逻辑狗教学总结【热选4篇】

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狗的作文：6岁小男孩的逻辑【第一篇】

有关狗的作文：6岁小男孩的逻辑

作为一个兽医，我曾收治一只10岁的爱尔兰狼狗贝尔克。狗的主人瑞和妻子丽萨还有他们的小儿子谢恩，一家人都非常爱贝尔克，他们期待着奇迹的发生。

在给贝尔克检查后，我发现它得了癌症。我告诉谢恩一家，狗已经病入膏肓、无力回天了，最仁慈的办法就是带回家实施安乐死。

就在我们开始安排贝尔克后事的时候，瑞和丽萨低声商量后建议说，让6岁的谢恩在场目睹全部经过，希望儿子有所感悟或者学到点什么。

第二天，当我看到谢恩一家人围着贝尔克，我如鲠在喉。出乎我们意料的是，谢恩看起来很冷静，他最后一次亲昵地抚摸着朝夕相处的贝尔克，就像和一个老朋友道别，我想他应该知道将要发生什么。

几分钟后，贝尔克平静离去了。

小男孩似乎很容易就接受了这一现实。我们重新坐在一起，大家都很感慨，为什么狗狗的寿命总是比人短？这确是一个令人难过的话题。

就在这时候，一直安静聆听的谢恩，忽然站起来说：“我知道答案！”

惊讶万分，我们都调头看着他。

结果，这个6岁小男孩的逻辑，从此改变了我的生活。

谢恩说：“人类从出生那刻起，就一直在学习如何生活，比如爱身边的每一个人，成为一个好人，对吗？”

看我们都默不作声，6岁的小男孩继续说：“我现在告诉你们吧，其实狗狗生下来就知道自己该怎么做，例如当我回到家后，贝尔克总是第一个跑过来和我打招呼；它每天都很快乐，也让我们家快乐；它很忠诚，从不撒谎……因为狗狗已经很成熟了，所以它们不用活太久。”

有时候，狗狗和孩子都是老师，他们会教给我们很多学问。

语法逻辑知识教学刻不容缓【第二篇】

在面对gmat逻辑题目的时候，第一步就是看准问题，明确题目类型，从而运用不同的技巧解题。下面我们就对各种题型的关键词做一个总结，希望可以帮助你在考场上从容面对各种问题。

一。归纳题

标志词：conclusion; inferred; implied; supported; if above true,  then it is also true。(注：support不仅仅用于归纳法。举例来说，归纳法的表达应为： which of the following are supported by the argument above? 如果换个说法就可以变成加强题型的表述：which of the following support the argument above?所以在解题的时候要格外小心。)

二。演绎题

1.第一种文章：前提推结论型

a.假设题：

标志词：assume; assumption; presuppose (特指对于前提的假设); additional premise; not true unless; depend on; rely on.

b.加强题：

标志词：support(注意和归纳题目的区分); strengthen, conclusion can be drawn if it were true that.

c.削弱题：

标志词：weaken; cast doubt; argue against; damage; counter; challenge;  flaw; refute; jeopardize; criticism; undermine; drawback; reasoning error; weakness. (其中flaw，criticism，reasoning error和weakness属于名词性的削弱)。

d.评价题：

标志词：evaluate，appraisal。(根据加强题做)

2.第二种文章：因果结构

文章内部标志词：a is due to b; a is attribute to b; a is result of b; blame b on/for a; b is responsible for

a; credit a to b.

问题中的标志词：explanation; interpretation; hypothesis。

3.第三种文章：“变态结构”(表面上仍然是前提推出结论的结构，实质为因果结构，即结论是前提的解释)。此类文章没有与众不同的标志词，需要考生在实战时分析判断。

从题型上看，第一类文章的线索显然多于后两类，也就是说解题上较为方便，幸运的是第一类题目一般占去了考题的绝大部分，所以说还是有技巧可寻的。

中学亟须恢复和加强逻辑教学【第三篇】

语法逻辑知识教学刻不容缓

笔者参加了湖北省高校语文第21题单复句变换题的阅卷工作，从笔者手下经过的试卷有万余份，但答案五花八门、千奇百怪，4分的题目平均分在之间，得分之惨状让语文阅卷老师为之惊恐与汗颜，也不得不引起我们对中学语文教学现状的深切思考。

作 者：万仲永  作者单位： 刊 名：语文教学与研究（大众版） 英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

逻辑狗儿童思维训练与基本解释【第四篇】

(1) 提升观察能力--培养并提升孩子观察的目的性、顺序性、精确性和完整性。

(2) 提升比较能力--发现事物间的相同和差异之处，分培养孩子准确的比较能力。

(3) 提升排序能力--根据事物某种量的差异或一定的规则，刟将其按顺序排列起来。

(4) 提升分类能力--学习依据事物属性把实物、图形、概念等分门别类的能力。

(5) 提升判断能力--引导孩子对某些事物及其特征作出肯定或否定的结论。

(6) 提升推理能力--引导孩子发现事物所表现出的某种规律，凐并据此推出新的结论。

(7) 提升联想能力--发展孩子接近联想、类似联想、对比联想的能力。

(8)提升手眼协调能力--将静态的智力活动与动态的操作有机结合，凘使儿童能手眼脑协同发展。

(9) 提升分辨能力--培养孩子对事物细微特征进行准确判断的能力。

(10)培养专注的心理品质--在孩子有目的地搜索、操作、检测活动中，凢培养其注意力和坚持不懈的意志品质。