探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全（通用8篇）

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探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第一篇】

由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，“规”字右边本该“见”而非“贝”字，这类似的问题我进行了大力更正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中往往根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性。要使学生始终保持一种旺盛的学习劲头，教师也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念，真正做到与时俱进。在教学中，我时而以读代讲，自主感悟;时而鼓励学生各抒已见，尽情发表自己的看法;时而采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。

三、做好学习方法的指导。

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢?首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

四、做好扶优转差工作。

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，来期还将大力推广应用。

五、突出章节过关。

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运用。由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

六、拓展知识视野。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文实践活动。

1、出色文段朗读。通过学生自主收寻出色文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、迎国庆，办小报的活动。收集春联写春联的活动。让学生自己收集资料，把办好的小报贴在快乐园地里，全班同学进行讲评，谈乐感受，给每个同学都评乐分数。

3、整理词汇，收集词汇活动。符合各种要求的词汇，在不断收集分享的“探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全（通用8篇）”，学生的词汇积累有了明显的增多。在限时比赛中，比的是学生的反应和机敏，学生在活动中增长了知识，训练了动脑的能力。

4、进行讲演比赛。班级中进行的讲演比赛，鼓励学生大胆，提出自己的观点，时间不在长短，关键是要勇于参与。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高，这和经常开展语文活动这种学生喜闻乐见的形式是有直接关系的。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第二篇】

“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。

例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容。

而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。

二、利用电教，深化教学内容。

随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性;同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。

在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。

如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面。

而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。

三、重视总结，提升教学质量。

小学六年级的学习，一方面是帮助学生梳理基础的学习内容，另一方面还是帮助学生养成良好学习习惯的关键期。课程总结的环节，既可以帮助学生对自己的学习过程进行归纳整理，也是对老师教学内容进行升华的过程。但是在实际的调查中发现，部分老师在课尾直接忽略了总结这一环节，还有一些老师则是采用“放羊式”的方法让学生自由总结，这样既不能指导学生掌握正确的总结方法，同时也难以帮助学生养成良好的总结习惯。所以，要想提升小学六年级语文教学质量，老师不妨让学生采用小组协作式的方法来进行总结学习。

在进行小组合作总结前，老师不妨根据学生的学习能力，指导学生进行小组划分，保证每个小组中的学优生和学困生都占有一定的比例，这样才可以保证总结内容的多样化。例如，老师在完成《詹天佑》这篇课文的教学后，学生进行总结时，可以先由学优生将文章中涉及的一些生字、生词列举出来，然后由学困生提出自己存疑的地方，在学优生的帮助下进行掌握。

接着，中等生可以根据老师的授学内容，对文章各段段意进行整理，并且在这个基础之上，总结出相应的中心思想，帮助小组成员进行多元化的交流。当然，在这个环节中，老师也可以担当监督指导的领导责任，对每个小组的总结情况进行巡视，纠正学生不良的学习状况，对于存在问题的小组，则要给予及时的帮助，提高他们的总结效率，完善课堂学习质量。

语文学习必须养成的十大习惯：

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文学的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记日记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第三篇】

有人提出“语文教育整体观”。所谓语文教育整体观，除了教材内容之外，在教学上，强调阅读教学的“整体输入、整体输出”。

如何理解阅读教学的“整体输入、整体输出”?从阅读1篇文章来说，如果是强调1篇文章的完整意思，不要过多的分析，是可以理解的。但是作为1篇文章的学习过程，必须处理好整体和部分的关系，因为整体是由部分构成的。一般都是全篇阅读(整体)——分段阅读(部分)——全篇整理深化(整体)。

因为1篇文章是有结构的，是分段构成的，篇和段是整体和部分的关系;一段之中，是由词句表达的，段和词句也是整体和部分的关系。读文章要一句一句地读、一段一段地读。当然，在读某一段时，必须明确该段在全篇中的地位;在读某一句话时，必须明确该句在这一段中所表达的意思;最后达到对全篇的理解。

关于阅读课要“读整本的书”。读书和学习阅读是否有区别?学生的课外阅读当然要读整篇、整本书。但是小学的语文课不能强调读整本的书，整本书也只能节选作为教材。阅读教学要教学生学习阅读，就不能一遍一遍地整体读。不能因为强调整体而忽视了部分，也不能突出部分而忽视了整体，必须是整体——部分——整体地去读。

