实用幼儿园音乐教学报告（最新8篇）

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最新幼儿园音乐教学报告【第一篇】

1、喜欢参加歌唱活动，用自然的声音唱歌，保持正确的唱歌姿势。

2、能听前奏整齐的开始唱歌，音域在1—6.

3、喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音音乐做简单的动作。

4、基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作，能用上肢下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和动作。

5、喜欢倾听欣赏周围环境中各种事物的形态和声音及运动状态。努力听辨差异明显的音区高低，力度强弱，速度快慢。

6、能在短时内集中注意的倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。

歌曲《打电话》歌曲《小小鸭》音乐游戏《找小猫》。

歌曲《春天来》歌曲《小花狗》舞蹈《白胖鸭》。

基本动作《小动物跳跳跳》歌表演《拉拉手》。

歌曲《小猪睡觉》歌曲《小兔吃萝卜》舞蹈《大公鸡》。

歌曲《老母鸡》。

歌曲《走路》。

歌表演《不倒翁》律动《小鸡小鸭小猫叫》。

最新幼儿园音乐教学报告【第二篇】

1、音乐图谱。

2、《郊游》、《欢乐颂》磁带，录音机。

一、律动《郊游》。

师：春天到了我们一起去郊游吧！

二、引出主题，并理解歌词内容。

师：孩子们，郊游的时候你都看到了哪些美丽的景色？

1、出示图谱，引导幼儿观察图谱，帮助幼儿理解歌词内容并尝试看图自己编出歌词；

2、打节奏朗读歌词，掌握歌词内容。

三、学习歌曲《欢乐颂》，根据音乐节奏填唱。

b、你能听出这首曲子的速度是怎样的吗？（平稳的、缓慢的??）。

c、你听了之后心里有什么感觉？（欢快的、悲伤的??）。

2、再次播放乐曲请幼儿用“啦”“呜”代替歌词第一遍学唱；

重点：引导幼儿跟随音乐，一半的幼儿用象声词“啦”音、另一半的幼儿用“呜”音演唱，熟悉旋律。

3、结合图谱，鼓励幼儿小声跟唱；

根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的方法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么悦耳呀！你们说要用什么样的方法去唱呀？而草地上的花儿点头，小草弯腰有没有声音呀？你们说要用什么样的方法去唱呀？而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定是很快乐的！那我们唱得响亮一些。

4、随音乐，让幼儿完整演唱歌曲；

四、鼓励幼儿分句用体态节奏表现自己对歌词的理解。

1、个别幼儿表现。

2、集体表演。

五结束部分：一起随音乐边唱边跳。

最新幼儿园音乐教学报告【第三篇】

摘要：我国学前教育专家许卓娅指出：“音乐教育不仅仅是教音乐的教育，而是在进行音乐教育时,让孩子学会基本的社会责任感和道德责任感,培养他们成为一个完整的人。”由此可见，音乐教育是一门需要专业性、技术性的艺术教育，知识技巧和感知能力在儿童的创作与表现、感受与欣赏中是必不可少的。那么，怎样化繁为简？让音乐淌进儿童的心田，让儿童走进音乐的世界？答案就是游戏化。当然，在实际幼儿园音乐教学的过程中还存在着诸多问题，本文就如何合理有效地开展音乐活动的游戏化进行了探讨，让幼儿在感知音乐、发展音乐能力的同时，使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。

儿童的内心是游戏的，而音乐是直入人心的，当两者融合的时候，这种魅力是1+1＞2的。需要注意的是，所谓音乐活动的游戏化不仅是指狭义的“音乐游戏”，它包含在一切活动形式、教学方法中，使其具有游戏和类似游戏的特点。但在实际幼儿园音乐教学中仍存在诸多不足，如活动形式的单一刻板；游戏与音乐活动的生搬硬套；对音乐感受经验的准备缺失等。如何让幼儿在自由宽松的活动氛围中，有如“玩”一般的学习体验？怎样让幼儿快乐地、主动地、不知不觉地投入活动之中？让幼儿听到、感受到、喜爱上、想象出、创造出音乐？本文就这些问题，进行了一些探索。

