培优补差工作总结及效果 培优补差工作总结模板精编5篇

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培优补差工作有效提升了学生的学业水平,促进了个体差异的协调发展,增强了整体学习氛围,达成了预期的教育目标。下面是阿拉网友收集整理的培优补差工作总结及效果 培优补差工作总结模板精编5篇优秀范例,欢迎阅读参考,喜欢就支持吧!

培优补差工作总结及效果【第一篇】

“勇于克服困难,勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求,本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”、“没有差生,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究和课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的勇气和信心。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,全面的提高教学质量.针对本次期中考试及我班的实际情况,制定出了六(二)班的培优补差计划。

我班的现状是,差生多,就这次期中考试,30分以下的就有5个,这些学生简直就无法正常的跟上学习进度,优生有近20个,全校的最高分和最低分都在我们班上,两级分化特别严重。班上的学困生主要有:甘华志、张林君、何超、陈龙、陈静怡、邓航等;优等生有:陈子杰、彭刘佳、吴蔚、林怡、林鑫、汤雯等。本次考试中就体现出班上的学生作业不认真,不仔细读题,期中考试的操作题我们平时练习过,也要求过学生不要把半圆画成整圆了,结果作业中有17个学生把题要求的半圆画成整圆,当然后面计算的周长和面积就同时错误。

在课堂上多提问他们,对优等生,多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识,促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时,教师要当面批改,指出错误,耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时,我们应采取系统辅导的方法,以新带旧,以旧促新,帮助后进生弥补知识上的缺陷,发展他们的智力,增强他们学好数学的信心。另外,在课堂上对后进生多提问,发现他们的优点和成绩就及时表扬,以此来提高他们的学习成绩。特别是在课堂练习环节,必须掌握的知识要求全班同学都完成,有难度的题型优生练习,同时差生就练习一些难度较低的题型,使课堂上的每个学生都有兴趣做,让他们感受学习的快乐,收获的喜悦。

在限定的课堂教学时间内,是很难满足和适应不同学生的需要的。因此,组织课外辅导,作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生,我打算让他们每周练习一套难度较大的试题,每天一道思考题,题型可以由老师找也可以由学生推荐,专门安排一个学生负责,达到优生都乐意出题,快乐做题,资源共享。对于后进生,采取优生对差生的一帮一计划,每个优生负责一名差生,包括对差生的辅导,检查差生的作业完成情况,监督差生有无学习偷懒的习惯,监督差生有无抄写作业的不良行为等,只有使他们的知识扩大到更大的领域,技能、技巧达到更高的水平,他们的学习才有劲头,他们才愿意学习,热爱学习。同时,在每周的星期二、四放学后对后进生进行辅导,对所学的基础知识进行巩固,对掌握特别差的学生,进行个别辅导。平时,在后进生之间让他们开展一些比赛,比如:看谁进步快、看谁作业得满分多、看谁成绩好等。

我打算布置适当、适量的学习内容,让家长在家里对后进生进行协助辅导,老师定期了解优等生和后进生家里进行情况,摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验,让后进生总结自己的进步。

当然,只要我们认真落实,我相信班上的后进生学习成绩会有较大的提高。

培优补差工作总结及效果【第二篇】

为了更有利于地做好培优工作,教师应当掌握每个“特优生”的个性,也是他们的气质,性格及情操是很有必要的,为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的本事,我经常在课余时间与学生沟通,根据各种现象因势利导,告诉他们如何对待学习、生活应当有勇敢拼搏的精神,要谦虚谨慎,不能粗心大意,在生活中遇到困难不要害怕,这样既拉近与学生的距离,又了解了优生的个性特点和教育了优生,可谓“一箭双雕”,仅有深入了解,才能更好的培养“特优生”,到达梦想的效果。

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,如我在六年级两个班采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮忙一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我十分重视“特优生”的本事,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自我的最大本事做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”,并取得了必须的成效。

着重培养特优生的求知望和学习自觉性,告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献,有很重要的帮忙,要使学生理解知识的重要性,从而让他们明白读好书的作用何在,调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神,使其在好的基础能更进一层,要想更好的培养“特优生”,首先,教师自我要有渊博的学识,和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水,自我要有一桶水”。

以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法,谈不上什么经验,在今后的培优和辅差工作中,我会更加努力,认真向有经验的教师学习,不断探索总结经验和实践,更新进取,争取更好的成绩。

