葡萄沟教学反思不足【实用10篇】

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葡萄沟教学反思不足【第一篇】

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

课前我考虑到本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活在中原地带，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“阴房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的'，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，我在教学方法上下了较大的功夫。如：在理解词语方面，我有效地利用板书，把板书变成一个葡萄架，在画葡萄叶时巩固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄挂在葡萄架上，通过精美的课件了解“梯田”“阴房”，理解葡萄棚是“一个个”的，通过图解使学生明白葡萄制成葡萄干的过程，通过联系生活实际理解“蒸发”的意思。通过丰富多彩的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。多媒体课件的设计积极突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求出发，以充分发挥以教师为主导，学生为主体进行教学，收到较好的效果。

但这节课上也出现了不少的漏洞：1、整节课缺乏老师的范读，朗读指导也显得不够到位。2、板书所画的葡萄叶都是朝着一个方向，这不符合植物生长的规律。我以后要加强训练简笔画，更要注意观察生活。3、要求写的字没有放到田字格中，这是一点缺憾。由于所剩的写字时间不足，所以，没有做到当堂检测。

通过这节课，我明白了今后的努力方向。今后，在教学语文时，一定要引导学生多读，在读中理解，在读中感悟。同时，关注生活中的语文。还要借助一定的手段帮助学生理解词语，句子。这样，在日积月累中，孩子的语文素养会逐步提高。

葡萄沟教学反思不足【第二篇】

《葡萄沟》这篇课文是人教版二年级下册第三单元的内容。这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对于孩子们来说既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，因此我从以下几几方面进行了课堂教学：

1、多媒体展示图片：通过多媒体展示各种各样的图片，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，激发学生的学习兴趣。2。品读重点句子：让学生自读课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后再学习葡萄沟好在哪些方面。我引导学生试着抓住重点的词句，图文结合，来深入思考、理解课文内容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”一句，出示图片，让学生充分感受葡萄的颜色多，及“五光十色”与“五颜六色”的区别。

3、读中悟情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的热爱之情。

一节课下来发现考虑欠妥当的地方很多，以使课堂教学中出现了好多遗憾之处。

1、插入的课文朗读由于在本张幻灯片上播放了一下，导致在幻灯片放映时，课文朗读没有从头开始。

2、幻灯片的展示与课堂教学没有很好地结合起来。

3、学生的学习习惯有待改善，比如学生的坐姿，读书的姿势与回答问题的姿势等，这些都是我在今后的教学过程中应当注意的问题。

总之，这堂课给我的启发很大，让我充分认识到了自己身上的不足和平时上课时自身存在的问题。在以后的教学中，我要积极向优秀教师学习，不断提升自己的教学水平。

葡萄沟教学反思不足【第三篇】

《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的1篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：

一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的村里老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的.。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。

在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生喜欢夏季则先学第二句，若学生喜欢先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调节手段去调适和引导学生的主体行为。

一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的，而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我——一个小学生为“他角色”那种新异、好奇心，使孩子激动不已。在本节课中，学生扮演老乡来招待游客，进行口语交际训练，培养学生的交际能力，同时还能提高学生的学习兴趣，让学生乐学爱学。

语文课程应该是开放在而富有创新活力的，新《课标》中指出，语文课程应该拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交错、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取教师提供的关于梯田、荫房的信息。

葡萄沟教学反思不足【第四篇】

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。

抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。

在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”

在理解感悟句子“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”之后，教师有意识地问孩子们：“这么热情好客的陌生的老乡，你遇到过吗？”孩子们都摇摇头，教师说：“老师也没有遇到过。但是，如果我们到葡萄沟去，就能碰到。”此时，孩子们对葡萄沟充满了向往，对维吾尔族人民充满了无比喜爱之情，教学的难点得以突破，并且通过对比，孩子们从心底里感叹道：“葡萄沟真是个好地方。”

字词教学，节奏过慢。课堂上，请一名学生当小老师带读，由于是借班上课，对学生朗读词语的习惯不太了解，孩子们对“小老师读一遍，全班学生跟读一遍”方式也很不适应，很多孩子都习惯性地朗读两遍，很不整齐，最后不得不按照他们的习惯“小老师读两遍，全班学生跟读两遍”。由于这一环节时间浪费较多，后面的说话训练只能忍痛割爱。本来设计时，还想让学生说说，热情好客的维吾尔族老乡见到我们会说些什么？引导学生说说老乡们说的话，这既是对学生口语表达的训练，想象的拓展，更是对句子理解的补充。

葡萄沟教学反思不足【第五篇】

这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，在讲这节课前为了帮助学生整体感知课文——葡萄沟真是个好地方。为此我运用多媒体教学课件创设情景，让学生进入葡萄沟，畅游葡萄沟，尽情欣赏葡萄沟的景色，领略新疆的风土人情，喜爱那里热情好客的维吾尔族老乡。使学生兴趣盎然地投入到学习中去，从而为自己主动有效地学习奠定了基础。

