2024年教师师德师风个人总结汇聚【汇集10篇】

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教师师德师风个人总结【第一篇】

教师在我心中是一个崇高的职业,他们从事的是教育人、塑造人的事业,他们是人类灵魂的工程师,他们要具有高尚的道德情操和广博的知识,才能引领学生全面发展。而这也就是我们通常所说的师德。

在教育教学中,一切师德都基于教师的人格,因此师德的魅力主要从人格特征中显示出来,历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。

首先在自己的工作中注意良好品德的养成。教学中能面向全体学生,尊重学生的个体差异,平等地对待每一位学生。尽其所能、高效能地传授科学文化知识,使学生终生受益,用自己精熟的知识吸引学生,用精辟的语言感染学生,用高尚的品德影响学生,成为学生一生学习和效仿的榜样。对侍备课、批改作业要一丝不苟,及时改正讲课中存在的问题,纠正学生作业中的错误,对于学困生要耐心辅导,帮助他们树立学习的信心。

其次在自己的生活中注意良好行为的养成。一个人的品德的高低,不光是在正规场合的表现,私下里、小事上往往更能反映一个人灵魂深处的东西,表现一个人的本质。平时,不说与教师身份不相符的`话,不做与教师形象不相称的事。在家里,要家庭和睦,邻里友爱。在小区,不参与各种赌博活动。与人交往,诚实守信;同事之间不谈不利于团结的话;不做不利于团结的事;不以恶小而为之,不以善小而不为。在小事中修身,在平凡中养德。只有具备高尚道德修养的教师,才会在一言一行中感染学生和塑造学生美好的心灵,使学生不仅学到科学知识,而且懂得做人的道理。

第三教师要勤奋学习修身养德。作为教师要具备广博的知识、开阔的视野,就要不断读书学习、陶冶情操。利于业余时间学习教育教学理论,掌握新课程改革的理念,积极参加教研活动,不断总结、反思教学。

总结我在军王小学一年的教学工作,虽然取得了一点成绩,但也存在一些不足之处:

(1)业务学习和钻研放松:

(2)课堂上对学生的要求不够严格,使得课堂纪律松散,

(3)讲课过程中,忽视了学生的个体差异,使部分学生失去学习信心。

(4)课后对差生的辅导不到位。

希望自己能在以后的工作中严格以教师职业道德的标准要求自己,做好太阳底下最光辉的职业。

1、师德,就是教师具备的最基本的道德素养;师风,是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,有教无类,这都是师德师风。

2、对教师来说,最好的回报就是得到孩子的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。

3、教学生知识的人,尊称传授文化、技术的人,泛指在某方面值得学习的人。老师一词最初指年老资深的学者,后来把教学生的人也称为“老师”。《师说》中说:“师者,所以传道授业解惑也。”老师,是学生的学习引路人,是生活的指导者,人生的方向标。

4、“德高为范,技高为师”,从这个标准衡量,老师要先正己身,方可施教于人,“老师“两字可分解来看,中国历来推崇老子的思想和哲学,而老子尤其注重德行的修养,而这个“老”就代表了“德”,师者就不必细言了。

5、所谓师德,就是教师的职业道德,教师应该具备的最基本的道德素养,爱岗敬业,教书育人,为人师表,诲人不倦,等等,这都是师德;师风,即教师的行为作风。热爱学生,尊重学生,关心学生等等,这都是师风。

教师师德师风个人总结【第二篇】

我认为要提高自身的师德师风要从以下几个方面下手:

要对教育事业尽心尽力。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务,不求很好,但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习,不断进取。作为新时期的教师,我们必须知道爱生是立业之本,读书是立生之本,每一位教师都要爱读书、读好书,我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任,学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益,而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业,才不会叫苦叫累,学习让我明白了,作为一名教师,我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。

学生们都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待,不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了,学生得到老师的尊重了,他们才会尊重老师,愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂,在教育中要做到严中有爱、爱中有严,如果我们把学生当成天使,那么我们就生活在天堂,相反,我们就会觉得自己生活在地狱。

教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师的一言一行,学生均喜欢模仿,这将给学生成长带来一生的影响。因此,教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样,凡要求学生要做到的,自己首先做到,坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生,喜欢和他们在一起,这样才可以发现他们的优点,我觉得“身临其境”才是很好的教育。

精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通业务,才能将科学文化知识准确地传授给学生,而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答,教师在学生心中的威信就会逐步丧失,学生对教师也没有信心可言,对教师任教的学科也不可能有学习兴趣,当然也不可能学好这门课程,提高教育教学质量也将成为一句空话,教师要提高教学业务水平,就必须自觉坚持学习和参加业务培训,并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进,孜孜不倦的学习,积极进取,开辟新教法,并且要做到严谨治学,诲人不倦、精益求精。

教师师德师风个人总结【第三篇】

诚信立教,首先要做到淡泊名利,敬业爱生,在为人处事上少一点名利之心,在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教,要做到以人为本,因材施教,同时要不断加强学习,与时俱进,学习先进的教学理念和方法,更新教育观念,掌握先进的教学技术和手段。通过此次学校组织师德师风教育学习,现在就这次学习作了以下几个方面的小结:

自从选择了这个职业,首先,我一直爱岗敬业。热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作,不求最好,但求更好,不断的挑战自己,超越自己。其次,我不断加强政治学习,不断提高政治素养。按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,恪尽职守,遵守社会公德,忠诚人民的教育事业,为人师表。“为教育事业奋斗终身的献身精神,”把忠诚于人民的教育事业,看成最高美德,时时激励我,要像蜡烛一样,燃烧自己,照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业,服从领导,不打折扣,认真、完成学校领导交给的各项工作任务,并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己,做家长认可,学生喜欢,学校放心的“三满意”教师。

在平时我经常进行自我反省,时时处处对自己严格要求,查找不足,努力营造一个好老师的形象。到底怎样做才能塑造一个好老师的形象,让学生喜欢上你呢?我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。一个优秀的教师,必须有四大支柱,有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性,高超的教育智慧支撑起教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起教师的活性,远大的职业境界支撑起教师的诗性。一个没有丰厚的文化底蕴的教师,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识,就不能很好地了解学生之“惑”,传为人之“道”。因此,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水。

