德育评价与学生发展大全（精选8篇）

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德育评价与学生发展大全【第一篇】

本人自入学以来，一直遵守学校的各项。

规章制度。

具有良好的思想道德品质各方面表现优秀职三德育考核。

自我鉴定。

有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

一学期的学习工作就要结束了，总结一学期来，对于知识的积累，对于人生观的认识都有了一定的提高。下面从以下几方面进行自我评价：

一、学习上。通过日常的学习，使我掌握了本专业的基础知识，增加了对这一专业的兴趣爱好。在课余时间，还报考了会计证，为本专业的学习增添了色彩，为以后参加工作做了铺垫。

二、工作、生活上。可以对一些社会现象、公司案例等进行一些也行的分析、理解，比以前的盲目猜测有了很大的进步。利用假期时间，找份工作，进行对掌握的基础知识进行实践，在实践中巩固、温习知识，是理论与实践相结合，丰富了日常生活。

三、在人生观、价值观上。以前，感觉学习就是为了赚钱，现在明白了，学习最重要的是为了自我提高，提高自己的修养、素质，丰富自己的内心世界，培养自己的兴趣爱好，不断追求更高的理性目标，实现更大的人生意义。

通过学习、教育，使我懂得了许多道理，明白了人生目标。我希望我以后会更加知理、知情，使人生观、价值观能得到更高层次的提高。

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德育评价与学生发展大全【第二篇】

道德风尚方面。主要指能否自觉地遵守学生行为准则和学校的各项规章制度，以及尊敬师长、团结同学、爱护集体、公共道德等方面的情况。

例：本人本学期，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心。尊敬师长、团结同学，对于自己的职责认真负责，担任-x期间严格执行老师要求，高质量完成自己的份内工作。

2.学习和健康方面。主要指学习目的、学习态度、学习成绩，以及重视课外体育锻炼、身体健康、心理健康等方面的情况。

课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，班级值日时热情投入。并且积极参加学校开展的各项文体活动和公益活动，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

例：在校期间，本人一直勤奋学习，课堂专注听课，积极响应;平时作业认真完成，及时上交、校对;同时做好课后的预习、复习工作，养成良好的学习习惯，能较为扎实的掌握基础知识。

3.存在的主要缺点和今后的努力方向。

缺点：纪律方面、学习方面、待人处事方面、对待班集体方面等等。打算：今后„„。

最后一年高中生活，虽然累，但很有意义。

那些年前自己还是个幼嫩的人，经过学习只会讨乖，希望别人的赞赏。不过，再幼嫩也要变的坚强，心里面成为一个强人的追求没有改变。在那么多的日子中，不要因为走的太远而忘记出发的初衷，“做人要忠于自己”。

德育评价与学生发展大全【第三篇】

对学生的发展性评价，主要包括学生学业测试评价和学习过程性评价。下面，着重讲讲我校在对学生学习过程性评价方面的一些探索和做法。在一个学期的评价过程中，我们具体分为日常性评价，阶段性评价，终结性评价。

日常性评价是过程性评价中最及时、最直接的评价，是应落实在教育全过程中的评价。它简单易行，效果明显。具体形式有口头评价、书面评价、小奖品评价。

1 、口头评价

口头评价能随时随地根据教育教学活动的变化对学生进行评价，有效的控制和引导活动的发展，把握和分析学生的表现，并及时给予帮助、引导。我校总结了几年来教师口头评价的常用语、汇编了《士林小学教师口头评价用语 100 句》。同时要求教师在教育教学活动过程中应及时、适当、合理地评价学生，并且教师要养成随时随地评价学生的习惯等要求。现在课堂上经常可以听到 “ 你真棒！ ” 、 “ 你真了不起！ ” 、 “ 你真聪明，老师为你高兴！ ” 、 “ 别紧张，你会成功的！ ” 等口头评价用语。

口头评价形式我们不仅在教师评价学生时用，还在学生小组评、互相评中，也经常使用。在晨会中，学校领导和教师经常口头评价有突出表现的学生。这种简易、及时、有效的评价方式，对学生的上进有很大的激励作用。

