小学教学总结会报告热选通用8篇

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小学教学总结会报告【第一篇】

随着新课程改革的不断推进，小学教学必须靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为教师实际教学行为，却还需要不断的探索和研究。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的直接或间接原因。

1、处理教材缺乏灵活性。

教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。教师可以而且应该根据本班学生的实际情况和学校所处的地理位置以及环境，灵活处理教材。有些内容是可以而且是应该重新组织教学资源的。所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正意图，课堂上要用教材教，而不是教教材。

2、合作学习有形无实。

《数学课程标准》要求教学方式要多样化。“合作交流是学生学习数学的重要方式。”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一种怪现象：只要有人听课或是公开课，教者就不管三七二十一都要用上合作学习的方法，不管教学内容是否合适，也不管学生的实际情况如何。而且合作学习大都是浅层次、低水平的操作，动辄搞小组讨论。有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。似乎没有讨论就缺少一个程序。

有些分组学习是几个同学围在一起叽叽喳喳乱叫一阵，给人以表面的积极讨论问题的假象，看上去热热闹闹，没有实际效果。不仅如此，而且还会助长不良风气的形成，影响学习效果，造成新的两极分化。

3、课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

其体面地坐下。教师的评价语言要因人而异，因问题的难易使用不同的评价语言。只有这样才能达到评价的目的。

4、只见老师讲课，不见学生动脑。

课堂教学本是师生互动的过程，有意义的接受式学习是必要的；但更应该体现学生学习数学的过程。“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。”我们要关注每个学生是否在动口、动手，动脑；还要关注每个学生在说些什么，做些什么；是怎样想的，怎样做的。

5、只管结果，不问过程。

这是一种普遍现象，大多教师在教学中过多地满足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的过程中的思维方法则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维过程则与众不同，很有创意，对此教师则视而不见。似乎也不在意。

6、课堂提问缺乏深度。

课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要经过一定的思考才能作答的；那些不用思考、随口可答的问题尽量少提，最好不提。这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。有些是需要在课堂上随机应变。教师需一定的临场应变能力。

7、分层教学落实不到位，习题设计没有梯度，致使好学生吃不饱，浪费了宝贵时间，而落后学生又跟不上，丧失积极性。

课堂容量较小，由于对教材和学生缺乏认真研究，内容设计较少，又没设计上足量的练习题，致使课堂容量小，课堂后半部分师生无事干。

教法不灵活，教学形式单一，在课堂教学过程中，整堂课都在讲解、分析、提问，牵着学生走，学生思考的时间少，活动的时间少，体验不到成功的愉快，不能够主动学习。

电教手段效果不好，作用代替小黑板，动变内容少，起不到突破难点、直观思维的作用。

什么是高效课，简单地说，我们所探求的高效课堂就是指效率高、效果好、对学生的终身发展有益的课堂教学，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。

具有下列基本特征：

1、高效课堂教学是高效率的教学。即所用时间与完成任务量成正比，教师要在限定时间内让尽量多的学生学会、掌握尽量多的知识。

2、高效课堂教学是高效益的教学。高效课堂教学注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形成，让学生真正从中获益，能将知识和能力延伸迁移，会学、善学、乐学，为学生的终身可持续发展奠基。

要真正做到高效愉悦教学，必须从“教”和“学”两方面下功夫，并且贵在坚持，常抓不懈。结合我校“课堂教学改革”的探索与实践，我认为必须做好以下几方面。

1、向教法改革要高效。

新课程理念倡导“分类要求、分别指导、分层推进”的教学策略和自主、合作、探究的学习方式，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主的活动中积极主动地探索学习。

教师设计的教学方法应多样化，指导学生学习的方法也应很多。不同的教学方法适合不同的知识内容，一节课可以设计多样的教学活动，提供给学生实践、实验、讨论、辩论、思考等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行思维活动的机会，要鼓励学生亲历活动，参与实践，获得对知识的理解。

2、向组织教学要高效。

组织教学包括课前与课中两方面。课前组织教学包括：提前两分钟到教室门前或教室内站好，一是组织学生到教室坐好，并安排学生做好课前准备，二是自己心中默默整理一下讲课思路，这样，师生都做好课前准备，进入教与学角色速度自然就快了，效率就高了。而在课中组织教学上，也包括两个方面，一是教学内容、环节的合理设计，二是学生学习秩序的管理与学习积极性的调动，这些都会影响教学是否高效。

3、向基础教学要高效。

教学中要注重基础知识和基本技能的讲解，要注意基本方法和基本思路的点拨，要注意调动学生的基本生活经验和活动感悟，只有夯实基础，一步一个台阶，才能提高学习效率，提高学生的能力。

4、向学生自我管理要高效。

课堂教学中如何体现学为主体，充分调动学生的学校积极性，除了改进教学方法外，发挥学生的自我管理水平更为重要，这是学生学习的内驱力，小群体管理是实现学生自我管理的好方法。我校实施的小群体管理，能促使小群体内好中差学生兵教兵，兵强兵，达到共同进步，充分调动每一位同学的积极性。

