课题工作总结【最新32篇】

课题工作总结全面回顾了研究过程，分析了成果与不足，提出了未来改进方向，促进了相关领域的发展与交流。下面是阿拉网友整理编辑的课题工作总结相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

课题工作总结 篇1

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中有50%左右的学生缺乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学习目标，影响了他们的学习效果。引言：

自信心是学生学习和产生创新意识，发展实践能力的原动力。实践证明，具有坚定的自信心，能更多地产生积极的情感体验与产生责任感和进取心，有助于顺利完成学习任务。相反，如果学生缺乏自信而自卑，就会过低地估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，处处感到不如人，不敢大胆地进取或创新，所以教师在教学过程中要注意有效地建立和利用学生学习的动力源泉——自信心。现在的学生多为独生子女，他们享受着过多的关爱和帮助，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，在困难面前缺乏应有的自信，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。调查学生缺乏自信的现状，找出原因，制定学生在学习、生活、活动、交往过程中培养自信心的方法。转变家长教育观念，提高家长与教师合作教育的意识，为培养学生自信心形成教育合力。组织实验教师认真学习“学生自信心培养”的相关理论，提高教育理论水平，掌握科学的教育方法，促进小学生自信心的形成。

因此，通过家校携手，帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家教方法，培养学生良好的自信心，应是我们研究达到的目的。

课题研究方法、研究步骤和过程

本课题主要采用调查研究法、比较研究法、行动研究法、实验法和教育经验总结法等研究方法。

本课题研究周期为两年。共分四个阶段。

准备阶段、实施阶段、深化总结阶段、评比验收阶段。 第一阶段：准备阶段(20

11、3——20

11、5) (1) 填写申请书，正式提出申请。 (2) 制定试验计划。 (3) 制定课题实施方案。 (4) 确定试验班级。

第二阶段: 全面实施阶段。(20

11、5——20

12、5) 做好阶段性资料整理和搜集，及时总结成果，撰写论文。 第三阶段：深化总结阶段。(20

12、5---20

13、2) 撰写课题总结报告和研究论文。 第四阶段：评比验收阶段。(20

13、2) 课题研究的效果

通过一年多的研究，在培养小学生自信心的教育研究方面，取得了较为显著的效果。 教师方面：

1、通过本次课题研究，使我们对学生的心理有了较为深刻的了解，能够对症下药、因势利导地进行教育。为以后在教学中，培养学生自信心方面打下了良好的基础。

3、有了与学生多交流的辅导平台，更好地开展了我校的课外活动兴趣小组。

4、家校之间的交流氛围增强，有力地推动我校的教研教改。 学生方面：

1、部分学生，通过教师和家长的引导和教育，现在已改变了过去没有自信的心理现象，在课堂上、在学校里都能够大胆地尝试，自我挑战，积极参与，从“我不行”到“我一定行”的良好心理转变。

2、所有学生能做到面带自信的笑容，快乐的参与学校活动，真正改变了以往在活动中“两极分化”的现象。使学生的自我价值，得到了充分的体现，在他们的内心时刻充满着自信的阳光。

3、部分学困生对平时的检测成绩自己能正确地看待，逐渐克服了怕考不好、怕老师、怕家长的心理，课后敢于请教老师，问同学，学习成绩有所提高。讨论和思考

在今后的教育活动当中，面对形形色色的各种没有自信心的学生，如何做到对症下药呢?有什么好对策呢?课题组利用家长会契机，向家长就如何让孩子有学习的兴趣，有学习的动力，提高自信心等问题，专门印发了家教小报，让家长教育方式方法向好的方面发展。课题组也经常召开会议，进行理论学习，不断研究提高学生自信心的方法和策略。

总之，在各种活动和有利的时机，为学生营造培养自信的氛围。时时告诫学生：要高昂起你的头，挺起胸膛说我能行。让他们知道，人只要要树立起这样的信念，竭尽全力就一定会成功。

一年多的研究和实践，学生的自信心取得了提高，家长对孩子自信心的教育方法有了更多的方法，教师的理论水平也有了很大的进步，课题取得的效果非常显著。下一步，我们将继续努力，收集好材料，做好后期总结与迎检工作。

课题工作总结 篇2

通过对“幼儿园数学教学生活化”的理解和学习有关文献，教师现在能够将数学教育活动与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。《幼儿园教育指导纲要》明确指出了数学教育的新目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。”所以让孩子们在真实的生活情境中解决生活问题已成为了幼儿园数学教学的重要方法。

取得进步的地方：

老师们进一步理解幼儿园的数学教学与现实生活有着密切的联系，并且密不可分，数学知识来源于生活实际，生活处处皆数学，所以，幼儿园的数学教学不仅要求选材必须贴近幼儿生活实际，而且要求数学必须从生活实际出发，利用幼儿熟悉的生活事例来学习数学。为幼儿精心创设教学情景，引导幼儿从实际出发，体验教学魅力。

教师不同程度地利用幼儿日常生活中含有空间形式和数量关系的经验，使之为教学服务，使幼儿能更好地理解空间形式和数量关系。如：我们在教育教学活动中，认真注意观察，发现幼儿一日活动中有利幼儿数学发展的因素、情景时便进行随机教育，其结果是幼儿容易理解其中的数学概念。又如，孩子们发现车胎是圆的，很多房子的屋顶是斜的，幼儿园的玩具形状、颜色、大小不同，动物园里的各种动物有多有少，整理玩具时可按形状、颜色分类，散步时可说说花草的形状、颜色，户外活动可说说自己的所处位置，进餐时将碗、筷和勺一一对应，上下楼梯时数一数阶梯等等。幼儿在轻松自然的情景中获得到了数学知识和经验，增强了求知欲和学习兴趣；有目的、有计划地为幼儿创设出真实、自然的生活情景，将数学目的渗透其中，这种情景将数学的计划性、目的性与幼儿生活融为一体，幼儿在不知不觉中进行学习。如什么时间上幼儿园？什么时间离园？玩具怎么归类？食品怎么分发？家里谁个子最高？班里清点人数有多少同伴没上幼儿园？怎么排队？等等。在生活中让幼儿时时能捕捉到数学的影子，幼儿对数学感知是建立在生活经验的基础之上。因为数学来源于生活实践，幼儿的思维是感性的、具体的，只有应用于生活的数学教育内容才能使他们真正体会到数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解，学会用思维方式去观察、分析日常生活中遇到的问题，树立学习数学的信心。因此，在教学实践中，我们紧紧围绕把生活中的数学引进课堂，构建生活化数学课堂，让一日生活充满数学教学。

在经过一年半的学习后，幼儿对数学活动的越来越感兴趣，特别是在数学区的各种游戏中，幼儿从一开始的幼儿盲目地操作或不愿操作，到后来数学区成为幼儿最喜欢、最爱去的区域，从中可以看出，数学区为孩子创设了自由活动的空间，能让孩子感到放松和愉快。

现阶段的幼儿活动主动性积极性增强，对有规则的的游戏比较感兴趣，爱玩这类的游戏，而数学区的游戏能满足他们的求知欲，是一种适合幼儿的游戏模式。我们利用每周不同的主题活动，开展各类游戏，使幼儿得到不同程度的能力的提升，并在各个领域渗透生活化数学，实现生活化数学与各游戏区的整合也有很多的研究价值。需要改进的地方：

一、了解幼儿，为幼儿提供感兴趣的材料。

为幼儿提供合适的材料不仅能让幼儿明确数学源于生活本质，而且还有利于激发幼儿的学习兴趣。我们在为幼儿准备操作材料时，有时感觉到了幼儿的厌烦情绪。但是自己这时没有做好充足的准备。

二、善于选择贴近幼儿生活的题材。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，因幼儿年龄偏小，有时很难体现。因此就地取材，选择贴近幼儿生活的题材，充实教材，以增进幼儿的学习兴趣，成为我们数学教学的工作重点。幼儿园数学教育可以与幼儿一日活动中的运动、游戏和生活进行整合，真正实现“在生活中学习数学，学习生活中的数学”，如在游戏中利用教师提供的材料学习加减法、比较高矮、长短、远近、快慢，区分上下、前后、左右、里外等，对物品进行分类，比较数量多少，购物时计算花了多少钱，生活中安排做事的顺序，春游时计划活动路线等，这些内容的整合使新课程背景下的幼儿数学教育的内容更丰富了。

对这些生活中的内容建立数学概念的过程实际上是幼儿学习从一个新的角度看待和描述周围世界的过程，数学是抽象的，例如，14可以表示车牌号，也可以指鞋子的尺码，其实数字本身不具有实际意义，但当它与客观事物结合，便有了全新的含义。在幼儿眼中，以往他们看到的鞋子、汽车等具体事物，一旦与数字相连，就可能变成14路车、14码鞋子，习以为常的数字和生活中的事物就突然具有了新的含义，此时数学融入了他们的头脑，成为他们观察和思维的基本方式，幼儿以这种观察发现的方式感受着数学，这本身就是一个主动学习的过程。我们在工作中做的还不是很到位，以后要在这些方面多做努力。有人说，幼儿学习数学的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意识、有目的地运用这一途径，使幼儿在自然的状态下轻松获得简单的数学经验。因此，我认为每一节课，都应把生活内容引进课堂，让课堂教学生活化，整个学习过程更活泼、生动，充满生活气息，深化幼儿对数学的兴趣，使他们从小就喜爱数学活动，培养他们应用数学知识解决问题的能力，培养他们的创新意识。因此，幼儿园的数学活动只有遵循了密切联系生活的原则，才是真正意义上的让孩子们在生活中学习数学。这也是数学思想在幼儿园数学教学中的真实体现。数学来源于生活，生活中充满着数学的乐趣。就让我们和孩子一起去寻找生活中的数学，和孩子们一起分享数学的乐趣吧！

课题工作总结 篇3

本学期语文课题组工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的教研组工作计划，有条不紊地开展课题组工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校语文中高年级课题组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，发挥我们的智慧和才能。开学初至今，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。组织教师认真学习课标，通过年级、课题组备课制定出本学期教学工作计划。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、进一步落实集体备课制度

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教务处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想理念，统一教学进度，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。在六年级开展说、讲、评课活动、专题讲座多项活动，切实提高老师驾驭教材的能力。

三、按计划开展好组本教研、教研月活动。

1、组本教研（立足小课题）。每组教师采用自愿申报的方式，进

行组内过关课说、讲、评课活动，评选出体现小课题的优质课。课题组在六年级两个班找了三位教师，有针对性的.进行理念革新，组织语文教学质量科学比较。在课堂教学中，对回答问题优秀的、积极举手发言的、课上认真听讲的、遵守纪律的、作业完成较好的学生分别用“加法”，给他及时加分，列入小组成绩；反之用”减法”,以小组为单位及时加减分评比，避免伤害个别学生自尊，而且增加了小组团结合作意识。组内教师每人完成两篇“听课感悟”、两篇“教学感悟”和1篇优秀教学设计。在此基础上，课题组内评出两篇“优秀教学设计”、两篇“教学感悟”、两篇“听课感悟”。

2、公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、诊断、总结。其中尹广芬老师教学获一等奖。

四、教学常规检查常抓不懈，落实到位

为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，课题组长对教师的备课、上课、批改作业进行了认真的检查评阅。课题组长认真细致的做好了检查评阅记录，发现存在的问题及时反馈，并进行整改。通过督促、检查，教师们形成了良好的工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

五、不足

1、课题实验工作监督力度不够。2、常规管理有待进一步加强。3、个别师徒结对力量没有充分发挥。六、改进措施

1、加强各项工作的监督管理力度。2、加大师徒结对帮带活动。

3、加大教师监督学生及时纠错的习惯。以及教师本人教案撰写质量。

课题工作总结 篇4

我校于20xx年6月提交申报了课题《教师教学方式创新与学生学习方式转变研究》的教育研究课题，20xx年6月获商州区教研室批准立项。

本课题获批准立项以来，根据课题实施方案及学校教科研工作计划，已具体实施了半年多。下面就这一课题在第一阶段（20xx年）的实践研究作一简要小结：

一、组建课题组：

学校成立了以田岗会校长为组长，担任课题负责人，组员包括三位高级教师王银良、陈育红、张建运，各学科骨干教师闵立立、房坤、王涛、郭芳萍、武燕妮、郭运良、周方等共13人的课题组。

二、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：目前农村教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于教育的理念、原则、策略。

3、实践问题：农村教育是一个平台，如何创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

三、课题研究的内容

教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。教师应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分发展。四、课题的研究措施

1、采用理论学习深刻研究课题。指导全校教师通过自学、讨论、写读书笔记、举行新课程改革专题报告会等形式，要求教师自觉学习《教师角色与教师发展新探》、《中国教育报》、《陕西教育》等理论书籍，提升了全校教师的教育科研意识和理论素养，初步改进了教师的教育观念和教育思想。

在该课题研究过程中，主要采取以下具体措施更新教师的教育观念，形成适应新课改的`培训理念：

①理论自修；

②专家讲座；

③外出进修；

④学校讲座；

⑤骨干推动。

2、采用课堂观察，形成先进的教育理念。

教师课堂教学行为是在一定教学理念、结构和组织氛围等综合因素作用下所表现的组织、言行等行为方式，教师课堂教学行为受教学目标、教师职业准则、教学管理规范和学生学习情况制约，具有一定的连续性、周期性和个性色彩，课题组初步认识到根本制约和区分教师课堂教学行为价值的因素主要有两个：一是教师的教学观念。它主导教师教学行为方向，影响着教师的教学态度、行为选择和行为组织，因此，研究教师课堂教学行为必须要以先进的教学理念支撑；二是课堂教学结构。改善课堂教学行为须以改革课堂教学结构为前提，课堂教学结构是架设在教学观念与教学行为之间的桥梁，优化课堂教学结构必然推动教学方法、教学手段等课堂教学诸因素的变革，进而优化教学行为。

