函数概念资料汇聚（通用10篇）

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函数概念资料【第一篇】

作为一个计算机科学专业的学生，学习函数的概念在日常学习中频繁出现。函数是计算机科学中的基本概念之一，它可以说代表了程序的核心和基础。在学习和使用函数的过程中，我有幸深入了解了函数的概念，与之相关的特点以及它在编程中的应用等方面。通过这次学习，我对函数有了更深刻的理解并体会到了它的重要性。下面将通过以下五个方面来分享我对函数的概念的心得体会。

函数是计算机科学中的一个重要概念，它是一段代码的封装，可以接受输入参数并返回一个结果。在编程中，我们可以将函数看做是一个工厂，按照我们需求将输入转化成期望的输出。通过函数的抽象，我们可以将复杂的问题分解成更小的部分，使得代码更容易被理解和组织。使用函数还可以提高代码的复用性和可维护性，我们可以多次调用同一个函数而不需要重复写同样的代码。因此，掌握函数的基本概念对于编程能力的提升和编写高效代码来说是至关重要的。

第二段：函数的特点。

函数有三个主要的特点，分别是输入参数、返回值和可组合性。输入参数是指函数接受的输入，它们可以是任意类型的数据，同时也可以没有输入参数。函数根据输入参数的不同，可以返回不同的结果。返回值是函数处理完输入参数之后得到的结果，我们可以使用这个结果进行下一步的操作。而可组合性则是指函数之间可以相互组合，通过一个函数的输出作为另一个函数的输入来实现更复杂的功能。函数的特点使得我们可以通过合理的组织和使用函数来编写出更加高效和灵活的代码。

第三段：函数在编程中的应用。

函数在编程中有着广泛的应用。首先，函数可以用于封装重复的代码。在编程中，我们经常会遇到同样的代码需要多次使用的情况，如果每次都重复写这些代码，不仅效率低下，而且还增加了代码的冗余性。通过使用函数，我们可以将这些重复的代码封装起来，提高代码的复用性，并且使得代码更易于理解和维护。其次，函数可以用于实现特定的功能。例如，计算一个数的平方、求两个数之和等，这些功能都可以通过编写相应的函数来实现，并且可以多次调用。最后，函数还可以用于编写更为复杂的程序。通过将一个程序分解成多个函数，每个函数负责一个特定的功能，我们可以更好地组织和管理程序。函数的应用丰富多样，在编程中起到了至关重要的作用。

第四段：函数对编程能力提升的作用。

掌握函数的概念和使用方法，对于编程能力的提升有着显著的作用。首先，函数可以提高编程效率。通过合理地封装和使用函数，可以减少代码的冗余性，提高代码的复用率，从而减少编写代码的时间和精力。其次，函数使得代码更易于理解和维护。通过将程序分解成多个函数，每个函数负责一个特定的功能，我们可以更好地理解和维护程序，降低开发和维护的难度。最后，函数还可以提高程序的组织性和可扩展性。通过函数的抽象特性，我们可以将复杂的问题分解成多个小的部分，每个部分负责特定的功能。这样既提高了代码的组织性，又便于后期的扩展。

在学习函数的过程中，我体会到了函数在编程中的重要性和灵活性。学习函数不仅是学习计算机科学的基础，更是掌握编程能力的关键。通过函数的学习，我不仅进一步理解了编程语言的结构和逻辑，还对如何利用函数来提高编程效率和代码的可维护性有了更深刻的认识。在未来的学习和实践中，我会进一步加深对函数的理解，并在编程中充分发挥函数的作用，提高自己的编程能力。

通过对函数的概念、特点以及在编程中的应用等方面的学习，我对函数有了更深刻的理解并体会到了它的重要性。函数是编程的基础和核心，掌握函数的概念和使用方法对于编程能力的提升至关重要。通过函数，我们可以更好地组织和管理代码，提高编程效率和代码的可维护性，并且使得代码更易于理解和扩展。函数的学习心得将引导我在未来的学习和实践中更好地利用函数来提高编程能力，创造更加高效和优雅的代码。