培优补差工作总结及效果【第三篇】

在素质教育的今天,我们学校初步摸索尝试了成功的教学。在工作中不仅注重学生各种能力的培养,还注重学生良好学习习惯的养成,进而把培优补差工作落到实处。

教学方面,我采取以下措施:

1、作好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们、爱护他们,让学生觉得老师是重视他们的,了解他们的学习态度、学习习惯、学习方法等,摸清学生对相关基础知识的掌握情况与心理状况,把起点放在学生努力一下就可达到的水平上,激发他们学习的积极性,把教学的步子放小,是新旧知识联系起来,形成网络,把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进,从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。

2、不定期与学生家长、班主任联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等方面的情况。根据学生的素质采取相应的方法辅导。

3、培优重在拔尖,不差重在提高。课堂上有意识给他们创造机会,如:让学困生演板、中等生订正、优等生解决难题。课堂练习设计分三个层次:第一层“必做题”—基础题,第二层“选做题”——中等题,第三层“思考题”——拓展题,满足不同层次学生的需要,从而是优等生吃得饱,学困生吃得好。

4、发挥优等生的优势,安排座位时坚持“优困同桌”结为对子,让优等生介绍方法使学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣,树立对学习的信心。

5、不歧视学困生,也不纵容优等生,一视同仁,不能把学困生看得一成不变,随着年龄的增长、环境的变化,他们也会发生变化。要关心鼓励学困生、帮助他们弥补知识上的缺漏,既要注意给他们弥补学习知识的方法,让他们逐步学会学习,又要暂时降低对他们的要求,先要求他们完成最基本的知识,使他们感受到成功的愉悦,再逐步提高要求,从而是他们有所进步。

6、优化备课。向课堂40分钟要质量,不但备好教材,更要备学生,学案设计有梯度,紧扣重难点、易混点,面向多数学生,要符合学生认知规律,有利于巩固“双基”,有利于启发学生的思维,习题讲评要从多角度、一题多解、一题多变、拓展思路,培养学生思维的灵活性、变通性,练习不在数量而在质量,训练要针对性和多样化。

7、对于学生的作业完成情况及时检查,并做好评价,不定期地进行所学知识的小检测,对学生知识的掌握情况即时反馈,随时调整教学方案。

总的来说,在“培优补差”工作中,我班相当部分学生,基础还比较差,底子还比较薄。只要我们有爱心和耐心,细心去关注他们、研究他们,因材而施教,将浓浓的爱心洒向他们,这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。

培优补差工作总结及效果【第四篇】

首先,用爱感化学生。关心他们,关爱他们,让学生觉得老师是重视他们的,激发他们学习的积极性。对于学生个体来说,由于种种原因,学生在成长的过程中,会有不同的差异和发展水平,学生的个体差异是一个客观存在的现象。作为学生这一块来说,成绩好的学生应该在原有的基础上更进一步,力争学习上有更好的发展结果。学习成绩不好的学生要勇于学习,克服学习困难,充分认识到学习对自己今后的作用,争取学习上能够进步一点,哪怕是一天一小点的进步也是可以的。要想使课堂充满活力,必须真正突出学生主体,这是毫无疑问的。但是,突出学生主体不应仅理解为教师少讲,学生多参与。真正以学生为主体,尊重个体差异。从道理上容易讲,从内心深处接受却不容易。潜意识中的师道尊严,以及非此即彼的思维定式是课堂活力的大敌。课堂的真正活力来自于教师与学生之间心心相印,达到一种默契,这种默契能协调教学中各要素之间的关系,使其形成一种合力。

其次,因势利导,循循善诱。循循善诱的核心在于激发学生的求知欲,启发学生自主思考。因材施教旨在满足个体的需求,发展学生的知识运用能力或技能。分层次教学以及合作学习,就是体现了这样的理念。这样的课堂尽管没有轰轰烈烈的活动场面,但学习者能够自主选择和确定学习目标、能够自我调节和补救,能够在教学的个性化中培养自主学习的能力,此时的课堂活力存在于学生的心田之中,可谓“润物细无声”,“无声胜有声”。这样,他的个性将得到最大的发展,潜能得到最彻底的挖掘。

