国培送教下乡研修总结

国培送教下乡活动有效提升了乡村教师的专业素养与教学能力，促进了教育资源的均衡发展，增强了地方教育的活力与创新。下面是小编给各位分享的国培送教下乡研修总结，仅供参考，喜欢就支持一下啦。

国培送教下乡研修总结1

一、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目背景

（一）实施乡村教师支持计划，对于解决当前乡村教师队伍建设领域存在的突出问题，吸引优秀人才到乡村学校任教，稳定乡村教师队伍，带动和促进教师队伍整体水平提高，促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。[国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（20xx―20xx年）的'通知〔20xx〕43号]

（二）从20xx年起，“国培计划”集中支持中西部乡村教师校长培训。继续实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。继续实施“国培计划”――示范性项目，加强培训团队建设，探索培训新模式，为各地开展乡村教师培训培养“种子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部教师[20xx]10号文件]

（三）“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目

中央财政支持中西部省级教育、财政部门组织实施“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目，按年度分批遴选项目县，主要面向乡村中小学和幼儿园教师，进行2-3年的周期性培训，持续提升乡村教师能力素质。

实施置换脱产研修，建立乡村教师培训团队；实施送教下乡培训和教师网络研修，建立乡村教师专业发展支持服务体系，形成区域与校本研修常态化运行机制；实施短期集中培训，支持村小和教学点教师、乡村幼儿园教师和乡村校园长培训。

二、“国培计划”――中西部项目和幼师国培项目中县级发展中心职责分解

在国培计划有关文件中，明确规定采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等方式，对中西部地区乡村中小学幼儿园教师进行专业化培训。同时也明确了县级教师发展中心的各项职责。

（一）送教下乡活动

由省级统筹，项目县组织，高等学校、县级教师发展中心、乡镇片区研修中心协同承担，以本地教师培训团队为主体，整合全省（区、市）专家资源，分学科组建送培团队，开展送教下乡培训。县级教师发展中心在此项活动中的职责为：

1、制定县级送教下乡培训计划和实施方案。

2、积极整合本地培训资源，建立院校中心教研乡校四位一体送教体系。

3、建立高水平送培团队，制定激励政策，按1：30标准建立县培团队。

4、落实培训经费，保证经费的合理使用。

5、健全制度，落实职责。

6、加工生成性资源。

7、进行过程监管，绩效评估。

8、发掘先进和典型经验，宣传推广。

（二）网络研修，乡村教师工作坊

遴选具备“国培计划”远程培训资质的高等学校和教师培训专业机构承担网络研修任务，组织实现网络研修任务承担机构与项目县对接，每县对接1家机构，支持双方协同开展2-3年周期性培训，建立县域教师网络研修社区，形成区域与校本研修常态化运行机制。

网络研修包括网络研修和校本研修整合和教师工作坊研修两类培训

1、按省市要求，制定计划方案。

2、完善制度，明确职责，建立激励和约束机制。

3、加强中心建设，建立协作机制。

4、建立县级网络研修社区。

5、建立县级培训者队伍，加强校长培训。

6、经费落实

7、开展跨校区研修。

8、做好资源库建设。

9、过程监管，绩效评估。

10、发掘先进推广宣传。

（三）置换脱产

遴选培训成绩突出的高等学校、网络研修绩效居前的国培远程培训机构、能发挥示范作用的县级教师发展中心和校本研修特色明显的中小学幼儿园协同承担，组织高年级师范生顶岗支教，置换出拟承担送教下乡和网络研修培训任务的中小学幼儿园骨干教师教研员，进行为期4-6个月的脱产研修，各地可跨年度分段实施。培训主要包括院校（机构）集中研修、县级教师发展中心和中小学幼儿园“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升等四个环节，跟岗实践时间不少于1/3。须建立工作坊，将网络研修贯穿始终。省级教育行政部门要组织专家统筹设计课程，合理配置理论课程与实践课程，系统整合网络研修课程，坚持教研类课程与培训类课程并重，培训类课程须涵盖送教下乡培训、网络研修和校本研修的实施方法与技能。高校集中研修，影子跟岗实践，返岗实践，总结提升四个阶段。