通过课堂观察，初步提炼了教师课堂教学行为变革的六大策略，即教学反思策略、案例分析策略、校本教研策略、校本培训策略、校本课程开发策略、科研推动策略。

3、调查问卷与分析，实践研究活动推进有序。课题组在本阶段开展了我校教师课堂教学行为和学生学习行为现状的调查分析，为课题正式研究打下了基础。

各学科主研人员围绕学科子课题在教研组内组织进行了该学科课堂教学行为现状与对策研讨会，通过教研组讨论交流反思，为该课题的有效性研究提供了素材。

4、回顾经验及时总结。

本阶段，围绕课题研究任务，我校开展了校内培训会、教研会，每次会议有研讨主题、研讨方式，并提出了操作性强、具体落实的研究措施和做法，及时总结经验，为课题研究活动指明了方向，拓展了本课题研究的内涵，提升了学校每一位教师的专业技术水平。

四、课题研究的阶段效果

⑴全校教师提高了对新课程理念的认识，更新教育观念，转变教育思想，创新课堂结构，提高教学质量已成为全校教师的共识。

⑵全校教师通过课题带动，对我校教师课堂教学行为变革的必要性和重要性的认识进一步加深，人人关注自己的教学行为改进，关注课堂，注重学生学习方式的转变。

⑶全校教师对教师专业发展以及有效的校本培训与学习、校本教研充满了期待，为该课题第二阶段深入研究打下了基础。

五、总结与反思

在本阶段对于“教师教学方式创新与学生学习方式转变研究”的校本培训理念、原则有了初步的认识和理解，对于教师课堂教学结构改革、教师课堂教学行为改进的必要性和重要性有了进一步的认识，形成了一些肤浅的成果。但是，课题组对于该课题校本培训的理念、原则的研究尚显得宽泛和肤浅，对校本培训的内容缺乏明细的计划性，对教师校本培训的有效方式途径还很模糊，对课题研究的全员参与，对校本培训的激励机制、运行机制和评价机制的构建以及对校本培训的评价体系的建立困难很大，只有随着研究活动的深入，逐步理清研究思路，改善研究品质，有序推进，收敛模式。

经过课题组的总结反思，为本课题第二阶段的研究指明了方向，奠定了基础。

课题工作总结 篇5

课题名称《优化绿色课堂结构，提高初三复课实效》参与成员初三数学组全体教师

一、课题基本情况

在20xx年1月我们课题组成员参加了课题优化绿色课堂结构，提高初三复课实效。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套中学数学学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的

理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了官道初中初三学生数学复习方法卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、

整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成

阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、开题以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得

到充实。组织课题组教师学习《中学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《数学课程标准（新修订稿）》及苏北师大版数学七年级教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

3、确定个人子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。5、以探索有效教学模式或方式为主题。6、以促进教师专业发展或成长为主题。7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。2、采用多种手段，增强数学课教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在数学学科发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些学科趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对本学科产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的.开展。为此，本组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习数学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

5、教师教育教学能力的提高。本组教师撰写了一些感悟、体会以及论文等。如、王玲、张彩虹等老师的阶段性论文或感悟现已上交课题组，作为资料保留。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、进一步加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效数学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

3、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位同行对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。

课题工作总结 篇6

我们体育组成员参加了课题《高考体育专业训练策略与计划》，为了真正探索出一套高中体育创新模式，在实施中认真学习创新教育理论。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、此基础上为了使训练的水平进一步提高，体育教师的专业有所发展，为高校输送更多的体育专业人才，在体育专业要求越来越高的情况下，展开了专业训练的有效策略研究，其目的是让更多的体育高考生达到体育专业的要求，体育教师探索、形成更加科学有效的训练手段与方法已见成效，现将阶段研究工做总结如下：

1.认真对待，稳步推进

2.组织培训课题研究的教师。利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔记。

3.确立了参加训练的体育特长生的训练主体的研究，并撰写了调查报告以及训练时间的长短对成绩进行分析。

4.坚持训练有集体备课和听评课活动，注重训练问题的研究。围绕课题的研究，坚持集体设计、实施于训练、教学反思、师生评价的模式。

预期研究成果初见成效

1.充实了理论，转变了师生观念。重视学生，调动和开发学生潜能，使体育训练有针对性。2. 活动的内容很多，达到了多样化如召开课题研究会议、体育高考训练研讨会、校际交流、模拟考试、亲临现场指导等，这些活动的开展对各校训练能做到心中有数。这些活动有计划、有目的，针对性强，且各项活动交错进行，每个活动都有针对性，能有目的地解决各个时段出现的问题与可能出现的问题，做到未雨绸缪，这些多样化、系列化活动的开展，极大地促进了训练的有效性。

2.进行数据跟踪各位老师在总结时能够全面进行总结，能及时发现存在的问题，也能从问题中总结教训并作进一步改进，需要进一步细化从数据着手对学生进行全程跟踪，即从学生的开始训练、过程以及最后的结果发现各个阶段的变化规律，这样更有利于改进训练手段。

3.对学生进行跟踪，从中发现训练手段与方法的合理性与科学性以及开展活动的重要性，从而发现其中规律以及形成一套科学有效的训练模式。

4.第一阶段工作有困难的存在，也有收获的喜悦，下一步我们课题组成员将扎实工作，再接再厉，继续深入研究，相信在以后的时间当中，我们课题组全体成员将会在一个不断发现问题过程中成长，在总结、交流、互动中不断完善，也一定会取得更大的进步。

课题工作总结 篇7

美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”因为好习惯每天缠上一股，要不了多久就会牢不可破。陈鹤琴先生的“活教育”更是为我们树立了榜样“以大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。”所以孩子们重要的学习是在生活中。生活中的一切都是孩子学习的课堂，包括幼儿一日“餐点”及“静息”也纳入了课程。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的一日活动皆为课程。幼儿午睡、来园、离园都是幼儿一日活动中的重要环节，可往往会被我们忽视。我们往往只关注的是幼儿的学习活动、游戏活动，幼儿的生活活动很少受到人们的真正关注。中国独生子女多，家长非常重视孩子智力开发，而对孩子生活习惯的养成往往容易忽略，对幼儿生活活动的组织缺少方法，父母、祖父母包办代替多，孩子生活的技能差。

本着“幼儿园一日活动皆为课程”的理念，我们从本园幼儿实际出发，从20__年10月起开展了课题《生活活动的组织策略研究》。这个学期我们主要进行了幼儿午睡及入离园活动的研究。

晨间活动是幼儿在园一日生活中重要的环节。所谓“一年之际在于春，一日之际在于晨”。这个“晨”是每个人一天生活的开始，当孩子们早上醒来，身心处于预备阶段，入园后的第一个活动是晨间活动，晨间活动的安排，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能调节孩子的情绪，激发他们的活力，促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。并且，晨间活动的合理安排，可以使幼儿因为一夜休息而积存的旺盛精力得以宣泄，有利于教师更好地组织课堂教育活动。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量尤为重要。

在日常教学中，我们还发现，很多孩子在入园、离园时，不能主动和家人道别，和老师小朋友打招呼时，声音很小，不主动；或眼不正视，没自信，或蛮横无理、任性撒野，教师对这些细小环节不是很注重。

在具体的研究活动中，我们具体做了以下几项工作：

1、生活活动和课程相结合。

通过学习《幼儿园教育指导纲要》，我们转变了观念，统一了认识，我们深深体会到“幼儿园一日活动皆为课程”。在日常的教育活动中，我们不仅关注到孩子的学习活动，更关注到孩子的生活活动，采用故事、儿歌等形式开展幼儿生活活动，使幼儿园生活活动、游戏活动、学习活动、锻炼活动一体化。

这学期我们课题组老师认真学习相关理论，吸收其它幼儿园在幼儿生活活动组织方面的成功经验，有好的方法和措施大家一起共享，一起讨论班里的个案，解决好个性问题，做好相关理论材料的收集工作，将我们的课题努力进行好。

例如：我们通过观察发现，一些幼儿在离园时，总是很难管理，我们就组织研讨，大家共想对策，组织了有离园的教育活动，编写了有关离园的儿歌，通过这些活动，幼儿离园时，能安静进行各自的活动，忙而不乱，很有秩序。

又如：在幼儿园课程计划的制订上，把有关幼儿生活活动的内容安排进去，教师在集体备课时，要加强研讨，并探讨有关生活活动的组织策略，在小班、中班、大班生活活动内容各有侧重。如：小班：学习穿衣，学习自己独立睡午觉，学习自己大、小便。在组织策略方面，小班比较适合儿歌、故事法。

2、定期研讨。

课题的研究必须建立在强大的理论基础之上，没有理论的引领，研究很难顺利开展。因此课题组明确分工，每月至少定期研讨一次，每次研讨都有专人负责。课题组成员共同探讨课题研究中遇到的实际问题，并力争解决。平时课题组经常利用课余时间和每周四、周五业务学习时间加强理论学习，丰富自己的底蕴。课题组每个成员轮流主持学习，让每一个成员都获得提高。一学期以来，我们已集中学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园课程生活化》、《幼儿常规教育面面观》、《幼儿午睡的组织与管理》、《幼儿入园活动的尝试》、《还离园活动一个精彩》

等理论专著。通过学习，使我们更深刻地认识到“幼儿园生活活动的组织”重要性。

3、问题与困惑

（一）在关注幼儿生活，把幼儿园幼儿生活活动的实施纳入课程，转变教师观念，提高幼儿自主、培养自理能力方面我们做了一些工作，但把生活活动纳入课程，计划性不强，个别化教育效果还不明显，课题组成员研究工作做得还不够细致，如何有系统地进行研究，如何调动教师参与科研的积极性，使教师成为研究型的教师，这是我们困惑的问题。

（二）在优化幼儿一日生活内容，有效组织幼儿的入园、散步、午睡、喝水等环节方面，在今后要加强研讨，和全园教师分享成功经验，在下阶段，重点研究幼儿午睡、午餐环节，为幼儿创设良好氛围，减少不必要的消极等待现象，但教师的教科研水平还有待提高。

（三）家长是我们重要的合作伙伴，家长在孩子生活活动的组织策略方面、在孩子生活习惯的养成方面还存在一定的误区，在下阶段，我们要有效利用家长资源，把家长看作是我们课题研究的合作者，使我们的课题研究产生实效，使教师、家长、幼儿共同成长，但是家长资源该如何利用，该如何转变部分家长的观念，这也是我们困惑的问题。

（四）我们课题的选题非常有现实意义，开展课题研究，我们是摸着石头过河，但我们获得了很多，我们和孩子们共同成长着，我们渴望专家的引领和指导。

课题工作总结 篇8

在课题《幼儿游戏中农村资源的有效挖掘》实践研究过程中，我们坚持科教兴园，以课题研究为切入点，全体中班课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作取得了一定的成效，尽管它还是一只羽翼未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使教师和幼儿取得了突破性进展，达到了预定的阶段性目标。

在研究课程、研读孩子的历程中，我时时为孩子的创造感到惊讶和感动和快乐。在和孩子们共同成长的过程中，在课题的研究活动中让我学到了很多，我和课题的研究的亲密接触使我对快乐又有了一种新的理解。

课题研究开展两年来，教师教育教学的知识信息扩大了，教学观念有了很大的转变，自身业务水平有了一定的提高，对每一位幼儿有了更细致的了解，和孩子们的关系就像朋友一样。我们的教育观念有很大改变，我们更理解：最重要的是让每一个孩子能感觉自己的成就，体验快乐，也让我们教师自己在工作体验成功的快乐。通过具体案例分析，体现幼儿成就的快乐，促进教师的快乐。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更积极地做好事情，完成任务。在本学期的课题活动中，我还要做到以下几点：

（1）在开展课题研究中，我要严格遵守研究制度，认真执行研究计划，和课题组各成员相互协作，相互学习，为推动课题的研究进程尽自己的力量。

（2）我要以主人翁的态度参与教研，变“要我教研”为“我要教研”。

（3）在课题研究的各项活动中，积极面对开展的业务学习和理论知识的学习，在常规课展示活动中，积极发言，踊跃探讨，将研究真正落实到课堂上。

（4）面对课题实验中的有些困惑，恳请领导、专家给予指导和帮助。

孩子的发展是我们工作的中心，把视眼转向孩子，将孩子的发展、需求作为教材选择的依据。我们关注了每个孩子，关注了孩子们发展的每一个寻常时刻，分析了形成某些行为的内在因素，孩子才能真正在各种活动中积极体验活动的快乐、成就的快乐，也只有这样，才能真正尊重孩子的意愿和需要，才能真正为幼儿园的各项活动增添生命活力。

总之，我认为想做一个真正有价值的教师，无论从自身生命价值的呈现还是从社会发展的需要，都要求我们教师要不断追求，不断得给自己充电，提升自己的人格魅力，提高自己的专业修养，课题研究活动就是一个良好的平台。

课题工作总结 篇9

一、大力推广科研成果

XX年，我校共有三个课题完成了结题工作，即陈高琼副主任主持的省级课题“新课程理念下教学行为的变化及对策探索”、邓向阳主任主持的市级课题“高中‘留守’学生心理健康现状研究”、朱冰林老师主持的“化学教学中合作探究式学习与有意义的接受性学习的协同配合初探”。