2 、书面评价

在日常评价中，采用书面评价也有它的特殊作用。根据儿童心理特点，口头评价的激励效应比较短，而书面评价对学生来说有了新的成绩、新的成功，在同学、家长等面前有 “ 证 ” 可说，有 “ 据 ” 可查，并且有自我教育、自我鞭策等作用，因而激励效应比较长。我校在实验过程中，从实际需要出发、自行编制了填空式 “ 喜报 ” 、 “ 祝贺你 ” 、 “ 为你喝彩 ” 等书面评价单。

3 、小奖品评价

根据低年级学生的心理特点，在实验过程中，我们还采用了在课堂上适当发放小奖品的形式对学生进行即时评价肯定，有效地提高了学生学习积极性。这些小奖品多种多样，有教师们自制的，也有从商店里购买的'。这些小奖品虽不值钱，但学生十分喜爱，在学生眼里是宝贝、是体现自己荣耀的见证物。为了更好地发挥小奖品评价的作用，学校提出教师要帮学生收集保存好这些小奖品，并分阶段放入学生成长记录袋，到学期结束再清点汇总，记入 “ 学生素质发展情况综合报告单 ” 。

阶段性评价是随着教学进度的划分或观察学生一个阶段的表现后作出的评价。阶段的划分时间不一，一周、一月、半个学期均有。阶段性评价同样在学科教学和行为品德评定中使用，目前我校主要有以下几项阶段性评价项目。

1 、每周一星

“ 每周一星 ” 的评选分为班级和校级。校级小明星从班级小明星中选拔产生。校级 “ 每周一星 ” 一般评出 3~6 人，班级评出 2~4 人。评选条件主要看评选对象前一阶段在某一方面或各方面表现比较突出、或有显著的进步。评出的班级小明星必须当即向全班同学口头作事迹介绍，随后由班主任或班长给小明星发证书。被评上学生在班黑板报中公布名单，保留一周。

而从班级小明星中选出来的校级小明星，我们在周一的升旗仪式后，让这些学生身披 “ 每周一星 ” 的大红绸带走上司令台，向全校同学作简短的事迹介绍和宣誓，并发给校级小明星证书。校级小明星还将在校宣传窗中公布名单和事迹，保留一周。这样让评上的校级和班级小明星真正享受一次成功的滋味。

2 、日常行为规范评估手册

该《手册》每个学生人手一册，每两周对学生的日常行为规范遵守情况作一次评估。评估内容分十个方面。采用先自评、再小组评、老师评、家长评。十个方面都做到的，得五颗星，少做到一个方面就少得一颗星。到学期末再来一个总评，看谁得到的星多。《日常行为规范评估手册》既是学生自我教育、自我评价的工具，又是学生、教师、家长三者相互沟通的纽带。我校已整整实施八个年头，收到了良好的教育效果。

3 、 “ 百题无差错 ” 、 “ 两周作业无差错 ” 等评比

荣誉感人人都有，如果给小学生取得荣誉的门槛招得太高，或进入门槛的路拉得太长，就会挫伤学生的荣誉感，就会使学生对荣誉产生高不可攀的心理，从而导致对学习无兴趣，甚至也有可能厌恶学习。从这些因素考虑，我们在新课改实验中推出了以班级为单位开展如 “ 百题无差错 ” 、 “ 百词无差错 ” ， “ 两周作业无差错 ” 的作业评比或小竞赛活动。一般每 2 至 3 周有一次作业评比。每次评比后，给无差错者发一个证书，让学生高高兴兴拿回家，到爸爸妈妈面前庆功。

4 、每月一次的 “ 阅读小明星 ” 评比

《语文课程标准》中对学生的课外阅读量作了明确规定，但我们农村小学生达到这个量比较困难。为此，我们在高喊 “ 把学校图书室的图书借空！ ” 的同时，推出了按月评出 “ 阅读小明星 ” 的评比活动。每次评后发给学生如下贺卡：

祝贺你

同学：

在本学期的月份，能背诵课外古诗首，精彩片段个，有不少精彩的词句、段落映在了你的脑海里，恭喜你成为这个月的“阅读小明星”，继续努力吧，相信你头脑里的“辞典”会越来越丰富的。