要做一个学生喜爱的老师,不论在生活上,还是在学习上,都要给予必要的关心和帮助。学生闹矛盾,我给予合理的处理;学生犯了错误,我耐心地进行教育,使学生真正认识到错误并及时改正。我还抽时间和学生谈心、交流,和学生共同活动,缩短了师生距离,增进了师生间的相互了解等等。热爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求。平时我很注意尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生。对学生既严格要求,又注意他们的'个体差异,区别对待。对程度、水平不同的学生,采取不同的教育方法。特别是差生,给予更多的关心,不让一个学生掉队,尽最大的努力使他们健康成长。我们小学老师,跟学生的接触尤其多,老师的言行直接影响他们。所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。

经过一段时间的师德师风学习,使我深深地认识到师德师风学习十分必要,这好像使我进入了一个较高的师德师风的更高境界,对今后的教学教育工作无疑是有指导意义的。但是,由于本人在学习的态度,运用学习的知识到实际中解决实际问题等方面存在不足,现将我在这次师德师风学习中存在的问题及原因分析如下:

1、教学理论知识水平不够,学习起来不深入。平常时间没充分利用,有关教育教学的书籍看的很少。有时理论学习过后,不能及时做深入内化,加强实践、锻炼,以至于记得快、忘得也快。

2、教学中,我能够详细、准确的把握教材,一般不出现的知识性错误。但对于教材深处的挖掘不到位,力度不够,没把握好知识的扩散和外延。课本浅显的知识注意的比较准一些,自己钻研的劲头儿还不够,付出的精力还不多。

3、对学生关爱不够。本人也一直爱护学生,但对学生的关爱投入还不够,有时不能及时发现,不能及时走进学生的心灵,一有事、工作忙就会耽搁,以至于拖沓。对学生谈心、指导一次、两次,学生有没有改变,有时清楚,有时不清楚,没有转变咋办?不能及时发现,总对自己信心十足,觉得这样就万事大吉了,以至于有些时候,会在学生心中留下阴影。

1、理论学习是头戏,提高自身素质是关键。坚强教育教学理论学习,不玩空架子,没有理论,那来的实践,何谈自己的课堂教育?何谓有所发展?那简直是一句空话,坚持一边理论,一边实践,一边钻研,坚持记教育教学笔记,以提高自身素质为重点。作为一个教育者,要不断的学习、不断充电,千万不能让自己停滞不前。否则,会满足不了学生们的需求,让我彻底明白了:在社会信息发达的今天,在新课程教改的背景下,我们的老师不再是一个有一杯水、一桶水、常流水的人,而是一位引领着学生们教会他们去找水喝的人。

2、教学中要刻苦、积极钻研。以教材为中心,学会思考课标,思考学情,也不仅限于死扣教材,要把知识延伸化、灵活化。尽量把工作闲谈的时间用你到勤奋钻研中,让自己的课堂充满活力,学生真正学到东西。

3、关爱学生,以学生发展为重。努力做到关爱每一位学生,不歧视后进生,让学生都充分得到个性上的发展,做到及时调查、发现、及时沟通、反馈。尊重学生、不打骂、体罚学生,以“循循善诱”为主要策略,要让每一位学生心中感觉到你这个教师是个可以接近的教师,是值得敬重、佩服的教师,是一位合格的教师,要让学生因你而幸运。

4、努力做到向课堂要质量、要效率。虚心向有经验的教师请教、学习,和他们共同钻研教学,做到共同进步,协作互助。

教师师德师风个人总结【第四篇】

一年来,在教育教学工作中,我始终坚持教育方针,面向全体学生,教书育人,为人师表,确立了〝以学生为主体〞,〝以培养学生主动发展〞为中心的教学思想,重视学生的个性发展,重视激发学生的创造能力,培养学生德。智。体。美。劳全面发展。在思想上能够严于律己,热爱教育事业,时时以一个优秀教师的身份来约束自己,鞭策自己,以下是我的个人总结。

我能积极参加各类学习,深刻剖析自己工作中的不足,找出自己与其他教师间的差距,写出心得体会,努力提高自己的政治水平和理论修养。同时,服从学校的工作安排,配合领导和老师们做好校内外的各项工作,本年度除担任八年级一个班的数学教学外,还担任了八年级两个班的生物教学工作,教学效果好,受到了师生的好评。

求实创新,认真开展教学。教研工作,教育教学是我们教师工作的首要任务。课前,我认真钻研教材。教参,课程标准,认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习。请教。力求吃透教材,找准重点。难点。课堂上,努力将新课程理念应用到课堂教学与教育实践中,积极利用远程教育资源,运用课件,运用多种教学方法,精讲精练,从学生的实际出发,注意调动学生学习的`积极性和创造性思维,力求用活教材,实践新理念,增加课堂教学的吸引力,增强学生学习的兴趣和学习主动性。任劳任怨,完成学校其他工作。我在工作之余,把自己在教学中反思。案例。收获等收集起来,并记录一些自己的工作过程。生活故事。思想历程,精编和积累了自己最为需要的信息资源,并积极与其他教师在xx上进行交流。讨论在教学中存在的问题。

反思本年度的工作,在取得成绩的同时,也在思量着自己在工作中的不足。如对数学教学的理论学习还不够深入,还需要进行不断的反思;教育科研在教学实践中的应用还不到位,研究做得不够细和实,没达到自己心中的目标;数学教学中有特色。有创意的东西还不够多,今后还要努力探究一些自己在数学教学中的特色点。

时间飞逝,不一眨眼的功夫,一年又到年末了。在这一年里,我校在师德师风建设工作中,以科学发展观为统领,坚持在发展中弘扬高尚师德,力行师德规范,提高师德水平,认真。扎实。有序地开展了师德师风建设系列活动。现将具体实施情况总结如下:

学校领导高度重视师德师风工作,把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程,先后多次专题开会研究落实师德师风工作的各项任务。成立了以校长为组长,学校其他行政领导以及班主任为成员的师德师风领导小组,具体负责师德师风工作,制定了学校师德师风建设工作计划。

有计划有步骤地抓好学习教育活动。组织教师认真学习了《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教育法》。《预防未成年人犯罪法》。《未成年人保护法》。《学生伤害事故处理办法》。《中小学教师职业道德规范》。《义务教育阶段办学行为十不准》等法律法规,提高教师的法律意识,增强依法治校。依法治教的能力和水平。

按照本校师德建设活动计划,学校开展了师德建设系列活动:

1、开展了〝三个一〞活动,构建良好的师生。家校关系。要求教师每年向家长征求一次意见,每周和学困生谈一次话,每年和全班同学分别谈心一次。

2、在全体教师中开展读书活动,规定每位教师每年读一本好书,并撰写读后感,营造书香校园,从而提高教师的文化底蕴和师德修养。

3、我校开展〝班主任工作经验交流〞活动,使班主任懂得〝亲其师。信其道〞的道理,互相学习好的德育工作方法。

总的来说,在今后的工作中,我们将更加重视师德师风建设,不断提升我校教师的职业道德素养,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量,把我校的办学水平。办学质量提高到一个新的水平。

教师师德师风个人总结【第五篇】

陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范。”师德是教师的立师之本,是教师事业成功的保障,师德建设是教师队伍建设的核心。做“合格的教师”,仅仅是最基本的职业境界,而做“人师”才是事业境界。作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。

自从恩施市实小开展师德建设活动以来,我始终按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,以《师德建设考核规定》严格规范自己,奉公守法,遵守社会公德,为人师表,兢兢业业地工作,努力把自己打造成一个优秀的实小人。

一、师德就是榜样。

我从网络上学习了《大爱无声铸师魂——谭千秋》,明白了千秋精神是一种恪尽职守的精神,千秋精神是一种大爱无疆的精神,千秋精神是一种勇于担当的精神,千秋精神是一种无私奉献的精神,千秋精神更是师德的榜样。因此在工作中,我把千秋精神作为我师德建设的榜样。__年5月12日是个无法忘记的黑色日子,突如其来的灾难将许多幸福的家庭顷刻间推进苦难的深渊。灾难无情,人间有爱。5月13日,灾难发生后的第一时间,我便参加了恩施新闻网组织的“爱心献灾区”活动,为灾区捐款500元,后来又积极参加学校组织的爱心捐款活动,并积极缴纳特殊党费,还为灾区人民捐赠了衣物18件。我知道,这对灾区人民来说力量太小了,但是再大的困难,被13亿除都是一个微不足道的小数;再小的奉献,用13亿乘都是一个了不起的大数;只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。当汶川地震波及到恩施时,我做到了一切为了学生,为了学生的生命安全,我不顾个人安危,毅然冲上教学楼,对全年级逐班检查,连厕所都不放过,作到了不落下一个孩子,并和其他老师一起配合,把所有孩子带到了安全场所。这就是我在实践过程中对千秋精神地升华,它静静地闪耀着人格魅力的光辉。

孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”我们教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,榜样的力量是无穷的,教师的道德表现能够影响一个学生的一生。

二、积极进取,完善自我。

在日常工作中,无论是教书还是育人,我始终把树立教师师德形象放在首位,以自身高尚的师德影响教育学生,做到态度和蔼有礼貌,避免态度生硬,因此在学生和家长心中树立了良好的形象。同时,努力学习教育理论,以“爱岗敬业,教书育人,为人师表,服务奉献,争当先锋模范”为重点。长期坚持政治学习,努力提高自身的思想政治素质,系统学习了《教育法》《教师法》《预防未成年人犯罪法》《未成年人保护法》等法律法规,能严格遵守学校的各项规章制度规范自己的言行,从不违反学校纪律和工作原则。注重业务素质的不断提高,能不断学习新知识探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学和科研水平。谦虚谨慎、尊重同事、相互学习、相互帮助,坚守高尚、情操发扬、奉献精神,自觉抵制社会不良风气影响,不断充实自己。

回顾走过的教育教学历程,我深深地体会到只有抓好师德建设,教师才能以德治教,以德育人;只有抓好师德建设,学校的整体工作才能不断迈上新台阶;只有抓好师德建设,学校才能实现“用爱用情用心做教育”。经过本年度的师德师风教育学习,我更深刻地体会到“敬业爱岗奉献”的内涵。

我觉得在以后的工作中,有些方面我还需要更加细致,进一步把工作做足、做深、做精,作出的成绩,因此对本人提出了以下几个努力的方向:继续立足本职,用“爱与责任”成就学生,服务社会,体现自身生命的价值,获得教师职业的快乐与幸福。

教师师德师风个人总结【第六篇】

在为期近一月时间的“师德师风”网络培训中,经过各位专家解读讲解《义务教育法》《未成年人保护法》等相关法律法规的解读,学习领会全国教育大会精神,经过学习相关培训课程,本人受益匪浅,作为教师个人,要有高尚的品德、扎实的学识、高超的教育技能。我作为学校管理者,不仅仅自我要身先士卒,率先垂范,更要在学校管理中提升教师的职业品味。现结合培训感悟,就怎样在管理中提升教师的职业品味谈谈本人的感想。

学校管理是一门科学,也是一门艺术。不一样的学校,由于学校的性质不一样,类别不一样,地域差异,办学理念不一样,办学方式不一样,学校培养的对象和培养目标不一样,校情不一样,管理者个性及素养的不一样,在管理上既呈现出差异性,又有共性。管理是一个动态的不断创新完善的过程,它没有最好,仅有更好。学校管理的核心是管人,管好人是学校可持续发展的内因,而管好人的关键是解决人的思想问题,因为,态度决定一切,仅有解决了人的思想问题,才能解决提高教育质量、推动学校发展的技术问题。

