教师备课工作计划精编5篇

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教师有效备课的方法1

要抓住有效备课的十个关键点：

（1）教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点。

抓住基准点，就是正确处理课标与教材预设与生成、使用与开发之间的辩证关系，抓住基准点，就是正确分析知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的地位与作用、表现与活动之间的整合关系，这样教学就有了明确定位，学生才能明白努力的方向与目标。

（2）目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点。

教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于“最近发展区”。教学目标的达成要适合学生的学习需求，使学生处于最佳兴奋点。评价教学效果主要看教学目标达成与否。练习、反馈、矫正、激励是保证教学目标达成的的基本措施。思考、探究、感悟、互动是落实教学目标达成的基本方法。目标定位与达成需两手抓，抓住它们就抓住了有效备课的契合点。

（3）创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点。

创设教学情境，调动学习情感，是有效教学的必要手段。创设教学情境的作用，主要是明确主题，活跃思维，集中注意力，激发学习兴趣，补充背景知识，丰富情感体验。创设情境应该具有新颖性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才会有感人至深的体会；情境交汇，才能有过目不忘的理解。情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。课堂上感染学生情绪的情，打动学生心弦的是情，调动学生思维的是情，震撼学生心灵的'仍然是情。拥有积极向上的感情，学生才会有主动、愉快的学习。研究表明，影响学生学习成绩的关键取决于情感意志发展的优劣，情意主要包括求知动机、人生抱负、意志调控、自我意识、学习兴趣、社会责任等。历史与责任交汇；理想与抱负交汇；真理与探索交汇；挫折与激励交汇；生活与学习交汇。抓住交汇点，就把调动学生学习的积极性落到了实处。

（4）活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点。

有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点。教学问题形形色色，有效备课要求抛开无谓问题，排除干扰问题，讲授理解问题，引导感悟问题，完善组织问题，设计探究问题，抓住核心问题，解决主要问题。把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。

（5）学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点。

有效学习的关键是主体意识的唤醒，从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的的依托。掌握方法的学习是有目的、有意识、有效率的学习，没有方法的学习则是盲目的、无意识低效或负效的学习。掌握科学的学习方法的途径，一靠教师引领、示范；二靠自己体会、感悟；三靠同学启发、帮助。

（6）氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点。

有效教学关注课堂教学氛围的营造，因为好课一定是思维活跃，发言勇跃，氛围热烈，关系融洽的课。死气沉沉、闷声不语的课让人压抑；慷慨激昂，滔滔不绝的课让人紧张。只有让学生真正的参与到活动中来，实现互动的课才会让人兴奋，才会充满激情。

活动成败的关键，通常认为是在于学生的配合，其实关键在于用恰当的方式激活学生的思维，用合适的事例引领师生互动。活动与互动应该把眼光放得远一些，不要总是拘泥于课堂45分钟，真正打动学生心灵的活动，会促进他们深入思考、持续探究，不懈追索，活动会延续到课下、课后、课余时间。

营造课堂氛围，激活学生情绪，要靠两手抓：一手抓活动，一手抓互动。有效的课堂活动都是学生与学生、学生与教师、学生与文本、学生与问题之间的互动。因为，只有实现互动，才能唤醒意识，才能激活思维，营造出理想的课堂氛围。

（7）课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点。

讨论重在话题适宜，让学生有话可说，有话能说，有话会说。讨论贵在话题适度，让学生感到有兴趣，这正是“我”想弄清楚但又不十分明白的问题；讨论贵在话题适切，让学生感到兴奋，这正是“我”最有研究，最有心得的内容；讨论贵在话题适当，让学生感到有成就感，通过讨论“我”深化了对某个问题的理解，掌握了某种学习技巧，尝到了合作学习的甜头。抓住课堂讨论的兴奋点，关键是让学生既能清楚地表述自己的观点，又能谦虚地复述别人的主张。选择“适宜”的条件：一是符合学生的年龄特点与心理特征；二是适合学生的知识储备和生活经验。学生通过讨论，在质疑争辨中，明辨是非，纠正偏差，生成观点，形成自己的看法而不是教材或教师的看法，才是最让人高兴的事。

（8）课堂小结抓住“主题”与“规律”的提炼点

提高教学效率，必须重视课堂小结。小结可以归纳知识，便于记忆；小结可以提炼方法，深化理解；小结可以总结规律，掌握要点；小结可以建构体系，感悟学习。

课堂小结要求以形象生动的语言，简明扼要的结论，深入透彻的分析，建构体系的框架来感悟学习。课堂小结使学习更加简单、规范、有效。

（9）教学效益抓住“思考”与“研究”的着力点。

学习需要勤奋，更需要思考，思考与研究是教师专业发展的两只轮子，是有效教学的两个着力点。只有认真思考，认真研究，才能有效发展，快速提高。同样道理，只有在教学中让学生“思考”与“研究”，学生才能有效发展，快速提高。