士林镇中心小学

20xx年xx月xx日

5 、单元测试贺卡

我校领导一直重视各科单元测试，严把单元测试关。学生及家长也十分重视单元测试成绩。为此，我们对单元测试中取得优秀成绩或成绩提高幅度大的学生发放如下贺卡。

祝贺你

同学：

在本学期学科第单元测试中成绩优秀，特发此卡，希望你再接再厉。同时感谢你的家长对你学业的重视和关心。

士林镇中心小学

20xx 年xx月xx日

6 、学生写字水平实行十段评价制。

我校写字教学已形成自己的特色，有自编的写字校本教材。目前，大部分学生的字比较规范、美观。为了进一步落实《语文课程标准》中的写字要求，推进我校的写字教学，我们从去年开始实施了学生写字水平十段评价制。学校专门成立了由领导、教师、学生共同参加的学生写字水平段级评审委员会。每学期期终考试前对全校学生的写字水平测试评审一次，并发给相应的段级证书。证书如下：

写字水平测试段级证书

同学：

经士林镇中心小学写字水平段级评审委员会于 20xx年xx月测试，确认你的写字水平已达到硬笔书法段。

特发此证书发证单位：士林镇中心小学

写字水平段级评审委员会

20xx年xx月xx日

对学生的终结性评价我们改变了以往一张素质报告单了事了的做法，把日常性评价与阶段性评价结合起来。通过期终考试和 “ 我能行展示 ” 活动，以及对成长记录的整理发掘，最终将定性评价与定量评价结合起来，对学生在态度、知识、技能等方面作一个评价，对学生的闪光点作一个鼓励，让学生看到自己的成绩，找出不足，明确今后应努力的方向。

1 、期终 “ 我能行展示 ” 活动

让学生都有获得资历的权力，在评价上多一把尺子。多一把尺子，就多一个好学生。凭着这样的理念，我们在实验班尝试了期终开展 “ 我能行展示 ” 活动。在期终语数考试完成后，特意安排了半天 “ 我能行展示 ” 活动。活动中邀请家长也参加。活动以班为单位，由学生作评委，班干部主持活动。每个学生展示一项，画画也行，唱歌也行，舞蹈也行，乐器也行，书法也行，实在没有展示的，较好地做一遍广播操或朗读1篇课文也可以。虽然还是第一次尝试，但每个学生都令我们满意。我们正在总结今后如何实施好 “ 我能行展示 ” 活动这一评价手段，真正让每个学生得到科学、合理的发展。

2 、改进素质报告单

实施新课改后我校自行编制了名为《把你成长的足迹留下》的综合素质发展情况报告单，在实验班试用。新的《报告单》具体分为 “ 成长目标 ” 、 “ 荣誉登录 ” 、 “ 争章园地 ” 、 “ 学科展示 ” 、 “ 综活天地 ” 、 “ 自我鉴定表 ” 、 “ 家长赠言 ” 、 “ 素质发展情况综合报告 ” 八大板块。这份《报告单》的特点，一是融日常性评价、阶段性评价和终结性评价为一体，把学生学期中取得的主要成果和老师、同学、自己、家长给予赞赏的书面 “ 证件 ” ，分学科展示出来，真正把成长的足迹留下，有巨大的保存价值和反复自我教育、自我激励的作用；二是，在 “ 素质发展情况综合报告 ” 一页中，对每门学科的学习评价都少不了态度评价，真正从 “ 三维目标 ” 的角度对学生作出评价。三是，整个报告单不再是班主任一人写的字、说的话，而是学生自评、互评、老师评、家长评的共同产物，体现评价的多元化、开放化。

3 、让每个学生捧着奖状回家过年。

“ 让每个学生捧着奖状回家过年 ” 这个提法，以前我们不敢喊。总觉得让那些调皮捣蛋或考试拎红灯的学生捧着奖状回家过年似乎太便宜了。通过学习培训，认识到我们老师不要与学生老是斤斤计较，以前不少学生就是在老师的斤斤计较中被抹杀了。因此，上学期我们多次在教师和学生会上提出 “ 让每一个学生捧着奖状回家过年 ” 。怎么办？我们采用了只要这个学生自己认为有一项比别人强的，就让他自己起个名，把它叫什么星，向班主任和班长提出口头申请，班级集体认可了，就给这位学生发奖状。上学期末我们真的这样做了，什么 “ 小歌星 ” ， “ 小智星 ” 、 “ 故事大王 ” 、 “ 口算大王 ” 、 “ 体育健将 ” 、 “ 小书法家 ” 、 “ 小画家 ” 等一大批学生高高兴兴捧着奖状回家过年了。

