读书报告实用3篇

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读书报告范文字1

为深入贯彻倡导多读书、读好书、好读书的文明风尚，全面构建学习型社会。根据教育局统一安排，九月份我校开展了争当书香校园、争当读书标兵“兰台读书月”活动，为总结经验，开展今后的读书活动，特作总结如下。

一、积极组织发动，宣传“兰台读书月”活动的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，开放了图书室，配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。在青年教师中开展晚自习自学的活动，让刚参加工作的年轻教师每天都有学习任务，从读书中增长知识，成长起来。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

学校召开全体教师会议，明确“兰台读书月”活动的主旨是“倡导全民读书，共建文明钟祥”。引导教师认识、体味、畅谈读书与社会发展进步、人的全面发展的关系，倡导“爱读书、读好书”的良好风气。制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，鼓舞教师大量阅读经典书籍，使教师素质得到升华。

通过读书活动，教师们在知识的海洋中遨游，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，提高文化知识素养，增强教育管理的水平，对科学研究的认识越来越深入，课题研究的水平逐步提高，促进了学校教育教学改革的不断深入。我们将以此次活动为契机，把这项活动持续有效地开展下去。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的3篇《读书报告》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。

读书报告范文2

马克思主义从这样一个简单的事实出发：人们首先必须吃喝住穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动。所以，广大劳动人民进行的生产活动是最基本的实践活动，它决定了其他一切活动。一切历史上的斗争，无论是在政治、哲学、宗教或其他意识形态领域中进行的，实际上都是社会各阶级之间斗争的表现；而这一些阶级的产生、存在，以及他们之间的冲突，都是由他们的经济发展程度所制约的。社会的物质生产力发展到一定阶段，便同现存的生产关系发生了矛盾；这些生产关系原本是推动生产力发展的，但此时变为了束缚生产力发展的桎梏。“人们不能自由选择自己的生产力——这是他们全部历史的基础，因为任何生产力都是一种既得的力量，以往的活动的产物”。（马克思恩格斯选集第四卷321页）而生产关系的进步是不可能同步的，所以束缚关系的产生是必然的。这时候，社会革命的时代就到来了。所以历史进程中，经济基础的不断变更，全部庞大的上层建筑也或快或慢地发生变革。于是我们可以说，社会政治、法律、文化等变革归根结底是生产力的变革产生的。即社会历史的发展归根结底是生产力的发展。

在生产力的既定状态下，就会有相应的生产关系和社会结构。这些由上一代人那里继承过来的既定的生产力/生产关系和社会结构，对于新一代人来说就是他们进行历史活动所指向的对象，就是历史活动中的客观条件。

对于新一代来讲，不仅其活动要受制于历史活动中的客观条件，而且其自身也是这种客观条件的产物，这包括心理、意识等等。所以，主观能动性只有在一定的社会环境和历史环境下才能充分发挥，才能从事自觉创造历史的活动。西方历史上的空想社会主义者的试验失败，正是由于其主观能动性受到了客观条件的限制。我们由上面论述得出的结论是：社会历史中的客观条件为人们的历史活动提供了现实的可能性和限制性，因而在社会历史发展中起着基础性的作用。

这种客观条件的基础性作用实际上是对历史进程的方向性有决定作用，即社会历史的发展过程不是直线的路，而有很多的曲折，但是其发展方向是由客观条件决定的，因为客观条件是由生产力发展水平决定的。马克思恩格斯正是对这种方向性有清楚的认识，才预见到社会历史发展的必然结局是生产力高度发展/按需分配的共产主义社会。

