了课堂上不得不念的书之外,我比较喜欢阅读《西游记》、《水浒传》,《三国演义》也合我口味,外国菜中《海底两万里》、《三个火枪手》也蛮够味的。
这又给了我以及正在读书的朋友们一个启发:读书,就要像老鼠爱大米,捡自己喜欢的去读!地心引力读了七八年的书,越发觉得,读书是一件十分有魅力的事,就好像那地心引力一样,谁都无法抗拒。每天晚上我都要抽空看几眼《围城》中的故事,有时也要欣赏一下《猎人笔记》中的无限风光,无论怎样忙,我都会像从海绵中挤水一样花上几个小时徜徉于书的海洋,无法自拔。
这也给了我和那些读过书的朋友们一个启示:好书的魅力无法抵挡,就像没有人可以抗拒地心引力一样!后续:别吵啦,我正在读书呢!
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读书的滋味五年级单元【第七篇】
看到题目时,你也许会想:读书有什么滋味呢?它应该是枯燥的,不回有滋味可言。但是你错了,读书也是有滋味的,不过可以能滋味不同而已。
但读书的滋味也是苦的。你迷上读书时,你会时时读书、在放学路队上读,在车上读,在睡觉时读……当你读后会发现,视力越来越差、慢慢的你戴上了眼镜,别人也叫你“四只眼”。老师问你课堂上的学的知识时,你也一问三不知,所以说读书的滋味也是苦的。
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读书的滋味五年级单元【第八篇】
干净整洁的瓷砖将地面分割成规则的几何图形,平稳的跳水台如同站立在泳池边的守望者,微微俯下身子,低头看着波光粼粼的水面。水面并不平静,反射着一张张年轻的脸,如同我的心,交织着以往锻炼时候的回忆碎片。我们站在泳池边,准备努力拼杀一回,用绽放的生命,去编写属于自己的历史。
“砰!”一声令下,选手们齐齐入水,如同一只只离开巢穴的鹰,张开双翅,紧盯着自己的目标,飞速前进。我远远的望着前几组的选手们,心中不由得一阵忐忑,步伐也不断沉重起来。四年,一千四百六十个昼夜,如果辛勤无法换回收获,那么就会变成勇者的悲哀,我不是圣人,我害怕那样的失败。
终于,广播里的声音不带任何感情色彩的喊出了我的名字,我只机械的向前一步,就站到了属于我的位置——这是我的战争开始的地方,也是我的梦想走向成功的最后一站。我左右扫视,看着身边的选手,试图估量其中的强者。我深呼吸一口,舒展了一下筋骨,给了自己一个“不要紧张”的心理暗示,然后猫腰,竖起双耳,等待那老掉牙的“开战枪响”。
“砰!”我绷紧大腿,用力一蹬,猛地往水里一扎,便感到双手破开了水花,灌入了我的双耳。“紧张果然始于宁静。”我心中暗想。当我大幅度摆动着双手,全身上下都被柔软的水包围着的时候,之前的那种想要呕吐的紧张感觉全然消失,取而代之的是对获胜的无限渴望。我奋力蹬水,身轻如燕,感到身边的选手被我一个个超越、甩掉,我不由得开心了起来。
然而,骄傲与轻敌终究是让人退步的源头,第一个转身时,右边的选手给了我一个猝不及防,他的转身如此娴熟,瞬间缩小了我俩的距离。我方寸大乱,神经不由自主地绷紧了,无意识加大的拍水力度,却又打乱了原本的节奏,他似乎捕捉到了我不安的瞬间,来了个猛推,一下子超越了我。
“啊!不可以!我不可以输!输了的话,我要面对妈妈的数落,爸爸的责骂,教练的批评!我不要在他们面前低着头默默流泪!”
果然,自尊心不仅是我们争强好胜的动力来源,也是我们精神上的镇定剂,为了不让老妈数落,为了不让老爸的责骂,为了不让教练批评,我马上调整了自己的状态,让身体听大脑的指令,慢慢协调起来。
“啊!不可以!妈妈答应我,只要我赢了,带我去吃kfc,我要在老爸眼前,一手扒着炸鸡腿,一手捏着汉堡,嘴里还要嘟嘟囔囔装上一整杯的果汁!”
果然,食物不仅是我们体能的动力来源,也是我们精神上的兴奋剂,为了炸鸡腿,为了汉堡,为了果汁,我拼了!我的小宇宙彻底爆发了,一连的用手推水,如同打出了一整套“千手观音掌”,双腿溅起的水花也直冲天花板,只不一会儿,我便到达了终点。
我上岸,全身湿答答的,脑袋晕乎乎的,直到妈妈跑上前来,一脸高兴,我才意识到——我成功了!
读书的滋味五年级单元【第九篇】
甜在书店里,在书架前,随手抽出一本《安徒生童话》,你一定会被曲折动人的故事情节所吸引,被优美词句所陶醉。请翻开《巴黎圣母院》,快为吉普赛少女伸冤吧!千万别伤心过度了,来本《西游记》吧,唐僧师徒那有趣离奇的旅行一定使你忘记过去的悲伤,重新欢笑起来……一天到晚在这书的海洋中遨游,获得了许多知识,心里像喝了蜜一样甜,你说不是吗?酸我已经数不清我在一边看书一边自我陶醉时妈妈叫了十几次遍后,抬头看见妈妈那瞪着老大的愤怒的双眼,赶忙嬉皮笑脸地给她倒茶赔罪有多少次了。也记不清表弟缠着我讲故事,当我一边回味着刚看的书中的内容,一边随心所欲地为为他讲主人公用一只狗打死帐篷的一杆枪时,表弟愤愤地拂袖而去的情况有多少回了。虽说这“苹果汁”
会使我格外难堪,但是它的酸楚中带着甜的味道毕竟是苦尽甘甜嘛!苦这种苦味儿就像餐桌上的苦瓜,每次上桌都是那么令我望而生味,但每一次上桌我都是第一个抢着吃。从古至今,读书就是件苦事,只要从茫茫的历史长河随使捧起一捧水,就能找到无数。可是古人们啊,这些现代人也不比古人好得多少啊!许多读书者不是都加入了“四眼一族”吗?还有慈祥的而又严肃的教师望子成龙、望女成凤的家长们——我们的肩上的担子好重啊!辣书本身就是一只只辣椒,即使你回味无穷,又让你羞愧地意识自己的错误所在。
读书的滋味五年级单元【第十篇】
可能很多同学都会对这个问题感到迷惘,我的观点是,读书的重要性是毋庸置疑的。
互联网是我们获取信息的一个重要手段,但是,互联网代替不了读书。
读书可以充实我们的思想,可以丰富我们的情感,可以教给我们本领,可以纠正我们的过失,在书籍中,你可以真切地感受到生活原本是如此地美好!
但是,现实中,确实有一些读书人,死读书,不解决实际问题,成了书呆子,这样的读书,不是我们所要提倡的。我认为,与其说不解决任何实际问题,一味地死读书,还不如不读书的好。
正确的读书方法,也许应该是,在思想上要重视读书,要在有选择的前堤下读好书,时间上对读书要给予保证,但我们也要勇敢地走出书本,勇于在实践中,去探索、去发现,去解决实际的问题,只有这样,我们读书的价值才能得到真正的体现,我们的读书行为才能真正得到社会的认可。
是否可以这样说,理论联系实际的读书,才是有意义的读书?
同学们,您是如何看待读书的呢?
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