德育评价与学生发展大全【第四篇】

我喜欢唱歌，在班中我经常会陶醉的唱起来.唱歌令我的生活变得多姿多彩。从小到大，对学习，我都抱着一种坚持不懈的态度充满了信心。对同学朋友我永远都用一颗热情善良的心去对待他们。

我是老师的得力助手，父母眼中乖巧的女儿。遇到困难，我也曾想过放弃，但是每一次我都坚持了下来。对生活，我永远都保持着乐观的心态，相信只要对自己有信心，坚持信念一定会实现自己的理想。

每天见面先与同学用英语打声招呼，然后看看英文的`报纸……这是我向往的生活，这是我努力的方向，这也是我的个性.我知道如果我能够做到这些的前提是好好学习英语这门课程.我会更加努力的!加油。

德育评价与学生发展大全【第五篇】

我是xx大学20xx级的在校大学生，通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。此外，本人还充分利用课余时间扩展自己的知识体系，曾报考广东省自学考试的行政管理专业和考取了秘书中级证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的'活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

德育评价与学生发展大全【第六篇】

我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的'精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。

天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。高中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。

我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。

虽然高中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。

德育评价与学生发展大全【第七篇】

大学生德育自我评价怎么写?光阴似箭，一晃一年的大学生活过去了，我又要写德育自评了，下面就来看看大学生德育自我评价范文吧!

四年的大学生活即将结束了,回首着校园的生活和社会实践活动,有欢笑,有悲伤，有成功，当然也有失败,但我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观,但更多的是在这期间我学到了许多书本上学不到的知识,修养和能力.

在思想品德上,我有良好的道德修养,并有坚定的政治方向,关注国家的时势要闻,积极向党组织靠拢,使我对我们党有更为深刻的认识.并用真诚的热心经常参加学校组织的志愿者活动,去关心和帮助他人!

在学习上,由于高考落榜带来的灰心,曾有一阵消极,为珍惜这学校所给的学习机会,用从未有过的拼搏的精神学习自己的专业,还利用课余时间学习一些网络和办公软件来充实自己，并在学校得到了肯定，连获三年学校的奖学金,我相信自己在以后理论与实际相结合中,能有更大的`进步提高.

在生活和工作中,当然我也有自己的缺点,就是性情太直率了,需要处事冷静稳重才好.我对班级和学生会工作热情,任劳任怨,责任心强,对人友善,注重配合其他学生干部出色的完成各项工作,得到了大家的一致肯定.

现在我拥有年轻和知识,我可以用热情和活力,自信和学识来克服毕业后生活和工作中的各种困难,用自己的学习能力和分析处理问题的协调,管理能力去完成今后的美丽人生!

在德育方面，我自觉遵守社会学校的规章制度，严格要求自己。

通过学习政治课，我懂得了真善美，学会了做人的道理：尊敬师长，团结同学，热爱集体。

有时，我还参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动，例如：学校举办的艺术节和征文比赛、级组安排的学校宣传栏布置、班里的黑板报等等;在思想上和行动上，我向团支部靠拢，并加入了中国共青团。

在智育方面。

在学习过程中，我稍有不足，但也努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间。

我爱好文学，经常阅读余秋雨，朱自清等名家作品，有时还参加各种各样的征文比赛或参加朗诵比赛，努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

在三年的学习中，我担任语文科代表，协助老师做好各项工作。

思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人。

在体、美方面，我积极参加体育锻炼，体育课或其他测验，我都认真对待，全力以赴，不断提高自己的身体健康水平，锻炼自己的坚强意志，进一步培养和提高自己的审美能力;我爱好广泛，特长是弹扬琴和文学，在课余时间，我还很经常去体育馆打羽毛球，在乐趣中提高自己的身体素质。

另外，在家里，我尊敬长辈，经常帮家里人做家务活。

但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。

当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能提高。

我从**年进入电机学院就读以来，一直一严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竟争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。

无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的一年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢，于这学期参加了我校开办的党课并通过党课考试，有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀的人才的目标和对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。

我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。

由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。

在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。

我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。

一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。

现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。

我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

德育评价与学生发展大全【第八篇】

因此，为了每一位学生的全面发展，也为了培养出自信、乐观，并具有创新能力的学生，发展性学生评价便应时而生。

发展性学生评价是一种多元化的评价方法，它与传统评价的不同主要在于：传统评价注重结果，而发展性评价则注重过程，它是把教师在教学中的教与导，学生在课堂教学中的学、思与能力的展示，都纳入了评价范围;它强调师生之间的交流，强调过程本身的价值;再者，传统评价注重教师的意志取向，而发展性评价注重学生的意志取向，强调师生在教学中的互相交流，强调学生之间的互相评价与自我评价。