三个结题的课题，均得到了自治区教科所或柳州市教科所专家们的充分肯定。XX年，我科研处要求三个课题组长将成果向有关老师介绍，组织有关老师进行了认真的学习，将成果在学校大力推广。科研成果的推广，使我校的教育教学工作有了一个新的发展。例如，过去我校的老师普遍认为“留守”学生的工作难做，因为这一群体的学生父母都不在家，在家的要么是年迈的爷爷奶奶，要么就是些亲戚朋友，这些人难以监护这些“留守”孩子，因此，这一群体的学生常常是节假日都留在学校的。所以，这个群体的学生“家校配合”的工作几乎等于零，有了问题只能老师自己处理。但课题组的老师通过研究发现，这一群体的学生大多数心理是健康的，甚至相当部分的学生十分懂事，更为成熟。他们知道自己的父母外出打工不容易，因此十分珍惜学习机会，在学习上积极主动，成绩良好。但也有一些学生由于父母外出打工后，缺少了监护人的看管，感觉到自己成了被冷落的人，心里孤独空虚，对别人持高度怀疑的态度，不愿与人交往，形成了自闭的心理。对待这样的学生，如何做好教育工作？老师们通过对课题成果的学习领会，找到了理论的依据和教育的方法，对“留守”学生的工作，就不再感到难做了。

二、指导做好课题的结题工作

今年我校只有一个市级课题到了结题时间，即刁茂权副校长主持的“完善常规管理工作，为学校发展目标的落实提供保证”。6月份，我科研处就要求课题组长将研究材料汇编成册送到科研处。材料送上后，我们进行了认真检查，给课题组的老师提出了具体的修改意见，然后指导课题组长写好了结题报告。在我科研处的指导下，课题组的老师又在暑假中花了许多的时间，使研究材料得到了进一步的充实完善。9月份我们将材料送到市教科所的时候，得到了有关专家的充分肯定。11月份，市教科所的高月亮同志到我校课题实施情况时，又看了这一课题的全部结题材料，也给予了充分肯定。

三、积极做好课题的申报工作

课题研究必须要切实为学校的教育教学服务，要有效地解决学校教育教学中存在的问题。我科研处要求各教研组要不断地在日常的教学活动中探索和发现问题，每个老师都要养成向教育教学的日常生活询问、发问与追问的意识和习惯，关注日常教育教学中的“具体事例”和“小问题”，并对发现的问题进行归纳、提炼，将带有普通意义和价值的问题上升为研究的课题。语文组的老师发现，初高中的教学衔接问题，是解决学生搞好高中阶段学习的一个重要问题，如果衔接工作做得好，学生就可以少走弯路，更快地适应高中的学习。语文组的部分老师，在欧有萍老师的带领下，经过周密论证，提出了“初高中语文文言文教学衔接课题”。该课题我们于5月份向市教科所申报立项。

但因种种原因，未获得批准。针对这一情况，我们跟语文组老师进行了认真分析，认为这一课题对于我们学校的学生学习文言文，还是具有一定意义的。因此，我们和语文组老师一起，根据市教科所提出的意见，对该课题进行了重新论证，将此课题作为校本课题进行研究。生物组老师在日常教学中发现，相当部分的学生没有养成认真思考的习惯，因而对基本概念、基本原理的理解往往停留在“一知半解”的程度，严重影响了生物学科的学习，而众多的“概念图”、细胞结构图、生理过程图等往往有助于引导学生去深入思考，帮助学生理解掌握基础知识。为此，生物组老师在陈军老师的带领下，提出了“以图为核心，提高生物课堂学习的有效性”的课题。今年我们立项的这两个校本课题，现在都正常地展开了研究工作。

今年上半年，我们按照市教科所的要求，结合我校的实际情况，英语组、化学组的部分老师，在黄桂荣和陶代武老师带领下，通过认真论证，申报了市级课题“农村普通高中英语学困生的成因调查及教学策略”、“鹿寨中学化学三阶段探究式教与学实验研究”。立项批复下达后，我科研处立即指导、督促两个课题组的老师开展研究工作。在秋季学期开学以来的短短两个多月中，两个课题的研究均取得了很大的进展，收集了大量的资料。11月份市教科所课题组的专家到我校检查工作时，查看研究材料、听取两个课题组长的工作汇报后，对研究工作给予了充分肯定。目前，两个课题都在整理材料，准备参加总课题组的评优工作。

10月份，语文组的部分老师在韦茜老师的带领下，经过论证，向市教科所申报了课题“高中语文合作学习的实践研究”。市教科所的批复虽然尚未下达，但课题组的工作已经开展起来了。

今年以来，我校的课题成果推广工作、结题工作、课题申报和研究管理工作都十分正常，并且取得了比较显著的成绩，在一定程度上促进了学校的发展以及教师教育教学水平的提高。

课题工作总结 篇10

20xx年是辉煌的一年，是丰收是喜悦的一年。交通路小学在省教研室和市教科院的直接领导下，成立了“小学数学课堂教学的有效性”研究课题，组织带领我校全校教师积极贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，以新一轮基础教育课程改革为中心任务，多渠道加强师资培训，加大教科研力度，全面讨论课题研究的有效性，进一步提高教师队伍素质和教育教学质量。现把一年来的主要工作回顾如下：

一、为课题研究，我们准备了

课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生的素质形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识很强的活动，通过教学要是学生掌握知识，习的技能，行成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成了教学的生命。面对时代面对教育发出的强烈要求，于今年四月，我校成立了“小学数学课堂教学有效性研究课题”的课题。

1、宣传发动，提高认识。

对成立课题实验小组筹备阶段，我们深知必须提前进入状态，提前进入角色，充分做好宣传发动工作，提高老师们的认识。今年来，教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议，三月，我校派两名教师前往武汉开会求经，参加省教研室刘利老师主持的‘湖北省学习数学课题研究“工作会，在会上，刘老师给我们的'课题研究注入了强心针，给我们带回了课题研究的背景于意义，教育教学基本原理与重要研究成果的启示。我们确立了课堂教学有效性的重要地位，要求重视做好实验前的基础工作，创造机会让老师们多接触、多学习，动员大家及早更新观念，并发挥我们交通路小学在干河的龙头作用，在教研活动中宣传贯彻课堂有效性精神，带领大家把新理念渗透到课堂教学中。

2、学习培训，做好师资准备。

为确保课题研究这项专业要求高的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极采取走出去、请进来的办法，加强与省、市级的纵向联系及兄弟区、校际间的横向联系。多次派人参加省教研室举办的数学优质课研讨、观摩活动。四月，派两名老师参加全国数学优秀教师潘小明授课。十月又分别有几组老师前往鄂洲和荆门武汉等地听课学习。

3、深入课堂，学习有效学习的内涵。

课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的，是指学生在教师的组织的课堂教学活动中积极参与并高效率的获得新的知识。本学年，我们结合教学常规工作管理检查，深入课堂，积极探索与新课程相适应的有效教学方法改革，形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等）贯穿于课堂有效教学评价中，老师改变评课方法，从而改变教学方法。

二、举办形式多样的有效教学评优及研讨活动，我们努力了

开展群众性的有效教学评优及研讨活动，有利于增强课研活动的实效性，扩大教研工作的参与面，推进教学研究活动的进一步开展。一年来，我校针对实际，结合省市教研室的评优活动，举办了形式多样的有效教学评优及研讨活动，达到了预期的目的。四月份在市教研室的组织下我们参加了公开课比武，我校赵艳云老师执教的《分数与除法》获一等奖；五月，我们校又有两位教师写的《新课程体会》获一等奖，并登在仙桃教研网。十月，市教研室来我校进行常规检查，我校周平老师执教的《莫比乌丝圈》获秦院长好评。此外，为了交流展示学习有效性学习的成果，通过开课、评课，进一步领会新教材的编写意图，提高了课堂有效性的能力。

三、开展有效教学设计、经验总结、论文的交流、评选活动

我们收获了时值基础教育全面大改革之时，我校教师积极投身于改革大潮中，大胆实践、勇于探索，总结出许多有效性的宝贵经验。为了推广和交流这些教改成果，我们先后征集了数次"有效性课堂"的教学设计，举行了有效性的经验总结、论文评选活动。其中，三月份举办了“有效性”课堂的教学比武，许明辉，周丽平等老师托颖而出。另外，老师们在参加各类培训、活动中，也撰写并发表了许多较有价值的教育教学经验论文。这些教学有效性研究成果方面的文章，有的被教研室发到仙桃教炎网上，有的被各级各内的文章采用。以此传递教研动态，促进我校教研水平的提高。

20xx年是不平凡的一年，我们经过了课题研究的筹备启动阶段和初步的实施阶段。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念。探究新课程理念下实现学习数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动的设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。也许课堂教学的有效性研究是一项难题，我们不一定做的最好，但我们在努力，我们一定可以做的更好！

课题工作总结 篇11

自20xx年2月至今，我校开展“小学班主任专业化发展中人文关怀的实践研究”已经历时两年多的时间。按照制定的课题研究阶段性计划，本学期，我们仍处在实施阶段。为了研究工作能在下一学期更加有效地开展、实施，现对课题研究情况做以下小结：

一、学研同步前行。

理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。在课题研究过程中，我们积极查找和学习与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深，印象深刻的段落进行摘录。尤其加强对《走进心灵》、《人民教育》、《班主任工作漫谈》等著作的学习，其中鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育观念进一步得到更新和洗礼，教育科学理论学习得到了升华，班主任艺术研究获得了新的感悟。在学习过程中，我们也深刻地感受到，作为一名班主任，一定要注重理论与实践的结合。

此外，助理室及课题组有针对性地推荐一些书籍或篇目给老师们阅读；定期或不定期播放教育名师、优秀班主任的讲座等影像资料；邀请班主任教育专家来校讲学。倡导老师们积极参与网络教研，在网络中寻求专家的专业引领，寻找同伴间的教研支持；不定期选派老师外出学习培训，而后利用教师会时间，请他们汇报学习心得，使得人人共享培训、学习成果。

二、搭建交流平台。

1、每月组织开展优秀班主任经验交流会。我们将我校优秀班主任的经验作为宝贵资源加以开发利用，让这些老师介绍自己的经验和体会，畅谈班主任工作的苦与乐，共同探讨班主任工作中人文关怀的点滴经验，探讨如何改进教育方法。通过交流，使青年班主任懂得，优秀班主任成长的动力来自于"五心"――爱心，细心，耐心，恒心，关心，来自于对工作的热情，来自于对事业的追求，来自于心甘情愿的奉献，从而自觉加强师德修养，不断完善自我，学会反思，逐渐成熟起来。在彼此的带动下，班主任积极探索，形成自己班级的教育教学特色。

2、每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课，我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，着统一校服，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。

这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视，提高了班队课的实效性，也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

3、促进科研成果的交流推广。以校园网、校报、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。本学期，我们与学校总部合作编印校报4期，校教科研信息5期，小学部教科研信息4期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。一学期来，教师在省、市级刊物发表、获奖文章xx篇，学生发表文章、竞赛获奖xx人次。此外，还组织评比班主任优秀手记，并结集编印《走进心灵》教育叙事集。

三、课题研究所得

1、丰富认识。

2、喜得荣誉

在课题研究过程中，课题组成员倾情投入，群策群力，潜心钻研，获得了可喜的成绩。

教师文章获奖发表情况

四、科研存在问题：

1、教师素质发展不均。课题组的成员中，大多数的教师能积极进行课题研究，积极推动课题研究的深入，但也有一些教师课题研究的积极性不高，科研能力需进一步的提升，导致在课题研究中常常处于被动的局面；

2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要从上至下重视理论学习，重视班主任专业化教育的普及与指导，从而使人文理念自然地融入到课题研究中。

3、子课题研究进度不一。

五、课题探索方向

我们的研究不会因眼前所取得的一点成效而止步不前，相反地，我们只把其视为一个季节的劳动收成。在课题研究的道路上，我们仍将携手与共，共同“耕作”，期待下一个丰收季节的到来！以下是我们预设的探索方向：

1、加强培训，不断完善自身。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让本课题组教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多听教育行家的讲座、课堂教学，多组织各级各类的教研活动，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2、根据自己在实验中的经验得失，积极撰写叙事研究和案例分析及时进行课题研究反思。

3、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

在课题研究的过程中，可能会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，我们的课题实验将更有成效。

课题工作总结 篇12

记忆是整个活动的基础。人由感知得来的材料，需要记忆将它们保存下来，人的想象和思维活动，必须在记忆所保存的材料基础上进行。记忆是有规律的，增强记忆需要科学的方法。下面是我谈谈增强记忆的一些做法。

第一、培养有意识记。

1、要使学生明确自己活动的目的任务，并愿意为此目的任务而努力。低年级学生往往不懂得主动向自己提出识记任务，这与他们的学习要求不相适应，为发展有意识记能力，老师要要求学生自觉地、独立地向自己提出识记的上的任务，使他们由被动变为主动。

2、向学生提出适当的长远识记任务。这样，学生就会发挥能动性，并主动运用一些记忆方法，使识记材料在大脑皮层留下的痕迹更深一些。

3、教会学生独立地自觉地检查自己的记忆效果。低年级学生一般还不善于自我监督检查，有的甚至不明白怎样才算学会，怎样才算记住了。老师要教会学生自觉地检查自己的记忆效果。