二、分析和综合。

有人提出“人的思想具有整体性的特征，思想的发生是整体的……有机的思想的整体不能真正完全地被分析。”这个问题和前面的问题是相关联的，认为思想不能分析，因此读书就要“整体输入，整体输出”。这里将思想与思维方法混为一谈。

分析与综合是人的思维方法。分析与综合是彼此相反又紧密联系的过程。学生学习语文离不开分析与综合的思维过程和方法。

语文教学的分析方法，就是初读全篇课文之后，分段学习：读段时要理解段中的词句。其优点，可以对字、词、句、段所表达的思想内涵理解得具体深入。但是分析法也存在不足之处，过多运用分析法往往忽视对全篇课文的理解和运用，容易削弱语文教学的整体性、思想性、情感性。

前一时期由于语文教学过于提倡分析，造成语文教学出现支离破碎的语言堆砌倾向，这是我们不赞同的。1篇文章是一个整体，如一只瓷花瓶，整体观赏十分美丽，一旦把花瓶打碎了，一堆瓷片就会失去花瓶的美。

同样，1篇文章，只有从整体上把握，才能体现出文章的思想感情和美感。读1篇文章的目的，从理解的角度讲，就是要理解全篇的思想内涵，理解字词句的目的也是为了能读懂全篇。从运用的角度讲，学了语言就是要会表达，学会说话、作文，学习遣词造句，也是为了能作文成章。

所以小学语文教学必须着眼于整篇，不能只见树木，不见森林。

语文教学的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟;训练中，重视全篇的朗读、默读、背诵;作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。这是其优点。

目前在扭转过多的分析时，强调整体和综合是正确的，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的。因为语文教学的综合法，其不足之处，对字词句的理解和感悟不够，往往也影响对篇章的理解，如果连一句话都表达不清，也难写出通顺的文章。

就如编织器物，如果原材料质地不好，必然会影响编织器物的完美。所以着眼全篇，还要打好字词句的基础。不能只见森林，不见树木。

最完善的办法是在语文教学中将分析与综合结合起来运用：既着眼于篇，又要把字词句基础打得牢固。语言训练，并不是只作语言分解性的训练，对小学生来说，更重要的是要进行综合性语言训练;进行读书、背诵、作文训练，积累语言。

但是读书也不能囫囵吞枣，作文有了构思也要一句一句地写。我还是主张：讲读课要从文章的整体入手，经过必要的词句段的理解和感悟，最后必须落实在篇章上去理解，去感悟，去欣赏，去运用。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第四篇】

1）、正音；教师指导学生读准课文中的字词，不对课文做讲解。

2）、背诵：要求学生在讲课前把全篇课文背记下来，硬性规定。

2、教师课堂讲解课文。

1）、讲解有关古文的字词知识。

2）、串讲课文，站在欣赏的角度讲解，让学生了解古文的独特风格并欣赏之，一定要讲出美感。

3）、让学生集体带着感情背诵本文，熟练掌握其中的优美句段。

4）、课后完成必要的作业练习。

3、对学生完成情况做详细记录，并给与评价。作为学生的考察依据。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第五篇】

在新课标理念的指导下，我在教学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，引导学生做生活的有心人，学会观察生活、记录生活、思考生活，尝试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。

指导学生充分利用生活中学语文的种种渠道和资源，我主要尝试从以下几方面入手：

一、在语言交际中学习语文。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要求：“与人交流能尊重、理解对方”;“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。根据这个要求，实践中我鼓励学生在与人进行语言交流时注意正确使用文明语言，并留心倾听别人的语言，对其好的、美的语言加以吸收，对其不好的、粗俗的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语、校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记载下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加自己的语言美感，努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”。

二、在课外读写中学习语文。

在新课标环境下老师不再是“教课本”，而是“用课本教”，也就是说师生的阅读视野要有大的拓展，在课外读写的广阔天地中有所作为。

1.开展好读书读报活动。开学初，我即根据新课标的推荐书目和语文教材的指定阅读书籍，要求学生或买或借，在每周的语文阅读课上循序渐进地进行阅读。还推荐学生订阅《中学生报》、《语文报》，我自己也将平时读书读报时发现的好文章好语句摘抄给学生共享，千方百计提高学生的阅读量，同时要求学生把阅读与积累结合起来。“初中生必背古诗文”一定要做到能脱口而出、随手写出，此外还要背一些自选的“古代经典名句”(如七年级上册有关月亮的古诗词名句)。这样，当学生积累了相当数量的古诗文和中外经典名句后，学生的语文功底就能不断加厚，语文能力也就逐步加强。