函数概念资料【第二篇】

函数是高中数学的重要研究问题，贯穿整个高中数学的学习。然而同学们对初中的函数概念的理解根深蒂固。要使他们接受从集合角度所定义的函数概念很难。本身这个概念很抽象，叙述起来很冗长，同学们读了一遍又一遍始终不解其意，我便采用启发式教学，就像学习语文一样，让大家总结函数的本质为：“函数是一种对应关系”再启发得到：“函数是两个非空数集之间的对应关系”，又得到“函数是两个非空数集之间满足一对一或多对一的对应关系”，再加上细节性的定语。大多数同学顿时觉得茅塞顿开，明白清楚。我又加之几个实例判断是否为函数并分解其理由，同学们更加清楚明了。

通过这个概念的学习，我从中得到启示：要使学生数学思维生动活泼对抽象概念的学习不能照本宣科，必须对知识重组，揭示概念的`本质，使学生乐于学习它，并运用它。

这是我这节课后的一点小反思，也算是以后授课的一点小启示。

函数概念资料【第三篇】

函数在数学中是一种重要的概念，并且也应用广泛。函数的概念可以说是众多数学知识的基石。在学习函数的过程中，我不仅掌握了它的基本定义和性质，更重要的是深刻理解了函数在解决问题中的重要作用。在本文中，我将分享我对函数的概念的心得体会。

首先，函数的定义是函数学习的起点。函数的定义是指一种具有确定输入和输出关系的规则。而函数的核心就是映射关系。在实际应用中，我们可以将函数看作是一个黑盒子，输入进去一个数，通过函数的运算后，得到一个输出的结果。这个定义和函数的图像是密切相关的。通过函数的图像，我们可以清楚地看到输入和输出之间的关系。同时，函数还有定义域和值域的概念，它们与函数的图像有着密切的联系。理解了函数的定义，可以为后续的学习打下坚实的基础。

其次，函数的性质是深入理解函数的关键。函数的性质涵盖了函数的连续性、可导性、单调性、极值等方面。通过研究这些性质，我们可以更深入地了解函数的特点和行为规律。例如，函数的连续性是指函数在定义域内的连续性，即函数图像在整个定义域内无间断的变化。对于连续函数，我们可以用这个性质来判断函数是否存在某点或某段区间，进而解决问题。又例如，可导性是指函数在某点的导数存在，通过分析函数的导数，我们可以查找函数的极值点，进而提供解决问题的线索。

此外，函数的运用能力是衡量我们对函数掌握程度的重要指标。在实际问题中，函数作为一种数学工具，具有非常重要的作用。函数可以帮助我们描述物理现象、分析经济市场、优化工程问题等等。例如，在物理领域中，我们可以通过函数来描述运动过程、能量转化等现象。在经济学中，函数可以用来模拟市场供需关系、预测价格走势等。在工程中，函数可以用来优化设计问题，如寻找最优解、提高效果等。通过学习函数的运用，我们可以将数学知识与实际问题相结合，灵活运用函数解决问题。

此外，函数的概念也有助于我们培养抽象思维能力。函数的概念是一种抽象的数学概念。它不仅仅代表了一种具体的映射关系，更代表了一种思维方式。通过学习函数，我们可以培养逻辑思维、归纳推理等能力，从而提高我们的解决问题的能力。在数学领域中，抽象思维能力是非常重要的，它可以帮助我们理解抽象的数学概念和定理，进而提高数学造诣。

最后，函数的概念的掌握离不开实际问题的应用。光学习函数的定义和性质是远远不够的，真正的理解和掌握需要通过实践和应用来实现。在学习过程中，我积极参与实际问题的讨论和解决过程，通过将函数应用于实际场景中，我才真正地体会到了函数的价值。例如，在模拟市场供需关系时，我通过构建函数来分析价格变动、预测市场趋势等。这种实际问题的应用使我对函数的理解更加深入。

函数的概念是数学学习中的重要内容，掌握函数的定义、性质和运用能力是培养学生数学思维和解决实际问题的重要途径。通过对函数的学习和实践，我深刻体会到了函数在数学中的重要性，并且提高了我解决问题的能力。我相信，函数的学习对于学生的数学素养和创造力的培养具有重要意义。

函数概念资料【第四篇】

函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，它贯穿整个高中阶段的数学学习，乃到一生的数学学习过程。其重要性主要体现在：

1、函数本身源于在现实生活，例如自然科学乃至于社会科学中，具有广泛的应用。

2、函数本身是数学的重要内容，是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。亦是今后进一步学习高等数学的基础和方法。