4、充分利用无意识记。无意识记记起来较为轻松，不易疲劳。利用无意识记的具体方法有：一是利用形象可感的材料，如：课件；二是激发学生的情感体验；三是培养学生的学习兴趣；四是日常生活的潜移默化。

第二、培养意义识记。

1、帮助学生理解识记内容。对有意义的材料，尽量让学生在理解意义的基础上进行识记；对无意义的内容，尽量赋予人为意义后加以记忆。只有很好地组织起来的.信息，识记后才不容易遗忘。

2、教给学生良好的方法和策略。如把词和形象结合起来识记；在识记前对材料进行分析；运用比较、分类、分段等方法。

3、适当训练机械记忆能力。学生学习基本上是要求意义识记，但也需要一定程度的机械记忆。小学生的机械记忆能力较好，应适时让他们记一些难以赋予意义的重要知识。

第三、加强复习，防止遗忘

这主要是要求学生及时复习，及时强化，提倡过度学习，防止过度疲劳。调动多种感官，运用多种方式进行学习和复习，将知识条理化、网络化，形成知识系统等。

记忆是掌握知识、发展能力的基本手段，学习离不开记忆。只有我们尝试了，动脑筋记忆了，我们才会探索出好的学习记忆方法，才会取得更大的收获。

课题工作总结 篇13

时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下面就简单的小结本学期的课题工作。

一、制订计划，加强落实

开学初，根据学校课题组计划制定个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期“各学科教学中培养学生积极心理品质的研究”课题研究工作的中心任务，积极落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。

二、提高认识，加强学习

本期来，在学校领导的高度重视下，首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习，通过理论学习使我们的课题研究有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，认识到课题研究是学校工作的头等大事。

三、本学期课题研究成果

本学起初，我校进行了五个课题的研究，并在研究中有针对性的加以总结。我主要做了以下几个工作：

1、学习教育理论，努力提高自身的理论水平。

2、每月按时参加学校的课题集中研究学习，并认真撰写学习笔记。

3、跟踪观察学生个案，并及时解决学生的心理问题，在课堂和课后积极培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。

4、每月及时把科研进展情况和个案分析进行总结在课余和休息时间，以便课题组老师们共同探讨，互相学习沟通。

四、做好资料的收集和整理工作

课题研究课，是教师走向成功的开始，我能积极参与上课、听课和评课活动。本学期，课题组进行了说课评课活动，在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的老师座谈，交流，并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中，我觉得自己收获很大，学到很多新的理念。本人虽只是课题组组员，但能够按时参加课题组活动，并按时完成为课题组任务，每月参加一次小组会议，积极发言，并在月末及时上交课题组各项资料。

本学期的工作已经结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到的困难和艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中一定会取得更令人满意的成绩。

城关镇解放小学

何建红

20xx、6

课题工作总结 篇14

一学期很快结束，这学期我在课题组负责人的指导下，在课题组成员的帮助下，根据本班实际，对《中高年级语文“目标引路，自主学习，单课验收”教学方式的应用研究》这项课题进行了初步探究，受益良多，在此总结如下：

一、研究目标：

1、继续把课堂作为课题研究的主阵地，促进语文教学课内与课外的有机结合，使学生系统掌握以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的具体方法，从而提高学生自主学习的能力。

2、继续增强学生学习的目标意识和自主意识，让学生想学语文，会学语文。

二、具体开展的工作及成效

1、认真学习与课题相关的理论知识，提高自身的理论水平。

2、精心设计每课的作业，切实减轻学生的作业负担，认真做好验收工作。

3、加强与实验教师的交流与协作。

三、取得的成效：

1、更新了自己的教学观念。教师由教学的统治者变成了学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，由课堂的主宰变成了学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的赏识者，较好地激发学生的学习兴趣，构建了良好的自主学习的课堂氛围。

2.大多学生学习的目标意识和课前自主预习、课堂自主构建、课堂自主复习的自主学习意识。学习兴趣浓厚，初步掌握了以“预习——上课——练习——复习——检测”为主线的语文学科自主学习的方法。

3、经过一学期的积累，初步形成了一套较高质量的单课验收作业集。

4、在本学期明光市统一的期末检测中，我班学习成绩明显提升，语文学科平均成绩位居明光市第四名，比刚接班时平均分提高5分。

四、存在的不足

本学期，在课题研究方面还存在着很多不足，由于自身的理论水平有限，在平时的教学中还存在着一些问题。如：教师的理论、业务学习主动性欠佳，导致教育观念有些滞后；验收作业设计时对教学目标的分解、落实不够到位，作业批改、验收不够及时等问题，致使课题研究工作不能深入开展；教学札记不能及时记录下来等。

总之，在今后的试验中我会以更加更加积极主动，扎扎实实的搞好课题实验工作。

课题工作总结 篇15

秋去冬来，转眼间一个学期即将结束，课题实验期末总结。我们课题实验班在总课题组王冰教授的组织领导下，在我园领导的亲切关怀和正确指导下，通过我们课题组全体成员的共同努力，圆满完成了预期的科研任务，取得了可喜的成绩。我们在忙碌而充实的工作中和孩子们一起度过了一个快乐而极有收获的学期！现将具体工作总结如下：

一、以专项任务为突破口，按质按量完成任务

总课题组在20xx年7月的苏州“中班工作总结，大班课题开题”会议上提出了：坚持“一个模版，十大结构”的主题探究教育活动设计原则，继续实践预设与生成的弹性课程方案。并在小组会议上明确落实了以“民族服饰”为我园课题组的必选专项研究任务。我们在接到任务后，以各种方法收集、查阅了与民族服饰有关的资料和物品，并为主题的顺利开展做了相关的环境布置和发放调查问卷等铺垫工作，幼儿园教研工作总结《课题实验期末总结》。我们课题组的三位老师坚持以集体备课的方式进行协商讨论，寻求最好的活动实施方案，及时总结活动方案实施过程中出现的问题，调整教学方法，使孩子们各方面的能力在主题活动中得到更好的提高和发展。

20xx年11月30日，我们根据科研的具体要求，按时向总课题组提交了必选专项任务中三个不同年龄班以“民族服饰”为主题的整合式探究活动设计方案、实施过程记录及实验数据和效果分析的所有有关文本和多媒体课件。这三个主题活动分别是：小班的《汉族幼儿服饰》、中班的《美丽的苗族服饰》和大班的《多姿多彩的少数民族服饰》。

20xx年12月13日，在南宁军区幼儿园的“大班研究任务阶段性汇报”的小组会议上，总课题组的王冰教授提出了“以一个具体主题为中心展开的三年网络整合式研究”的新科研要求，我们根据班上孩子的兴趣和实际情况，预设生成了“以汽车为切入点，交通工具为中心”在不同年龄阶段的班级进行纵向螺旋递进式生态主题探究活动。我们在时间短任务重的情况下，三位老师齐心协力，相继完成了小班《我爱小汽车》中班《陆地上的交通工具》和大班《交通总动员》三个自选专项任务。

课题工作总结 篇16

xx年9月我园参加了全国教育科学规划课题“幼儿园阅览室的创设与使用促进儿童自主阅读能力的发展》子课题的研究工作，作为分享阅读实验园，我们深入学习分享阅读先进的教育理念，依托幼儿园阅览室的创设与使用在促进儿童自主阅读能力发展方面做了深入的研究。本学期，我园课题组教师共同努力，围绕幼儿园阅览室的创设与使用，促进儿童自主阅读能力的发展进行了多次专题调研。在课题负责人的王燕老师的指导与帮助下，有计划、有步骤地开展课题组活动，广泛收集与课题有关的资料。现将课题工作进行总结如下：

一、课题开题以来的研究情况

9月初，课题组即按实验方案拟出的实验阶段的研究思路和方法，着手开展有关的工作，在研究过程中，开展了以下几方面工作：

1、组建研究团队

本课题由园长亲自挂帅，副园长、教研组长、保教主任为核心，一线教学骨干共同参与课题研究小组。他们都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，和良好的团队协作精神，更好地促进课题研究的顺利开展。

2、制定规范化的管理制度

（1）制定课题工作会议制度。

（2）制定阅览室管理制度、阅览室阅读制度。

（3）制定课题研究资料的管理制度。

（4）制定课题组成员分工与合作制度，提高工作效度。

3、开展扎实的课题实施工作

（1）为了提高幼儿对阅读的兴趣，从多方面（廊道、墙面、靠垫、书袋书架摆设、标语）为幼儿创设了一个温馨、舒适、优雅的阅读环境。

（2）收集图书。采取幼儿园购置一点，家长、幼儿、老师各搜集一点的办法，搜集整理了大量的书籍供大家参阅。

幼儿读物（从图书的功能来看、从内容的体裁来看、从主题来看、从图书的风格形式来看、从图书与教学主题的联系来看，应遵循考虑幼儿的年龄特点提供难度适宜的图书这一原则。）

幼儿分享阅读读本（含大、中、小班的分享阅读的读本）。

教师读物（幼儿教育、教师博览、学前教育、专业技能类、百科全书等）

家长读物（育儿经验、教育理念指导、父母必读、幼儿食谱等）

亲子读物（亲子周刊等）

对参加分享阅读幼儿的家长进行问卷调查，分析了解目前幼儿及家长阅读情况。

（3）观察幼儿在分享阅读课程中积极参与活动的兴趣与求知欲望，利用幼儿读书卡来记录幼儿的真实表现。（附：读书纪录表）

并分别针对参与分享阅读的幼儿和未参与分享阅读的幼儿进行纪录，以做参考数据。

（4）为了培养幼儿建立起一定生活规则意识，逐渐行成遵守规则的行为习惯，在阅览室建立了“图书小医院”幼儿可以随时利用修补工具为损坏的图书进行修补。

（5）开展家长开放日活动，向家长展示分享阅读的教学活动。

（6）开展期末“阅读之星”的评选活动。

（7）教师做好各班课题总结，并收集好一些相关的影像资料。

二、阶段性的研究成果

本课题，取得了一定的成果。

1、孩子的变化：有良好的阅读习惯，自主阅读的能力有所提高，能够获得与自身发展相适应的阅读经验。

2、家长的参与，营造了亲密、信赖、和谐的氛围。

3、课题研究工作促进了教师专业化成长。

三、存在问题及努力方向

存在问题：

1、阅览室的使用上，每月安排家长阅读的时间过少。

2、课题管理制度有待进一步完善和落实。

3、非分享阅读班的幼儿兴趣与求知欲望不是很浓厚。

努力方向：

1、探索多元化的阅读形式，利用情境感染、环境浸泡、欣赏阅读等方式激发幼儿的阅读兴趣。

2、将阅览室的制度继续完善。

培养孩子的自主阅读能力是一个长期积累的过程。回顾近一年来的工作，我们感到，在课题指导王燕老师的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效。我们在今后的工作中，将继续勇于实践，积极探索，及时总结经验，制定下一步工作的计划，使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去，更好地促进孩子自主阅读能力的发展。

课题工作总结 篇17

一、进行学困生研究的意义

根据国内外专家所做调查，初中学困生在学校内约占20%左右，比例较大不容忽视。而在天河区的很多处于城乡结合部的学校，这个比例更高。我主要通过对部分学困生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选，对错题库中的错题进行归类、成因分析（即诊断）后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的.学困生，进而改进课堂教学。希望能探索出一套适合城乡结合部初中学困生化学学习行之有效的辅导方法。

二、学困生对象的确定：

我选取的研究的学困生专指感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。其特点为：

①学习成绩长期而稳定的达不到规定要求；

②身心生长发育正常，智力正常；

③造成原因不同，学困生之间有差异；

④存在不同程度的潜能，通过干预或辅导是可以逆转的。

当然我也确信造成学习困难的原因有很多，比如某方面的智力缺陷；或者多方面影响导致的厌学放弃。因为自己进行教学研究尚处于摸索阶段，面太广反而难以深入，所以就选择了学习态度比较积极（想学）且具备一定的学习能力（能学）而学得差强人意的这部分学生作为研究对象。如果要量化到分数，可能就是平时分数在40—60分之间的一些同学。总体感觉这部分学生当中女生较多。

三、错题的选择：

在初三教化学，因为是毕业班，所以测验的频率相对较高，这也使错题收集的来源比较丰富。在考试的各题当中，选取成绩较优的学生作为参照，如下表以某次考试的选择题得分情况为例进行简单说明：

陈为成绩中等学生，许为成绩优秀学生。通过各题得分情况统计，首先锁定了得分率较低的第5、11、12、13、14、16、18、19等题，再参照对比生的答题情况，比如第5题都错了，可能是一个难点，或者是老师上课忽略等其他原因，于是不加以选取分析。

到了XX年初，因为每次考试都应学校要求对班级进行了逐题的得分统计，相对于一两位优秀生可能出现的偶然失手，选择程度较好的班级得分情况作为参照可能更为客观，于是就选取研究的学困生和参照班得分率相差比较大的题目进行选取与分析。

四、错题的归类与分析

首先将错题按考察的知识点（陈老师已经将初中的知识点列出，待编码）进行分类整理。错题的答案有些五花八门，有的却非常统一。要解决问题必须首先找到问题的缘由。

学生自我分析。

虽然很多学生的分析可能只是说“不会做”“搞不懂”等来敷衍，但还是有一些是很有参考价值的。比如以上的乳浊液的分析就让我知道了不少学生将“乳”字与“白”字等而视之，了解了某些学生认知上的误区。