一、帮忙教师树立正确的教师观。

帮忙教师树立科学的教师观,是管理者在动态管理过程中的首要任务。“教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、职责、教师的主角以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、确定,进而影响其教学行为。”有人说,如果把“教书育人”看作一种职业,只能算是合格,如果把“教书育人”看作是事业,那才是优秀。正确对待“教书育人”是教师教师观构成的基石。

首先,作为学校管理者要让教师明白“教书育人”是一种职业。社会明白人才的重要,更明白教师于培养人才的重要,为了表达对教师的感激和敬意,更为了促使更多教师向这个方向发展,社会给予教师很多完美的称呼——“人类灵魂的工程师”、“红烛”、“辛勤的园丁”等。可是,有多少曾为这些完美的称呼而投身到教师行业的人,因为评选优秀、因为晋升职称、因为升职等利益问题而又幽幽怨怨;因为想到环境好的地方去工作而东奔西跑;因为迎合家长的期望而补课收取不薄的补习费。试问无怨无悔的口号有几个教师能喊的坦然?因生存而谋职本无可厚非。曾几何时,人们把教师叫做教书匠,并在“三教九流”中归属为下三流,这正是“教书育人”是一种职业的很好例证。

毋庸置疑,从理性上讲,教师这种职业的确伟大,应当承认,有许多优秀的教师鄙视“教书育人”是一种职业的说法,认为这样的定位太低级了,他们期望给自我更高一些、更富有追求的定位。事实上,现代社会在神话教师主角文化的影响下,教师的职业形象被扭曲了,扭曲的职业形象给教师造成许多心理困惑,甚至是痛苦。当今时代,许多教师身体处于“亚健康”状态,心理困惑是原因之一。其实,正如当代著名教育家魏书生所言:“教师不是最伟大的,你伟大了,那校长呢?局长呢?市长呢?省长呢?他们怎样办?不要自我欺骗自我。如果有好的工作,你要去尽管去,如果没有更好的去处,你也不要抱怨,就安心的教书,别误人子弟。”

其次,教书育人是一种事业。职业和事业能够是统一的,也能够是对立的。当人们应对生活的压力和生命的尊严哪一个更重要时,二者往往是对立的。如果职业只能解决生存甚至生活的需要,并不能解决归属(心灵的慰藉)问题时,职业并不是你的事业。如果你能在职业中找到归属感(通俗的说就是成就感),就解决了职业和事业的矛盾。

作为学校的管理者,要帮忙教师树立科学的教师观,让他们清楚,仅有做好本职工作才能有回报,也才能不负回报(可被清点的收益),异常是在工资改革日趋理性化、合理化的此刻和将来更是如此。在此基础上,经过各种途径,从各个层次肯定教师的成绩,让教师有成就感,让教师体验成功带来的欢乐,让大家共同分享每位教师的欢乐,使教师在学校里活的有尊严。经过教师不懈努力,实力的增强,教学成绩的凸显,使教师在校外有尊严(找到归属),内强素质,外树形象。

二、在“钢性管理”中让教师自省自律。

从管理学的理性角度看,制度管理在学校管理中是低级层次的管理方法,但在目前条件下是衡量学校管理的最主要的标尺,也是在目前条件(社会体制、教育体制在、教育传统、教师的政治思想素质等等)下最有效的管理方法。

要促使学校教育质量又好又快地发展,就必须有可操作性的、公正的、全体教师认同的、强有力的制度作保障(例如:《教师一日常规》、《教职工请假制度》、《教职工会议制度》、教职工业务综合考核办法》、《绩效工资发放办法》、《优秀班主任评选办法》等等)。学校制度是落实教育政策法规的具体措施,是师生行动的指南,是一种行业行为规范,是学校和谐有序的保证。没有强有力的制度作保障,学校难以发展;有制度不执行或执行不力,教师难以成长,学校教育质量难以提高。“钢性管理”的核心是对教师能起到激励、引导和警示作用。经过这种手段让教师有所为、有所不为,并且让明知不可为而为之的教师承担相应的职责。

三、在“柔性服务”中让教师乐学乐教。

如果说学校的“钢性管理”是让教师“你要这样做”,那么,学校领导的“柔性服务”会让教师“我要这么做”。领导的职能之一就是服务。服务不仅仅是有形的,更重要的是一种无形的服务,即:为教师创设一种宽松、融洽、欢乐的学习、工作、生活氛围。教师无论年龄大小、学历高低、职称高低,职务分工如何、贡献大小、本事高低,都能在学校、在自我的工作岗位上活的有成就感和尊严,帮忙教师找到在教书育人过程中心灵的归属,不仅仅让教师以实际的、可被清点的收益作为搞好本职工作的动力,更让教师将自我的精神世界作为职业的资源。

如果把“钢性管理”比作“权力”,把“柔性服务”比作“情感”,那么,权力的威信令人畏,叫人不敢违;情感的威信令人亲,叫人不愿违。

做到“钢性管理”和“柔性服务”,也就是把真正意义上的以人为本的理念化为制度、化为规范、化为环境、化为实践,并使之真正积淀为激励广大教师的文化力量和精神力量。对教师,逐步从制度管理转向业务指导和琐碎的生活关心,把教师“必须做什么”的约束转向让教师感受到劳动带来的工作效率的提高、思想升华和精神的愉悦上来。进而推动学校教育质量又好又快地发展。

教师师德师风个人总结【第七篇】

x年x月x日,是一个特别的日子,因为这天我们教育集团x校区的老师们来到了集团总部参加为期一个月的理论与实践学习。这是一次难得的学习机会,所以大家都很珍惜。

初到学校,校园内优美的环境和人文气息深深地吸引了我们,老师们的热情让我们倍感亲切,孩子们的一句句“老师好”让我们感到做为教师的幸福,体现了集团学校教育的整体素质与文化涵养。