5、向教师魅力要高效。

教师独特的个人魅力和高超的业务水平是优质高效教学的关键。教师教学生学习，自己首先要善于学习，要有不断成长的渴望，不但向书本学习，更要向他人学习，取长补短，不断改进教学方式，增强教学技能，提高驾驭课堂能力，提升教学艺术水平。同时，教师要不断加强师德修养和人文修养，不断完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及坚强的意志品格，用自己一言一行、一举一动潜移默化地影响学生。

7、向情感管理要高效。

古语说：“亲其师，信其道”。这充分说明了师生关系对教学效果的重要性。和谐的师生关系是高效教学的基础，是师生沟通的桥梁，是知识传承和创新的保证。因此，教师要树立正确的师生观，注重与学生沟通，加强情感交流，让学生认同你、亲近你，实现师生互动，生生互动的交互合作学习，才能实现高效教学。

8、向集体智慧要高效。

新课程理念在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，发挥集体智慧的作用。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。大家在集体备课的基础上,再根据自己的教学习惯和学生的实际情况进行一些必要的整理加工,变成自己的教案.可提高教学效率。

发挥集体智慧的另一个重要途径是每个人都是班级的主人，都要对班级负责，每个人都有管理班级的义务。所有的科任老师形成一个班教导组，拧成一股绳，为班级管理献计献策，让班级有一个良好的学风。班级学风正，自然能提高课堂效率。

9、向精编、分层设计练习要高效。

教师要认真钻研课程标准和教材，精心筛选课内外作业，设计一些与当堂所讲内容相关的典型题让学生练习，这样既避免了习题的机械重复，减轻了学生的课业负担，又起到了触类旁通、举一反三的效果，并且还能突出重点，保证了知识向能力的转化。另外，学生有差异，统一布置作业，会出现“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的现象，因此，作业要分层布置，以便让不同层次的学生有不同层次的提高。

总之，高效课堂的实现必须以学生为主体，关注学生的发展，再嵌入老师丰富的专业知识，精湛的理论水平，科学的教学方法，崇高的道德修养，才能更好的提高课堂教学的有效性。

小学教学总结会报告【第二篇】

xx自搬迁入新校以来，以优良的服务、优美的教育教学环境、优质的教学质量创造了良好的办学声誉，逐渐成长为xx少年儿童校外活动的乐园。目前，在xx委区府的亲切关怀下，在xx教文体局的大力支持下，xx党、政、工团结一致，全体教职员工同心协力、励精图治，大刀阔斧地改革创新、坚持不懈地开拓进娶勤奋努力地积极工作，以优异的成绩、一流的工作水平，向社会全面展示了“全国先进xx”的风貌，确保了各项工作稳步发展。

按xx教文体委关于自查稳定形势的要求，认真进行了逐一自查，现报告如下：

1、安全工作措施得力，教学环境安全舒适。

我校将安全工作列为教学工作首位，成立了专门的安全工作领导小组，制定了完善、细致、全方位的安全工作制度，落实安全责任制，工作中奉行“安全工作无小事”和“安全工作只有满分、没有及格”的原则，层层落实、人人加强安全防范意识，迄今为止，已制定并严格实施了有关消防、食品卫生、通道、环境消毒、门卫管理、巡逻制度、监控系统等安全工作具体制度，实行安全工作管理定岗定员，把安全工作细化到每一个细节。

在全校范围内举行了师生消防知识培训、消防演习、消防知识考核等活动，并邀请了xx公安局相关部门指导我校治安工作，长期坚持进行我校保安业务工作培训和专业训练。在迎接xx文明单位验收工作组检查时，我校的安全工作得到了充分肯定。

同时，我校注意营造优美、纯净的素质教育环境，花工培养的鲜花绿草、孩子们自己动手的美术作品，是我校环境装饰的主流色彩，整个教学大楼秩序井然、空气清新、装饰雅致，令人赏心悦目。

落实到位的安全工作管理制度是我校稳步发展的重要保障。

2、教师队伍建设成效显著，校内形成了良好的`师德师风。

搬入新校以来，我校大力实施“园丁工程”，着力于打造一支素质优良的教师队伍，以各部门教研活动为载体，积极强化教师师德风范，注重提升教师队伍的整体素质尤其是教师思想品德修养。通过严格的考核、层层考核，公开选聘了一批政治思想素质好、专业技术强、业务能力高的优秀教师，其中，共青团员就占了教师队伍的三分之二，相当一批共产党员教师也在我校起到了先锋模范作用。

目前，我校师资队伍稳定，每一个xx人都深知自己肩负着素质教育的重任，深知为孩子们营造优良的校外环境的责任，每个xx人都有强烈的责任感，每个人都为了不辱使命而努力，校内工作作风健康、积极、向上。

素质良好的师资队伍是我校稳步发展的重要基矗。

3、现代化的硬件设施为教育教学保驾护航。

为营造良好的教育教学环境，我校大力加强硬件建设。校内已建成“五网”——消防网、广播网、电视网、电话网、计算机网；“五室”——播音室、录像室、微机室、陶艺室、电子琴网络室；“二中心”——网络中心、监控中心。拥有室内绿化植物上万株，大小教室七十余间，最大教室面积达300平方米/间，配备了充足的空调设备，各教室微机显示终端均为53吋背投彩电。