而且随着教师帮助学生分析错误的原因，学生在错因分析上面也普遍有所提高。

课题工作总结 篇18

在区文教局基教科的统一组织与管理下，学校初中部本着“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的原则，按照“研讨对策合作实施（个体实践）反思改进总结提升”的研究的思路，引领班主任扎实开展教育教学小课题研究活动。现就研究情况进行简短汇报：

一、开展优势

1、年轻的研究队伍。这是我校开展小课题研究最大的优势，相对于区内其他学校，我校参与课题研究的班主任以青年教师为主，特别是初中部，平均年龄不到32岁，他们有着较高的研究积极性，为小课题研究的开展奠定了坚实的基础。

2、扎实的课题负责人。我校初中部有4个课题立项为区级课题，这4个课题的负责人均为学校科研的中坚力量，他们分别是单文华、徐宝娜、王英菊、姚林、刘洋、刘爱荣，他们工作扎实，业务和研究能力强，为小课题研究的顺利进行提供了有力保

二、采取策略

1、加强领导，积极开展小课题研究工作全校以德育处处牵头，成立小课题研究工作小组。具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，我们要求全体教师统一对开展小课题研究重要意义的认识，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，开展“问题即课题”研究。

2、加强培训，为小课题研究提供理论支撑为避免小课题研究的盲目性和研究低效率，我们加强了教师的课题研究培训工作，加强班主任们的小课题研究意识，提高教师的科学研究能力，规范教师的科研行为，学期初召集小课题的主持人，进行集中培训。同时强调了过程材料的收集与整理，鼓励班主任在研究过程中，不断学习教育理论，要求尽可能用理论来指导自己的教学研究。

学校将在学期末，组织小课题主持人再次进行培训，让老师们明确如何梳理研究的过程，如何整理课题的过程材料，如何写出研究报告等等，力求让小课题研究的材料完整规范。同时，学期末将组织一次研究成果的展示活动，把小课题研究的成果在全校推广。

3、加强指导为引领教师尽快走上科研之路，深入进行小课题研究，对立项的小课题，学校有针对性地聘请有关专家、名师进行研究指导，为我校刚刚起步的小课题研究进行了指导，让老师明确了课题研究不能追求假大空，选题一定要小、要具体、真实、是自己在实际教学中发现的问题；同时也明确了教育科研的根本目的在于：解决实际问题，探索教育规律，改进教育实践，提高教育质量。

4、与教研活动、德育主题相结合学校每次教研都有主题，针对每个主题，结合课题研究，对主题进行提前研究，在教研活动中加以落实，把自己在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，通过研讨总结经验与教训，形成上报材料，并及时把教研的成果在课堂中加以落实，提高了课堂效率。从确立课题以来，学期中进行以教研组、班主任研讨展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的积极性和主动性，培养了他们自己提出问题，分析问题，解决问题的能力。有的教研组采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。

5、定期调度学校对小课题研究进行集中调度，每月进行一次学校层面的小课题调度会，进行集中研讨、交流，及时了解和掌握各班主任的研究进展情况。针对存在问题，及时进行主题研讨，借助群体的智慧，有效地研究解决实际问题，保证了课题研究的顺利进行，解决研究进程中的问题。通过调度会等形式，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，鼓励老师用科学的态度和科研的途径完善地处理好教学中的基础性、普及性和发展性的关系。从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，探索解决问题的策略，从而指导自己的教学。实施教师小课题研究“三个一”制度：结合自己研究的专题每周写一份教学后记；每月提供一个教学案例或教育故事；每学期写一份课题研究阶段报告。通过金点子案例评选、教学论文评选、优秀教育论坛评选等活动调动班主任参与研究的主动性和积极性。德育处还通过《北海校报》，介绍与“小课题”有关的背景资料、研究成果，学习与“小课题”研究有关的理论文章，指导教师从网上、有关的图书资料中查阅相关资料，明确如何做研究。从人力、物力、财力、制度等方面为教师开展“小课题”研究提供切实保障，确保研究取得成效。

6、典型带动，课题经验交流推广在本学期末，我校安排了在小课题研究中表现突出的或是具有了一定研究成果的老师在全体教师会上做经验介绍，或是进行学生展示。让教师们分享课题研究的成果。在小课题研究的过程中我们善于发现典型，推广典型，让典型发挥示范引领作用，促进各课题组的相互学习与交流。在研究过程中，单文华、徐宝娜的《初中生良好行为习惯养成教育研究》，王英菊、姚林的《学困生的`转化》，刘洋《如何建立良好的师生关系》，刘爱荣《初中生常见问题行为的调查研究》做得较好，在学校中产生了一定影响。

7、课题跟踪式管理，加强和指导小课题研究本学期，我们课题团队采用课题跟踪式管理，加强和指导小课题研究。全体小课题团队成员走进相关课题负责人的课堂，切身感受该课题研究给课堂和学生带来的变化，同时也发现课题研究过程中出现的问题。

8、建立评估和激励机制，以评价促进小课题研究的深入开展学校将每学期一次组织相关人员对教师开展的小课题研究进行校级成果鉴定、评奖。金点子案例、教育创新奖等评选优先从校级优秀成果中推荐。在本学期末，我校将对教师进行小课题研究的情况进行总结、评比。并设立相应的奖项，在学期末的教师会议总着力表彰和奖励。让教师们知道学校鼓励教师进行课题研究。

三、取得的成效

1、目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，表现在以下方面：

一是老师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；

二是老师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

2、通过小课题研究的实施，我们看到了可喜的成效就是研究型、协作性班主任文化的形成。小课题研究活动增进了学校内人与人之间的了解，使优秀经验得以及时分享，管理者与被管理者之间和谐相处，互相支持，互相维护，合作互助在教师间蔚然成风。

3、根据小课题研究的特点、规律和推进目标，我们坚信小课题研究的两大研究理念，即

第一，学习即研究，行动即研究，反思即研究。

第二，参与研究本身就是成果。小课题研究重在过程，教师参与了就会有感悟、有收获、有提高，这就是成果，问题解决了，就是效益。要使小课题研究深入开展，取得更大的成果，要继续强化“四个坚持”：坚持聚集课堂，课题到课堂中去选，研究到课堂中去做，答案到课堂中去找，成果到课堂中去用；坚持学研做结合，引导教师在读书中吸取营养，在实践中探索规律，边学习，边研究，边行动；坚持合作研究，建立以骨干教师为引领的研究团队，将教研活动与小课题研究有机结合互为促进；坚持校本化管理，从本校实际出发，研究和制定切实可行的管理办法，建立小课题研究的长效机制。

积累点滴，成就科研型教师。《荀子劝学篇》说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，在实际的教育教学中，记录其中出现的小问题、解决问题的小方法，积累下收获的点点滴滴，就可以成就一名优秀的“科研型”教师。五、问题和困惑

1、课题研究存在着明显的不平衡现象，主要是各课题研究小组之间的不平衡，主要是各研究小组教师的重视程度、研究能力和研究水平的差别。

2、科研骨干培养相对薄弱，优秀科研带头人还偏少，科研示范带动作用发挥得还不够。研究过程中不规范、不科学、不认真、不完善的现象依然存在。

3、小课题研究向纵深发展的水平不够高，可持续发展能力有待加强。

课题工作总结 篇19

我校的德育课题《心理辅导技术在和谐家校教育中的应用》开题已经有将近一年的时间了，有了上一个学期的经验，本学期的课题工作就做得更有方向和效率了。现我将从德育课题组成员和班主任两个方面对本学期的课题工作进行总结：

一、课题工作总结

本学期我的主要工作是及时更新学校的网站，对家长和社会人员的质疑和建议作出及时的回应。我还通过校讯通平台，每月定期向家长发送课题组的月计划，让家长知晓每月学校的工作。有时，我还根据部分调查问卷，对部分有需要进行特别谈话的同学进行家访。通过这学期的工作，很多家长对我们学校的工作更加明白，也更加支持了。同时，经过学校各老师贴心话的工作，更加贴近老师、家长、学生之间的沟通与联系。使学校、家庭形成一个共教的局面。

本学期的博客更新，虽然吸引了一部分家长留言，但人数还是不容乐观，要对博客在学生和家长中普及。还有，博客的更新也不够及时到位，下学期必须要做到一个活动，一个总结，一个上传。让家长能及时了解到学校工作的进程。对全校学生的家访，也不到位，下学期要定时定量地与学生进行沟通。

二、班主任工作总结

1.当好“心理医生”，因人施教

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的.班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

2.一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

3.循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

4.重视心理健康，做学生的心理“医生”。

由于部分学生心理素质脆弱，导致了各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣，学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极态度等等。针对这些现象，平时我就开展一些有于培养学生心理素质的活动，如“学雷锋、献爱心”社区服务，勤工俭学等社会实践活动，让他们在课外活动和社会实践中理论联系实际，培养现代意识、竞争意识，培养开拓精神和吃苦耐劳的精神，提高社交能力、创新能力和承受挫折的能力，使他们在集体交往中保持一种融洽、正常的心境，促进学生个性心理的健康发展。

本学期的课题和班主任工作都顺利完成了，不过也存在不少问题。但我想，在以后的工作中，我会以更认真、更负责的态度去完成工作，做一名合格的老师、做一位学生的贴心人。

荷塘镇三良小学

20xx年7月10日

课题工作总结 篇20

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校每年都要开展“小学数学自主、合作、探究学习的研究”课题实验。我们在联校的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过很长一段时间的研究、实验，现总结如下:

一、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我们清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求大家在改革我们的教育同时，教师必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们在课题组学习中明确指出：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从本课题组各学期实验教师的实验研究课中，我们不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流，再引导学生自己独立思考，发表个人见解后，再小组合作交流，拓宽了学生的学习渠道，创设出了多种计算方法。这样有利于培养学生良好的学习习惯和自我获取信息的能力，为自主发展打下了基础。

其次，从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，

一是：可以增强学生的合作意识；

二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；

三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴。

逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。

三、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。

学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：

1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。

2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。

3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。

4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的'结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。

四、开展课外活动，培养自主、创新、实践能力

广泛开展课外活动，是培养学生实践能力，全面推进素质教育的有效途径，也是落实自主创新实验的途径。在实践中，学生运用所学知识认真分析，主动思考，积极探索，独立解决问题，这实质上就是创新。为了实现“合格+特长”的培养目标，我们根据学生身心发育特点，尊重学生爱好，保护兴趣，发挥特长，循循善诱，分类指导，协调发展。课外活动开展分思想教育、兴趣爱好、科技文化、艺术、体育等五大类，并建立相应的兴趣实践活动小组，努力创造条件，使广大学生在活动中学会学习，学会生活，学会交往，学会做人，进而培养学生的创新精神和实践能力。

1、寓兴趣培养于课外活动中：“兴趣是最好的老师。”我们针对小学生好奇好动的心理特点，广泛地开展了集知识性、灵活性、趣味性于一体的课外兴趣小组活动。激发了学生的学习动机、学习热情、学习兴趣，使学生乐学、勤学、会学，有创造性地学，进而达到“以学为乐”的最高境界。

2、寓能力培养于课外活动中：广泛开展课外活动，可以培养学生的能力素质，提高学生的科学文化素质。实践证明，通过组织学生参加这些培训，可以锻炼学生克服困难的意志力，培养其对学习一丝不苟的精神，提高学生的动手能力，对学生的学习起到潜移默化的影响作用，从而提高学生的科学文化素质。

五、课题研究的成果在一年的实验中，我们在培养学生的自主创新能力方面取得了一定的成效。

1、培养了学生自主创新能力。实验班学生自主学习意识创新能力得到提高，这充分展示了我校学生的聪明才智和创新能力。

2、提高了参研教师的素质。一年的实验探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

六、存在与急需解决的问题由于实验时间不长。

在以后的实验中我们还有许多解决的问题：如有的教师的教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在“满堂灌”、“填鸭式”等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。因此，学校课题组还需要大力宣传，形成浓厚的氛围，使教师在教学中渗透创新能力培养，全方位地培养学生的自主创造性学习能力，方能取得更好的效果。

课题工作总结 篇21

新课标下要以学生发展为本，确立学生主体地位，体现“教师主导与学生主动”相统一，创造适合学生的教学，坚持“教”为“学”服务。重点要关注学生的“学”，要由“重教”转为“重学”。数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主人，发挥学生学习主体作用。为此，随着新课改的进一步实施，课堂教学模式也应随之改变。具体表现在以下几方面：

1.教学目标明确化

教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。

2.知识呈现情境化

情境对于教学的作用论述颇多。其中，德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当

将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。

3.学习方式多样化

有效教学设计改变了原有单一、被动的学习方式，倡导发挥学生主体性的、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，突显学习过程中的发现、探究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

例如，六年级数学“稍复杂的分数除法问题”，可按“创设情境一自主学习一活动探究一教师点拨一得出结论”的方式展开。

通过提供相关的背景资料，让学生在一定的情境之中，亲身体验科学家当年研究的困惑和解决问题的方法.对于苯分子结构的理解和课堂教学目标的达成具有积极的作用。

4.解题训练建模化

解题是提升学习能力必不可少的环节，也足检验学习结果的一种常态形式。有效教学设计重视建模在习题教学中的应用，通过建模帮助学生形成解题的基本思路，掌握解题的.基本方法。并通过一题多变、多题一解的训练，体现建模优势，掌握建模方法，提高解题效率，起到“以不变应万变”的作用。建模在化学教学中的应用非常广泛，一个概念、一条规律、一种反应类型甚至一个虚拟体系都可以成为一种思想模型。