一个星期的理论学习让自己在幼教理论方面又有了一个提升和警醒。做为一名幼儿教师不仅要有扎实的专业知识,还要有创新和探索精神,了解孩子的年龄特点,根据孩子的年龄特点和思维发展水平开展各种学习和游戏活动,给孩子营造一个轻松和平等的学习环境。其次,老师还要有敬业和奉献精神,关心照顾每一个孩子的情绪和发展,对个别“调皮”的孩子要采取适当的方法加以引导,切不可一味的批评指责。要相信没有教不好的孩子,只有老师的教育方法得当孩子才会愿意和你做朋友。

让我印象最深刻的是幼儿园的环境布置,在看幼儿园的环境布置时,它们各有亮点,让我感觉耳目一新,比如:九里幼儿园和广电幼儿园给我的印象是最深刻的,教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋,布局有条不紊,有一股浓厚的儿童化气息。每个班的班牌设计都是比较新颖的,还有各种区域角,娃娃家、儿童医院、儿童超市,这里简直就是社会生活中的缩影,孩子们在这可以扮演社会中的各种角色,体验其中的乐趣,累积成长经验。老师们真的很用心,把我们平时的一些废旧物品利用起来,像废报纸、鸡蛋壳、旧鞋子、毛线等在这里就变成了精美的欣赏品和孩子们喜爱的玩具。

从幼儿作品中可以看到他们的主题活动的开展,充分利用了空间,便于更换,老师布置的作品几乎很少,真正让孩子成为环境的主人。活动室所有的摆设从各个角度考虑都是那么适合孩子,有锻炼孩子自理能力的值日生,有培养孩子早期阅读习惯的图书角,有供孩子探索和发现自然的植物角也特别丰富,我们每到一所幼儿园都会感受到每所幼儿园都有一支充满爱心,朝气蓬勃的教师队伍。

幼儿园的分享阅读绘本课程教学也是很值得我们学习的,在听了几位老师的汇报课后,发现孩子们都很喜欢这套绘本,而且很感兴趣,也乐意用语言表达自己在图画中捕捉到的信息,孩子们对故事的内容记忆也比较深刻。老师引导的也很恰当,采用了各式各样的教学方法,引导孩子对绘本内容的理解,让孩子养成良好的阅读习惯,如:两根手指翻一翻,一起翻到第8页。这让我想起以前在教学中的误区,只让孩子拿着绘本单独阅读,老师简单描述故事的主要内容。现在才知道正确的绘本教学方法,要让他们体会画面和文字的联系,应创设多种不同的阅读模式,帮助幼儿成功阅读、有效阅读,从阅读中体验快乐,获得经验。

这次在学习过程中让我取得了很大的收获,弥补了以前许多的不足,也让我感受到做为一名幼儿教师的不易,要想做为一名优秀的幼儿教师更难。但是我相信只要用心去做好每一件事,用爱去感染每一位孩子,用行动去获得家长的信任,我们的宜春百树幼教一定会很美好,我们的孩子一定会很快乐,我们的家长一定会很放心,我们的老师一定会很幸福。

教师师德师风个人总结【第八篇】

一个具备良好师德修养的幼儿教师带给幼儿的不仅是各方面的知识,更重要的是积极、乐观、向上的态度以及人格的完整。百年大计教育为本,教育大计系教师为本,教师大计则师德为本,要培养适合时代需要的高素质人才,教师是否具有良好的道德修养至关重要。

作为一名幼儿教师首先要做到淡泊名利,敬业爱生,在为人处事上少一点名利之心,在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教,要做到以人为本,因材施教,同时要不断加强学习,与时俱进,学习先进的教学理念和方法,更新教育观念,掌握先进的教学技术和手段。通过此次幼儿园组织师德师风教育学习,我简单得谈谈以下几点体会:

第一,情系幼儿,像母亲一般爱每个孩子。幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子,他们幼小,像刚出土的嫩苗,需要“园丁”的呵护和培养。情系幼儿,像母亲一般热忱地爱每个孩子,幼儿身体健康,学习和素质有所提高,你就会喜悦,那么就可以消除所有的劳累感。

关爱每个孩子,其一,关心他们的生活,这是幼儿教育区别其他教育的特殊点。尤其当个别孩子身体感到不适时,更要体贴、照顾好;其二,熟悉孩子们的基本情况,如家庭人员,孩子的性格、脾气、生活环境,这样,在教育时,就可根据每位孩子的不同特点,寻找相应的方法,因人而宜,充分挖掘他们的内在潜能;其三,平等对待每个孩子,不管是顽皮的,还是文静的,不管是男孩,还是女孩,也不管他们的家庭背景、经济条件,都一视同仁,平等对待,这样,孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。

第二,运用加德纳多元智能理念,在教育过程中,要开发孩子多方面的智力,根据孩子的具体情况而把教学具体化。我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们对幼儿教师的选择标准是:平易近人、严中带慈、公平待人。严厉并不是苛刻,老师也是有七情六欲的,但不能把幼儿当作发泄的对象,这不是教育孩子。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的,但现在存在的区别在于:师生关系的变化。以前的儿童对教师要绝对服从,但现在则要求教师对幼儿尊重,这是个进步。

第三,在教育教学过程中,不断丰富自身学识,努力提高自身能力、业务水平,严格执行师德师规,有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了儿童,为了孩子的一切”,树立正确的人才观,重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养,不用获得多少知识作为标准来衡量孩子,与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系,关心每一个孩子,尊重每一个孩子的人格,努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质,坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与孩子家长的关系,在与家长联系上相互探究如何使孩子发展的.方法、措施,在交往中不收礼、不吃请、不叫家长办事。贯彻《幼儿教育新纲要》的思想,坚持以人为本,终身教育的理念,使幼儿获得终身受益的品质和良好的个性,态度,能力等。

第四,个人以为,师德师风所包含的内容,自古就是“教书育人,为人师表”。但随着时代的发展,师德师风应注入新内涵,新时代的师德师风应注入新的内涵:一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在,要像《纲要》中提倡的“为每个受教育者奠定生存的基础,做人的基础,做事的基础和终身学习的基础;换言之,就是为他们奠定一生持续发展的基础”。

