高三试卷分析总结报告样例【优推8篇】

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高三试卷分析总结报告【第一篇】

一、试卷特点：

从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难;主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。

1、客观题作答分析。

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题(共计36分)有3人，答得最差的同学做对3个题(共计6分)有2人，选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误：

一是基础知识掌握不牢固;区域定位不准确。

二是不能从材料中提取有效信息。

三是混淆相类似的地理概念、地理原理。

2、主观题作答分析。

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。存在的问题主要表现在：

一是基础知识不过关，知识点混淆。

二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。

三、教学建议：

针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：

1、认真研究考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。

2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。

3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。

4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中，参与课堂教学。

四、考生下步复习：科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率。

1、通过本次考试，发现问题，明确错误原因，弥补知识漏洞;。

4、根据每个专题的知识特点，采取不同的复习方法;。

6、重视单项能力训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力;。

7、掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会获取信息的本领，培养表述答案的能力，养成良好的答题习惯。

高三试卷分析总结报告【第二篇】

本次期末生物试题，共包括六个大题：选择题、填空题、连线题、识图题、实验题、材料分析题。试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。

学生答卷中具体情况分析如下：

第一大题为选择题，整个选择题反映学生对基础知识掌握尚可，知识点理解的不错，因此本大题得分还算理想。

第二题为填空题，考查学生对基础知识掌握情况，多数学生仍然写错字，写白字，反映出学生在平时的学习过程中不爱动笔，缺乏对基本知识的积累。

没！总分100分的试卷，这个10分几乎一分未得！此实为我之过也，愧……

第二幅图学生答得不错。

第五题为实验题，这种题型平时训练很少，学生知其然不知其所以然，答题不能切中要害，叙述亦不能精致准确，失分不少。基因型和表现型那道题，整体不错。

第六题为材料分析题，类似于语文课上的语段题，很多学生分析能力很差，即便是语段中有现成的答案，也找不到，看不见，白丢分！

在今后教学中，应首先强化知识的`落实，对知识点的要求不能是简单机械识忆，更重要的是讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决实际问题；加强对学生理解能力、获取信息能力、综合运用能力的培养。

知识是能力的载体，没有知识的积累就必定没有能力的培养提高。八年级生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。

生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题。在今后的教学工作中，应加强对学生理解能力、获取信息的能力、综合运用能力、识图能力等的培养。使学生能通过现象看本质，能将各章节具体的知识内容联系起来，解决综合性的问题。

总之，通过考试，通过分析试卷，反映出我和学生们在日常教与学活动中的情况，有收获也有不足。在今后的教学活动中，我会带领我的学生戒骄戒躁，扬长避短，争取取得更好的成绩。

高三试卷分析总结报告【第三篇】

本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。

（二）、试卷特点

a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。

本次考试范围是必修三的第一章至第三章。鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。

b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。

d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下：

（一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查

（二）、以基础知识为主、重视能力的提高

在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。

综合比较，针对高于的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。

1、针对高于的进行简单的综合总结。

1.第1题考查的是内环境稳态。内环境的成分、理化性质处于动态平衡。内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、ph等。

2.第2题考查的是内环境稳态。内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。

4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换

5.第7题考查的是生长素的极性运输。生长素从产生部位到作用部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性运输不受外界因素的影响。在尖端由于单侧光照会引起横向运输，生长素从向光侧向背光侧转移。

6.第8题考查的是生长素的两重性。旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧浓度低促进生长。茎没有根部敏感稍高浓度更加促进远轴侧生长。

7.第10题考查的是生长素的两重性。生长素两重性的典型表现：顶端优势。移植时会损伤主根根尖解除了对侧根的抑制。

9.第12题考查的是动、植物激素的区别。动物激素都是由特定的内分泌腺分泌，植物没有内分泌腺，植物激素由某些细胞分泌。激素特点：微量、高效、调控代谢。

12.第15题考查的是生长素的两重性。生长素具有两重性低浓度促进，高浓度抑制。根、芽、茎对生长素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