这些现代化的硬件设施不仅为我校的教育教学保驾护航，更为我校目前的稳定形势起到了重要作用。

多年来我校取得的优异成绩，赢得了社会的高度评价。

目前，xx正处在稳步发展之中，但我们时刻不忘居安思危，高度警惕，全力以赴的投入工作，力争使我们的素质教育事业更上一层楼，为xx的孩子们建设更安宁、更美丽、更纯净的校外活动乐园。

xx。

20xx年xx月xx日。

小学教学总结会报告【第三篇】

新教材低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少则七八个，多则十几个，且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。而“汉字难认，汉字难学”，低年级孩子年龄又小，见识也少，思维也差，这又是一个事实。那么，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。这是我们一直以来比较关心的问题，也是急需解决的一个问题。

为了了解班级学生的识字情况，我采取了问卷调查的形式来收集资料并通过对问卷调查的结果进行统计分析，进而得到一些有意义的结论。以指导班级学生正确高效的识字方法，更有效的服务于教育教学。

以课堂教学情况为主要内容，具体包括：（1）识字教学的方法和效果；（2）学生识字的兴趣；（3）学生的识字的态度和习惯；（4）学生识字能力和方法。

以我校一、二年级九个班为实验班展开调查。各班抽查学生人数10人，发放调查表90份，收回调查表90份，回收调查表全部有效。

本次调查主要采用问卷调查法，以选择题为主，辅以问答题。采取答卷的方法，这样使本次调查获得比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效果。

随机抽取10名左右学生及家长进行访谈，创设谈话情境，如实准确地记录访谈资料。

本次对小学低年级学生的识字调查，涉及识字的兴趣、习惯、方法、效果影响因素等几个方面，下面根据调查情况进行调查结果呈现和分析：

识字愿望。

有强烈愿望。

有愿望。

无愿望。

人数。

30人。

50人。

10人。

比率。

%。

%。

%。

二年级识字量加大，有的课文一类字12个左右，二类字也达到10多个，识字量大是学生不爱识字的原因之一。

方法单一。

无方法。

有多种方法。

24人。

16人。

50人。

27%。

18%。

55%。

从上表可以看出，学生识字方法比较单一，学习兴趣不是很高。在问卷中，孩子们在回答原因时这样说：识字有时挺好玩，还能让自己看懂书，读懂报，读许多自己喜欢的故事，了解许多有趣的事，增长不少知识。也有孩子这样说：有时识字占用了许多时间，感到挺枯燥，所以不太愿意去学，可爸爸妈妈却逼着自己学，感到很反感。

识字的关注程度。

顺其自然。

少量识字。

越多越好。

人数。

55人。

15人。

20人。

比率。

61%。

17%。

22%。

从上表可以看出，家长认为识字顺其自然的是55人，占总人数的61%；认为可以进行少量识字的是15人，占总人数的17%；认为认识的字越多越好的仅有20人，占总人数的22%。也就是说，家长对于孩子识字的关注重视不够，部分家长忙于自己的事业无暇顾及孩子的学习，也就无法指导孩子学习，从而导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。

这次调查为我课题的研究明确了方向，坚定了我研究的决心。

1、渗透人文精神，关注学生的发展。

《语文课程标准》的颁布，给识字教学注入了新的血液，它要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。这就是说，识字教学首先应是对人的教学，应渗透人文精神，关注学生的发展，则能起到事半功倍的作用。

2、激发识字兴趣，提高识字能力。

在学习过程中，主动的识字才是高质量的识字，只有使学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字的能力。课文课程标准明确提到了要激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的快乐。现代心理学认为：人处于良好状态时，注意力、想象力和思维力都会提高，我要运用各种教学手段，让学生学得愉快，学得扎实，提高学习效率。因此无论哪种教学方法，如果能从孩子的兴趣入手让孩子能在轻松愉快的氛围识字，一定能获得较好的识字效果。

3、培养学生多元化的识字能力，从而自主识字。

识字教学不应把学生的识字范围局限在一个小小的课堂和一本书里，而要树立“大课堂”意识，积极挖掘有效的识字资源，引导学生关注自然、关注社会、关注生活，在时间、空间上拓宽学生识字渠道，让我们的识字教学走向多元，让我们的学生在多元化的识字环境中认识汉字，运用汉字，从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活。采用多元化的识字方法教学，发展不同智能结构类型的学生的识字能力。

总之，识字教学如何适合每个学生个体、个性，这还需要教师不断地探索，还需要更好的尝试。不管探索和尝试的方法如何，只要把握住这个阶段学生的特点和时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。

“万丈高楼平地起，人生识字聪明始”。做为一名引领学生多元化识字的教师，我将继续深入学习研究新课标、新教材关于识字教学的新理念、新特征，继续继承、改革和创新识字教学的方法和策略，攻克识字教学难关，大面积提升识字教学的效率，使语文识字教学迈上新的台阶！