到底如何在教学中实施发展性学生评价?在新课标理念的指导下，通过这些年的教育教学实践，我在实施发展性学生评价过程中所使用的方法主要有以下三种。

其一，建立学生成长记录袋。

这是一种新兴的评价方式，它可以反映学生在学习过程中的得与失，我们可以给学生准备一份记录袋，里面记录了学生每一周、每一月、每一学期乃至每一年的成长叙事。叙事内容可以是学习中的得与失，也可以是生活中的苦与乐，成长中的喜与忧。记录袋里还可以装进自己每学期、每学年的奖励证书或照片。学生可以定期或不定期地翻阅、充实自己的记录袋，随时做自我反思以此来激励自己向更快更高更强的目标发展。

其二，建立“家校评价互联网”。

这一方法是指采用定期召开家长交流会、网络联系、手机联系等方式进行家校互访。教师通过这些途径了解学生在家的学习和生活情况，了解家长是否对孩子进行了发展性评价，孩子有没有新的收获等;家长也可以通过家校“互联网”了解到孩子在学校的学习和成长，也可以看到孩子在学校的收获;学生也可以从中看到学校与家庭的一致做法，从而向更有利的方向发展。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个‘教育者’――学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且志同道合，抱着一致的信念。”如果学校、家庭和孩子们的想法和做法能够很科学地融合在一起，并直接作用于孩子身上，那么对于孩子的发展来说应该是事半功倍了。

其三，采取丰富多样的检测方式来完善学生评价。

这里所说的检测方式是指从每一位学生的实际出发，采取丰富多样的方式来对学生进行检测，这样对学生的评价就会比较全面，而不会像试卷检测那样单一而片面。我是教语文的，我就会从多方面来检测学生的知识构建与能力提升。比如：除笔试这一评价项目之外，我还设定了口试，口试主要测试口头表述与应答能力、有感情的朗读能力和背诵能力。再有就是让学生每个月办一期手抄报，写出自己一个月来的收获与感悟，然后进行评比并奖励。这种方式既能检测学生的总结概括与表述的能力，也能检测出学生的编排、书写与绘画能力。还可以通过瞬间记忆、搜集资料、整理材料、课堂反馈、完成作业等方面的检测来评价学生。

这些丰富多样的检测方式，便可以比较全面地评价一个学生，更重要地是这些方式的评价还可以激励笔试较差学生的上进心。人与人之间必定会有个性差异，有些学生长于抽象逻辑思维，有些学生长于直观动作思维，有些学生长于直观形象思维，这些不同的差异就会让他们在学习的各方面产生差异。而发展性学生评价就可以最大限度地照顾到这些差异。

发展性评价是一种全新的评价，其优势在于：

1.发展性的评价能极大地调动起学生学习的积极性，让他们勤于动脑、动口、动手去学习。

发展性学生评价的运用使学习不再是繁琐的分析，机械的讲解，而变成了在学生强烈的认知需求驱使下的一种积极的学习过程，是学生自主探索、合作交流的主动学习。同时也提高了学生的交际能力、评价能力、判断能力等，从而使高效课堂的实施落到实处。

2.促进了学生多种思维能力的发展。

发展性学生评价不仅可以激发学生的形象性思维、判断推理思维，更容易激发学生的创造性思维，从而培养学生的创新能力。

无论是哪一位教师，在教育教学中必然要关注到学生中的“弱势群体”，对于某阶段或某方面学习有困难的学生来说，发展性评价更有特殊的意义。因为多元化的评价可以让学生在发挥特长的过程中认识自我，建立自信，从而达到发展的目的。如何用“多把尺子”来衡量学生，具体的方法我在前面已经谈过，就不再赘述了。

发展性学生评价的目的是为了促进学生的发展。因此，我们要充分发挥评价的激励、导向、诊断、反思、调控等发展性的功能，在评价中努力发掘有利于评价对象发展的因素，让不同的人在不同的方面得到发展，人人都体验到成功的快乐，获得继续前进的动力，从而在现有基础上得到实实在在的发展。