13.第17题考查的是生长素的两重性。生长素两重性：低浓度能促进生长、促进发芽、防止落花落果，高浓度时能抑制生长、抑制发芽、疏花疏果。

14.第18题考查的是生长素的生理作用。生长素可以促进果实的发育，涂抹未受精的雌蕊柱头用于培养无子果实。

1.第4题考查的是组织液和血浆、淋巴液之间的关系。脚掌磨的水泡、烫伤的泡里面都是组织液，可以通过毛细血管和毛细淋巴管进入血浆和淋巴，水泡消失。

2.第6题考查b细胞、t细胞相关知识点。二者都由骨髓造血干细胞分化，只是t细胞转移到胸腺中继续发育，b细胞在骨髓中发育。b细胞不能呈递抗原，二者的遗传信息的相同的，都由同一个受精卵分化形成。二者共同参与了病毒的免疫。

3.第9题考查的是生长素的作用部位。本题难度系数不大，只是对知识点的考查较细，需学生明确生长素的产生部位和作用部位不同，以及琼脂块可以透过生长素的作用，如不能透过，b、c选项都可以，但c选项琼脂块收集后有部分继续向下运输。

4.第16题考查的是生长素的产生。果实发育需要生长素，所需要的生长素只要来自发育着的种子。发育较差的种子不能为西瓜提高足够生长素，导致果实发育不好或不发育。

5.第22题考查植物激素和植物生长调节剂的主要区别，属于识记题，最主要的差别的二者合成方式不同，一个是植物自身合成，一个是人工合成。

6.第23题考查生长素类似物在农业生产中的应用，依据植物敏感性不同，可用生长素类似物作为除草剂。

7.第29题考查反射和反射弧的关系，以及反射的发生需要的条件。神经元是神经系统结构和功能的基本单位。有完整的反射弧，若不给予足够强度的刺激，不会出现反射活动，二者性质不同，反射的结构基础是反射弧。

8.第26题考查神经递质的作用。神经递质是一种化学物质，只存在于突触小泡内，只能由突触前膜释放，扩散作用于突触后膜，之后被分解，传递方向是单向的。

9.第27题考查神经冲动的传递方向。神经冲动在神经纤维上是双向传递的，在神经元之间是单向的，不能由胞体传向树突再传向轴突。解这道题可以在黑板上画出简图，一目了然。

2、本题考查的是免疫方面的内容，涉及的知识点有：体液免疫的过程、免疫应用、二次免疫等。

采取的办法：在平时的教学中还应注意基础知识的讲解、训练和应用，强调概念名词的准确性；加强基础知识训练，注重图形图标的分析能力培养。锻炼学生举一反三的能力。

答案：（1）蛋白质或糖蛋白，b淋巴，浆（效应b）；

（2）排斥（排异），t淋巴

（3）c，b，二次免疫应答反应快而强，记忆b，d。

3、该题考查的知识点是与艾滋病毒有关的增殖和免疫的内容。

采取的办法：在日常的教学过程中要对学生进行针对性的审题和分析问题能力的培养，教会学生准确找出一道题的关键字眼，教会学生进行图表语言和文字语言的转换。在课堂练习中发展学生的思维能力，注重学生的自主学习，锻炼学生的解题能力和语言表达能力。学会学生正确的做题原则和正确的考试习惯。经常联系新旧知识点，温故知新。

答案：（1）rna;

（2）逆转录酶，rna，蛋白质

（3）免疫，非细胞生物，原核，抗生素。

加强基础知识和基本技能的教学是我们的首要任务，高二的教学一方面应重在对基础知识的真正理解及初步建构知识体系上，另一方面就是从学生的实际出发，进行相关知识的积累。而所有这些活动都应建立在真正了解学生的学情基础上。所以期末卷在尽量避免陈题的前提下，突出了基础性，使真正能理解基础知识和掌握一定基本技能的学生能得高分。总体上看，试卷基本达到了这个目的。在今后的教学中，提出以下建议：

1.加强备课组的校本教研，高二备课组定期组织备课组内的章节内容分析，并在此基础上讨论提出的相关教学措施与方法。加强对教材的研究，各高二教师要明确各部分内容的教学要求及高考中的要求，并在教学中通过教师的设问或例题等方式进行落实，在必须要加深理解或应用要求的内容要有所拓展。在教材研究的过程中，考虑学生的知识基础和技能基础，从知识角度寻找教学的起始点，并在起点与终点之间架起桥梁。