小学教学总结会报告【第四篇】

4、缺乏工作领导艺术，不注意在工作中形成积极的导向。领导工作大多停留在多安排，少监督检查，更谈不上总结反馈。所以，做得好和做得差是一样的，做得多和做得少也是一样的，扼杀了教师工作的积极性和创造性，不能调动所有教师对好的、优秀的、优秀的学习的积极性。所以建议每一项工作都要安排好，落实好，检查好，总结好，奖罚分明，让老师把心思都集中在工作上。

5、师资队伍结构呈现出“三多一少”的局面:从民办部门接手的教师多，非师范院校毕业生多，中学教师和学生多用于高等教育，中青年骨干教师少(“名师”、“学科带头人”、“骨干教师”基本不在)。因为地方偏僻，师资流量比较大。每当经过多年训练可以当教学骨干的时候，就从学区调过来。但是上级部门不能及时补充，或者调退的人多，补充的人少，导致师资力量不足。有些学校没有专职的音、美、字母教育教师，其他学科的教师无法保证音、美、字母教育的课程，导致所有人员的工作量都很大。因此，学习提高自身能力的时间和空间明显不足，中老年教师数量太多，尤其是小学，老龄化严重，跟不上现代化教学工作的快速步伐和新要求。另外，从这部分教师的思想上分析，生活在城市的教师大多是青年教师。大部分老师不能扎根农村教书，而是磨砺头脑，让人想办法进城；住在当地农村的老师大多是年纪较大的老师，大多得过且过，吃旧书，不超前思考，不求发展；仍然有一些教师的实际教学能力达不到素质教育的要求。一些教师教育观念陈旧，知识陈旧，教学方法落后，缺乏掌握课堂、从事教育教学所必需的新的教育观念、新的技能。

6、教师自身素质欠缺，上课没有激情，职业倦怠明显，对学生没有爱心、耐心和责任感，在教学中表现出明显的盲目性和随意性。教师课堂观念落后，课堂教学能力缺乏强有力的理论支撑，学生对教师讲解不感兴趣。

7、教育观念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是让学生学习，掌握学习方法和技能，并更好地应用于实践。在教学中，教师没有很好地履行“领导者”、“组织者”和“指导者”的职责，经常居高临下。他们作为讲师总是以单一的问答方式讲解知识，严重忽视了学生学习知识的过程，抹杀了学生学习的主动性，失去了学习方法的培养，导致学生学习效率低下，教学质量低下。

8、不重视学习，完成任务满足检查和完成教学工作。备课时对课程标准要求不明确，教材不能吃透。如何运用巧妙多变实用的教学方法和学习方法让学生学会学习，没有好的思路，更多的用途是备课和抄教案，上课跟着课本走。教学方法呆板、落后、单一，违背了新教材的要求；同时，教案省事，一根粉笔和一本课本应付教学任务的完成。教学方法单一，不能充分利用现有的多媒体设备，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦心理，对学习没有兴趣，无法激活学习动机。

9、班内无激励或激励评价功能使用不当。水不激不跳，人不激不醒。但是很多老师上课都是一样的，不能很好的利用教学评价的激励功能来激发学生的兴趣，促进学生的积极思维。学生的积极性不能很好地调动起来。有时候学生答错了。老师不鼓励不引导，一味批判。课堂气氛沉闷，老师教的辛苦，学生学的很累。

10、学校的教研氛围并不强，只是例行听课和评课，甚至只听课。教学工作缺乏主动反思和扎实沟通，课题研究等一系列专家教研工作缺乏长期有力的指导，老虎无从下手。

11、大量优秀学生流失，留守儿童越来越多。奶奶们只吃不穿，不管学习；家里家长忙于谋生或受读书无用论的影响，忽视学生学习的现象极其严重，导致农村教师只重视教学，不重视学生教育的现象，这也是制约学校质量提高的重要因素。

教师层面的问题可分为以下几类:。

原因:(1)专业不对。我的专业没能起到教学的.作用，因为学校工作需要，改教其他科目。

(2)教学经验较少。教学时间短，对教材不熟悉，对教材理解差，重点难点把握不准，缺乏系统的学科知识。控制课堂的能力不强，不能适应随机变化，预设有余，生成不足。

(3)专业基础不足。因为大部分老师都是普通班的，专业知识差，基础薄弱，缺乏过硬的教学技能，他们自己一桶水的容量很小，学生一杯水的容量很小。

(4)不能适应新课程改革。一些老教师对新教材、新教法持怀疑态度，拒绝接受新的教育理念，不愿意及时充电。到现在，素质教育还是各行其是，形成了“新群体”。

b、缺乏素质。

原因:(1)先天因素。有的老师自身素质有些问题，比如:语言啰嗦；说话太快或太慢；动作慢，反应慢，工作效率低；缺乏严谨的工作态度，对问题考虑不全面，拖延；没有时间感，没有目标，没有方向。

(2)后天因素。不注重学习专业知识；不注重思想道德素质的培养和提升，对成年学生不够尊重；不能面对一切，尤其是后进生，缺乏耐心、关心和爱；教学方法陈旧，课堂气氛沉闷；处理问题的方法简单粗暴；教师的职业道德不能用来约束自己的行为，影响教师形象。

