with的用法分析和总结最新4篇

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几点说明：【第一篇】

1. with结构在句子中的位置： with 结构在句中作状语，表示时间、条件、原因时一般放在句子前面，并用逗号与句子分开；表示方式和伴随状况时一般放在句子后面，不用逗号分开。若with结构作定语，则放在所修饰的名词之后，一般不用逗号隔开。

2. with结构作状语时，不定式、现在分词 、和过去分词的区别： 在with结构中，不定式、现在分词作宾补，表示主动，但是不定式表示将要发生的动作，而现在分词表示正在发生或发生了的动作；过去分词表示被动或完成。

例如： With the boy leading the way，we found he house easily.(小男孩已领过路)

He lay on the bed with the bedroom door shut.(寝室被关着)

With the boy to lead the way，we will find the house easily tomorrow.(小男孩明天将领路)

3. with结构与一般的with短语的区别： with结构具有上述功能和特点，而"介词with+名词或代词(组)"组成的一般的with短语在句子中可以作定语和状语。作状语时，它能表示动作的方式、原因，但不能表示时间、伴随和条件。在一般的with短语中，with后面所跟的不是复合结构，也根本没有逻辑上的主谓关系。

4. with结构与独立主格结构的关系： with结构属于独立主格结构，但在结构上，with结构由介词with或without引导，名词前有冠词、形容词、所有格代词或其它词类所修饰，结构较松散；而独立主格结构没有with或without引导，结构严密，名词前可用可不用修饰语。在句法功能上，with结构可以作定语，独立主格结构则不能；独立主格结构通常在句中作状语，但也可以作主语，而with结构则不能。

独立主格在口语中不常用，往往由一个从句代替，而with结构较口语化，较常用。例如：

There were rows of white houses with trees in front of them.("with+复合宾语"结构，在句中作定语)

A strong man working a whole day could not jump this high.(名词+现在分词构成的独立主格结构，作主语)

The boy said，turning to the man，his eyes opened wide and his hand raised.(独立主格结构，表示伴随状况或行为方式，作状语)

Then last night，I followed him here，and climbed in，sword in hand.(名词+介词短语构成的独立主格结构，作状语，表示伴随情况)

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with结构的构成【第二篇】

它是由介词with或without+复合结构构成，复合结构作介词with或without的复合宾语，复合宾语中第一部分宾语由名词或代词充当，第二部分补足语由形容词、副词、介词短语、动词不定式或分词充当，分词可以是现在分词，也可以是过去分词。With结构构成方式如下：

1. with或without-名词/代词+形容词；

2. with或without-名词/代词+副词；

3. with或without-名词/代词+分词。

4. with或without-名词/代词+介词短语；

5. with或without-名词/代词+动词不定式；

下面分别举例：

1、 She came into the room，with her nose red because of cold.(with+名词+形容词，作伴随状语)

2、 With the meal over ， we all went home.(with+名词+副词，作时间状语)

3、The master was walking up and down with the ruler under his arm。(with+名词+介词短语，作伴随状语。) The teacher entered the classroom with a book in his hand.

4、He lay in the dark empty house，with not a man ，woman or child to say he was kind to me.(with+名词+不定式，作伴随状语) He could not finish it without me to help him.(without+代词 +不定式，作条件状语)

5、She fell asleep with the light burning.(with+名词+现在分词 ，作伴随状语)

6、Without anything left in the cupboard， she went out to get something to eat.(without+代词+过去分词，作为原因状语)

with的用法总结【第三篇】

一、作助词，可译为的

例如：

1、古之学者必有师。

译为：古代的求学的人一定有老师。

2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。

译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。

3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。

译为：现在的一般人，他们的(才智)低于圣人很远，却以向老师学习为耻。

4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。

二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉

例如：

1、道之所存，师之所存也。

译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。

《古文观止全译》(安徽教育出版社)下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。

2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？

译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧？

三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉

例如：

1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？

译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？

之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语(即取消句子独立性)，这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。

2、师道之不传也久矣！

译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。

之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

3、欲人之无惑也难矣！

译为：想要人没有疑惑难啊！

之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

4、师道之不复，可知矣。

译为：(古代那种)从师学习的风尚不能恢复，(从这些话里)可以知道了。

之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。

四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉

例如：句读之不知，惑之不解。

译为：不通晓句读，不能解决疑惑。

五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来

例如：

1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

译为：生在我前面，他懂得道理本来(就)比我早，我(应该)跟从(他)，把他当作老师；生在我后面，(如果)他懂得道理也比我早，我(也应该)跟从(他)，把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。)

2、爱其子，择师而教之。

译为：(人们)爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。

3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。

译为：那孩子的老师，教孩子读书，(帮助他)学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。

第二个之代童子，即孩子。

4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

5、问之，则曰

译为：问他们(为什么讥笑)，就说

6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。

译为：我赞许他能够遵行古人(从师)的途径，写这篇《师说》来赠送给他。

六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来

例如：人非生而知之者，孰能无惑？

译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？

七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉

例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。

译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。

之复指六艺经传，翻译时去掉了。

八、作代词，表近指，可译为这、这些

例如：

1、巫医乐师百工之人，不耻相师。

译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。

2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。

译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。

之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。

3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。

译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。

with的用法总结【第四篇】

一、this指针是什么：

这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念

类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类，然后我们用这个类被实例化后的对象。

通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。

this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。

二、this指针的几种用法：

1、限定被相似的名称隐藏的成员

主要代码如下：

public class ThisName { public string name = "张三"; public int num = 55; public ThisName() { } public void GetThisName(string name, int num) { name = ;//调取全局变量name num = ;//调取全局变量num HttpCon("参数name的值为："+name+";参数num的值为："+num);//输出结果为"参数name的值为张三；参数num值为：55" }}

2、将对象作为参数传递到别的方法中

主要代码如下：

public class ThisFF{ public ThisFF() { } public string shuju() { return "This指针当做方法传递"; } public void f1(ThisFF ff) { HttpCon(()); } public void f() { f1(this);//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF();当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF();//方法实例 ();//调用方法 输出结果为：This指针当做方法传递

3、声明索引器

主要代码如下：

private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }

三、总结：

关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。

不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。

2.在类的构造函数中出现的`this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。

3.在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。

4.在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。

5.在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。