2.教学过程中要从学生已有的基础进行教学，并与学生进行充分的讨论与交流，教师要明确问题的性质，对于拓展知识面或学生不具备的感性认识的问题，要有明确的材料情境，以加深感性认识，而对于已有知识的延伸并有知识完整性的问题，要有师生之间的活动，以提高课堂教学的有效性。

3.正确区分不同类型的知识内容，让学生充分理解相关的概念、原理，并形成清晰的知识框架。在概念、原理的教学中，要注重事实、资料对概念、原理的支撑，同时，要注意事例教学与原理教学之间的关系，要从事例引向原理，并在此过程中进行相关的归纳，同时，将一些解题的方式、方法融入教学过程中，只有学生主动参与的方式、方法教学才是有效的教学。

高三试卷分析总结报告【第四篇】

20xx年xx区高三年级地理期中考试已经结束，今年的地理试题侧重于考查学生运用基础知识以及获取图文信息的能力。知识覆盖全面，突出地理主干知识，重视对基础知识、基本原理和规律的考查，命题素材贴近生活实际，关注生活中的地理，难度适中。

试卷特点具体分析如下：

期中试题知识覆盖全，涉及地球、地图、地理信息技术应用；自然环境中物质运动和能量交换；自然环境的整体性与差异性；自然环境对人类活动的影响；自然灾害与防治；区域自然环境六大方面，在这其中重点考查的是自然环境中物质运动和能量交换方面知识约有49分，突出了自然地理部分的重点。

地图是地理的第二语言，无图不成题是地理试卷的特色，今年地理试卷部分共12幅图，涉及的类型有示意图、分布图、过程变化图、等值线图、坐标图、垂直带谱图等。

需要学生通过读图发掘有效的地理信息，才能够正确的找出地理事物的内在联系，例如通过分布图（图8）可以判断地理事物的空间分布特点，及影响因素（图9）可以分析地理事物随时间的变化规律，从而找出解决问题的关键。选择题18、19题则只有在充分获取材料中的信息，才能更好了解干热岩的特性，进而选出正确答案。

运用地理原理和规律分析和解决地理问题的能力，是高考出题立意的一个方向，也是考查学生掌握和理解地理知识的重要方向之一。如22（3）运用大气受热过程的原理分析日较差变化的原因，选择题11题则考查了自然带分异规律及其影响因素；地理术语往往隐藏了答题的答题思路和方向，多出现在选择题当中，如选择题16题，唯有在准确的了解与地震相关各要素的含义，才能快速做出正确答案。地理事物的形成、发展和运动过程的描述也是今年的重要考查点，如25（3）题考查就是水的.运动循环过程。

高考备考的战鼓已经擂响，希望同学们在考试结束后认真总结本次考试，结合各部分的重难点和本次考试中暴露出的问题，做好下一个阶段的复习。

夯实基础，狠抓落实，注重地理学科思维的训练，提高基础知识的运用能力；关注传统文化与时政热点。以下是针对xx地理期中试卷总结出的期中考后复习策略，供广大考生参考。

1、注重学科思维的训练，提升学科能力

在复习基础知识的同时，要重视掌握运用知识的方法、解答问题的思路、思考问题的线索，灵活运用基础知识，提升应变能能力。

注重地理能力的培养，包括地理空间思维能力、读图分析能力、有效信息的提取和处理能力、地理计算能力、科学严谨的表述能力、知识迁移能力。

2、重视学科特色，强化空间思维

空间思维是地理学科的特色，是空间定位、空间想象、空间联系的基础。主要是读图、识图掌握地理事物的空间位置分布，做到心中有图。

3、提升文化素养，关注时政热点，进行全面备考

注重文言文、诗词、谚语和民俗中的地理知识积累，拓宽知识面。同时养成严谨的时间观念，科学的答题思路，稳定的心理状态。关注时政热点中的地理问题，训练自己运用已有知识分析时政热点中有关地理问题的能力。