一、以兴趣为切入，让游戏作品有趣起来。

兴趣是投入的前提，良好的学习兴趣是最好的催化剂，教师要了解幼儿真正喜欢什么、需要什么，再从兴趣入手，选择适合幼儿年龄特点的音乐游戏作品。比如，从幼儿熟悉的《米奇妙妙屋》动画片生成小班音乐游戏《妙妙屋，我来了》，在与米奇、米妮的音乐历险途中，通过让幼儿和“高飞”、“布鲁托”打招呼的形式感受二拍子与三拍子的不同，上山下山帮助幼儿感受音乐的上下行；又如音乐游戏《朵拉与机器人》，结合幼儿爱模仿的特点，选择了机器人为题材，有趣的机械动作，幼儿在模仿创编的过程中体验乐趣，同时感受节奏。这些趣味纷呈的活动内容，成为了活动有效开展的有力保障，更可见教师在选择素材时的独具匠心。

二、以材料为承载，让游戏环境妙起来。

提高幼儿的积极性离不开游戏化的环境创设，让幼儿在具体的物质世界中体验音乐与环境、材料的关系，促进幼儿与音乐之间的互动体验。教师提供的材料可以是单一的，也可以是叠加的；可以是独立的，也可以是关联的。各类能发出声的玩具p乐器p头饰甚至是废旧材料等，让幼儿在敲敲打打间，释放表演欲望和创造才能。例如在音乐活动《纸王国的音乐派对》中，提供了各种各样的纸，解放孩子的手和脑，揉一揉、拍一拍、搓一搓，试着让纸发出声音，与众不同的材料让幼儿体验到了前所未有的愉悦感。当然，在材料的选择上，也要注意适宜性，挑选轻便、安全、环保的材料。根据不同阶段的幼儿年龄特点，因材施材，最大限度地发挥材料与环境的承载作用。

三、以多媒体为输出，使游戏活动活起来。

多媒体是游戏化教学的有力推手，在运用的过程中需注重多感官手段渗透，引导幼儿积极参与，感受音乐，获得愉悦。

（一）多听多辨，拓展幼儿思维。为了丰富幼儿的音乐感知，提高艺术审美能力，教师应整合多元的音乐素材，让幼儿体验多元趣味的音乐游戏，倾听各具特色的音乐曲调，充分激发幼儿的音乐潜能。让幼儿想他们所想，见所未见之景，闻所未闻之曲，开拓视野，陶冶情操。

（二）多思多想，培养想象美。在音乐教学中培养幼儿的艺术想象力，可以发展个性、启迪智慧。如音乐活动《哈哈镜》，利用白板技术呈现了生动有趣的画面，诙谐幽默的视听效果让孩子们身临其境。再让幼儿倾听旋律，想象小矮人在镜子中可能出现变大、变小、变高、变矮等的画面。与音乐的韵律感有机整合，使幼儿在潜移默化中感受了音乐的节奏感。通过完整的画面、音效、故事欣赏，让音乐插上想象的翅膀，放飞思维，不再是过去老师教、学生模仿的机械模式。

（三）多实践多创造，发展创造美。在想象的基础上，儿童更不可缺失的是创造力，只有想象力，没有创造力，永远只能是空想家。因此，组织音乐活动时，要让幼儿不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。动作是音乐形象化的直观表达，幼儿创编动作的前提是相关经验的准备。如在音乐活动《好玩的洗衣机》创编动作环节，在讨论各种动作时，多媒体直观地演示了洗衣机的运行动作，形象地再现了动作的节奏感，化解了教学难点。而在“甩干”这个情境处，课件生动的场景配以快速回旋的乐曲，自然而然创编出相应的动作。以幼儿为主体，自主创编再共同模仿练习的学习方法，真正凸显了幼儿是学习的主人。游戏化音乐之路是一个漫长的过程，在音乐的旋律间，充分发挥游戏化的灵动魅力，需要教师做好功课，研究音乐的主要特征、遴选适宜趣味内容、尊重幼儿独特表达、创新游戏化策略，为幼儿搭建随心而唱、随性而舞的舞台。让幼儿的心灵浸润在音乐的河流中，让游戏化走进幼儿园音乐教学中。