教师要用自己的思考来启发学生的思考，用自己的研究来引领学生的研究。有效备课不能仅仅就课说课，要用研究的眼光审视自己的日常工作，以活动与互动的形式组织教学，让学生积极参与到研究过程中，在研究中营造“探索”、“钻研”、“思考”、“研究”的氛围；在研究中养成质疑的习惯、思考的气质、批判的精神和创新的能力；一般教师把学生教得没有问题，优秀教师总能鼓励学生提出问题，帮助学生思考怎样去解决这些问题。思考是学习的深入，可以说没有思考的课是无效的课，没有研究的课是低效的课。思考，一靠教师启发，二靠主动探究，三靠情感互动，四靠习惯养成。在主动思考的基础上，研究才有可能，研究才有意义，研究才会渐入佳境。

（10）课后反思抓住“磨合”与“融合”的升华点

有效备课是个不断积累，不断提高的过程，在这个过程中，教师要抓住“磨合”与“融合”的升华点。所谓“磨合”是指课改理念与传统习惯的“磨合”；“融合”是指集体智慧与个人感悟的“融合”。磨合之中出悟性，融合之中长才干；磨合之中见灵气，融合之中显智慧。“磨炼”、“磨合”都是专业发展中的必经阶段，冷静、全面、客观地认识自己的状态，扬长避短，把别人的长处，同行的优点，融合为自己的优势，是一种有效成长的快捷方式。

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教师备课心得体会2

每周一是初一年级数学组的集体备课日，在这一天，我们都会把上一周学生出现的问题进行总结，并集体讨论解决办法。除此之外，备课组集体成员还会统一一下教学进度。那么本周的研讨内容是有理数的乘方以及科学记数法中出现的问题。有的老师提到了在科学记数法中有这样一道题，问到一张纸对折了几次后能有3米层楼高，其实这道题就清楚的反映出学生到底对科学记数法是否根本掌握，对折一次2×0。1，对折两次2×2×0。1，一直对折下去到楼高3米处。那在教学过程中老师们遇到的问题就是，学生们的变通应用能力不够强，这道题听懂了，换一个类似的问题，就又不会做了。数学上不能学会举一反三，学起来会比较吃力。

还有，在我的课堂上学习到分数的乘方时，我发现学生对于底数的区分不是很了解，尤其是负分数。我觉得这里对于他们来说可能算是一个难点。需要重点强调一下。在有理数的乘方这一节当中，史老师强调说，学生对于乘方的表示或者意义容易混淆，n个a相乘认为是n×a，这也是要让他们多注意的地方。初一学生的小学数学基础薄弱，我们数学备课组讨论的是需要对他们有耐心，细心，一点点帮他们建立好知识的体系结构。最后年级组长强调说，教学过程中，教师一定要保证知识的连贯性。老师讲的连贯，学生才能够听得明白。

教师备课工作计划3

一、指导思想

以新课程改革的精神为指导，以学校的“信息化生态课堂”为基准，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。

二、备课组成员情况分析

我们学科组有两名数学老师，XX老师从教近三十年来一直对工作认真负责、精益求精，对学生严格要求，对数学教学有自己的执教风格，有着丰富的教学经验和学生管理经验，相信她会带动我们学科组向一个正确的方向发展；自参加工作以来一直担任数学教学工作，对待工作善于学习，勤于钻研，但在学生管理方面有些欠缺。我们组两位老师都多次执教区镇公开课，一度受到领导的好评，基于此，我们要发扬“团体作战”精神，互相学习，以饱满的工作热情、精益求精的工作态度坚持集体备课，认真落实不流于形式，贯彻数学组的工作计划，为创先进备课组而努力。

三、教研组工作目标

1、加强学习和研究，将新的教育教学理念运用到教学工作实践中去，进一步提高课改实施水平，重视对学科课程的研究，加强信息化生态课堂的建设。

2、积极探索新的教学方法，创设有利于学生发展、有利于提高教学质量的新型课堂教学模式，为学生的健康发展、全面发展创造优良的环境和有利条件。

3、积极开展各项教学活动，提高教育质量

四、本学期活动内容

1、每单元至少一次集体备课。

2、对课堂教学中出现的问题及时讨论和研究。

五、具体活动措施

1、严格按照学校工作计划、教研室工作计划、数学教研组计划和备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。