3、函数部分内容蕴涵大量的重要数学方法，如函数的思索，方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想，换元法，侍定系数法、配方法等。这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础，是我们教学过程中应注意重点讲解学生重点掌握的部分。

然而函数这部份知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来相当不容易，接受起来就更难这又是由于函数这部份知识的主要思想特点体现于一个“变”字。即研究的主要是“变量”与“变量”之间的关系，要求用变量的眼光，运动变化的关点去看侍和接触相关问题，这与初中学习知识的以静态观点为中习的思维特点有较大差异，所以函数成了高一新生进入高中首先到的一条拦路虎，有些学生高中毕业了，对函数这个概念也没有理解透澈。

实际上，在学习函数这部份知识中，函数概念是最重要的，也就是最难的地方，突破了它后面的学习就容易了。现行的数学教材，其主要内容表现的都是数学知识的技术形式。函数的概念亦是如此，不管是传统定义也好，还是近代定义也好，表现出来的都是抽象数学形式，在数学的教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。对数学知识的教学要返璞归真，努力揭示数学概念、法则，结论发展过程和本质。对越是抽象的数学概念，越是如此。所以函数概念的教学更忌照本宣科，要注意对知识进行重组。努力去提示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它。

函数概念资料【第五篇】

（1）x是在学生系统学习了函数概念，基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的，它是重要的基本初等函数之一，作为常见函数，它既是函数概念及性质的第一次应用，也是今后学习对数函数的基础，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，所以应重点研究。

（2）x本节的教学重点是在理解定义的基础上掌握的图象和性质。难点是对底数x在x和x时，函数值变化情况的区分。

（3）是学生完全陌生的一类函数，对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的重要问题，所以从的研究过程中得到相应的结论固然重要，但更为重要的是要了解系统研究一类函数的方法，所以在教学中要特别让学生去体会研究的方法，以便能将其迁移到其他函数的研究。

函数概念资料【第六篇】

堂真正成为学生展示自我的舞台。充分利用合作交流的形式，能使教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。但在复习与练习的过程中，我发现学生存在着这样几个问题。

1、某些记忆性的知识没记住。

3、学生的识图能力、读题能力与分析问题、解决问题的能力较弱。

4、解题过程写得不全面，丢三落四的现象严重。

1、根据实际情况，对于中考升学有希望的学生利用课余时间做好他们的思想工作。并对他们进行面对面的单独辅导，增强他们的自信心，以此来提高他们的数学成绩。

2、结合自己的学习经验对他们进行学法指导和解题技巧的指导。

3、根据不同的学生情况，搜集典型题让他们单独做，并给予及时的辅导与矫正。

4、与其它任课教师联手一起想对策，指导学生读题的方法与分析问题，解决问题的方法。

5、无论是做练习还是考试之前，都告诉学生要认真仔细的读题，从图形中获取信息。

函数概念资料【第七篇】

函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中。函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，更是从“变量说”到“对应说”，这是对函数本质特征的进一步认识，也是学生认识上的一次飞跃。这一章内容渗透了函数的思想，集合的思想以及数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响。

本节《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。本课从集合间的对应来描绘函数概念，起到了上承集合，下引函数的作用。也为进一步学习函数这一章的其它内容提供了方法和依据。

二、重难点分析。

根据对上述对教材的分析及新课程标准的要求，确定函数的概念既是本节课的重点，也应该是本章的难点。

三、学情分析。

1、有利因素：一方面学生在初中已经学习了变量观点下的函数定义，并具体研究了几类最简单的函数，对函数已经有了一定的感性认识；另一方面在本书第一章学生已经学习了集合的概念，这为学习函数的现代定义打下了基础。

2、不利因素：函数在初中虽已讲过，不过较为肤浅，本课主要是从两个集合间对应来描绘函数概念，是一个抽象过程，要求学生的抽象、分析、概括的能力比较高，学生学起来有一定的难度。

四、目标分析。

1、理解函数的概念，会用函数的定义判断函数，会求一些最基本的函数的定义域、值域。

2、通过对实际问题分析、抽象与概括，培养学生抽象、概括、归纳知识以及逻辑思维、建模等方面的能力。

3、通过对函数概念形成的探究过程，培养学生发现问题，探索问题，不断超越的创新品质。

五、教法学法。

本节课的教学以学生为主体、教师是数学课堂活动的组织者、引导者和参与者，我一方面精心设计问题情景，引导学生主动探索。另一方面，依据本节为概念学习的特点，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动、生生互动中，让学习过程成为学生心灵愉悦的主动认知过程。