最新幼儿园音乐教学报告【第四篇】

1、能用视觉听觉感受音乐、舞蹈等艺术作品的主要特征。

2、喜欢听音乐和参加艺术活动获得愉快的情感体验。

3、喜欢模仿小动物和生活环境中的声音用动作模仿小动物和日常生活中的形象，体验艺术创造的美。

4、能按音乐节奏做上肢、下肢的简单基本动作和模仿。

5、愿意参加音乐游戏、学习一些简单的集体舞。

我上幼儿园（歌曲）拍手点头（歌表演）。

我爱我的幼儿园（歌曲）拔萝卜（歌表演）。

基本动作：小碎步找朋友（歌表演）。

苹果（歌曲）。

我的小手动动（歌曲）我们大家做得好（舞蹈）。

大猫小猫（歌曲）。

小猪噜噜（歌曲）拉个圆圈走走（歌表演）。

基本动作：吹喇叭、打鼓、开枪、开炮。

复习：汇报表演。

最新幼儿园音乐教学报告【第五篇】

活动目标：

1、通过欣赏乐曲，引导幼儿感受乐曲平稳的节奏；

2、初步学习看图谱，引导幼儿理解歌词内容，能欢快活泼、完整地演唱歌曲；

3、进一步培养幼儿对大自然和生活的喜爱之情；

活动准备：

1、音乐图谱。

2、《郊游》、《欢乐颂》磁带，录音机。

活动过程：

一、律动《郊游》。

师：春天到了我们一起去郊游吧！

二、引出主题，并理解歌词内容。

师：孩子们，郊游的时候你都看到了哪些美丽的景色？

1、出示图谱，引导幼儿观察图谱，帮助幼儿理解歌词内容并尝试看图自己编出歌词；

2、打节奏朗读歌词，掌握歌词内容。

三、学习歌曲《欢乐颂》，根据音乐节奏填唱。

b、你能听出这首曲子的速度是怎样的吗？（平稳的、缓慢的??）。

c、你听了之后心里有什么感觉？（欢快的、悲伤的??）。

2、再次播放乐曲请幼儿用“啦”“呜”代替歌词第一遍学唱；

重点：引导幼儿跟随音乐，一半的幼儿用象声词“啦”音、另一半的幼儿用“呜”音演唱，熟悉旋律。

3、结合图谱，鼓励幼儿小声跟唱；

根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，哦！静静的！你们说要用什么样的方法去唱呀？树上小鸟在叫，哇！多么悦耳呀！你们说要用什么样的方法去唱呀？而草地上的花儿点头，小草弯腰有没有声音呀？你们说要用什么样的方法去唱呀？而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定是很快乐的！那我们唱得响亮一些。

4、随音乐，让幼儿完整演唱歌曲；

四、鼓励幼儿分句用体态节奏表现自己对歌词的理解。

1、个别幼儿表现。

2、集体表演。

五、结束部分：一起随音乐边唱边跳。

最新幼儿园音乐教学报告【第六篇】

1、根据音乐性质，较合理地匹配猴子爬树和从树上滑下来的动作。学习听音乐的上行节拍有节奏地做猴子爬树的动作。

2、迁移生活经验，创编各种猴子玩耍的动作。

3、散点活动时，学习找空地方游戏。

1、复习学习过的韵律活动“盖房子”

2、引导幼儿迁移生活经验，创编各种猴子的动作。

师：你们去动物园时最喜欢什么动物？猴子会做什么？我们一起来学学看……（教师有意识地引导幼儿创编猴子爬树、猴子玩耍、猴子从树上滑下的动作，并与孩子一起练习各种动作。）。

3、引导幼儿倾听音乐的前后两部分，并匹配动作进行练习。

师：你们听，老师弹的音乐哪一段是猴子一下一下往上爬树的？哪一段是说猴子从高高的树上叽里咕噜滑下来的？（教师用有节奏的、渐强的方法弹奏乐曲的前面部分；同快速、连续的'音阶弹奏方法表现乐曲的后面部分，以帮助孩子有效地匹配和练习。

4、幼儿学习随乐曲中间部分自由创编做各种“猴子”动作。

师“小猴子除了爬树还喜欢玩。来，我们一起随这段音乐学学小猴子。（教师反复弹奏乐曲的中间部分，及时反馈部分幼儿的创编动作，鼓励孩子积极参与。）。

5、幼儿完整练习韵律活动。

师：小猴子告诉你们，这儿有很多的大树，我们一起来爬树吧！（教师指导幼儿在活动室里散点找空地方，然后一起完整地玩“猴子爬树。”）。

6、结束语。

师：小猴子们，我们再到别的地方去玩玩吧！

最新幼儿园音乐教学报告【第七篇】

1、让幼儿知道水仙花是福建特产，誉满全国，培养幼儿热爱家乡的情感。

2、让幼儿学会基本动作，做到动作优美协调。

3、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。

4、感知多媒体画面的动感，体验活动的快乐。

水仙花若干盆，音乐磁带，三用机。

1、幼儿律动进入活动场地。

2、教师引导幼儿观察水仙花，启发幼儿讨论并回答：“水仙花的故乡在哪里？水仙花长得什么样？”