高三试卷分析总结报告【第五篇】

依据2017年考试大纲的修订与调整，在试卷文字总量保持稳定的前提下，做了不少的调整和变化。

从“变”的方面来看，最大的变化莫过于现代文阅读中，相较于以前来说，实用类文本和文学类文本均成为必考的内容。当然这在2017年考纲中有明确规定，但是因为考生阅读量的增大，必然要对整个试卷题型和题目数量做出相应的调整，比如：文学类文本减少一道主观题，实用类文本增加一道客观选择题，只保留一道问答题。当然，实用类文本一摆往年人物传记类的考察，改为在比较中认识中国电视纪录片运用和发展的话题，同时采用多篇非连续文本的组合也是较往年明显不一样的。这种变化虽然只是一个局部调整，但盘活了现代文阅读考查的全局，既扩展了调整客观题与主观题比例的空间，也利于命题在考查方式上更为灵活多变，从而提升试题的实用性、针对性、科学性与区分度。   古诗文阅读这块，诗歌鉴赏以一道客观题和一道在主观题呈现，名句名篇默写上也做了适当的调整，今年是两道题共计5分。虽然高三复习中针对这一方面考生早已熟悉，但是客观上来讲，对学生的临场考试或多或少会产生一些影响。另外，语言文字运用这方面，第19题和第21题也是近几年没有出现的题型，特别是第21题比较新颖，通过寻找“推断中存在的问题”对考生实际语言运用能力。

从“稳”的方面来看，虽然2017年语文试题因为存在预期的变化，大家也充满着期待，但是仔细阅览也会发现，“变”的更多的只是形式，而对考生的语文运用能力和素养、语文这一人文性和工具性学科的考察的依然是整个试卷的着眼点。比如社科类文本《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》选段，考察的是学生对于气候与环境、气候与社会、气候与人类等的关系，文学类文本考察的是永恒的人性美以及相应的人生道理等。实用类文本考察内容的变化，但是依然指向学生关注生活、关注世界的的能力和意识。文言阅读沿袭往年对人物传记的考察，包括其题型都是今年最为稳定的模块之一。名篇名句默写依然采用情境式填写的方式，注重学生对古诗文的理解和运用。语言文字运用模块中，17题、18题、20题均沿袭2016年题型，重在考察考生的语言积累和运用能力。19题和21题虽然形式上的变化，但依然落在对考生语言(语文)与生活的积累和运用的考察上。第22题的写作题，虽然在题目要求上存在稍微的变化，但还是沿袭材料作文的模式，重在考察学生关注生活、关注社会的意识和能力。

1、第六题：结尾的艺术效果

本题是针对小说的结尾设题，先明确结尾的形式，再从结尾本身的作用、情节上的作用、情感上的作用、主旨上的作用等几个角度答题。我在答题的过程中缺少结尾本身的作用。类似于跑得太远，而忘记了本来的样子。

2、第15题：古代诗歌鉴赏题

“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此强化作者的喜悦之情。我在做题中写出了比喻的手法以及作用，但是深层的效果没有分析出来。

第一、    老师重视了主体而忽视了主导作用

第二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味

第三、活动过多，避重就轻

第四、    课堂中切切实实进行语文训练的量少，课外增加了课业负担

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学；要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样去做：

第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。

第三、创设和谐、真诚的学习氛围。教师不能够也不应该去左右学生的思维活动和思维结果，要充分保障学生的民主意识和表现欲望，所有问题的解决都必须在师生平等的交流中得以解决，教师决不能居高临下地对学生指手画脚，更不能对学生的认识做这样或那样的否定和贬损，要具有平等与民主的学习氛围，教师能左右的仅仅是节奏和方法而已。在整个的阅读过程中，必须贯穿始终的是真诚与信任，教师要相信学生有自我正确阅读的能力和潜力，要与学生彼此都敞开心灵。

第四、具有广博的知识与丰厚的文化素养。作为语文教师应当而且必须成为学问的杂家，不但要“渊”，而且要“博”，不但要有扎实的专业知识，而且要了解相关的学科知识，如政治、历史、音乐、社会甚至于美学等以及理科的一般性知识，要晓天文、通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。