学法方面，学生通过对新旧两种函数定义的对比，在集合论的观点下初步建构出函数的概念。在理解函数概念的基础上，建构出函数的定义域、值域的概念，并初步掌握它们的求法。

六、教学过程。

（一）创设情景，引入新课。

情景1：提供一张表格，把上次运动会得分前10的情况填入表格，我报名次，学生提供分数。

名次（得分）。

情景3：某市一天24小时内的气温变化图：（图略）。

提问（1）：这三个例子中都涉及到了几个变化的量？（两个）。

提问（2）：当其中一个变量取值确定后，另一个变量将如何？（它的值也随之唯一确定）。

提问（3）：这样的关系在初中称之为什么？（函数）引出课题。

[设计意图]在创设本课开头情境1、2的时候，我并没有运用书中的前两个例子。第一个例子我改成提供给学生一张运动会成绩统计单。是为了创设和学生或者生活相近的情境，从而引起学生的兴趣，调节课堂气氛，引人入胜，第二个例子我改成一道简单的速度与时间问题，是因为学生对重力加速度的问题还不是很熟悉。同时这两个例子并没有改变课本用三个实例分别代表三种表示函数方法的意图。这样学生可以从熟悉的情景引入，提高学生的参与程度。符合学生的认知特点。

（二）探索新知，形成概念。

1、引导分析，探求特征。

思考：如何用集合的语言来阐述上述三个问题的共同特征？

[设计意图]并不急着让学生回答此问，为引导学生改变思路，换个角度思考问题，进入本节课的重点。这里也是教师作为教学的引导者的体现，及时对学生进行指引。

提问（4）：观察上述三问题，它们分别涉及到了哪些集合？（每个问题都涉及到了两个集合，具体略）。

[设计意图]引导学生观察，培养观察问题，分析问题的能力。

提问（5）：两个集合的元素之间具有怎样的关系？（对应）。

及时给出单值对应的定义，并尝试用输入值，输出值的概念来表达这种对应。

提问（6）：现在你能从集合角度说说这三个问题的共同点吗？

[设计意图]学生相互讨论，并回答，引出函数的概念。训练学生的归纳能力。

上述一系列问题，始终在学生知识的“最近发展区”，倡导学生主动参与，通过不断探究、发现，在师生互动，生生互动中，在学生心情愉悦的氛围中，突破本节课的重点。

3、探求定义，提出注意。

提问（7）：你觉得这个定义中应注意哪些问题？

[设计意图]剖析概念，使学生抓住概念的本质，便于理解记忆。

4、例题剖析，强化概念。

例1、判断下列对应是否为函数：

[设计意图]通过例1的教学，使学生体会单值对应关系在刻画函数概念中的核心作用。

例2、（1）；（2）y=x-1；（3）；[设计意图]首先对求函数的定义域进行方法引导，偶次方根必需注意的地方，其次，通过（2）（3）两道题，强调只有对应法则与定义域相同的两个函数，才是相同的函数。而与函数用什么字母表示无关，进一步理解函数符号的本质内涵。

例3、试求下列函数的定义域与值域：

[设计意图]让学体会理解函数的三要素。

5、巩固练习，运用概念。

书本练习p24：1，2，3，4。

6、课堂小结，提升思想。

引导学生进行回顾，使学生对本节课有一个整体把握，将对学生形成的知识系统产生积极的影响。

七、教学评价。

1、我通过对一系列问题情景的设计，让学生在问题解决的过程中体验成功的乐趣，实现对本课重难点的突破。

2、为使课堂形式更加丰富，也可将某些问题改成判断题。

4。本节课的起始，可以借助于多媒体技术，为学生创设更理想的教学情景。

函数概念资料【第八篇】

“对数函数”的教学共分两个部分完成。第一部分为对数函数的定义，图像及性质；第二部分为对数函数的应用。“对数函数”第一部分是在学习对数概念的基础上学习对数函数的概念和性质，通过学习对数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，并且为学习对数函数作好准备。