3、教师请幼儿欣赏舞曲，并让幼儿谈谈听完乐曲之后的感受。

4、教师让幼儿进一步熟悉曲子，并引导幼儿在欣赏乐曲的过程中想像乐曲表现的动作。

5、请个别幼儿来示范他想像出的动作，教师进行指导，让幼儿的动作更加优美。

6、教幼儿学习舞蹈动作。

（1）先全班一块儿学习基本动作。

（2）请个别幼儿示范舞蹈动作，教师讲解。

（3）幼儿找一位朋友，分小组进行练习。

7、幼儿听音乐进行表演。

导入环节没有吸引力，整个活动一直在强调水仙花在跳舞，但是并没有一朵水仙花出现在孩子们面前。虽然刚开始的时候，我给孩子们介绍了一下水仙花，但是并没有展示图片，所以孩子们头脑中还真是不知道水仙花是怎样跳舞的？感受不到那种意境，又怎么会真正的身临其境呢？而且，图谱设计也不是很好，这次活动是音乐欣赏《水仙花圆舞曲》，后来我才想到，既然是圆舞曲，那为什么图谱不用三拍子圆环呢？指挥棒是水仙花，这样一来，给孩子们的感觉就像真的是水仙花在跳舞。后来的这个想法很好，有机会，我会再尝试一下的。不过整个活动孩子们兴致也很高。

最新幼儿园音乐教学报告【第八篇】

现代幼儿园的教育越来越受到人们的重视。音乐课程作为幼儿学习的重要课程之一，其幼儿园音乐教学的科学化和现代化显得十分重要。幼儿音乐教学生活化，搞好幼儿音乐课堂，提高教学质量，是现代教育的要求，有利于促进幼儿的健康发展。本文将对幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践进行探讨和分析。

在幼儿园，幼儿开始慢慢接触到音乐。幼儿园音乐教学的生活化，带有生活色彩，鲜活的音乐氛围能够使幼儿更容易地学习音乐的技巧，了解音乐的内涵。这对于提高幼儿学习兴趣，提高幼儿音乐学习的能力，促进幼儿园音乐教学水平的提高具有重要作用。

(一)在幼儿园音乐教学中，以教师为主导，幼儿的参与度较低。在现在的幼儿园音乐教学中，仍旧以传统的教学方式为主体，教师为教学主导，对幼儿进行板书教育，幼儿在整个学习过程中参与度较低。幼儿只能被动地学习，缺乏对学习课程内容的主观选择和思考。一方面，学生缺乏养成独立思考和独立学习的能力，另一方面，不利于调动学生的积极性，幼儿园音乐教学效率和质量难以提高。

(二)在幼儿园音乐教学中，课程内容较为枯涩，缺乏生活气息。在幼儿园音乐课程安排上，教学内容较为单调、枯燥，与实际生活距离较远，具有一定的时代感。幼儿在这一时期的学习能力和理解能力还处于开发和养成的阶段，在这一阶段，过于晦涩的教学内容不利于幼儿的接触和学习。幼儿对音乐课程难以理解，兴趣较小。在实际音乐课程的`学习中，学生学习的进度较慢，教学难度也较大。

(三)幼儿园音乐教师师资力量不均衡，不利于幼儿教育教学的发展，也不利于幼儿的成长和学习。部分幼儿园教师师资力量不均衡，教师在对幼儿进行音乐训练和培养上容易出现偏差或者教学效果差距较大。这不利于幼儿园音乐教学的良性发展。