1、建立协同机制。

2、遴选优质学员，实行（四级协同）局、乡、校。

3、组织置换。

4、建立优质资源库。

5、总结宣传，激励卓越成长。

6、经费落实。

7、组织影子培训。

（四）乡村教师访名校校训

分批组织本省（区、市）教学点教师到一线或东部中心城市高水平院校，村小教师到本省（区、市）省会（首府）或东部中心城市高水平院校，进行为期10天左右的集中培训，针对教育教学突出问题，采取专题讲座、案例研讨与名校观摩等方式，帮助教师开阔视野、更新理念、提升能力。

1、专题讲座、案例研讨、名校观摩；

2、15天跟岗实践研修，提升课堂课堂教学能力。

三、县级教师发展中心的任务综合汇总

搭建平台提供资源，组织研修实地指导，线上线下活动助学，培养骨干建设团队，开发资源提炼特色。

四、优秀县级发展中心的要求：

1、实现培训教研电教部门的整合。

2、承担过省以上培训项目，效果好，社会誉高。

3、教师培训团队数量足，机构合理，水平高。

4、课程资源建设丰富，质量高。

5、注重模式创新，有特色。

国培送教下乡研修总结2

1、要明确指导思想和原则

“城乡校际结对促进均衡发展”活动，要以科学发展观和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神指导，以城镇名优学校与农村学校的“结对子”、“手拉手”对口援教为主要形式，充分发挥城镇名优校资源优势，统筹城乡教育发展，促进教育均衡发展，整体提升区域学校管理水平与教育教学质量。活动要坚持四条原则，即双向互动，整体推进；优势互补，双赢共进；辐射带动，均衡发展；资源共享，全面提高。

2、要明确工作目标

进一步更新农村薄弱校教育理念，促进教师的专业化发展，进一步提高其实施素质教育的.能力和水平，促进教育质量的大幅度提升。

促进城乡教育管理合作、促进优质教育资源共享、教育质量共提高、教师专业共发展，从而促进教育均衡发展，进一步全面提高全区教育教学质量。

探索新时期教师专业发展的新方法、新途径，提高师训教研工作的针对性和实效性，着力构建一支师德高尚、理念先进、结构合理、素质精良的教师队伍，满足办好人民满意教育的需要。

3、要明确活动形式与内容

学校结对

按学校类型与乡（镇）学校、村级学校结对，共同完成设计活动实施方案。援助学校要结合自己的办学经验，根据科学管理、规范管理的要求，为受援学校提供可资借鉴的做法和经验。

共享优质资源。援助学校的优秀课件、图书资料、仪器设备等资源应尽量多的提供给受援学校教师学习借鉴及使用。

结对学校开展校际间教学专题研讨活动、互访学习活动、总结研讨活动及社会实践活动。

教师结对

根据受援学校需求，援助学校每学期要派出名优骨干教师到受援学校进行教学示范活动，安排骨干教师与受援学校相应学科教师结对，相互开展教育教学交流。

结对学校要共同开展校本研修活动，共同建立学科教研组、备课组合作研讨制度，定期举办合作研讨活动，结合教育教学难点，制定相应计划，落实研究措施。

援助学校要帮助受援学校培养一批骨干教师，形成骨干教师团队，在该校或该乡形成辐射示范作用。

送教下乡

教研部门成立教研员牵头，由学科带头人、教学能手组成的“名师工作室”，开展“送教下乡、送科研下乡”活动，指导农村学校开展“教学开放周”、“联片教研周”等，发挥其引领辐射作用。

送教下乡活动重在要选派人员组成团队，以示范课、公开课、教学科研讲座、教学“会诊”、备课指导、接受咨询等互动形式，开展送思想、送观念、送管理、送教研、送培训活动。

4、要明确活动步骤

准备启动阶段：用2-3个月时间，进行调查研究，拟定方案，成立组织，确定学校，培训教师。

全面实施阶段：用2-3年时间，依据方案，全面开展活动，总结交流，促进发展。

总结提升阶段：用2-3个月时间，总结经验，巩固提高。

5、要明确管理制度

教育行政部门要成立活动领导小组，明确各方面职责，建立活动捆绑式学习研讨制度、考核制度、表彰奖励制度。