阅读教学中，让学生理解重点词语是提高教学效果的关键。

在教学伊始，即学生在初读课文的过程中，我就让学生思考“葡萄沟是一个怎样的地方?”带着这个问题初读课文，学生很快被课文中描绘的葡萄沟的景色所深深吸引。他们有的认为“葡萄沟是一个非常美丽的地方”;有的认为“葡萄沟是一个有很多水果的地方”;还有的认为“葡萄沟是一个非常有名的地方”;“葡萄沟是一个好地方”……然后，根据同学们的回答，提炼出本课的重点问题，即“为什么说葡萄沟真是个好地方”，让学生再次进行深入的学习与思考，并且在默读的过程中用直线划出相关的语句，进而要求同学在小组内进行交流和讨论，最后请同学把各自的学习情况进行汇报。同学们在汇报的过程中，基本上说清了因为葡萄沟盛产各种水果、葡萄沟的葡萄又多又好、葡萄沟的老乡热情好客、葡萄干儿颜色鲜味道甜这几方面内容，所以说葡萄沟是一个好地方。通过同学们的小组学习以及汇报，可以明显地感受到，用一个大的问题来统领全文，有利于学生深入地思考，准确把握课文内容，也有助于培养他们学习的主动性和积极性，使他们感受到自己是学习的主人，他们是在教师的引导下进行学习。这样的教学设计，较之传统的根据课文内容逐段进行讲授的教学模式，更利于培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，培养他们对课文的整体感受和把握。

由于小学生缺乏生活体验，不知“梯田”、“阴房”是什么样子的;茂密的枝叶怎么会搭起一个个绿色的凉棚;五光十色的葡萄又是怎样的。此时我利用教学课件，将山坡上一层层的.梯田，阴房的外观，墙四壁的小孔，阴房内的木架及挂钩，绿色的凉棚，五光十色的葡萄，运用动画形式展示给学生看，很好的突破了教学重难点，使学生快速准确地理解了词语。经过讨论、叙述后理解了“五光十色”并能说句话，这样不仅训练了学生的想象力，而且还进行了课外延伸，引导学生主动思维的学习方式和习惯。

这一节课，我感觉教学效果不错。

《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的1篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结 句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等(第一自然段);葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名(第三自然段)。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚;秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽(第二自然段)。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够(第二自然段最后一句话)。

再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况;第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。

葡萄沟教学反思不足【第六篇】

由于我曾经交过二年级歌曲《新疆是个好地方》，因此在教授五年级歌曲《在葡萄架下》时，我借用了《新疆是个好地方》的教具和教学思路对《在葡萄架下》进行教学。

我采用情景教学法导入，让学生“进入”新疆，充分了解新疆的地理环境、风土人情、民族服饰、歌舞特点后，引出铃鼓，并用铃鼓奏出切分节奏，并为《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。学生觉得很有意思，同样的好奇心也非常强，整个课堂气氛就调动起来了。之后，我还带领大家跳新疆舞，如：转腕、移颈等，学生们都学的不亦乐乎，再加上我的鼓励和肯定，大家完全沉浸在此时的喜悦和欢乐之中。

与我料想的一样，在这一段的活动之后，大家都能基本掌握此曲的演唱了。我便随时增加了一个项目，互动对唱曲谱，我与学生对唱，加上手势辅助唱准音高，学生也顺利地掌握了。

这节课在合理的安排下，很好的完成了教学目标。可以反思却发现我忽略了此课的大标题《快乐的队日》，忽略了情感和德育。

葡萄沟教学反思不足【第七篇】

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。葡萄沟是个好地方，不仅因为这里有最好的葡萄，更因为这里勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。学习这篇文章，我想不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让学生在学习中产生对各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。我着重从以下三点实施教学。

在识字教学中考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：在教“疆、鲁、番、维、吾、沟”时不是让学生孤立地一一辨认，而是让学生在认识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族、葡萄沟）的过程中自然、自主地识记。

阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外分享的“葡萄沟教学反思不足【实用10篇】”，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

对于维吾尔族老乡的热情好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，教会孩子抓住重点词语在品读句子含义。

学生感受葡萄沟的美好后，安排一个简单说话环节，（介绍自己的家乡的特产）达到读与说的有效结合。课下我又布置了一个简单的小练笔：写写自己的家乡，达到说与练的结合。

存在不足：

在课堂上我虽然利用了课文插图，但利用的不充分。对于维吾尔族老乡的热情好客，我着重抓住“准会、最甜、吃个够”来体会，孩子们对于“热情好客”有了一定层面的理解。我应该再顺势设计了一个这样的对话情景，让孩子们来招呼客人：好客的老爷爷说：xxx。大方的姑娘捧出大盆的葡萄说：xxx。相信这样设计会更激发孩子们的积极，同时对学生口语表达也是一个训练。

葡萄沟教学反思不足【第八篇】

课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟出产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的.？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

所以，在这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真预习生字。布置了预习的作业，这样可以从不同渠道搜集相关的资料，如从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：

1、观位置。在中国地图上，找到新疆吐鲁番，让孩子感知新疆的地理位置，来品出哪里产水果的珍贵。

2、赏美景：通过图片去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

3、品美句：在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？自主学习或者四人组合作学习，这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

总的来说，这堂课的朗读教学令我比较满意，学生朗读多，形式多，通过朗读理解重点词句，从读中悟情，很多孩子甚至已经可以背诵。

但课结束后，我觉得比较遗憾的是，小练笔的内容不该对孩子加以限制。不止夸家乡，还能写比如“请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干”，“赞美一下葡萄沟”，“向互相签名老乡留念”等。