安于现状。

针对存在的问题，提出以下整改措施和建议:。

(1)加强教师招聘，在众多人才中择优录取；其次，制定并颁布了《教师流动管理办法》，让所有教师都知道自己至少应该在这个地方服务多少年，可以去哪里，这样才能稳定下来，投身教育教学。

(2)加强培训。针对各级领导和教师的业务素质和思想道德素质存在的问题，通过全员培训、纪律培训、专项培训等方式，实行持证上岗制度。，从而有效提高教师的综合素质，规范教师的教育教学行为。

(3)开放式课堂。教室随时开放，学生家长和领导推门上课。教师有认真备课的紧迫感和动力，可以在舆论监督下规范自己的举止行为。中央教研组竞赛教学采用限时备课讲课的方式，探讨正常教学的水平。鼓励老师互相观摩课，每学期不少于25节课。要求有全面的讲课记录，期末写讲课报告，从老师和教师两个层面总结反思，共同提高，达到双赢。

(4)加强学习和交流。努力，不如带路；用耳朵听一千遍，不如用眼睛看一遍，真正感受一下。进一步加强与名师名校的沟通，开展系列活动，寻找学校之间的差异，将差异作为推动学校发展的资源和动力。加大对交流教师的激励，激发其积极的一面，在学年结束时对优秀的交流教师进行评价。

(5)改革课堂教学。课堂教学应注重“突出学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习”的教学模式。要根据学生的学习规律和现有的学习水平，整合教学内容，安排教学程序，选择教学方法，选择教学组织形式。要坚决执行教师课堂教学的限时规定，努力解决教学与实践、教学与学习、知识转移与能力发展、导师制推广与方法整合的关系，确保课堂教学的高效率。我们要敢于突破教育教学的传统，正确处理传统与现代、改革与继承的关系，按照“建设-实践-反思”的思路构建自己的教学模式。

(6)建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、教案编写、课堂记录、实训测试、经典试题、教学反思、教材解读、课程标准学习、教学交流、教育理论等。教学资源库中的数据来源可以是教师的原始资料，也可以是著名教育家的精编资料。教学资源库的建立可以先以学校为单位，再以学区为单位，最终实现学区全覆盖。

(7)在均衡教育的前提下，要解决高素质学生不外流的问题。但鉴于农村学生放学后无人看管，建议实行城乡差别化管理，鼓励农村学校延长学生上课时间，以缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象。

小学教学总结会报告【第五篇】

一、实验教师配备情况：

1、自然实验室教师1名：冯超中专小教二级。

2、电教仪器室教师1名：罗永坤中专小学一级。

二、实验室、仪器室达标情况：

1、电教仪器室1间，面积25平方米；仪器柜4个。

2、自然实验室1间，面积45平方米；仪器柜2个。

3、图书室、阅览室共为1间，面积45平方米。

4、体育室1间，面积45平方米。

5、美术室1间，面积45平方米。

6、音乐室1间，面积75平方米。

7、劳技室1间，面积25平方米。

8、卫生室1间，面积25平方米。

三、各种教学仪器配备品种、数量达标情况：

科类别。

自然。

数学。

电教。

音乐。

美术。

体育。

卫生。

图书。

生均。

劳技。

必备品种。

119。

37。

14。

33。

33。

58。

60。

20。

82。

已

备

品种。

113。

35。

11。

23。

29。

35。

37。

14。

41。

数量。

1456。

303。

46。

43。

115。

586。

37。

8114。

105。

配齐率%。

95。

95。

79。

70。

88。

60。

62。

70。

50。

金额（千元）。

13。

4

41。3。

16。

3。7。

69。

1。7。

32。

2

四、实验室、仪器室管理情况：

1、有完善的管理规章制度，建立有仪器借还、仪器损坏报废登记等制度，各功能室有相应的使用规则。

2、有总帐，各功能室建有明细帐，并做到柜有柜卡，物有标签，仪器存放整齐。

3、制定有安全防范措施，仪器室、实验室、图书室建有防盗门和铁门，有毒药品有专柜。

五、实验教学完成情况：

我校教师能按教学大纲和教材的规定上好实验课，学校要求将实验课列入教学计划加强检查。

演示实验和分组实验完成情况：

科目。

应做（个）。

已做（个）。

完成率%。

演示。

分组。

演示。

分组。

演示。

分组。

自然。

150。

60。

140。

57。

93。

95。

六、实验室管理情况：

我校领导非常重视实验室的建设和管理，将实验工作列入学校规划和学期工作计划。校长亲自抓实验工作，定期召开实验工作会议。认真执行《广西中小学实验教学基本规范》，以《广西中小学实验教学普及检查验收标准》为指导，加大投入，逐步实现教学实验管理制度化、规范化。1999年-20xx年学校自筹资金，投入近3万元，添置部分电教设备、各功能室和电脑室的安全设施建设，建立劳动基地，使学校的.实验工作上了一个台阶。