高三试卷分析总结报告【第六篇】

读某段高速公路景观图。回答下面小题。

1.地质构造h是。

a.向斜b.背斜c.单斜d.断层。

2.高速公路边坡没有做护坡防护设施，可能带来的危害是。

a.山体滑坡b.风化落石。

c.岩层崩塌d.坡面泥石流。

哥伦比亚有南美最丰富的动植物群落，气候因地势而异，东部平原南部和太平洋沿岸是热带雨林气候,1000至20xx米的山地属亚热带森林气候，海拔更高地区则为高山气候，西北部分布有热带草原气候。虽地处热带，但首都却气候凉爽，四季如春据此并结合图回答下面小题。

1.该国首都附近的地形可能是。

a.平原和丘陵b.山地和平原。

c.盆地和丘陵d.山地和高原。

2.该国首都气候凉爽，四季如春的成因是。

a.纬度低，海拔高b.处平原，森林广布。

c.晴日多，光照强d.处谷地，空气流动。

3.该国物种丰富的原因是。

a.国土面积大b.沿岸受暖流影响。

c.环保意识强d.处热带，气候垂直差异明显。

二、综合题。

20xx年4月1日，中共中央、国务院设立了国家级新区一一雄安新区(距京津两地100多公里)。新区建设的头等大事就是要改善到北京、天津的交通条件，未来3年内要完建6条铁路、4座高铁站、1个机场,4纵5横的公路网，以及固保(河北固安至保定)城际铁路，将雄安新区融入京津城市大交通框架，届时到北京只需45分钟行程。读上述材料并结合图回答下面小题。

1.固安城际铁路沿线设置了许多站点，这些站点主要考虑了。

a.货物集散的需要b.人流量的密度。

c.环境质量的优劣d.信息化水平的高低。

2.当雄安新区通往京津两地的'立体交通网络建成后，竞争最激烈的两种交通方式是。

a.高速铁路与高速公路b.城际铁路与高速公路。

c.高速铁路与航空运输d.城际铁路与航空运输。

3.对于京津两地未来发展的需要来说，当前，雄安新区最明显的区位优势是。

a.交通便捷通畅b.资源环境承载能力较强。

c.生态环境优良d.现有开发程度低，发展空间充裕。

三、选择题组。

全球有三个主要番茄制品加工区，即美国加州、地中海地区及中国。我国新疆制酱番茄种植始于上世纪90年代，现已成为新疆红色产业龙头。地中海地区番茄酱生产量很大,20xx年，意大利z品牌番茄酱生产公司到我国新疆投资建厂，并与当地农民签订了“订单农户”合同。据此回答下面小题。

1.地中海地区番茄酱生产量很大，原因是。

a.自然条件优越，番茄生产量大b.信息网络发达，销售渠道多样。

c.距欧洲、非洲和北美近，市场广阔d.加工技术水平高，番茄酱质量好。

2.与意大利本土公司相比，z品牌番茄酱生产公司到我国新疆投资建厂的好处是。

a.可获得价廉物美的原料b.便于打开中国市场。

c.可分享中国先进的技术d.充分利用中国发达的信货体系。

3.该公司与我国新疆农民签订“订单农户”合同，新疆农民可获得。

a.更大的自主管理权b.种植指导和稳定收入。

品牌番茄酱销售权d.参观z工厂现场生产。

四、综合题。

阅读图文材料，完成下列要求。

20xx年1月29日，首批1600头澳肉牛从澳大利亚运抵位于浙江慈溪市现代农业开发区的澳牛隔离场，这也标志着该“牧光互补”牛棚发电站项目正式投入使用，该隔离场的牛棚发电站项目为畜牧业与光伏发电(利用太阳能发电)相结合，项目在牛棚屋顶铺设光伏面板，在进行发电的同时起到隔热降温的作用，这个分布式光伏项目总装机容量共计兆瓦，占地面积1260亩，是浙东地区最大的“牧光互补”项目，预计年均发电量约1500万千瓦时，项目所发电量全部并入当地电网，据此材料并结合图回答下列相关问题。