由于马克思主义认为经济基础决定政治、经济、文化等上层建筑，当时有人攻击其为“经济决定论”恩格斯指出：“这些先生们缺少的东西就是辩证法。（马克思恩格斯选集第四卷486页）他们总是只在这里看到了原因，在那里看到结果。”在马克思主义那里，从来没有对经济因素作唯一性的判断。恩格斯指出：“经济状况是基础，但是对历史斗争的进程发生影响并在许多情况下主要是决定着这一斗争的形式的，还有上层建筑的各种因素：阶级斗争的各种政治形式和这个斗争的结果——由胜利了的阶级在获胜以后建立的宪法等等，各种法权形式以及所有这些实际斗争在参加者头脑中反映，政治的、法律的和哲学的理论，宗教的观点以及它们向教义体系的进一步发展。”（马克思恩格斯选集第四卷477页）恩格斯在这里所指出的“参加者”头脑中的理论和观点实际是其主观能动性的根基。同志在《论持久战》中给人的主观能动性作了定义，他说：“思想等等是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。”思想，包括上述的“理论、观点”和路线、计划等，即人们对客观世界的认识，而做或行动即人们对客观世界的改造。人的主观能动性，即人们对客观世界的认识与改造。当然，我们论及的“人的主观能动性”，并非恩格斯所比喻的平行四边形单个分力（马克思恩格斯选集第四卷478页），而是整体上人民群众的主观能动性。

正如上一节论述所说的，人的主观能动性在某一些特定历史条件下，对社会历史发展具有决定作用。但是，正如恩格斯强调的那样，这种决定作用是表现在“斗争形式”等方面的。按上文关于路的比喻，人的主观能动性对于路的曲折性，如何曲折、曲折幅度等是具有决定性作用的。在研究历史活动时，我们是决不能忽视这一种作用的。同志在《矛盾论》中指出，“……诚然，生产力、实践、经济基础，一般地表现为主要的决定作用，……然而，生产关系、理论、上层建筑这些方面，在一定条件下，又转过来表现其为主要的决定的作用。这也是必须承认的”。有些学者的论述即由此展开把社会历史发展决定因素的帽子戴在了人的主观能动性头上。这是不科学的。同志所论及的“一般”和“一定条件下”，我们完全可以将其分别理解为“方向”和“形式”在具体环境中的别名。从时代来看，同志的意识里，是十分强调人的主观能动性对社会历史发展的积极作用的。正是抱着一种坚定的人定胜天的信念，才有了中国共产党武装斗争以弱胜强的革命伟业。而后来的“”和为何就没有得到历史的肯定呢？就是因为此二者让人的主观能动性过于凸凹，对于自然和社会发展规律没有适应的意识。从最根本的来讲，革命斗争符合人民群众的利益，是适应生产关系转变的行动；而后二者是在生产力一定的情况下利用主观能动性改变生产关系的行动，注定是不可能成功的。

在当代，我们的市场经济迅速发展，这其实是改革开放带动了人民群众投入发展生产力的社会实践的主观能动性的结果。当前的科学文化普及、精神生活丰富等众多的上层建筑形态变化正是由于人的主观能动性促进了经济繁荣发展导致的。反过来，上层建筑的变化促使知识经济的概念深入人心，这必定带来生产力水平的进一步迅猛发展。仅此我们即可体会到主观能动性与客观条件之间的默契与不可分割。

读书报告3

政治学与行政学专业读书模式构建，是专业人才培养的一个重要组成部分。本文从明确专业培养目标选定专业阅读数目；开展“参与式学习”与“导师制”相结合的小组读书活动两个方面进行阐述，为构建一个人才培养目标明确、提高专业素养具有实效性的政治学与行政学专业读书模式进行探索。

关键词：

政治学与行政学；读书模式；探索

政治学与行政学专业作为一个理论性和实践性兼顾的复合型专业，其人才培养主要针对学生的政治理论素养的培养与行政治理能力提高两个方面。因此，作为政治学与行政学专业的学生如何能够系统掌握政治学与行政学的理论基础知识，掌握中外政治思想与文化的核心知识，了解中外政治制度及当代中国政府的运作过程及其治理方式，熟悉党和国家的路线、方针、政策和公共管理方面的法律知识，成为具备良好的现代政治思想素质的“政治人”是大学四年首先应该完成的学习任务。由于政治学类专业课程的理论性和庞杂性，单纯依靠教师课堂讲解是远远不够的。那么，构建学生的课后专业读书模式成为大学生入学后进行专业引导的首要任务。