2.课前几分钟进行的短小语文活动。如读一首小诗，讲一个小故事，唱一支好歌，抄一条名言，记几个条成语，发布一条新闻(包括学校新闻和班级新闻)，发表1篇1分钟讲演，通过这些活动，激发学生课外阅读的兴趣。

3.千方百计扩大学生的阅读量和知识面，丰富学生的知识积累。积累，一是记在本子上，二是记在脑子里。为此，我要求学生每人要有一个课外笔记本，记下自己的生活素材和知识素材。同时也重视训练学生的“背功”，以做到“下笔如有神”。这样做，使学生的思想和感情比较丰富了，说、写的内容也比较丰富充实。

4.既重视写的训练，又重视说的训练。在教学中注重为学生创设各种说的机会，像讨论、辩论、讲演等形式，如学期初的自我介绍、假期后的见闻介绍、读书心得的交流等，以提高他们的口才。

三、创设生动的教学情境。

《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。为此，我在教学中进行了积极的实践探索。

在教学《五柳先生传》一文时，我播放典雅优美的古曲《莲》，将陶渊明的画像投影在大屏幕上，迅即抓住学生的心，他们的学习兴趣一下子被激发起来，一个个露出沉浸在审美享受中的笑容，对画面上的拄杖老人更是指指点点，议论纷纷。此时，我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品，比如《归园田居》、《桃花源记》等，让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上，让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读，初步感受文章的内容。接着，我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟，抛出“互动列车”的教学模式。(课堂犹如列车，每个教学环节都是一个小站，在驶向知识殿堂的行程中，师生、生生互问互答，互相启发，充分展示语文魅力及个人才华，共同营造出良好的互动氛围。)。

四、充分讨论，让学生在大胆的尝试、探究中学习。

如何学好语文?对教师而言，《大纲》强调“要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方式。要避免繁琐的`分析和琐碎机械的练习。”课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。而新课标认为学生是关键，学生要通过自己的活动，获取知识。

五、教学方式发生了革命性的变化。

这节课的课堂教学方式完全突破了教学的固有模式。它不是计算机辅助教学，不是多媒体教室中的教学，而是将计算机网络技术应用到教学之中的具体体现，是建立在多媒体、计算机网络和国际互联网基础之上的一种全新的教学模式，是把教学扩展到校园网、互联网上，是资源在全校，甚至全国、全球范围共享的教学。网页代替了书本，键盘、鼠标代替了纸和笔。学生面临着网络提供的大容量、高速率、多方位的信息，它具有满足学生教育需求的潜力，可以让任何人都能随时随地接受到个性化的教育，这是传统的、现代的课堂教学所无法达到的。它体现以下几个特点：

第一、以建构主义学习理论为基础，淡化教而突出学，并采用协作学习的结构化模式。这是一种自我导向的学习系统，重点在学生的学习上，而不是教师的讲课上。它改变了学生的学习方式，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”，使学生成为主动的探索者和个性化的学习者。充分的人机互动使课堂充满活力，教学焦点从教师转移到学生。教师不再是教学的、学生的主宰者，而是学生学习的引路者，学习资源的开发者。

第二、真正结束了以教师为中心、课堂为中心的传统教学模式，代之以学生为中心、参与为中心的网络教学模式。虚拟现实的产生，可以创造出让学生身临其境、完全真实的学习环境，学习者从中可以获得真实的感受。同时老师与学生的交流方式与传统教学的交流方式也有了很大的区别，教师与学生通过电子邮件相互提出问题、解答问题;教师通过“聊天室”与学生一起讨论问题、分析问题，并发表各自不同的见解。这就由过去面对面的交流方式，被现在思想对思想的交流方式所取代，交流的重心由外表转移到内在情感上，这比传统的师生交流更深刻。

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探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第六篇】