5.课堂小结图示化

课堂小结的作用不言而喻，方法灵活多样。但课堂小结毕竟已接近课堂教学的尾声，有些同学把它当成下课前的序曲，注意力开始分散。因此，课堂小结要组织学生共同参与，要围绕学习目标用“关系图”把构建的知识体系、学习的重点难点、解题的思想方法和基本模式等勾画出来，引起学生的注意。使课堂小结具有归纳引导、简洁明了、形象直观的特点，发挥画龙点睛、强化目标、点拔校正的作用。

有效教学设计要处理好预设与生成的关系，没有预设就没有教学。我们反对以教师教为本位的过度预设，需要以学生学为重心的精心预设。这种预设要遵循学生的认识规律，体现学生的学习特点，反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义学习过程。要研究学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能以及相应的生活经验背景；哪些内容学生能够自己学习和掌握，不需要教师详细讲解；哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨、引导和讲解；哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂教学的兴奋点。惟其如此，才能使预设具有针对性、生成性，才能通过教师有效的教促进学生有效的学，实现以学生发展为本的新课程理念。

课题工作总结 篇22

一、课题研究的意义和目标。

1、意义

通过研究探索小学语文课堂教学中落实三维目标的方法和策略，有利于更好地实施新课程，全面提高素质教育的目标体系，全面提高教育教学质量。

通过研究，促进教师从研究的视角来反思自己的教学行为，落实三维目标体系，改善教师自己的教学行为，实现自身专业发展。

通过研究，有利于教学评价多元化，既关注学生对知识的理解和技能的运用，又关注学生对过程的体验和方法的掌握，还要关注学生对学习的兴趣和态度的端正。

通过研究更好地确立学生主体地位，让学生带着问题去探索，去学习、去领悟，促进学生全面发展，同时也为教育教学理论研究提供新的视角。

2、目标：

（1）通过对三维目标理解，从新的视角整合三维目标之间的联系，使之真正意义上落实到课堂教学中去，更新教学观念，把握教学规律，丰富当代教学理论。

（2）研究小学语文课堂教学中落实三维目标的具体途径和策略，使教师的教学行为真正体现知识、能力、态度的有机整合，实现结论与过程的统一，认知与情感的统一，构建充满生命力的课堂教学运行体系，优化学生为主的人文性，促进学生健康和谐发展，促进师生的共同发展。

二、课题研究进展情况。

自《在语文教学过程中落实“三维目标”的研究与实践》课题被第三届全区基础教育教学课题研究立项来，我们首先成立了下马关中心学校课题领导小组，使课题研究有了人员的保障和物质保障。抽调在语文教学中的骨干教师组成课题研究小组,课题研究小组集体对语文课堂上“三维目标”的落实情况进行了梳理，完成了本课题的实施方案。

课题研究小组收集大量关于本课题的相关资料集体学习，并邮购了《小学语文新课程三维目标教学操作丛书》一书，把本书进行复印保证课题组成员人手一书，加强了理论学习与研究。

20xx年3月11日进行了课题开题会，课题组成员对近几个月的理论学习在会议上交流，并聘请县教研室专家现场对本课题指导。通过本次开题会，使我们的研究思路更加明确，研究方向准确定位。

制定了《下马关中心学校学校课题研究过程管理实施细则》，使课题研究工作制度化，明确了课题领导小组和课题研究小组的职责和任务。制定了奖惩办法，提高了课题研究工作的积极性。

根据课题组的分工，课题组成员对影响在语文课堂中落实三维目标的因素，在语文课堂中落实三维目标的有效策略、途径的方法，落实三维目标的评价方法等进行了深入的学习和探究。形成了研究的理论基础。

研究过程中课题组成员的论文被《宁夏教育》等刊物登载。课题组对研究过程的心得体会、研究材料、研究工作制度等汇编成册，形成了《下马关中心学校在语文课堂中如何落实“三维目标”课题研究资料汇编》。

在低年级语文课堂中如何落实“三维目标”进行了具体的案例研究。如对一年级《胖乎乎的小手》课堂教学的`研究，爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。首先由课题组制定了本课的三维目标：

1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。让授课教师在课堂上去落实制定的目标，课题组成员根据各自的分工在听课中去观察落实的情况及影响落实的原因。课后授课教师进行了教学反思。课题组对课堂中对“三维目标”的落实进行了总结，对影响落实三维目标的情况深入探讨，形成了研究资料。然后再在其他班级继续教学，针对存在的问题在课堂上重点注意，课堂效果比第一节课明显提高。

三、课题研究中存在的问题

新教材实施至今已有一段时间，取得了不少成绩，但我们同样也发现常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。

（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。

（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫切要解决的问题。

四、下阶段课题研究计划

课题工作总结 篇23

美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们作什么，那么他们便能更好地组织学习。”

有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力，有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战、疲劳战，它强调知识的有效学习；有效教学不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。

有效教学如此重要，那么，有效教学反思则显得更为重要，只有进和有效教学反思，才能够更好地促进有效教学，更好地达到预期的教学效果。

在此背景下我们提出了“有效教学反思的研究”这一课题。现本重课题研究的第一阶段己圆满结束，总结如下：

1、课题提出后，我们成立了课题领导小组。负责课题的管理与协调工作。学校领导对此也非常重视，为这一课题的研究工作提供了强有力的保障。

2、课题组研制了实施方案。为后面的研究做好了准备。

3、加强理论学习，转变教师观念。认真学习教育教学理论，为课题研究提供理论支持。实践只有在理论的正确指导下，才能取得实效。能过学习，课题组深刻领会了教育教学理论内涵，为课题研究提供强有力的.理论支持。

认真学习课标。新课标明确规定了各年级的学习目标和教学要求，只有吃透课标，在教学中才有目标，才不迷失方向，才能做一对教学过程和教学要求心中有数。通过学习，课题组掌握了各年级各学段的学习目标和学习要求，以确保课堂教学符合新课标的要求

4、虚心学习他人的课改经验。他山之石可以攻玉，外地有的学校课改实验比我们早，他们积累了大量经验。他们的经验对我们来说是一笔宝贵的财富，我们要通过走出去、请进来和学习报刊、杂志上发表的关于课改方面的经验文章等方式学习别人的经验，不断借鉴别人的经验，使我们的课题研究能顺利地按计划进行，并按照计划完成各阶段的研究任务。

课题工作总结 篇24

通过一年多扎扎实实的实验，看到了很多可喜的变化，初步取得了一些成效。

一 、课题实验促进了教师专业成长，促进了课堂教学的改革，呈现了师生互动、生生互动的和谐课堂。

1、教师的教学观念发生了转变，促进了教师的专业成长――教师教学行为的转变。

我校在阶段小结中写到：实验教师已初步掌握了观察、调查、案例分析、行动研究、实验对比、问卷调查、统计分析等基本的教育科研方法。事实上，通过课题实验我们实验教师不仅仅是掌握了一些基本的研究方法，更多的是更新了教育观念，使评价从只重视考试结果向关注知识技能、教学思考、解决问题、情感态度全方位的发展转变。使我们的教育目标只重视分数向重视学生的发展转变。通过加强理论学习，实验教师的分析判断能力得以提高，思维方式更加灵活，辨别和评价能力日渐成熟。通过教学实践的锤炼，

使实验教师的专业化水平得以提高， 促进了教学实践

2、学生的学习状态发生了转变，使情感态度价值观的`形成落到实处――真正地促进学生的发展。

在新的评价体系下，学生不再是被动的接受教师的评价，而是以主人翁的身份参与评价，不仅能评价别人，还能评价自己和老师；不仅只听到老师的评价，还能听见同学和家长的评价。在成功快乐时能听到赞许和“苦口良药”，在失败悲观时能听到鼓励和“治病良方”，在他们高兴之余有冷静的思索，沮丧之时有真诚的关心，成功时有努力的方向，失败时有图强的勇气……这样，学生的学习不再是被动的，不再是仅仅只接受知识，而是身心和谐的发展，对学生的终身发展是真正有益的。

2、逐步形成了一些有利于促进学生发展的评价方法、手段。

我校为优化“发展性评价”， 编制出一整套“发展性评价”工具，包括 ：课堂观察表、问卷调查表（包括学生家长问卷调查表、学生本人问卷调查表、学生他人问卷调查表等）、建立学习过程记录袋。设立展示平台，营造评价氛围。以口语训练为主的课，运用在低年级的教学中，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，运用在中年级的教学中，着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，运用在高年级的教学中，着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式。让学生去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示自己激励学生开展自评、互评，教师再综合评价，让学生不断超越自己。“等级加评语” 的形式，让孩子的自评、同学的互评和老师的周评、家长的评价促进学生的学习

在评价体系的建立过程中，评价内容的多元化，将纯粹的知识点、技能的评价与解决综合性问题、考察学生能力、英语的综合素养、任务性问题完成情况相结合，以适应人才发展多样化的要求；评价方式的多样化，将量化评价与质性评价方法相结合； 评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、 教师、家长、管理者和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

3、 教师的教研、教学水平逐步上升，形成了一批初步研究成果。

课题组围绕“发展性评价”问题选取一个专题开展研究，完成阶段研究报告，撰写了一系列有一定价值的经验材料或论文。有的学校还出了专题文集。很多实验学校已经形成了一整套比较完善的评价体系表， 根据各年级的学习目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面，从三至六年级建立了一整套完整的评价表。

二、今后的工作：

1 、加强对课题研究的规范化管理，积累、整理研究过程中的原始材料，为结题工作好准备。课题组亦将于明年的研讨活动中表彰在课题研究中努力探索，取得成绩的实验教师。

2 、加强专题研究。扎实地做一些研究。

课题工作总结 篇25

一、县教育局与我校领导非常重视这次培训会议。

此次参加者为河北省教育科学研究十二五规划课题的主持人，以及我县没有20xx省级立项课题的县直中小学、乡镇中学、乡镇文教室的业务校长或教研主任，由县局教研室刘清华主任带队，同行的还有县局教研室崔国栋副主任、葛卫芬老师，共计五十多人，教育局主管教研的领导陈局长为参会人员送行并强调了有关事项。我校对参会教师在财力上予以大力支持。

二、我校教育科研工作成绩喜人。

三、此次会议举办层次较高。

省十二五规划课题培训研修班由于与会人员多，全省1000名参训人员在五天内分两批进行培训。第一批培训会上，河北省教育厅副厅长、河北省教育科学规划领导小组副组长杨勇到会并做了重要讲话。我校有关教师参加的是第二批培训。会议由河北省教育科学研究所所长、河北省教育科学规划领导小组办公室主任宋思洁主持，邀请到的专家有原中央教育科学研究所所长卓晴君教授、河北师范大学张爱华教授。

四、会议日程紧凑，培训内容务实高效。

卓晴君教授和张爱华教授针对三个开题报告进行现场案例式点评。两位专家的点评，不仅对三项课题的研究提出了针对性很强的指导、帮助，而且也为我们顺利开展课题研究工作起到很好的指导和引领作用。

卓晴君教授针对教育科研的方法与过程进行了专题讲座。对课题研究开题、中期论证、结题鉴定三个环节，详细介绍了各个阶段的具体内容和要求。

五、省规划办领导对教育科研工作有重要指示。

2、省规划办将对在20xx年、20xx年立项的课题进行检查。

3、20xx年，省有关部门将对这次审批立项的省十二五规划课题研究进行省级检查，予以督导评估。

4、河北省将进行省级教育科研先导示范学校评选，省教育科研先进个人评选。

总之，通过这次培训，我们感到获益非浅。这次培训形式新颖，内容务实，理论与实践相结合，使我们更加深入领会了教育科研的观念、过程与方法。这对于规范我们以后的课题研究、提高研究质量有着莫大的意义。

我们决心以这次学习为契机，乘课改的东风，在学校的大力支持与监督下，在不影响日常教学工作的前提下，严肃认真、扎实严谨地开展课题研究工作。

请学校领导放心，我们有决心、有信心完成好这项工作。

课题工作总结 篇26

一、指导思想

以县教育局工作安排为导向，围绕县教师发展中心工作思路主线，在学校工作意见引领下，树立质量意识、特色意识、课程意识、学习意识、创新意识。以校本教研为载体，以提高教学质量为重点，不断推进课堂教学改革，加强教学规范建设，促进教师专业成长，积极探索提高教学质量的途径和方法，全面推进我校的素质教育发展。

二、主要工作

（一）继续深化新课改工作

1、做好本级段集体备课活动。先由执教老师备课，后交教研组集体讨论、修改，试课，再上公开课，集中评课，修改后再次上课、评课。

2、组织级段老师深入解读新课程，把新课程理论有效落实到教学实践中。

3、组织级段教师学习观看县教师发展中心关于“单元整组教学”的线上研讨。

4、结合课题，进行有效教学研究。

（二）大力推进校本教研

1、做好线上线下教学衔接工作。针对疫情带来的两极分化问题，如何有效过渡线上线下的教学，是本学期学初的教研重点。正视差异，关注孩子的身心发展。

2、积极探索单元整组教学研究。针对疫情带来的课业紧张问题，开展单元整组教学研究，提高课堂教学效率。以课堂教学为载体，全面提高学生的学习质量。

3、加强教研组建设

（1）每周二下午组织语文组成员进行教科研活动，定时定点定内容。

（2）推行集体备课，上课，评课，再上再评的滚雪球式教研活动，每位教师每学期至少开一节级段公开课。

（3）积极撰写论文（含案例），丰富并分享教学经验。

（4）自我总结、自我反思，整理教研组档案材料。

4、继续重视教师的教育理论的学习，组织教师做好校本培训工作，并着力在教师队伍中开展“读好一本书、做好一本教育理论的摘记、写好1篇优秀论文、参加学校开展的一个研究课题”的活动。