在讲解对数函数的定义前，复习有关指数函数知识及简单运算，然后由实例引入对数函数的概念，然后，让学生亲自动手画两个图象，我借助电脑手段，通过描点作图，引导学生说出图像特征及变化规律，并从而得出对数函数的性质，提高学生的形数结合的能力。

大部分学生数学基础较差，理解能力，运算能力，思维能力等方面参差不齐；同时学生学好数学的自信心不强，学习积极性不高。针对这种情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法。并逐步学会独立提出问题、解决问题。总之，调动学生的非智力因素来促进智力因素的发展，引导学生积极开动脑筋，思考问题和解决问题，从而发扬钻研精神、勇于探索创新。

函数概念资料【第九篇】

各位专家、各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《函数的概念》，本课题是人教a版必修1中的内容,计划安排两个课时，本课时的内容为：函数的概念、三要素及简单函数的定义域及值域的求法。下面我将以“学什么、怎么学、学了有何用”为思路，从教材、教法、学法、教学评价、教学过程设计、板书设计等几个方面对本节课的教学加以说明。

一、教学目标。

1、课程标准。

课节内容的课标要求是：

（1）通过丰富实例，进一步体会函数是描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，在此基础上学习用集合与对应的语言来刻画函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用；了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；了解映射的概念。

（2）在实际情景中，会根据不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数。

（3）通过具体实例，了解简单的分段函数，并能简单应用。

（4）通过已学过的函数特别是二次函数，理解函数的单调性、最大（小）值及其几何意义；结合具体函数，了解奇偶性的含义。

（5）学会运用函数图像理解和研究函数的性质。

2、课标解读。

关于函数内容的整体定位和基本要求解读：

(2)强调对函数本质的认识和理解，因此要求在高中数学学习中多次接触、螺旋上升；

(3)关注背景、应用、增加了函数模型及其应用；

(4)削弱和淡化了一些内容，如函数的定义域、值域、反函数、复合函数等；

(5)注重思想和联系——增加了函数与方程、用二分法求方程的近似根。

(6)合理地使用信息技术，旨在帮助学生更好地认识和理解函数及其性质。

依据意图。

（1）教材如此要求的根本目的是希望帮助学生更好地从整体上认识和理解函数的本质，而真正理解函数概念是不容易的。因此，不要在过于细枝末节的非本质问题上作过多的训练，有了定义域和对应关系，值域自然就定了。此外，“课标”建议先讲函数再讲映射，也是为了帮助学生把注意力集中在函数的本质理解。

（2）希望通过方程根与函数零点的内在联系，加强对函数概念、函数思想及函数这一主线在高中数学中的地位作用的认识和理解。并通过用二分法求方程近似根将函数思想以及方程的根与函数零点之间的联系具体化。

（3）二分法是求方程近似根的常用方法，更为一般、简单，能很好地体现函数思想，“大纲”只是用“三个二”解决根的分布问题。

（4）现代信息技术不能替代艰苦的学习和人脑精密的思考，信息技术只是作为达到目的的一种手段，一种快速计算的工具。

3、教材分析。

（1）地位作用。

函数内容是高中数学学习的一条主线，它贯穿整个高中数学学习中，其重要性体现在以下几个方面：

3、这一节所学习的函数概念既是对初中所学函数概念的一次升华和再认识、对集合语言的一次重要应用；又是以后继续学习函数的性质、数列等等知识的必备理论基础，在函数学习中是承上启下的关键章节。

（2）内容与课时划分。

本课题是高中数学人教a版必修1中节，计划教学2个课时，第一课时内容包括函数的概念、函数的三要素、简单函数的定义域及值域的求法；第二课时内容为：区间表示、较复杂函数的定义域及值域的求法、分段函数、函数图象等。本节《函数的概念》是函数这一章的起始课。概念是数学的基础，只有对概念做到深刻理解，才能正确灵活地加以应用。