兴趣也不是生来就有的，主要靠后期慢慢来培养，首先，我们要让学生知道语文是一个什么样的科目，以及学好语文有什么作用。教师在上课的时候一定要注意结合课文创造一些有趣的情境，在上课一开始就吸引他们的注意力，激发学生们对这门课程的兴趣。

其次，教师在讲课时，要注意自己的用词，不能用生硬的词汇，多采用一些生动的词语，再加上一些修辞手法，词语生动了，学生们对学习语文的兴趣也会大大提升。在上课结束后，教师要及时布置好当天的课后作业，当然作业不能繁重，不能困难，要有新意，不要总是纠结于背诵抄写这些传统的作业。

比如，教师可以让学生回去看1篇文章，第二天过来讲给大家听，然后大家一起讨论这些故事，这样既能培养学生的兴趣，也能提高他们的学习分析能力。

前面我们说到了培养兴趣，乐趣也很重要。有一句古语这样说：“人逢喜事精神爽”，当你心情好了，做事情的效率也会提高不少。同样的道理，学习语文要有乐趣，不能沉闷，所以小学语文教学切记不能枯燥无味，枯燥的讲课虽然传授的知识较多，但是学生听进去的内容却极少，所以学习语文要有一个良好的学习氛围，要充满乐趣。

例如，在让学生朗诵1篇诗歌的时候，为了让他们能够生动地朗诵出这首诗歌，可以在其中加入相应的动作，让学生在充满乐趣的环境中学好语文。

除了要让学生学习还要有适当的玩耍，如果能够在学生们玩耍的时候将语文学习植入进去，就会有很好的教学效果。教师可以在课间学生们讲一些小故事，比如说名人的一些小故事，让学生在休息的时候也能积累一点知识，只有充满乐趣的知识，学生们才会乐于接收、理解又记忆，并且灵活的运用。

知识传递伴随着乐趣，才更容易进入学生的心里，所以说，营造一个充满乐趣的氛围很重要。

二、养成爱阅读的好习惯。

阅读教学的目的之一是培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到教学活动中去。

让他们爱上阅读并不是一件很容易的事，在小学阶段教师就要开始让孩子接触阅读材料，这一点家长的责任很大，荣在孩子幼儿时期要多多给他们讲小故事，在孩子有识字能力的时候就应该给孩子买一些简单的读物或者故事书，这样，在孩子小时候就让他们养成了爱阅读的好习惯。

阅读是一个不老的话题，养成了阅读的好习惯，对孩子的未来有很大的好处。语文是一个很注重阅读能力的学科，想要学好语文，一定要多阅读，而如果从小就养成了阅读的好习惯，长大后就会有更强的阅读能力。

此外，阅读对学生的写作能力也有很大的帮助，他们在阅读的过程中，可以积累很多的优美的语句词语，还可以积累很多的写作素材，对提高学生的语言组织能力和表达能力有很大的作用。

教师平时要让学生认真阅读文章，并且多提问不懂的地方，在质疑中学习新的知识，这样能够进行针对性的学习，而且学生也能深入理解文章的内容，从而促进他们进一步自主探究，激发了他们的思维和求知欲望。

三、营造活跃的课堂气氛。

学习最重要的就是课堂，课堂的活跃，需要教师有一颗幽默的心，这样的课堂一定会很愉快。教师可以在课堂上时不时的讲一些笑话，活跃课堂的气氛，这样学生们学习的兴趣也会大大加强。

另外，多媒体技术已经普及了，有助于教师更好地控制课堂的气氛。有了多媒体，教师可以让学生看一些文学方面的卡通小短片，使教学活动更生动形象。电教手段具有形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观的形象性，能调动学生的多种感官，唤起他浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉地进入教学内容之中。

教师在课堂上一定不能责备学生，这样会给孩子留下心理阴影，使他们对这门学科失去信心，这种情况是绝对不能出现的。因此，教师在课堂上一定要对学生多一些赞扬鼓励，让孩子有信心的学习。所以说，活跃的课堂永远比枯燥的课堂有意思，所以教师一定要营造良好的课堂氛围，吸引学生的眼球。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第七篇】