第五,塑造师德风范,潜心练功。“给学生一杯水,教师本身应该有一桶水”,此话很有道理。在幼儿教育中,我感到在孩子们眼中,教师是一个完美无缺的人物,是最可值得依赖的人,你的投手举足,都潜移默化地影响孩子们,孩子从教师身上看到无私奉献,孜孜不倦追求精神,看到社会的形象,师德不只是学识问题,更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性,更关键就是如何去提高自己的师德。本人结合自己的情况,下决心就以下两方面提高修养。

首先,严以律己,注重言行。为人师表,坚持严以律己,增强自身的自控能力,控制自己的情绪,始终保持良好、平和的心境,精神饱满地投入工作,要把自己看作既是个普通的人,又是个教育者,到了幼儿园就应该把属于个人一切不快和烦恼留在门外,言谈应该和颜悦色,循循善诱,举止应该优美文雅,体现心灵之美,自己的穿着应该朴素大方得体,符合幼儿的审美情趣。

其次,培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感,使人愉悦,但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养,这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。(1)注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣,在日常生活中应加强学习,开阔视野,不断丰富,充实自己,有意识地从祖国优秀文化中吸取养料,通过阅读唐诗宋词及各种优秀的中外文化书籍,以潜移默化地提高自己的内在素养。(2)音乐既能帮助人们解除烦恼郁闷,又能使人振奋精神,因此增进自己的音乐修养也是必不可少的。在平时教学工作中融音乐与教学为一体,让幼儿多感受乐曲中的美感,让其身心不断得到陶冶。(3)为了调动各种教学要素及幼儿各种感官参与学习,形成化的教学系统,教师必须要了解现代信息技术及使用方法,并适用于教学,由此,可拓宽幼儿的视野。

第六,强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过,人者,德为先。未学文而先学文德,未学武而先重武德,学好文武,不光是光宗耀祖,最主要的是报效国民。幼儿期是品德形成的关键时期,也是好模仿的时期,幼儿的向师性可塑性模仿性决定着教师必须作到以身作责,为人师表。教师的一言一行深刻的影响着每一个幼儿。

第七,现在提倡素质教育,但是素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展,固然更好,但不是所有的人都能全面发展,而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事,我们也就不必苛求人人都全面发展。但现实教育中,我们却在违背这一规律,不管能否接受,家长们业余都在逼着孩子们学弹琴、绘画、表演等,老师们也都在要求学生们什么都学,以为什么都懂才算是素质,丝毫不理会孩子们的感受,结果孩子们更是厌学,完全违背了教师和家长们的初衷。更为可怕的是,招聘部门在录用人时,依然先青睐什么都懂一点的人。但什么都懂一点的人,到头来充其量也不过能成为学者而已,而我们的社会不光需要学者,还需要专家;既需要全才,也需要专才。事实上想面面俱到的话,到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话,中国肯定会少了个历史学家吴晗;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话,现在也就不一定有比尔·盖茨了。也许有的人会担心,不多学一点,以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办,先使专长得到发挥后,即便将后的工作中会遇上其他方面的难题,补起课来也会效率很高,因为这时候的学习是急迫的,有目的的,出于需要,故而兴趣也大。孔子早就说过,要“因材施教”,他的门生们也确实都各有所长。每个孩子都有自己的长处,教师要作到长善救失,以长补短,充分发掘每一个幼儿的潜能,断断不可以一刀切。

通过这次师德师风的集中学习,在以后的工作中我要更进一步认真学习贯彻纲要精神,邓小平理论的理论精神为指导,遵循幼儿教育心理规律以及幼儿身心发展的特点,努力做好教育工作。

教师师德师风个人总结【第九篇】

为认真落实教育部"关于进一步增强和改进师德建立的意见"和市教育局关于展开"学师德新规,塑师德新形象〞学习活动的要求,全面提升教师思想政治素质和职业道德水平,努力培养和造就一支忠诚教育事业,热爱本职工作,让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍,我校自开学以来,认真展开了这个活动。现就我校一学期来的相关工作总结如下:

学校为做到师德教育经常化、制度化。学校为每位教师配备专用的"师德学习笔记本〞,以供学习之用。

〔1〕坚持周日例会这个固定的时间,集中实行学习。主要形式是观看师德培训光碟,容是"何立婴教授的师德培训讲座〞。本学期的集中学习几乎是每周一次,从不连续。

〔2〕坚持形式灵活的个人自学。材料统一印发,学习分散实行。主要是学习与师德相关方面的材料,容主要有:"中小学教师职业道德规"、"教育法"、"教师法"、"义务教育法"、"未成年人保护法"、"预防未成年人犯罪法";教育名人和教育家关于教师职业道德的论述;模教师的先进事迹等。

〔3〕坚持互相学习,共同提升。学校借此时机倡导并要求全体教师写作至少1篇"师德体会〞或"师德论文〞。学校装订成册,以便相互学习之用。这样既有促动的意义,又有学习的效果。

在抓师德教育的过程中突出重点,讲效,是我们工作的作风。

〔一〕党政工齐抓共管,增强对师德建立的领导。

我校成立了师德学习领导小组,在党组织的统一领导下,党政工团密切配合,齐抓共管,形成合力,切实落实师德规,确保师德学习持续深入展开。行政领导班子着重抓好建章立制、考核奖惩、强化管理;工会发挥自身优势,积极展开丰富多彩、教师喜闻乐见的活动,寓师德教育于活动之中。

〔二〕建立和完善教师职业道德考核制度。

我校坚持每学期对教师实行职业道德水平考核,展开师德反思活动。要求教师对自身在教育教学过程中的师德师风问题实行反思和总结,采取教师自评、互评,学校综评等相结合的方法对全体教师实行考核。考核结果存入教师个人业务档案,把师德考核结果与教师奖励、岗位聘任、专业技术职务评聘以及年度考核挂钩。本次评出了伟、王山岗等一批师德高尚、业务精湛、在学校各方面工作中起模带头作用的"师德标兵〞和"优秀班主任〞。