4、学情分析。

（1）学生在初中已经在初中学习过函数的概念。

（2）本班级学生个体差异较明显。

基于以上分析，我把本节课的教学目标和教学重难点制定如下：

5、教学目标。

依据意图：教学目标的设计，要简洁明了，具有较强的可操作性，容易检测目标的达成度，同时也要体现出新课标下对素质教育的要求。基于以上分析作为依据，课时目标分解如下：

课时分解目标。

1、能够列举生活中具有函数关系的实例；

2、能用集合与对应的语言描述函数的定义，能对具体函数指出定义域、对应法则、值域；

3、会求一些简单函数（带根号，分式）的定义域和值域；

4、能够从函数的三要素的角度去判定两个函数是否是同一个函数。

二、教学重难点。

重点：让学生体会函数是描述变量之间的相互依赖关系的重要数学模型，正确理解形成函数的概念。

难点：引导学生从具体实例抽象出函数概念。

[意图依据]：本课时是概念课，重在概念的理解和形成，但教师应把重点放在让学生形成概念的过程中，联系旧知、突破难点、生长新知。为此通过教学目标和难重点的展示，让学生明确本节课的任务及精髓，带着目标去学习，才能达到事半功倍的效果。

三、教法。

问题式教学法（实例情境、启发引导、合作交流、归纳抽象）。

由于本课题是从集合与对应的角度揭示函数的本质，无论难度还是跨度都有质的飞跃。根据学生的心理特征和认知规律，我通过以问题为主线，以学生为主体，以教师为主导的教学理念。采用一系列的设问、引导、启发、发现，让学生归纳、概括出函数概念的本质，并灵活应用多媒体、黑板呈现、展示、交流。

[意图依据]：函数的`概念的教学要注重以下几个方面：（1）把集合作为一种语言；（2）对函数本质的理解不能一步到位，要注重螺旋上升；（3）重视信息技术的使用。为此，教师要在课堂上搭建一个平台，通过展示实例、学生举例、典例分析、小结归纳等环节穿插若干问题，引起思考，达成教学目标。

四、学法。

自主探究、合作交流、展示互评。

我们知道越是基础性的概念，其统摄性就越强，学生从中领悟到的数学就越本质；但事物总有两面性，这些概念的理解和掌握往往难度大、时间长，需要更多的经验积累．因此本节课在学法上我重视学生在列举大量实际背景的前提下对所给出实例观察，类比，归纳，分析，探究，合作，提炼，感悟函数概念的“本来面目”，以此培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力；同时在预习环节有学生的自主学习、在互动环节有学生的合作交流、在课后拓展环节有学生的探究学习。这样做，增加了学生主动参与的机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径以及思考问题的方法，使学生真正成为教学的主体。也只有这样做，才能使学生“学”有所“思”，“思”有所“获”，“获”有所“用”。也恰好能够体现我以“学什么、怎么学、学了有何用”来设计本课题的整体思路。

[意图依据]：本课时是以问题为主线的教学过程，着重让学生经过对大量实例的剖析、了解、归纳而形成概念。在这个过程中，教师的作用是引导，经过一系列问题的提出、解决让学生在思考、交流的基础上层层深入的理解函数概念。

五、教学过程设计。

本节内容的教学过程我设计为以下逐层推进六个步骤：

1、课前预习、生成问题：

2、创境设问、引入课题：

3、观察分析、探索新知：

4、思考辨析、深刻理解：

5、提炼总结、分享收获：

6、布置作业、拓展延伸.

函数概念资料【第十篇】

在高中数学中，函数概念的教学是我们教师的一个难题。听了老师的讲座，给我带来了新的思路，也为解决这个难题提供了很好的指导。

虽然对函数概念本质理解并非一次就能实现，它有一个循序渐进、逐步完善，通过多角度多章节的学习，学生才能有一个较完整的深刻理解。但我们在学生刚接触函数概念时就应让学成从多角度去思考，去理解。

第一，从初高中数学中对函数定义的比较中，让学生能从初中的描述性概念把函数看成变量之间的依赖关系到高中用集合与对应的语言定义函数，从而达到函数概念的提升，从而更好地解决如y=3这样的常数函数概念的解释。

第二要用好课本，用课本教，而非教课本。充分利用好课本中函数概念的背景教学，通过三个实例：炮弹发射；大气层臭氧问题，恩格尔系数问题培养学生观察问题提出问题的探究能力，培养学生抽象概括逐步学会数学表达和交流。

第三充分发挥函数图像的集合直观作用，加强数形结合思想。数形结合，几何直观的数学思想方法对学生理解函数概念以及性质十分重要。通过让学生作图观察图像充分认识函数概念的整体性。我觉得这种方法在高中阶段是贯彻始终的。只有让学生充分学好图像认识好图像，能看懂图像，能解释图像，那么对解决花束问题将起着十分重要的作用。