有的教师把启发式教学单纯地理解为采用提问的方式灌输知识给学生，而学生只是机械地回答教师的提问，不发挥自己的能力去理解所学的知识。这主要是教师忽视了教材的钻研、寻找教学的突破口这个重要环节。教师在备课时，除了要理解课文的内容和要求外，还要了解自己的学生，将教学任务转化成若干知识点，并辅之以恰当、多样的教学手段，吸引学生的注意，启发学生思考，而不是单纯地想几个问题来提醒学生注意。在教学《失街亭》时，我设计了这样一个问题：街亭失守是马稷之过吗?问题一提出，学生们发表了不同的看法，课堂成了一场别开生面的辩论会。另外，教师还可采取情景教育的方式，让学生通过想象，设想在一个特定的时间、地点、场合自己能做些什么，会有什么样的感情，然后说出来或写出来，再与课文相对照，体会文章的特点，以此来提高学生的学习兴趣。也可通过学生揣摩课文以后，教师提出一些相应的问题，使学生顺利地理解和掌握课文中的难点、重点问题。

二、精心构思，设计恰当问题。

教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，随着教育改革的不断深入，教学方法因其教学思想在不断变化、丰富，启发式教学也是如此。如：提问―回答是启发式教学的常用方法。教师应根据不同的文体、班级、年龄，设置恰当的问题和提问的方式。设计的问题应是具有提示性、隐蔽性、可创造性大的，而答案也不需要统一。所谓提示性，是教师的提问要切合教材的要求，具有可感、直观的特点;问题的隐蔽性，是要让学生通过阅读、思考得出答案;问题的答案要具有可创造性，能启迪创造思维，使学生能跳出教材，在自己的学习、生活中发现新的视点。

探索北师大版六年级数学教学的有效方法大全【第八篇】

应试教育下的语文教学，教师习惯于把教学参考书奉为最大高权威，习惯于把学生的思路引向参考资料，引向教师预设的轨道，这是十分利于培养学生的创新精神的。

语文是一门没有定论的课程，它远没有数理化那些样精确，对联文章的理解，仁者见面礼仁，智者见智，即使能够求得大同，也是难免存在小异，这里这正是人们所说的：一千个读者有一千个哈姆雷特。同是1篇课文，同是一首歌，我们小学时读过它，中学时读过它，大学时读过它，对它的理解和感受会有很大的不同。因此，要求学生分析问题、解诀问题都要往参考书上靠，这是不科学的。否定之否定，是事物发展的普遍规律，任何人都不能穷尽真理。我们崇尚权威，但不能迷信权威。我们要提倡学生购买《教材全解》、《出色教案》等教辅导读物，学生跟老师一同备课，在课堂上可以补充和纠正教师教学要点的遗漏和错误，更可以腾出时间和精力来研究新颖的问题。教师在教学中的功能是指导学生学习，教师应该是“导师”，可能是实际上，我们不少教师充当了“讲师”的角色，他们特别爱“讲”，一节课不讲三四十分钟是不会罢休的。他们认为，这是对工作的尽职尽责，上课时自己不讲，那就不象个老师，课堂就不象个课堂。殊不知，他们在课堂上手舞足蹈，高谈阔论，而一些学生在台下却是昏昏然茫茫然如雾里看花，学生完全失去学习的主动权和自主权，完全处于被动地位，被当作容纳知识的容器，并且这些容器装不是已经消化的食物，而是一些囫囵的枣子。

教师一定要忍痛割爱，还学生自主权于学生，实现角色功能的转变，不当“讲师”而当“导师”。笔者每节课都鼓励学生设疑问老师，抑或让学生上讲台当“老师”，真正实现了角色的转换。

3高中语文高效课堂模式。

1、教师应当转变教学行为。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究式学习主动建构学习的过程。改变教师填鸭式的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者。

2、要培养学生勇于提问的习惯。

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。在这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。

3、注重培养学生的思维方法。

(1)、教学中要打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于引导学生从习惯性思维模式中走出来,打破定势思维,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。

(2)、巧设情境,发散思维,启发学生梳理问题。巧设情境,广开言路,多向思维,使学生在发散思维中培养成发现问题、分析问题、解决问题的习惯.但在巧设情境时,一定要设计具有开放性的问题,才能引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。

(3)、挖掘教学难点,探究思维,培养学生的学习能力。在新课改下的语文探究式学习中，教师要善于捕捉疑难点，引导学生探究学习，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。