以上是我校实验教学普及工作的情况汇报，请上级检查验收。

小学教学总结会报告【第六篇】

写作是学生认识世界，认识自我的过程。学生的作文应关注现实，关注生活，通过观察分析自然社会，创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，学生的作文内容空洞、条理不清、千篇1律、满篇大话空话、乱编乱造，这一切提醒我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对周寨小学部分学生的作文状况作了一番深入调查，以便在今后的作文中不断地探索、研究，寻找作文教学的新路。

（一）调查时间：20xx年12月1日—12月30日。

（二）调查方式：问卷调查、谈话、看作文作业，主要用问卷形式加以调查。

（三）调查对象：xx小学中高年级部分学生，四到六年级学生各一个班，共152人。

（四）调查内容：

a对作文的态度。b写作的动机。c作文材料来源。d写作中最困难的问题。e关于观察。f关于课后阅读。j教师的要求。

调查问卷。

1、你对作文的态度（）。

a.喜欢b.不喜欢c。谈不上喜欢或不喜欢。

2、写作动机（）。

a.想把有趣的事和心里的话说出来。b.对将来的学习工作有帮助。c.完成教师任务，得到好成绩。d.其他。

3、作文材料来源（）。

人和事。

4、写作中最困难是什么（）。

a.不知道怎样写出真情实感。b.无事可写，无话可说。c.不知道怎样写具体。d.开头难，思路易断。

5、关于观察（）。

a.平时注意观察并兴趣。b.观察时有展开想象。c.没有什么可观察。d.及时将观察记录下来。

6、关于阅读（）。

a.自觉并广泛阅读课外读物。b.只读有关作文方面的书。c.按老师要求摘撑腰和优美词句。d.阅读时能写读后感。

7、对教师的要求（）。

（五）调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生作文水平提供依据。

在152份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占%；认为必须“句子通顺连贯”有100人，占%；认为必须“中心明确，条理清楚”有90人，占%；认为必须“内容真实具体”的有46人，占%；认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占%；认为多观察的15人，占%；认为多读书的有20人，占%。作文中的困难主要有：不会观察，无话可说，思维单一，无从下笔，不会修改等。希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍，多参加活动，丰富生活经历，勤练笔，常写日记，老师要加强指导。

综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：

1、作文训练量小。

作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课、上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。

2、作文训练年级不衔接。

一、一年级只重视识字训练，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。

3、读写结合不紧密。

在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说、无情可抒或者有话难说、有情难抒，其结果导致学生怕写、厌写作文。

4、教师指导不得法。

学模式。由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。此外，有些教师不善于作文，于是学生也怕作文，造成恶性循环。正如苏霍姆林斯基所指出的“学生不会写作文，最简单的原因就是教师自己不会写作文。”不少语文教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当成灵丹妙药，离开范文就寸步难行。

5、缺乏及时有益的反馈。

详批全班几10篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。学生得过一二周才可得到教师这个唯一“读者”的意见：一个分数，一个“阅”字或－些空洞的评语。有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生意义上的沟通。

针对学校作文教学的现状，提出以下建议。

1、加强学习和培训，提高教师文化素质。

首先要求教师加强自身的文化学习，每个学期制定自学计划，激励教师参加不同层次的函授培训，不断地提高文化专业水平。对教学水平较低的教师，组织他们经常参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高他们的教学业务水平。

2、加强新课程理念学习，转变观念。

从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

3、落实各年级作文教学要求。

的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。

4、要遵循“从说到写”的原则，提前起步。

我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练。话怎么说文章就怎么写，小学生入学前，己掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力。教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。

5、加大阅读量，强化练习意识。

阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读课教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

6、顺应学生心理，开展作文活动。

作文面改，对一些差生，应适当采用作文面改法。然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐一对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号用错等，或当面指出，或是做上记号，或提修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出好作文的道理来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。编集作文，学生在作文竟赛中的获奖之作，以及平时－所选贴作文，尤其经过集中面改后，大都可以列入“优秀作文”之列。当这类习作积累到一定数量时，我便组织这些小作者用标准稿纸抄正，教师写好眉批及评语后即加上“前言”，并设计好封面装订成册，作为自己班的优秀作文选，旨在树立榜样。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要高度重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会，观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。

总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。

小学教学总结会报告【第七篇】

时光飞逝，转眼间，一个学年又要结束了。回顾自己这学年的工作，最深刻的体会就是自己的辛勤工作有一点收获。本学年继续担任教学主任，负责学生身份管理、教师业务培训、学生成长记录袋、文明学校网络管理、科学、思想产品等教学研究工作，担任6（2）班语文教学。一年来，我恪尽职守，勤勤恳恳，脚踏实地做好每一项工作。现将有关工作情况报告如下：

我能坚持四个基本原则，支持党的方针政策，忠于党的教育事业，热爱岗位和奉献精神，自觉遵守社会公德和教师的行为准则。平时能关心时政，认真学习和理解荣辱观，牢固树立为学生、教师、学校服务的思想。真诚、热情、公正地对待每一个人、每一件事。平时能严格遵守学校的各项规章制度，平时从不迟到、早退、中途离校。严格遵守学校教学管理制度，上课不迟到、不早退、不拖延，深刻认识到中层干部要以身作则，自觉遵守学校制度。严于律己，尽心尽责，以较高的要求约束自己。