第二,充分发挥师德模和党员教师、骨干教师的引领带动作用,培养教师的团结合作意识,弘扬正气,让良好的师德精神更深入人心,充裕校园。

第三,激活因。师德的形成是外因和因相互统一的结果。外在规和教育要师德建立的外因,教师被动地遵从而不深入去触及自身的思想和观点,这种师德建立是脆弱的,效果也是短暂的。要让师德规变成教师个体的心信念,变被动承受为主动追求,使教师视高尚师德为人生职业的必需,这其中的关键还要善用"成功鼓励机制〞。学校应提供条件,创设时机,让教师得到成功的满足。如校领导能即时对教师的闪光点予以肯定,采取各种形式实行表彰;对优秀班主任、师德先进个人、对学校有重大奉献的教研集体或个人,给予适时适当的或物质或精神的奖励等等。以增强教师的荣誉感,激发其进取心。这样,外因通过因而起作用,促使教师持续地自我完善、提升。这如同"点燃〞了教师迈向目标的"燃机〞,学校的师德教育活动也就所以收到了实效。我校近几年的工作实践充分说明,这种激活机制是可行的,奏效的。

第四,展开"学师德新规,树师德新形象〞演讲活动。在认真组织教师撰写学师德体会的根底上,选出了十一位师德模参与演讲。他们深情地讲述了自己的育人心德,奉献情怀,感动了在场的每一位听众。这个活动,大力弘扬了教师爱岗敬业、教书育人的高尚精神,充分发挥了典范的鼓励、示、带动作用,也使教师增强了师德观点和敬业精神。我们展开的"学师德新规,树师德新形象〞主题演讲活动,参与面广,教师演讲热情高,现场效果好。受到了到场的市局领导的高度好评。

管人要管心。我们在要求教师职业道德要高于其他行业标准的同时,也在努力使教师在精神上和物质上能得到鼓励和改善。因为,教师不是超人,只有在方方面面增强对教师的关心,才会使教师的德行高于常人,师德建立才会收到长期的效果。

所以,我们不但在做强化师德师风的教育学习工作,还从教师的实际出发,关心教师的工作待遇、福利和生活情况,维护他们的应有权益,为他们排忧解难;展开文体活动,促动他们的身心安康,让他们体会到工作带来的愉快和成就感,体会到集体的温暖。这样他们才会安心,才会努力去研究并解决工作上存有的问题,去严格要求自己和持续地提升自己的品行、德性,才会迸发出更多的光和热。

首先,管理人文化、制度化。学校注重搞好班子建立,以提升管理水准;注重增强个人修养,以提升管理艺术;以较好的人格魅力影响教师,从而在领导和教师之间建立和谐融洽的人际关系。另外还在实践中逐步完善学校管理制度,防止管理中主观随意等人为因素。

第二,奖惩清楚。对在不同岗位上师德表现突出的教师,分别设立多项的表彰评定:坚持每学期评定先进班主任;先进管理者、教研〔备课〕组长;优秀党员、先进教师等。职称评定、年终评优等都与教师的师德表现挂钩,让师德和水平皆优者得到荣誉和实惠。

第三、依法维权。让教师获得应有的权利:即时公开校务,维护教师对学校行政管理的知情权、监视权;关心女教职工,保障其各项合法权益〔如三八慰问;每年"妇检〞等〕;执行上级相关规定,结合学校教育教学的实际需要,支持教师学历进修,保障教师外出学习;定期召开教职工代表大会,研究学校开展方案和管理方案,解答提案,保障教师的参政议政权、选举权和表决权;做到依法治教,办事公正公开,让每位教职工积极参与到学校的建立、管理中来,做学校真正的"主人翁〞。

第四、提供开展空间。学校是教师实现人生价值的舞台,我们努力为他们创造更大的.空间、更多的时机。硬件的:优先改善教师的办公条件,如办公室配备电脑,建立多媒体电教室,解决教师使用现代化设备实行教学的问题。软件的:任人唯贤,不屈才、不误才,使真正德能双馨的人才敬业乐业,爱校如家,发挥所长。

第五,活泼教师身心。学校为教师辟场所,投资金,鼓励工会引领教工展开形式灵活多样的文体活动:定期举行文体竞赛〔如本期举行的第二届教工田径运动会;校园男子篮球友谊赛等〕,鼓励女教师坚持健美健身活动等。让广阔教职工既增进了身心安康,又培养了兴趣爱好,提升了自身修养,还感受到了集体活动的快乐和大家庭的温暖。

一所学校的整体师德师风固然与全体教师的师德表现密不可分,但如果仅仅只在全体教师中展开,似乎有所缺憾。我校为了全面抓好本次师德师风的学习深入,与此同时,把活动延伸到后勤职工。我们认为,他们也是学校不可或缺的一员,他们言行举止对学生也有着不可小视的潜移默化作用。为此,我们从五月份开场,在后勤职工中展开了"后勤职工关爱学生〞主题活动,召开发动会,集中组织学习,展开效劳育人活动,评比效劳育人标兵。从而进一步深化了师德师风学习活动,让良好的校风吹遍校园的每一个角落。

无颜,而重生。务必使我校教师能以高尚的师德承担起培养人才的重任。

当然,时代在持续地进步,信息时代又给教师职业道德修养带来了更多、更新的机遇和挑战,我们将把时代对教师提出的要求作为新的出发点,重新构建师德的容,使师德教育更表达时代特点和创新精神。

教师师德师风个人总结【第十篇】

在为期近一月时间的“师德师风”网络培训中,经过各位专家解读讲解《义务教育法》《未成年人保护法》等相关法律法规的解读、学习领会全国教育大会精神,经过学习相关培训课程,本人受益匪浅,作为教师个人,要有高尚的品德、扎实的学识、高超的教育技能。我作为学校管理者,不仅仅自我要身先士卒,率先垂范,更要在学校管理中提升教师的职业品味。现结合培训感悟,就怎样在管理中提升教师的职业品味谈谈本人的感想。