一依据专业培养目标，选定政治学与行政学政治学与行政学专业的阅读书目

政治学与行政学专业是政治学学科和行政学学科相结合的综合性专业，政治学学科和行政学学科作为两个发展成熟的学科拥有浩如烟海的经典书目，作为一个刚入学的政治学与行政学专业学生从中选择适合自己阅读能力的并有价值的书籍是具有一定难度的。这是需要专业教师进行充分引导，给出专业阅读书目是一种妥当的做法。政治学与行政学专业的选择是依据专业培养目标而设定的，主要涉及以下几个方面的书籍：马克思主义经典著作（如《青年在选择职业时的考虑》《在马克思墓前的讲话》《共产党宣言》等）；西方政治学思想经典著作（如《理想国》《政治学》《君主论》《利维坦》《联邦党人文集》《政府论》等）；中外现当代政治学与行政学理论知名著作（如《正义论》《通往奴役之路》《变化社会中的政治秩序》《政治与行政》《自由、市场与国家》《治理与善治》等）；西方哲学经典著作（如《上帝之城》《人性论》《存在与时间》等）；现当代其他人文社科的经典著作（如《中国政治制度通史》《20世纪的中国》《当代中国社会阶层研究报告》《经济与社会》等）；中国传统文化经典著作（如《论语》《诗经选》《唐宋诗选》等）；国内外优秀文学作品（如《神曲》《伊利亚特》《儒林外史》等）。书目的选择还要考虑以下三方面的因素。首先，要考虑到大学生的阅读能力，过于艰深的专业著作不建议推荐给大学新生，由于这些书过于晦涩难懂容易造成初入专业的学生产生对专业阅读的畏难情绪，不利于专业阅读活动的开展。但是，一些在中学中就列入到必读书目的著作也不建议过多的列入专业书目，如四大名著等经典著作是大学生在中小学就反复提及并阅读的，再列入书目容易让学生产生这个专业书目也不那么“专业”的感觉。其次，由于政治学与行政学专业的综合性和应用型，所以专业书目不能只关注理论经典，还要考虑到学生日后的职业发展，需要将当前能够较好反映社会现实和能对学生有指导作用的应用型书目也列入其中，让学生通过阅读获得间接的社会和职业经验。再次，政治学与行政学专业书目宜广不宜狭，无论学生日后的发展是走学术深造道路还是直接就业，本专业综合性的特点都需要学生对各个学科的知识都要兼收并蓄，本专业要求学生只有做个“杂家”才能成为“专家”。