2、认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。

()3、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

4、集体备课作为参考样本，每一位老师要根据自己理解、班级学生实际，作出相应的修改。

5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。

6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。

教师备课计划4

一、结合本园实际，根据幼儿实际发展水平，备出与“纲要”目标、内容、要求相一致的教案，并在教学实践中不断完善。

二、教师要独立分析教材，挖掘教材；因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。

三、明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。

四、教学设计要以目标为指导，及时调整自己的教育行为，解决好重点难点。

五、根据周计划，设计制定半日活动计划，在实施过程中，可根据具体情况适当调整活动内容，更好的促进幼儿发展。

六、每周五由业务园长审阅教案。

七、教师的备课笔记要求书写规范，不书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

备课要求：

幼儿园的教育内容是基础教育的重要组成部分，它具有全面性，启蒙性，各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成，备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。教师要根据我园“一日活动安排”做好逐日教学计划，并备好每节课。要充分考虑本班幼儿的学习特点和接受能力制定教学计划，要做到科学地使用参考资料，细化活动过程，充分发挥自己的教育风格；要以幼儿主动学习为主，教玩具材料要丰富，数量适宜，种类多样；活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸，并有利于孩子的成长发展；环境布置要与教育活动有关，注意幼儿的参与性；为使教师的备课更加规范和方便，根据新《纲要》的'精神，制定本园备课要求：

一、教师备课要做到：备大纲、备教材、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程，做到健康、语言、社会、科学、艺术等领域内的相互渗透。

二、活动目标是一节课的灵魂和统帅，应包括情感目标、能力目标、知识目标。

三、活动过程是设计的主体 ，活动环节应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，动静交替。在教学方法、手段、教具学具的使用上，应注重综合性、趣味性、活动性、，寓教育于生活之中。

四、教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、设计中应注重探究式的师生互动，以便在生活中敏感地观察幼儿的需要，及时以适当的方式应答。

五、幼儿是活动的的主体，设计中应充分考虑到幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都得到满足和成功。

六、反思是教师执行活动设计后，从目标完成、重难点突破，幼儿反馈诸方面的及时总结。

七、教育笔记是教师运用专业知识审视教育实践和保育质量的一种形式，有利于更好的调动和改进工作，提高保教质量。

八、活动设计要做到字迹工整，清楚全面。

教师备课心得体会5

备课，要备课标，备教材，备学生，才能叫备课。而现在忙碌的生活，让我们忽略了这些要素。课标，没有学透；教材没有花时间研究；更别说学生了，照搬照用的教案又怎么会适用于不同的学生呢？

书上说，特级教师于永正的教案本扉页上贴着课标，作为提醒，也就是告诉我们课标是多么重要。不同的年段对于学习的标准是不同的，只有心中有标，备的课才是不偏离大轨道的。我们语文，从听、说、读、写和综合性学习几个方面都有目标，那么教师在备课时，就一定要往这几个方面去考虑，而不能片面地只注重其中一项。如果不研读课标，我就不会知道原来语文课上，训练学生听懂别人说的话，也是语文；能说出完整的话，也是语文；能讲所学的规范语言运用到生活中也是语文。如果不知道的话，那么在课堂上就会忽略掉那些时机。

在熟悉课标的前提下，研读教材就是教师的基本功了。当然，繁忙的工作，让很多老师没有时间去研读，有时，在上课的前一天才匆匆掠过教材，找到重难点。我想，在这种情况下，是不可能去寻找突破重难点的最佳教学方式的，往往就用最简单最死板的方式去上课了。这样时间长了，自然设计教学的能力就会下降。为什么特级教师能成特级教师，能设计出那么多让人叹为观止的精彩流程呢？那就是因为他们常常研究教材，挖掘教材。不断思考，寻找最佳的方式才走进课堂，时间一长，能力就会越来越高。在刚工作第一年的上半学期，我很忙，但大部分的时间都是用来写教案了。因为没经验，不知道有哪些前辈用过的很好的教学方式，所以花费了大量的时间，每天晚上做课件都是做到十一二点。不过现在回想起来，我很开心，因为我认认真真按照自己的教案做的课件，都备份了，以后完全可以用上。我现在也很庆幸的是我大四实习的时候遇到的师傅。我看过她的教案本，听过她上的课，先入为主吧，她的每节课都上得特别棒，流程跌宕起伏，让我一个听课的都在下面情不自禁地变成了学生。她是我的启蒙老师，她让我以为老师就应该是这么地会设计。到了工作后，看到了自己的不足，那就是设计教案，于是我几乎是每天都要看视频，研究别人的课堂实录。看了视频，就记在心里，自己总结，这种方式可以用在哪里等等，这句话说得好，好在什么地方，我也用在我的课堂里，是的，我是照搬的，但是我是思考它好在哪里才会用。

现在第二年了，对重难点把握的能力更强了一些，但这还是建立在了解学生需要的基础上。我看过一个段子，是说，我喜欢吃香蕉，你给我一车苹果，我不吃，你还生气。这可能是说的爱情吧，我却想到了我们的学生。虽然我曾经纠结于教学流程，但现在我知道，我所做的全是为了孩子，而不是我。所以我还是会借鉴别人的，我备课还是要花很久，因为我要找到最好的，能够对孩子帮助最大的那个教学方式才行。

备课，很难很难，当然，若想它简单也很容易。关键在我们，我们想不想让它那么简单。