学校管理是一门科学,也是一门艺术。不一样的学校,由于学校的性质不一样,类别不一样,地域差异,办学理念不一样,办学方式不一样,学校培养的对象和培养目标不一样,校情不一样,管理者个性及素养的不一样,在管理上既呈现出差异性,又有共性。管理是一个动态的不断创新完善的过程,它没有最好,仅有更好。学校管理的核心是管人,管好人是学校可持续发展的内因,而管好人的关键是解决人的思想问题,因为,态度决定一切,仅有解决了人的思想问题,才能解决提高教育质量、推动学校发展的技术问题。

一、帮忙教师树立正确的教师观。

帮忙教师树立科学的教师观,是管理者在动态管理过程中的首要任务。“教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、职责、教师的主角以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、确定,进而影响其教学行为。”有人说,如果把“教书育人”看作一种职业,只能算是合格,如果把“教书育人”看作是事业,那才是优秀。正确对待“教书育人”是教师教师观构成的基石。

首先,作为学校管理者要让教师明白“教书育人”是一种职业。社会明白人才的重要,更明白教师于培养人才的重要,为了表达对教师的感激和敬意,更为了促使更多教师向这个方向发展,社会给予教师很多完美的称呼——“人类灵魂的工程师”、“红烛”、“辛勤的园丁”等。可是,有多少曾为这些完美的称呼而投身到教师行业的人,因为评选优秀、因为晋升职称、因为升职等利益问题而又幽幽怨怨;因为想到环境好的地方去工作而东奔西跑;因为迎合家长的期望而补课收取不薄的补习费。试问无怨无悔的口号有几个教师能喊的坦然?因生存而谋职本无可厚非。曾几何时,人们把教师叫做教书匠,并在“三教九流”中归属为下三流,这正是“教书育人”是一种职业的很好例证。

毋庸置疑,从理性上讲,教师这种职业的确伟大,应当承认,有许多优秀的教师鄙视“教书育人”是一种职业的说法,认为这样的定位太低级了,他们期望给自我更高一些、更富有追求的定位。事实上,现代社会在神话教师主角文化的影响下,教师的职业形象被扭曲了,扭曲的职业形象给教师造成许多心理困惑,甚至是痛苦。当今时代,许多教师身体处于“亚健康”状态,心理困惑是原因之一。其实,正如当代著名教育家魏书生所言:“教师不是最伟大的,你伟大了,那校长呢?局长呢?市长呢?省长呢?他们怎样办?不要自我欺骗自我。如果有好的工作,你要去尽管去,如果没有更好的去处,你也不要抱怨,就安心的教书,别误人子弟。”

其次,教书育人是一种事业。职业和事业能够是统一的,也能够是对立的。当人们应对生活的压力和生命的尊严哪一个更重要时,二者往往是对立的。如果职业只能解决生存甚至生活的需要,并不能解决归属(心灵的慰藉)问题时,职业并不是你的事业。如果你能在职业中找到归属感(通俗的说就是成就感),就解决了职业和事业的矛盾。

作为学校的管理者,要帮忙教师树立科学的教师观,让他们清楚,仅有做好本职工作才能有回报,也才能不负回报(可被清点的收益),异常是在工资改革日趋理性化、合理化的此刻和将来更是如此。在此基础上,经过各种途径,从各个层次肯定教师的成绩,让教师有成就感,让教师体验成功带来的欢乐,让大家共同分享每位教师的欢乐,使教师在学校里活的有尊严。经过教师不懈努力,实力的增强,教学成绩的凸显,使教师在校外有尊严(找到归属),内强素质,外树形象。

二、在“钢性管理”中让教师自省自律。

从管理学的理性角度看,制度管理在学校管理中是低级层次的管理方法,但在目前条件下是衡量学校管理的最主要的标尺,也是在目前条件(社会体制、教育体制在、教育传统、教师的政治思想素质等等)下最有效的管理方法。要促使学校教育质量又好又快地发展,就必须有可操作性的、公正的、全体教师认同的、强有力的制度作保障(例如:《教师一日常规》、《教职工请假制度》、《教职工会议制度》、教职工业务综合考核办法》、《绩效工资发放办法》、《优秀班主任评选办法》等等)。学校制度是落实教育政策法规的具体措施,是师生行动的指南,是一种行业行为规范,是学校和谐有序的保证。没有强有力的制度作保障,学校难以发展;有制度不执行或执行不力,教师难以成长,学校教育质量难以提高。“钢性管理”的核心是对教师能起到激励、引导和警示作用。经过这种手段让教师有所为、有所不为,并且让明知不可为而为之的教师承担相应的职责。

三、在“柔性服务”中让教师乐学乐教。

如果说学校的“钢性管理”是让教师“你要这样做”,那么,学校领导的“柔性服务”会让教师“我要这么做”。领导的职能之一就是服务。服务不仅仅是有形的,更重要的是一种无形的服务,即:为教师创设一种宽松、融洽、欢乐的学习、工作、生活氛围。教师无论年龄大小、学历高低、职称高低,职务分工如何、贡献大小、本事高低,都能在学校、在自我的工作岗位上活的有成就感和尊严,帮忙教师找到在教书育人过程中心灵的归属,不仅仅让教师以实际的、可被清点的收益作为搞好本职工作的动力,更让教师将自我的精神世界作为职业的资源。

如果把“钢性管理”比作“权力”,把“柔性服务”比作“情感”,那么,权力的威信令人畏,叫人不敢违;情感的威信令人亲,叫人不愿违。

做到“钢性管理”和“柔性服务”,也就是把真正意义上的以人为本的理念化为制度、化为规范、化为环境、化为实践,并使之真正积淀为激励广大教师的文化力量和精神力量。对教师,逐步从制度管理转向业务指导和琐碎的生活关心,把教师“必须做什么”的约束转向让教师感受到劳动带来的工作效率的提高、思想升华和精神的愉悦上来。进而推动学校教育质量又好又快地发展。

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