（三）规范常规工作

1、严格执行课程计划，坚持按课表上课，做到不挤、不占任何学科课时。上课时不准随意离开课堂，任意拖课，随意换课，提倡课堂作业应尽量当堂完成，确保学生课间休息。

2、细化并创新教学规范。

备课：坚持实用性有效性原则，紧扣目标，进行分层教学，体现个别化、活动化、合作化的特点。做到心中有数，要求在刻苦钻研教材、掌握重点难点的基础上进行。备课有提前量，各教师至少提前一天。每周备课六节，六节中至少有两个教后反思，两个板书设计，至多提前一周备课。第五到七单元，鼓励开展单元整组教学。

上课：每位教师积极实践新课程理念，开展课堂教学研究。课堂上尊重学生个性，面向全体，注重激励性教学评价，重视学生问题意识、自主探究、口头表达、思维能力、合作交往能力的培养，构建民主、平等、和谐的课堂氛围，努力提高课堂效率。保证每个单元教学至少运用一次多媒体教学，每位教师每学期至少上一节公开课，鼓励磨课。

作业布置及设置：形式多样，适量精当，少一些机械记忆和重复操练，多一些兴趣激发、能力培养和情感体验的作业，倡导分层作业。作业的布置还要注意学科间的合作与平衡。作业批改要有日期有评价，订正以后要有复批，要注重学生书写质量、格式规范和激励性评价，倡导特色批改。单元整组教学的作业布置，一定要前置，适当，高效。

检测评价：教师要重视随堂、随课检测与单元检测，检测后要认真批改，及时分析，及时反馈，并作好登记。倡导教师自行设计检测练习，提高教师的教学水平。

3、质量是评价学校、教师、学生的最重要依据，学校的教育质量和学生的学业成绩好坏关键取决于每一位教师。工作中要经常分析自己的教育质量，看到成绩，找出差距，不断提高自己的教育教学质量。

4、积极组织参加语文学科竞赛活动，以竞赛促竞争，以竞争促质量提高。

5、加强校园文化建设。本学期，级段继续开展“读书漂流”活动，利用教育教学的各个环节渗透读书活动，着力营造一种浓郁、厚实的读书氛围。

（四）活动有序开展

1、教研组活动定时开展

本学期共开展主题活动10余次。其中以中队文化建设为载体，结合廉文化，自创自编《君子颂》，获县级优秀奖。

2、组级公开课定时完成

（1）朱海蓉老师执教单元整组之《取小标题》

（2）陈仙基、徐林芳两位老师同课异构《囊萤夜读》

（3）吴文双执教《宝葫芦的故事创编》

（4）郑乐乐老师执教《海的女儿》

（5）胡燕琼老师执教《语文园地八》

3、读书活动有效开展

4、有效开展综合性学习，开展“轻叩诗歌大门”诗集评选及级段展示活动，取得了较好的效果。

5、级段每位老师在本学期的各项活动中取得了不菲的成绩。

6、及时反思本学期语文教学及教科研工作，做好总结。

课题工作总结 篇27

从确定并提出“有效教学”课题研究以来，我已经进行了一年的实践与研究，取得了一定的成就，现将研究工作做一总结如下：

一、教师专业素养得以全面提升。

1、我参与并系统地学习了有效教学的理论研究读本。

我带着问题学，在学中“用”，“用”中学，边学习边实践，边实践边探究，边探究边总结，“螺旋式”提升了专业理论水平。我结合自身学习实践撰写读书笔记，校课题组汇编成“学习心得集”。

2、解决了只关注课前备课，忽视课后反思的不完全备课问题，明白了教学反思的意义，开始养成了职业反思习惯。

我通过认真学习有效教学反思的理论，从国内外教育名家的成长经历史中明白了“教学反思”与“教育教学过程”的关系，“教学反思”与“专业成长”的关系，从自身的反思实践中体会到了专业成长的乐趣。我高兴地看到骨干教师们正在摆脱“教书匠”、“经验型”的老框框条条的束缚，开始迈步走向“学者型”、“科研型”教师。

3、初步解决了“备课”与“上课”两张皮的问题。

在课题研究之前，教师限于平时紧张的工作，大多数教师备课就是抄自己老教案或教案选，教师成了“抄写员”。大家讲究的只是书写工整，教案有固定的格式，缺乏反思与修改。教师备课只是为了应付教学检查，上课还是按部就班，陈旧老套或是像机械一样操作。现在课题组商讨：允许教师采取灵活多样的形式备课，实现了真正意义上的“教”“备”一致。

4、解决了课堂教学中“预设”与“生成”两张皮问题。

解决了“备课”与“上课”两张皮的问题后，就较好地解决了我们教师写教案与潜心研究教材争时间的问题。传统的教案是教案，是教师教的程序。教师预设的问题往往是多而细，牵着学生鼻子走，束缚了学生的思维，或者干脆遇到问题绕道走。现在教师增强了生成意识，在备课时尽可能少设定，多设想，在备课构想中尽可能渗透应变策略，把解决教学中的生成问题融入了备课构思之中。

5、系统地研究了课堂有效管理的策略，提高了教师课堂管理能力。

A、实施有效管理的课堂管理策略

(1)、课堂需要规划、有秩序的环境是实施有效管理的前提。

(2)、课堂需要鼓励，学生学习内驱动力是有效管理的生命体现。

(3)、课堂需要协调，和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力。

(4)、课堂需要威信，树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。

(5)、课堂需要控制，课堂纪律是实现有效管理的重要保证。

(6)、课堂需要引导，创建一种对学习负责任的环境是有效管理的出发点。

(7)、课堂需要安全，有效的课堂管理需要降低学生的焦虑。

B、有效的时间管理

(1)、在备课中明确教学过程中的时间分配。

(2)、采取多种方法和手段调动不同感官，提高单位时间效率。

(3)、把握学生学习的心理活动规律，科学运筹时间。

C、有效的作业管理

(1)、趣味性与科学性。

(2)、层次性与激励性。

(3)、实效性与主动性。

(4)、实践性与探索性。

6、备课的有效性增强。

向备课要质量，从某种意义上讲，课堂教学的质量取决于备课的质量。返璞归真，大家在有用、实用、有利于教、有利于学上狠下功夫。青年教师基本走出了自己不能独立备课的阴影，备课能力普遍增强。

7、常态课教学的有效性明显增强。大家都明白有效教学研究的目的就是要上好常态课，常态课是全面推行素质教育的主渠道。因此，现在随便你走进哪一位教师的课堂，都能让你听到比较满意的课。教师教学能力普遍有所提高。

8、作业布置走出了枯燥无味机械劳动的误区，趣、活、精、实代替了原有的题海战。

作业布置适量、适度，不搞滚雪球式重复练习的“一刀切”。基本题与综合题分层要求，书面题与实践题尽量兼顾，作业的趣味性明显增强。

9、许多教师已经养成了反思自己教学行为的习惯。

一课后、一节后或一单元后，都写了长短不一的教学反思，课堂教学的水分明显大大减少。

10、青年教师的网络运用技能和搜集有关课程资源信息的能力明显增强。他们中的许多人在研读教材后，都有上网查阅资料的习惯，合理制作课件已经成为他们教学设计的重要组成部分。

二、素质教育的.整体水平显著提高

1、合作探究式学习走进了常态课的课堂。

过去只能在公开教研课上看到学生合作学习的方式，现在已经普及到各学科的常态课中。学生与学生，学生与老师平等对话、交流，学生学会了合作，参与课堂活动的意识增强，思维的潜能得到较大发掘，教室里消灭了专听课的“闲人”。

2、随着“有效教学研究与实践”课题研究在我校的深入开展，我校学生的综合素质在不断提高。

近两年来，我校的教学质量一直稳中有升。在教学质量上面取得了很大的成就。

三、课题研究今后的设想与建议。

课题研究虽然有力地推动着我校校本研修和新课程改革实验的步伐，全面提高了我校教师的综合素质。但爱因斯坦说过：“科学绝不是，也永远不会是一本写完的书”。“有效教学研究与实践”是学校教学工作中的一个永恒的课题。它只有起点，没有终点，怎样建立常态化管理机制、坚持不懈地深入抓下去值得我们去思考、去研究。

课题工作总结 篇28

参加《农村小学数学有效课堂提问》课题组已有一年之久了，在此期间，学校领导也非常支持与配合课题组的各项工作，课题组也开展了有丰富多彩的活动，例如：公开教学、集体评课、备课，专题研讨，还派送课题组人员赴省、外省学习，收获特别多，对我个人的成长帮助很大。以下我就从三个方面进行小结吧：

一、思想得到升华

在没有参加此课题组前，我对课堂提问没有很在意，认为课堂提问就是教师问学生答的简单形式，至于它有那么多那么深的内涵是我参加后才知道的。以前总认为只要课堂气氛活跃，就是一堂好课，现在我明白了，一堂真正优质的数学课，是在于启发学生进行积极的思考，培养学生的思维能力。而有效课堂提问正是启发学生思考、培养学生思维能力的有力推手。研究有效课堂提问是那么的有意义有价值，当初选择参加这个课题组是正确的。

二、业务素质得到提高

在参加课题组期间，我分别赴南昌、浙江金华两地学习，针对课堂提问的有效性，我领略了很多名师的风采，他们无一不在课堂提问上下足功夫。从此也在我的课堂中得到了体现，每一节课我都会认真思考该如何提问更有效，该在哪里设问更有意义，课后并主动进行反思，这个问题为何没有起到我预想的效果，我在哪个环节，哪句话上出了问题，我会为课堂中的一个成功提问愉悦半天。当然，进步的不仅是我一人，还有五（1）班的学生，孩子们现在都很爱回答问题，而且同问题，想法很多。从课堂中可以知道，他们在思考问题时是开心的，愉悦的。

在课题组开展期间，我承担了两次公开教学，一节是四年级下册《小数点移动的规律》和一节五年级下册《分数的意义》，得到了课题组成员的一致好评，同时，各成员也都针对以上两课发表了自己的意见和建议，让我受益匪浅。

除此之外，我撰写了很多教学反思、论文，其中论文《掌握提问技巧，提高课堂效率》获赣州市中小学教科研论文一等奖。

三、需进一步学习的方面

1、我自己的`理论学习还不够，驾驭课题的能力有待提高，评别人的课，明知道他这样提不好，可是为什么这样不好，没有充足的理论依据，难免显得有点空洞，没有说服力。

2、总觉得研究还不够深入，有时候还会糊涂茫然，思路不够清晰，好像还停留在表面，没有实质性的进展。

3、思想和行动还不够迅速。还有懒惰思想，有很多材料没有收集，对材料的收集积累意识不够，总结意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手材料，为后面的总结、分析等工作带来了困难，这是我们以后要努力做好的。

在今后的课题开展中，我将努力学习理论知识，及时整理相关材料，及时总结经验，与成员们一起精诚合作，让我们的有效课堂提问走上一个新台阶，让更多的老师和学生分亨我们的成果。

课题工作总结 篇29

一段时间以来，作文教学困扰着语文课堂：学生才思枯竭，怕写作文；老师翻阅千篇1律的作文，索然无味，作文教学走进了一个死胡同。究其原因，在作文教学实践中，教师忽视了对学生创新思维的培养。学生缺乏创新意识，写作公式化、简单化，从而造成学生思维土壤的沙漠化。这种僵死的教学模式泯灭了学生灵感的火花，扼杀了学生思维的活力，失去了作文教学的本来面目。随着素质教育的深入开展，提高民族的创新水平对语文教学也提出了新的要求，作文教学中对学生创新意识的培养，已经成了作文教学必由之路。

时光如流水，转眼我校 “创新作文”课题研究已有两年的时间，在这期间，我们各位课题研究教师积极投身教学研究工作，逐渐摸着了一些如何让学生的作文活起来，新起来的门道，现将本人两年的实验工作进行阶段小结。

一、加强理论学习，更新观念。

更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。因此，我特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。课题开题伊始，我定期参加课题组教师学习总课题组的搜集到的关于创新作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变了观念。此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。

二、积极参与课题教研，提高业务。

为了更好地提高教师的业务素养，学校采取了“走出去，请进来”的措施。两年来，通过倾听外出学习老师的报告，我不断汲取新鲜血液，为课题实验寻找理论依据。另外，我还积极参加在本校和兄弟学校二中组织的课题研讨，听了一些质量较高的创新作文观摩课。每个学年，我都精心准备，上一节创新作文汇报课，做到理论和实际相结合，达到提高自己的业务水平和教研能力的目的。

三、认真做好“五个一”工作。

为提高老师教学教研能力，学校课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀作文课教案（或案例）、一份教学反思、写一份实验工作总结、写1篇论文。本人每个学期都能积极完成，其中，论文《观察与写好记叙文同行》、《调动多种感官，增强作文能力》获全国一等奖、《写活人物，细处传神》获全国二等奖。汇报课《告别童年》得到校领导与同事一致好评。

课题工作总结 篇30

在学校领导和总课题组的关心指导下，我组美术课题工作以“发展学生想象力”为核心，以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。在本学期开展的课题工作中，我们努力学习新课标精神，在新课标的指导下转变教育观念，理清思路，进入新的课程环境中去认识美术教学，站在新的教师角色位置感受新课程给教师与学生带来的创造和发展空间，在实践中教师与学生共同进步，共同成长。现将这学期课题工作总结如下。