第三,确定培优补差的目标,要根据每个学生的个性特点深入实际,因材施教,确定好培优补差的目标,注重学生智能训练及良好习惯的培养,努力激发学生的学习兴趣,时刻注意每一个学生的发展,尤其是关注程度稍差学生的成长,抓好他们的转化工作,争取不让每个学生掉队。学习兴趣不是天生的,是在课堂教学中引起和逐步培养的,只有努力在课堂教学实践中寓教于乐,才能收到事半功倍的效果。

第四,培优立足于课堂内外。课外,要多多关心学生,补差不仅仅是补知识,更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点,要定对象、定时间、定地点、定目标,注重比较和检查,形式和办法可以多样化。不指责、不批评,利用课余时间对他们多付出些关心和爱心。

课堂上,教学手段灵活多样能使学生大脑皮层始终处于兴奋状态,让学生反复多次获得成功,体验到满足的乐趣,就能激起他们的求知欲。课堂上要讲练结合,个别和集体活动兼顾,不论是口练还是笔练,让尽可能多的学生有个别练习机会,因此练的内容要精编为,每一种练习都必须在学生可接受的范围内达到一定难度,让他们不断地学有所得,创造条件使他们不断地获得新的成功。对不同层次的学生定不同的小测目标,每次小测都进行点评。了解学生学习的实际状况,发现学生在学习中存在的实际问题,以便确定如何调整,改进教学。这样让学生、家长都了解本周学习状况。同时在点评学习过程中要善于发现学生的闪光点,特别是发现后进生的成功之处,给予肯定,让他感到自己有进步,从而增强信心。这样关注学习过程,及时给予评价,将培养兴趣贯穿教学的全部过程,最大限度地诱发学生的兴趣,学生有了兴趣,学习才会有动力和信心。

第五,多与任课教师保持密切的联系,确立目标对象。还要分时间,分阶段,分人次等等。精心组织课堂教学,为培优补差工作提供良好时机。在培优方面,可多设计有梯度,形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神,提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学,引导学生多角度思考问题,展开思维过程,培养创新精神和能力,全面开发各个层次学生的智力。在补差方面,老师要经常提醒学生专心听讲,鼓励其积极参与活动,要善于发现学生的亮点,多设计一些接近后进生发展的问题,让他们能主动参与学习的欲望。当他们回答正确时,及时鼓励和表扬他们;当他们回答不对时,也要耐心帮助,让他们重新树立自信心,激发他们的学习兴趣。

第六,采取“一帮一”的活动方法,让班级中每一名学习成绩相对较好的学生与一名不好的互相结合,组成一个学习上的学习帮手,互成学习对子。这样以来,学习好的学生可以将自己已经学过的东西再温习一遍,程度不好的学生也得到了帮助,一举两得,同时还可以增进学生之间的感情。

第七,培养学生自主学习的能力,高中生要有一定的自学能力。作业布置进行分层。由于学生基础的不同,外加学生发展的不平衡,形成了不同层次的学习水平。在平日里,在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业,让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展,同时获得学习上的快乐与喜悦,从而乐学、好学。

总之,培优补差不是班主任一个人的工作,需要我们每个人都投入足够的耐心和信心,只有坚持下去,才会有所收获。我相信:付出总有回报!

培优补差工作总结及效果【第五篇】

“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮忙一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我十分重视“特优生”的本事,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自我的最大本事做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”,并取得了必须的成效。

充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,本事和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就能够到达的水平上,使新旧知识产生联结,构成网络。根据学生实际,确定能到达的实际进度,把教学的步子放小,把教学资料按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不一样层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变学生依靠教师讲而后学的习惯,把问题交给学生去独立解决,教师起指导作用。其次,依据学生的本事,对各层次的学生分别有不一样的完成目标,由易而难,逐层推进。

学困生虽然缺点多,但他们同样期望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应当在他们取得提高或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。学困生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的提高,教师应优先表扬学困生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行,并且将这方面的优势或提高迁移到其他方面。对学困生的要求要一步一步提出。开始要求要低,让他们每前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现教师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。逐步构成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之,在今后的教学工作中,我仍要继续做好培优补差的工作,对优等生不仅仅培养他们的“高分”,更重要的是“高能”,使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好,方法不得当,目标不明确,学习基础不好的等各种原因造成的学困生,我会做到具体问题具体分析,因人而异,因材施教。

最终,我会继续关爱每位孩子,使他们学有所长,劳有所得,取得更大的提高!

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