我可以牢固树立以上课为本的思想，在教学过程中与同一年级组的老师一起学习，讨论教学内容、教学方法和教学思路。通常注重教学方法和教学思想的`探索，注重课堂教学效果，注重减轻学生负担，注重提高学生的学习能力和语文素养。在今年的任教中，对于学习习惯差的学生，我坚持经常帮助班主任，多和家长沟通。在学校多关注学生的学习情况，对于经常不做作业的学生，让他们利用业余时间完成。对接受能力差的学生进行个别辅导。在每一次素质测试中，所有班级的学生都能取得更好的成绩。许多学生在各种作文比赛中获奖，他们自己的教学论文也在省、区级获奖。

作为学校的中层干部，我们可以团结、尊重、合作，认真负责，坚决服从组织决策，公平公正，敢于承担责任，不计报酬，不计名利。

（1）学籍管理：

1、学年初，认真组织一年级班主任收集新生基本信息，审批新生学籍。

2、每学期开学时，为转学生办理转学手续，并及时为转学生办理学籍补充。

3、管理我镇小学生学籍档案，组织班主任收集输入学籍信息和数据，将学籍数据上传入库，实现小学生学籍电子化管理。

(二)教务工作

教务工作是一项经常性、持久性的复杂工作，需要耐心和细心。

1、通常可以将各种教研活动、会议通知、车辆安排等准确及时地传达给各办公室及相关人员。

2、这学年，各种会议和老师都有很多病假。我可以认真做好平时的班级调整和代课工作。为了落实到人身上，我宁愿跑来跑去，也不愿给会议通知带信。虽然人有点累，但只要能保证学校的教学工作能够正常开展，我就会满意。

(3)商务学习工作

1、积极组织教师以校本培训为主要方式，深入学习课程改革教育系列，了解新课程改革精神、新课程理念，逐步改变教师教育教学理念，本学年，教学部组织全体教师学习《常州小学学科教学建议》、“如何说课”、“探索课堂的真谛”等理论学习。还组织五年级教师参加新教材教学方法培训，了解新教学大纲的要求和教材修订的内容。活动结束后，组织教师进行讨论，撰写教学反思。同时，认真做好数据收集整理工作。

2、本学年，我们仍然坚持将校本培训融入学校教学研究，安排教师参加各级教学研讨会和培训活动，以次提高教师的教育教学水平。各学科组开展的教学研究课程和交流课程为教师的专业成长搭建了舞台。老师们学到了一些东西，感觉到了一些东西。

(4)其他工作

1、根据上级精神，及时收集相关信息，做好文明学校电子台账管理的信息输入和上传工作。

2、做好学生成长记录袋的管理工作。督促班主任及时收集、添加信息，做好工作。

3、协助教学主任组织和实施各种研究和竞赛活动。本学年，以教学质量为中心，组织了一年级拼音测试、三年级汉语、四年级“道德与生活”研究，制作好试卷，及时做好分析和反馈工作，使教师了解，采取相应的教学措施，提高学科质量。做好毕业班标记、试卷质量分析等工作。

1、组织教师业务学习工作深入创新是不够的。

2、深入课堂，深入课堂是不够的。教学管理水平和教育教学质量有待进一步提高。

我认为这些是我在未来的工作中应该注意的问题，也是我自己锻炼的方向。我相信我可以在每个人的帮助下不断地克服它们，我将一如既往地尽我最大的努力为学校的不断发展做出贡献。

在今年的工作中，我得到了领导和全校教职工的大力支持，在此对您表示极大的感谢，谢谢！

小学教学总结会报告【第八篇】

写作是学生认识世界，认识自我的过程。学生的作文应关注现实，关注生活，通过观察分析自然社会，创造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，学生的作文内容空洞、条理不清、千篇1律、满篇大话空话、胡编乱造，这一切提醒我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对我班学生的作文现状作了一番调查，以便在今后的作文教学中不断地探索、研究，寻找作文教学的新路。

本班五年级学生，共30人。

利用谈话、看作文作业的形式加以调查。

1、对作文的态度。2、写作的动机。3、作文材料来源。

4、写作中最困难的问题。5、关于观察。6、关于课后阅读。

7、对教师的要求。

从调查结果及数据分析，发现作文教学问题多多。

（一）作文离开了本来的目的。

文章是感情的产物，作文的目的是沟通思想、交流情感。但写作动机调查显示，认为写文章是完成功课的需要，是为了得到一个好分数的占%，认为写文章是为了将来工作有作用的占%，想把有趣的事写下来，想把心里话告诉大家的占30%。相当一部分学生认为分数的高低比自身的发展和交流的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的，使学生只是围绕着”写什么”,“怎样写”,失去了独立人格上的作文权利,难以激发学生的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞老师就不可避免。