二开展以“参与式学习”与“导师制”相结合的小组读书活动

NSSE项目的奠基者乔治•库提出了学习参与的概念，“学习参与是指学生参与到有效教育活动中的程度以及学生对那些支持学习和发展的院校环境的感知程度；参与的核心是一系列的活动（个体投入）和体验（环境感知），它们被证明为与预期的大学结果相互联系[1]。”在更早的时候，美国教育学家佩斯利用阿尔夫。泰勒的CSEQ调查工具做了学生“学习投入”的相关调查，“他发现学生在具有教育目的的任务上（如研习、与同伴或老师就实质性内容进行互动、把所学到的知识应用到具体情境中等）付出的努力越多，其收获也越大[2]。”因此，在对政治学与行政学专业读书模式进行设计时，应该考虑如何把学生的读书积极性调动起来，让他们在读书活动中的学习投入做到足够大。组织读书小组进行读书活动使最有效的读书模式构建方式。本专业的读书小组活动是与专业集中实践环节的政治学读书报告会相结合而进行的，读书活动分为两个阶段。第一阶段是贯穿大学一年级第二学期的读书活动。在学期伊始，由读书活动指导老师召集学生从专业读书要求，选书技巧，读书记录的撰写等方面进行第一阶段读书活动的动员。放映名家读书心得的视频结合教师自己专业读书的经历解读：“意志锤、逻辑刀、思考锅、模式库、智慧流”[3]五种读书思考方式，从而帮助学生顺利展开读书活动。指导教师本学期的第4周和第8周检查学生的读书记录，解答学生的读书疑问，解决读书中遇到的问题，并指导学生根据专业和兴趣修改自己的读书计划。在整个读书过程中，指导教师对学生的要求不是一刀切的模式，而是根据学生的阅读能力和阅读意愿进行分类指导。对于阅读能力一般，阅读意愿不强的同学指导老师主要针对其读书问题进行指导，并从外在进行一定的督促和压力，从而保证整个读书过程的基本质量。而对于拥有较好的阅读能力、较强的阅读意愿，并对专业某个问题有探索欲望的学生，指导教师则根据问题方向组成读书兴趣小组，并邀请专业优秀教师和研究生共同参与开展选题式读书研讨活动。所谓选题式读书研讨活动就是学生事先选定一本书进行阅读，在研讨活动中主要就该书的某些问题与参与的教师和研究生进行探讨。问题的选择由指导老师和学生共同决定，也可以在活动现场新增加某些问题。第二阶段是设计在第17-18周小学期集中实践环节政治学读书报告会，共分为以下四个步骤。第一，指导老师在学期第17周召集同学进行第二阶段读书活动安排及动员。指导老师须对小学期的读书活动做出详细的要求和妥当的安排。首先，要求学生根据前一阶段的读书情况分组，保证每组读书的相关性和补充性，每组人数限定在5-8人。然后，指导老师要明确小组读书汇报活动的纪律和要求。最后，指导老师要向同学讲解读书汇报记录单和读书报告这两个文件的撰写要求，读书汇报记录单的是制式的模板表格，由指导老师制作打印并提供给学生。第二，每组学生在第17-18周至少召开一次读书汇报活动，并做好每组的读书报告汇报记录单，要求每人都记录，如该小组为6个人，则共做30份记录单，每人至少进行一次读书报告汇报并记录其他5人的读书汇报情况。为保证小组读书汇报活动的有效性和有序性，每小组必须邀请至少一名专业老师参加小组读书报告汇报活动，可供邀请的专业老师名单和联系方式由指导老师提供，同时指导老师必须与受邀的专业老师沟通好读书报告汇报活动的要求和注意事项。参加读书报告汇报会专业老师要对小组读书报告活动进行指导和点评，并在每组的读书报告汇报记录单的第一页写出指导意见并附上签名。第三，全班全部完成小组读书汇报活动后，每组选出一名汇报会的优秀代表参加全[]班的读书报告会。每组同学按照指导老师布置读书报告的撰写要求和格式规范撰写读书报告，并要求在召开全班读书报告会时上交读书报告。第四，在18周的最后两天召开全班的读书汇报会，要求每位代表可以使用PPT课件辅助汇报。指导老师随机组成现场指导小组进行现场的指导和点评，在汇报结束后，评选出读书明星给予表彰。整个读书活动主要在学生课后完成，主要依靠学生的学习主动性和自觉性，但在读书活动的过程中，指导教师担任的引导者和控制者的责任是绝对不能忽视的。

三对读书活动的过程及其得失进行的反思

学生在小组活动中共同建立读书目标，组织读书研讨活动，形成读书伙伴，互动交流集思广益，多向交互，从而使阅读的内容增值，可以极大程度的提高读书活动的教学价值。本专业以小学期的政治学读书报告实践教学环节为抓手，开展的学生“参与式学习”结合“导师制”专业读书活动已经进行了两轮。在专业人才培养中也逐步建立起了“专业书目+参与式学习+导师制”的政治学与行政学读书模式。但在实际组织读书小组活动中，笔者还发现一些影响读书活动教学质量的问题。有部分同学认为政治学类型的书都是空中楼阁是“学术贵族”的读物，对今后工作没有一点用处。还有部分同学对自己个人发展没有目标，在小组中活动中“出工不出力”，对读书任务敷衍了事，研讨活动中闷声不吭，在班级读书汇报会上“搭便车”。如何应对这种学生中出现的功利性读书态度，提高学生普遍的专业阅读兴趣，培养学生专业阅读的习惯，将是今后开展政治学与行政学读书活动重点应该解决的问题。

参考文献

[1]吕林海。大学生学习参与的理论缘起、概念延展及测量方法争议[J].教育发展研究，2016（21）：75.

[2]吕林海。大学生学习参与的理论缘起、概念延展及测量方法争议[J].教育发展研究，2016（21）：72.