（1）分别与煤炭、水能相比，指出开发太阳能的优势。

（2）说明慈溪建设牛棚光伏发电站的社会经济因素。

（3）分析慈溪建设牛棚光伏发电站的不利条件。

（4）简析引进澳肉牛选择在慈溪饲养的区位优势。

阅读下列材料，回答问题。

湄南河是泰国最大河流，流域内北部森林茂密，林产很多；中南部平原平均海拔不足二十五米，曼谷周围更是不足二米，土壤肥沃，气候炎热，城市人口集中，经济发达。清迈是泰国第二大城市，坐落于北部山间河谷盆地，是泰北最大的稻谷集散地；北部森林砍伐后顺河流放集中于北揽坡，然后南运各地或出口，使其成为泰最大的木材集散中心。据此材料并结合图五回答下列相关问题。

（1）简析清迈成为泰国北方稻米集散地的自然条件。

（2）分析湄南河平原有大量肥沃土壤沉积的原因。

（3）有人建议在北揽坡建设造纸厂，你是否赞成说说你的看法。

地理―选修3：旅游地理。

四川省旅游资源丰富，集群好，品牌优势突出，但旅游产业经济收入还赶不东部一些旅游大省。据此材料并结合图六回答下列相关问题。

请分析造成四川旅游产业经济收入还不及东部旅游大省的主要原因。

地理―选修6：环境保护。

随着经济发展，城市人们的生活也随之发生变化。夜间街边小巷小摊烧烤生意兴隆，灯火通明，喧嚣深夜。由于缺乏科学有效的管理，给城市带来了诸多的环境问题。据此回答下列问题。

请说出夜间小摊烧烤带来的主要城市环境问题，并提出合理的应对措施，

高三试卷分析总结报告【第七篇】

试题分析是指根据学生对每一试题的答案，对试卷进行分析研究，并作整体性评价。依据试题试用或正式使用后的结果，分析试题的信度、效度、难度、区别度和客观性等。以下是网友为大家分享的“高三试卷分析总结报告样例【优推8篇】”，仅供参考，希望能够帮助大家！

试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的`知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。

1、回归教材，注重基础

试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。

2、适当设置题目难度与区分度

选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。

3、布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察

在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。

高三试卷分析总结报告【第八篇】

本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分100分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择， 非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，其中选修1和选修3的两个题二选一，共40分。题量适中，学生一般都能在规定的时间内完成答题。

本次考试内容为高考范围，涉及的知识比较多，分值分配合理，突出了重难点。但该试卷有一些小错误，非选择题35题第（3）小题中“番茄－马铃薯”植株不应该是四倍体，因为马铃薯本身是四倍体，番茄是二倍体，所以“番茄－马铃薯”植株应为六倍体。另外，试卷的题目有点老，很多题都是近几年各资料常见的题，新颖性和创新性不够。

1、注重基础知识的考查，面向全体学生

此份试卷注重基础知识的考查，面向全体学生，试卷中基础题涉及到大多章节，加深学生对基础知识的理解。

2、突击学科知识重点，培养学生学科素养

不同学科有不同学科的特点，细胞呼吸、光合作用、遗传学、生命活动的调节等是高中生物知识的重点。突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突击了学科重点知识。

3、实验题目比重增大，充分体现新课程理念

试题中增加了对学生实验能力考查方面的题，如许多选择题从实验步骤和注意事项等，全面考察了学生设计实验题的动手能力及实验题的对照原则、单一变量原则等理念，充分体现了新课改有关精神。

1、基础知识掌握的不扎实

2、重点、难点知识理解不透彻

细胞呼吸、光合作用、遗传学等是高中生物知识的重点，学生理解不透彻或里面的计算不知切入点，灵活运用知识的能力较差。

4、答题不严谨、不规范

另外一个失分的主要因素是错别字太多，对一些专业名词书写的不准确，，有些语言不规范，知道意思但表达不清。比如“随机抽样”、 “肾上腺素”，细胞呼吸的方程式书写错误等。这说明平时学生书写态度不认真，不注意积累生物术语。

1、注重教材研究, 加强基础知识的训练

在教学中要围绕教材，加强基础知识的训练，以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。

2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性

新课程改革理念要求教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对书中的现象、原理、过程等加以口头描述，对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加以纠正。要求他们表述要规范，条理要清晰，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的知识点，让学生充分融合到整个教学过程中。

3、加强学生解题规范性的训练

没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题, 精编典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练。

4、加强自身业务素质的提高

平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。