（二）缺乏应有的创作自由。

调查数据显示40%的学生希望老师“放手让自己用喜爱的方式写自己想写的内容”。然而，在现实中，教师过于注重怎么描写,如何注意详略得当，怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、结构、文章体裁等，使学生处于完全被动地位，导致学生难以跳出教师给予的作文框框，不敢标新立异。不是从自身生活体验出发萌发表达愿望，而是带着教师给的题目要求找合适的材料。调查显示写作材料来源中，“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%，“老师给什么材料就写什么材料”的占23%，“根据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”，而是“主题先行”，诸多限制，抑制了学生的创作自由，导致学生失去了作文的内部动力。

（三）缺乏积累，无话可写。

学生的“积累”包括语言、作文经验的积累，更包括学生生活情感体验的积累，而这些都是学生所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示学生作文素材源于生活积累的仅占12%，而依赖他人或范文却占48%。平时能注意观察并有兴趣的占21%，观察时能展开想象并能及时记录下来的更是寥寥无几。学生观察生活、认识生活，酝酿情感没有进入作文教学基本环节，作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。

其次，是语言积累底子薄。第一阅读量少，调查显示“学生能自觉阅读课外读物”的仅占24%，这说明学生缺少课外阅读的条件，更缺少课外阅读的习惯。另外，语文阅读也存在重思想内容分析与概括，轻诵读的状况，一学期下来就读二30篇文章，学生阅读明显偏少。第二不重感悟、不重消化。调查显示学生“阅读时能自觉写读后感”的仅占12%。而根据教师布置要求在课外读物上摘抄优美句段的却占24%。这显示了教师不是让学生自己从读中感悟，发现写作规律，而是“喂给”各种写作技巧，提供各种“捷径”，不是“厚积薄发”，而是“急功近利”。这种外不注重拓展观察和阅读的空间，内不注重调动已有的生活积累和阅读积累的做法，必然导致学生源头枯竭，表达困难。

（四）少交流，少沟通。

一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事，对教师地批改结果，多数学生往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间，生生之间缺少交流的时空，学生作文不知道写给谁看，成了没有实际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会，人和人直接交流时的愉悦感和表达冲动。

第一重视学生的积累。

首先要把握“积累”的本质，不要仅仅把积累等同于让学生大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的优美句段。作文是学生生活实践，情感体验，思维和语言的统一。所以要特别重视学生生活、情感体验、语言、作文经验等多方面的积累。教育学生做生活中的有心人，培养学生用心去观察，培养“好眼力”；用心去体验，培养“感受力”。作文教学应走入精彩纷呈的社会生活和大自然，注重拓展阅读与观察的空间，注重感悟和内化，让学生在社会生活中，从大自然中，从祖国丰富的民族文化中获取素材和灵感。作文教学要克服知与行脱节、学与用分离的弊端，要注重加强教、学、做的联系，让学生在“做中学”，即切实加强作文实践活动。事实证明，“学生在学习中动眼、动心、动脑去实践，从中体验感悟”是最有效的积累。

第二，还学生一个自由挥笔的天地。

《课标》特别强调学生要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。过多地强调形式，让学生觉得写作难，反而使学生对写作丧失信心和兴趣。反之，让学生自由表达，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写出自己的真情实感，写出有个性化的作文，不仅能激发学生的主体精神，增强写作的信心，而且会让学生感到写作是一件愉快的事。因此，在作文教学中首先要做到尊重学生认识的个体差异，不以教师主观认识代替学生的认识。其次，提倡作文民主，自由民主的文风是培养学生真实的作文情感的关键。作为教师，平时的言谈中就要鼓励学生有话就说，有话就写，让他们大胆地写困惑、写胸臆、写思考。鼓励学生“我笔写我口，我笔诉我心。”这时学生就会放下思想包袱，从而达到一气呵成、酣畅淋漓、真情流露的境界。

第三，多交流，多沟通。

在作文教学中，应注意创设交流情境，建立交流机制。（1）提供有利于师生交流的话题，让学生把情感和需要真诚地表达出来。提供的话题要做到与学生思想、生活实际密切相关，是学生喜欢说，喜欢写的话题。（2）创设激发学生交流的空间，给学生表达和交流的机会。首先变写作指导为点拨讨论。教师提供交流话题，让学生思考写什么、怎么写。接着让学生发表自己的构想或点评同学的发言，教师的责任是组织交流与点拨。这样的讨论交流，激活表达思维，打开学生思路，丰富写作题材。其次变教师评价为学生交流阅读。学生作文完成后，作者先上台阅读自己的作文，讲讲自己作文中的得意之处，然后请同学谈谈各自的看法与建议。（3）形成师生交流的氛围，让学生得到更多的鼓励和更具体的指导。首先要改变以往的作文批阅方式，即将眉批变成点拨指导学生修改的评语，将总批变成与学生交流，表达自己读后感的评语。其次是教师经常写“下水文”，与学生进行写作体会交流。苏霍姆林斯基说过，教师写作“不是为了发表，而是为了教会我的学生使用语言当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情。”师生交流，不仅可以融洽师生感情，形成和谐的写作氛围，而且能有效地指导学生作文，激发写作欲望和热情。