1、加强理论学习，把握教改动向，积极开展课题研究。作为课题组长，我积极组织开展每月的教研活动，收集各种资料和图片，认真做好体会和收获的记载。组织教师认真学习《美术课程标准》，进一步提高认识，把握教改动态，认真撰写学习笔记，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到课题实践中。从学习中提高了自身的理论修养。

2、强化集体备课，协同攻关本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不足，取长补短。邹小琴的《刻纸》和我的《美丽的叶子》等美术开放课获得好评。从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平。为课题的实施奠定基础。

3、开展课题实践，在美术课堂上渗透多元互动的有效性研究我们认真抓好课堂教学，通过改进课堂教学方式，注重发展学生的创新能力，强化他们的好奇心，启发学生敢于想象和联想，敢于发表自己的意见，引发学生的创造积极性，指导学生自主学习独立思考发现问题，以培养创新精神和实际能力为目标，使学生学会主动学习，实现创造性的提出问题，解决问题，提高学生的艺术综合素质。让美术学习更加贴近学生生活，鼓励学生对各种材料、工具的特性进行尝试和探索，用学到的知识技能美化生活，提高生活的质量。

4、开展美术兴趣小组，积极进行展示老师每周组织开展三次兴趣小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力。“六一”期间，并将学生绘画手工作品展示在校园，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。取得非常好的效果。起到非常好的交流互动作用。

存在问题：

不善于总结经验，在教学工作中，有许多好经验，好方法，应该认真总结形成文字材料。

今后，我们将会更加努力的工作，为学校的教学事业做出更大的贡献。

课题工作总结 篇31

识字是小学低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础。本学期，本人根据本班学生的实际，结合“指导自主学习”课题研究，在识字教学中进行了大胆的实践，处处从学生出发，引导学生在自主探究中体验汉字王国的神奇，让学生享受到了语文学习的乐趣，学生识字热情空前高涨，不但能够积极主动地识记汉字，还能够充分发挥自己的创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。现将“指导自主学习”理念指导下的识字教学的收获与感想与大家一起分享。

一、激发兴趣，快乐识字。

苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”单一的识字活动枯燥无味，而低年级的学生年龄小，好玩，好动，注意力不集中，易于疲劳，因此教师要采用多种手段来激发学生主动学习的情绪。

1、抓住汉字特点，激发学生识字欲望。汉字是世界上最古老的文字之一，无论是结构的匀称，还是读音的旋律感、字义的独特联想，给人的美感是任何文字都无法匹敌的。在识字教学中，适当地引导学生感受汉字的形体美、意境美，可以让学生在识字的情绪体验中感受祖先造字的智慧，领会祖国文字的神奇有趣，产生了解汉字的欲望。如组织学生欣赏高雅的汉字书法，为学生讲解汉字的起源，利用多媒体向学生介绍不同形体的汉字等，这样学生体验着汉字的形体美带来的愉悦，必能激起学习汉字浓厚的兴趣。

2、采用直观手段，让学生快乐识字。我经常利用实物、图片、简笔画、电脑课件等直观手段进行教学，很好地激起了学生的好奇心、求知欲，帮助学生加深印象，让学生在轻松快乐中识记汉字。学生兴趣盎然，尝到了学习汉字的乐趣。

3、借助游戏，让学生快乐识字。卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。根据低年级学生的身心特点和认识规律，我注重引导学生在游戏中识字，激活学生自主识字的心理需求。如根据一些字的形、义特点，编字谜让学生猜想分析等。我还采用了“听音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，让学生在游戏中识记汉字、展示自我，感受自主识字的快乐。

二、引领方法，自主识字。

从识字能力看，低年级学生的心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在教学中，注意引导他们一边学习汉字，一边梳理汉字的识记知识，帮助他们逐步形成一套自主识字的方法，提高识字能力。如，利用教学挂图或简笔画来展示汉字的演变过程，形义结合，帮助学生体会识记象形字的方法；通过动作演示教学生学会用联想的办法记忆字形、了解字义；我启发学生通过比较发现形声字声旁表音、形旁表意的特点，诱导他们利用形声字的特点记忆字形，了解字义等，并总结出“加一加、减一减、换一换”等识字方法，引领学生发现自己喜欢的识字方法，学会独立自主地识记汉字。

三、承认差异，区别对待。

由于个人存在的差异，学生识字能力参差不齐，所以，在识字教学中要鼓励学生自由选择识字方式，只要学生能记住汉字，方法合理，就给予他们充分的自由，让他们学出灵感，悟出方法，体验成功的喜悦。如教学新课时，识字能力强的`学生可以当别人的小老师，也可以和同学比比谁认识的字多；识字能力弱的学生，可以借助拼音自学或请教他人

四、开放课堂，拓展识字。

1、根据新课程教学理念，我有意识地对识字教材进行了拓展。如学习“清”字时，我让学生一起学习其他几个声旁是“青”的形声字请、情、晴、蜻；学习了“正”和“歪”就连带认识“用甭”、“好孬”这样的拓展，抓住了汉字音、形或义上的联系，学生学起来兴趣更浓，效果也更好。

2、汉字的创造来源于生活，识字教学也应该从生活中来，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一个版面，让学生写下他们在课本之外认识的汉字，并在晨会课上教全班学生认读，学生很有成就感，也能积极主动地去认识更多的汉字；指导家中为子女准备适合的课外读物，有意识地引导学生在课外阅读这个具体的语言环境中边阅读边识字，增加识字量，降低识字回生率；让学生养成留意周围事物、识记汉字的习惯，丰富学生的积累。

总之，“指导自主学习”课题试验明显地提高了学生的学习效果，增强了学生的学习兴趣。相信在今后的学习中，学生将越来越来喜欢汉字，并逐步养成自主识字的好习惯，为以后的语文学习打下坚实的基础。

课题工作总结 篇32

这学期到了市级语文重点课题研究验收结题的时间了，因此，我们的工作重点是做好结题验收。作为组长，我在欣喜的同时也倍感压力，一方面要完成课题研究的最后的内容，另一方面要带领课题组老师对两年来的研究工作进行总结，特别是写好课题研究的结题报告。不论如何，课题总算如期研究结束，感想颇多，现将本学期课题研究个人工作小结如下：

一、结题理论学习

课题研究就是到了结题冲刺的最后阶段了，我们也不忘理论学习。这学期的理论学习，我们的重点放在了结题报告的书写上。组织学习了《如何做好教育科研课题的结题工作》，让课题组老师简要了解教育科研课题的特点，系统概括科研课题的研究程序，知道应如何来做好课题的结题工作。在学习中我们了解教科研课题结题程序，懂得该怎样来准备好结题资料，重点学习了应如何来撰写结题报告。课题组老师认真学习，这学期做了三次的理论学习，并做好了学习笔记，交流了学习心得，提高了教师理论水平。

二、本期工作回顾

1、在上学期进行客家土楼故事比赛的基础上，我们对客家故事再次补充，着手编撰客家故事专辑，于XX年9月终于把《客家土楼故事专辑》整理出版。

2、这学期开学初课题组就把学生收集的客家童谣集中起来，课题组老师把客家童谣整理成册，编印成了湖坑中心小学传唱客家童谣活动读书活动教材一份，开学初下发给四至六年级的同学手中。

3、根据学期初制订的课题研究计划要求，我课题组于XX年10月20日下午在六(1)班教室举行了吟诵传唱客家童谣比赛活动。比赛中四至六年级的优秀选手经过激烈的角逐，争夺一二三等奖，最后五(2)班王春香夺得了第一名。比赛后，课题组及时进行颁奖、发奖品，极大地鼓励了学生参与的积极性。

4、XX年11月初，课题组根据客家童谣吟诵传唱比赛的材料，结合期初印发的读书材料，再选择若干有代表性的新童谣充实材料内容，终于把课题研究的最后一个成果《客家童谣新编》整理出版。

5、课题研究已开展两年多了，课题研究的内容深入学生心中。特别在“民风民俗”的作文教学与土楼客家文化结合中，我校五(2)班学生李振鹏的作文刊载在cn作文期刊《小学生导刊》、《作文成功之路》上;五(2)班苏志宇同学作文刊载在cn级《学生周报》(乐知版)上，这是我们课题研究“土楼文化(世遗知识)与作文教学结合”实施取得的丰硕成果。

6、整理课题研究文资料，收集老师获奖证书及学生获奖证书的复印件，课题组教师在课题研究过程中所撰写的有关教学论文、教学设计、教后反思等论文集，写好课题结题验收报告，做好个人的研究资料、学习笔记等收集整理，归档。

7、整理课题研究成果，归档。

8、整理有关课题研究的照片资料，给照片附注说明文。

三、结题工作展望

1、语文课题研究结题报告撰写、修改工作顺利。

2、做好语文科题结题验收工作汇报，等待市普教室领导、专家前来验收、检查。

3、我们真诚地希望实际语文课题研究工作能完满结题。

遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，及时而广泛地开展了“农村小学高效课堂教学模式与方法的研究与实践”的课题实验活动，经过近一年来的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确立、现代教育技术的掌握、学生主体地位的体现等已成为广大教师的自觉行动和追求目标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，一个高效课堂教学模式与方法的教风与学风正在进行，学生学习的主动性和积极性得到了很好的激发，自主学习的时空渐趋拓宽，同时，学生的个性特长也得到了发展，学生素养也得到了提高。

一、课题研究的目标

在实验研究过程中，我们力求体现如下目标：

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的'主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生自主学习，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。

4 、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

二、课题实验的管理

1、建立领导机制，确立实验班级。

在市教科院的亲自指导下，学校成立由校长、教导、教研组长、

部分骨干教师组成的实验领导小组，负责实验工作的管理、指导及实施工作，并确立了实验班级和实验老师。

2、加强师资培训，转变教育观念。

教师是教育改革的推动者，建设一支高素质的教师队伍，是教学实验

扎实深入进行的基本保证，加强师资培训，是提高教师素质的根本措施。学校组织教师学习第三次全代会精神，学习《关于教育问题的谈话》，增强教师投身教育改革的使命感，提高教师推进素质教育的自觉性;组织教师学习领会《基础教育课程改革纲要(试行)》，学习新的课程标准，学习新的教育理论，促使教师解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学习观、教学观;鼓励老师参加各级各类培训，提高教师的教育教学能力，使老师们全身心投入教学改革之中。

3、重视课题研讨，及时总结经验。

我们把实验课题分解成几个子课题，要求实验班的老师应围绕一两个子课题进行研究，举行经常性的教学漫谈，认真积累资料，做好个案分析，写好课后反思，及时总结经验，每月份写一份阶段性试验成果报告，每学期举行一次观摩活动，力求辐射一片，使其他老师也能积极参与课题研究，并认真总结经验，撰写成文。

三、课题研究实验采取的策略

在课题的研究和实践中，为体现实验目标，我们主要采取以下策略：

(一)、营造自主探索的学习氛围。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围：首先，我们把自己置身于参与者的位置，服务者的地位。热情鼓励每个学生，实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛，努力创设让作为主体的学生亲自去思考、去发现、去创新的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。

其次，我们尊重学生的个性选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自觉自愿的探索过程，并鼓励学生进行合作探究，在学习中大胆提出问题、异议甚至批评、反驳，正确看待学生的插嘴和错答现象，多宽容、多鼓励、少指责，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。这样，学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中，就能产生强烈的求知欲望和创造欲望，就会以探索者、研究者的心态进入自主探索的学习中，为创造性地学习埋下伏笔。

(二)、改变学习方式，引导自主探索。

改变学生学习方式，引导自主探索学习，是课程改革中的一个迫切的任务。

1、扩大自主空间，改变学习地位。

对于学生来说，学习方式的改变，为他们提供了一个展现个体发展的舞台，每一个人都可以根据自己的兴趣爱好和思路，选择探究的主题和探究的方式。另外，我们改变了学生在学习中的地位，提供给学生不同的自主学习的空间和平台，在这个空间内，学生可以不受任何人的强行指令，他们可以自己提出学习任务，选择学习伙伴，考虑学习时间，设计学习过程，可以自由地将自己的发现、想法和结论说出来与同学进行交流和共享。

2、提倡合作探究，培养创新意识。

课堂教学过程，是若干个体共同协作，相互提升和影响的过程。我们充分发挥每一个体学习的积极性，引导学生主动参与合作探究，彼此之间相互取长补短，使课堂教学形成一种巨大的磁力，吸引学生主动探究问题，发现规律，充分发挥学生的主动性、互补性，培养学生的合作精神、交往能力与创新意识。例如，在教学《两个铁球同时着地》一文时，老师让学生合作交流共同探讨：假如你是比萨城的一位记者，听说伽俐略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会有什么反映?你会对他提出什么问题呢?这样一问，激起学生对新知的渴求，产生了强烈的交流欲望，思维的火花频频燃起。他们围绕课文内容展开充分的交流探究，在深入理解课文的过程中得到主动发展，都能发表自己的见解和主张，大胆交流不同的观点和看法：“你为什么要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开呢?”“你这样做是否有科学根据呢?”“你这样做是不是太固执、太胆大妄为了呢?”“亚里士多德是个有权威的大哲学家，你怎么敢否定他的说法呢?”“你这样做是否违背人类的真理呢?”……学生课堂表现异常活跃，始终处于自主探索的学习状态，有效地培养和开发了创新意识和潜能。