幼儿园音乐教学需要根据幼儿的成长规律进行合理安排。幼儿成长阶段，接受知识量的多少是次要的，教师更多的是要在幼儿阶段发现、挖掘幼儿的潜能，合理开发、培养幼儿的才艺。在音乐课程教学中，从基础的音乐知识的教授到音乐氛围的熏陶，若从日常生活中入手，则更容易让幼儿感知和感受，从而引发共鸣。音乐本身源于生活，幼儿音乐教学生活化理念十分切合教学实际，音乐课程内容与生活结合起来，给予幼儿更广阔的空间，也有助于音乐的再创造和发展，这也是教学理论与实践的尝试。幼儿在具有生活化气息的环境中感受到的音乐更具生动性、多彩性，打破了传统的课本为主的教学方式，是现代幼儿教育的创新和发展，有利于丰富现代幼儿音乐教学的功能和内容。

幼儿园期间，幼儿在与外界的接触过程中，逐渐有了认知、判断。将幼儿园音乐教学结合实际生活，将日常生活的点点滴滴融入到课程教学中，将生活中的元素融入教学，在生活中穿插音乐的表达，比如教幼儿儿歌、游戏中伴随音乐、幼儿演练音乐剧等等，运用多种形式，更多地让幼儿接触音乐元素，在成长中培养其音乐素养，提高其音乐学习的兴趣。

(二)加强对幼儿音乐教师教学方法的指导，提高教师自身的音乐素养和业务能力。

幼儿园音乐教学事业的发展，教师是关键，教师自身的音乐素养和能力是重中之重。尤其在幼儿阶段，幼儿对音乐了解甚少，这是幼儿音乐的启蒙阶段。在这样的时期，音乐教师要引导幼儿进入音乐的世界，加强幼儿对音乐的学习。教师通过自身的音乐素养来对幼儿进行引导和培养。只有音乐教师自身具有较强的能力和水平，才能更好地培养出优秀的人才。因此，我们要加强对音乐教师的筛选，合理任用，定期对音乐教师进行培训和综合测评，督促音乐教师增强自律能力，加强自我修炼，提高教学能力。

幼儿在音乐学习阶段，教师要多鼓励幼儿参与，关注幼儿的喜好，尊重幼儿的选择，为幼儿创造更多的主动学习的机会。幼儿在这一时期的学习更为随意、自由，教师应充分让幼儿展现自身兴趣，在日常的教学中，有重点地对幼儿进行听觉训练、音准训练等，挖掘其潜力，这样更有助于幼儿的全面发展和自我成长。

幼儿在学习阶段，对事物的理解能力和接受能力有限，因此，教师要选择适合幼儿这一发展阶段的音乐素材。选取比较通俗易懂、朗朗上口的音乐素材，有助于幼儿融入到音乐教学活动中去。在对幼儿的音乐教学过程中，教师也要把握科学有效的教学方法，如通过游戏环节、场景模拟环节或比赛环节等等，开展更具有趣味性的教学活动。教师要选取生动有趣的教学素材，由浅入深，层层递进，把握这一阶段幼儿的成长规律，更好地规划幼儿教学计划和教学目标，更有效地提高教学质量。

(五)在幼儿园音乐教学的过程中，鼓励幼儿，提高幼儿学习的信心。

幼儿阶段的学生年龄较小，心理还未成熟，这是学习习惯养成的阶段。在教学活动中，教师应该以鼓励为主，在幼儿成长过程中做积极性的引导。批评、刺激性的言语将会对幼儿产生消极性的影响，可能会使幼儿对学习产生畏惧感，这不利于幼儿的进一步成长。在小学音乐的学习中，教师要注重对幼儿兴趣的培养和自信心的呵护。教师要增强幼儿学习的自信心。这有利于幼儿身心的健康稳定发展，也有利于幼儿音乐课程的顺利开展。音乐本身是取材于生活的。幼儿园音乐教学生活化是将音乐回归生活。这种教学方式打破了传统的书本为主的教学方式，是现代教学方式的创新和改革，有助于丰富现代幼儿教育教学的功能。这对于幼儿音乐潜能的挖掘和音乐素养的培养具有很好的借鉴作用。生动活泼的教学方式有助于提高幼儿的学习积极性，同时也有利于现代幼儿音乐教学的科学发展。

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[3]姜硕.试论音乐课堂教学生活化的倾向[j].成功(教育)，20xx(3)．。

[4]王懿颖.学前幼儿音乐教育的理论与实践[m].北京师范大学出版社.20xx.

[5]庞丽娟.文化传承与幼儿教育[m].杭州：浙江教育出版社，20xx.