评分标准细则报告热选【实用10篇】

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评分标准细则报告【第一篇】

考试界有句话:得语文者得高考,得作文者得语文。

在没有硝烟的考场上,作文得分高低,决定了一名考生的命运。

同时,作文又是学生最没有把握,阅卷老师评分最不靠谱的。

关于高考作文,人们通常只考虑学生端的写作问题。但是很少有人想到过阅卷端可能出问题。很少有人想到过阅卷老师不合格的问题。就如同长期以来,家长们从来没有想到过质疑孩子手上的语文课本不合格一样。

二十年前我在读研究生,曾报名参加高考阅卷。后来担心误人子弟,讪讪而退。没想到,同届好多同学都报名了。这些同学中文根基浅薄,很多人都不会写文章。还好,他们只是判阅客观题。当时没有计算机阅卷,都靠人工打卡,两人一组,一人打勾,一人核对。批改作文要求高一点,博士生才能报名阅卷。中文系博士生很多呆头呆脑的家伙,他们自己写毕业论文时都憋在屋里团团转,一不小心,却要充当高考学生们的命运判官!

家长们光想到了孩子要拼命努力,没想到他们的命运却掌握在一些不靠谱的老师手里。

想想都不寒而栗。

我认识不少高考语文阅卷老师,二三十年教龄的资深语文教师不少,但他们中很多人自己就没有良好的阅读习惯,趣味平庸低级,写1篇文章要白几百根头发。文学修养之浅陋,文学判断力之不靠谱,是可想而知的。

而这就是语文阅卷老师的核心构成。

就算不质疑阅卷教师的真正水平,我们还可以质疑:阅卷制度真的合理吗?

为什么一定要这么快?为什么不能给阅卷教师更充足的时间来审慎思考,反复思考再三而评分?为什么不能是十五分钟、或者半个小时读1篇文章?在决定学生命运的最重要场合,为什么不能谨慎在谨慎,充足再充足?请不要用任何其他理由来搪塞我。

高考作文有点像以策论为主的古代科举,换成现在是要求写说理性文章——中学说法是“议论文”。这样有范围,有限定,审题不设置模棱两可的陷阱,相对而言,老师还比较容易做出判断。至于小说、诗歌,有几个阅卷老师真正懂得欣赏小说和诗歌呢。

且不说很多语文老师都是知音体、读者体滥情文的爱好者,他们的文学修养,根本不足以有效地评判虚构类文学作品。今天的作文,不能写虚构类小说,不要写诗歌,是非常有道理的。至于常常传出的某考生用古文、骈文写作文,得到满分或者高分的传奇故事,我认为都是非常不合理的——因为,那样做违规了,即便真的写得很好,都不应该给高分。给高分,会让后来的一些“机灵”的学生看到了玩弄这种花招的机会,也去背诵摹写一些骈体文,来吓唬古文基础薄弱的阅卷老师。

有见识的大学教授,都同意写作要“真情实感”、“准确自然”,其中包括一些掌握了阅卷主导权的高考语文阅卷组组长。但不知道为何,他们的阅卷标准和审美态度,却无法往下传递到中学和小学那里去。中小学作文的“虚情假意”和“陈词滥调”情况非常严重,中小学语文老师养成了热爱“假大空”文章的恶趣味。以这种态度教出来的学生,一下笔就是大词满天飞,而不能好好地写下自己的真实感受,不能有效地运用材料、证据来说理。

你们也不能全赖老师们,他们手里的语文教材,就是“假大https:///空”课文集中营。语文教材中有不少伪劣课文体大师,动辄就祖国啊大地啊情怀啊的空洞无聊趣味。

目前的基础教育模式很成问题,并造成了小学初中不衔接,初中高中不衔接,高中大学不衔接。实际上,无论小学还是大学,我们对好的语言,好的作品,在评判标准上,都应该是一致的。现实上,却出现了中小学热爱虚假表达的现状。

大学老师在新生第一课时,通常都要给学生们:“你们已经进入了大学,中学时的那些学习方式和学习态度,都要完全忘掉改掉。”

这是什么意思?难道说,中小学的十二年教育,并不能有效地与大学衔接吗?我们学生拼命背诵,拼命刷题,到了大学都是无效的、没用的吗?那么,我们的这种努力,都是白忙了吗?理工科不能说,对人文学科来说,确实如此:中小学课文里学到的那些知识,基本都需要换位思考,慢慢扭转。

我虽然是二十多年前参加高考的,想到自己写作文,被无名人批改,还是觉得很侥幸,也很恐怖。

我很久以来,一直在想一个问题:一九八七年参加高考时,作文题是什么?

我完全想不起来了,无论怎么往记忆深处挖,都毫无头绪。无论是写了什么,都没有与我的心灵产生真正共鸣。

感谢万能的网络,我找到了当年的作文题目。

是材料作文,内容共有六则,前四如下:

年6月,a县举行小学生游泳比赛,育民小学取得了团体冠军。

年初,育民小学一位老师提出建议:“我们这里河湖港汊很多,应该充分利用这一自然条件,为校内学生举办游泳训练班。”

年4月,育民小学校务会议同意了这一建议,并决定请一位教练进行理论指导。

年4月中旬,育民小学听到一些家长的反映。有的家长说:“举办游泳班会不会影响孩子们的学习?”有的家长说:“我们的孩子是从小在水里泡大的,还要训练什么?”

作文要求:

这道材料作文题命题思想新颖,两段作文设计很创意。学生在写作文时,很容易判定明确的范围,不会落入“审题”陷阱中去。“通讯稿”不必说了,要求把基本事实写出来;理论指导实践的文章,则要运用学生自己的经验和知识,合理组织材料,有理有据地表达。一名学生如果有过“说理性文章”的写作训练,可能会写出高分作文。

近三十年过去了,我认为到现在为止,这都是最好的命题作文。比虚空的“怀想天空”、做作地“心灵的微光”之类的作文题好太多了。

在语文试卷的命题上,三十年来也是“一代不如一代”。

后怕的是,我一点都不记得自己高考时写什么了。

感谢当年阅卷老师的“不杀之恩”,作文给我的分数可能还不低。120分制的语文,我的成绩是97分,在县城里大概排在前三名。后怕的是,如果有一位阅卷老师不喜欢我的作文呢?少三分,我的命运就会遭到彻底的改变。

高考作文涉及问题很多,很尖锐,很可怕。学生写得好,还可能碰到糟糕的阅卷教师。

事实上,很少人知道阅卷教师的作文评判标准是什么。

小学、初中、高中的语文学习,过分依赖语文课本,这些语文课本有各种各样的问题,在编写上偏重抒情散文、游记散文,在写作训练上,语文教师都关注主题拔高,学生作文容易陷入“虚情假意”模式。这种“假大空”的作文,贯穿了小学至高中的七八年间。语文老师总是要求学生运用“好词好句”,写虚无缥缈情感,而不切学生们生活实际。长期压制写作的真实、自然、准确的表达,扭曲了学生的正常思考和写作。

在这里,我可以确定地说,在初中、高中阶段,学生的语言训练和作文写作,最基本要求是“真情实感”、“自然表达”、“语言准确”。

这既是最低要求,又是最高要求。

在高考阅卷时,判断1篇文章是不是优秀,阅卷教师首先要从语言上进行判断,看他是不是有真情实感,是不是用词准确,是不是表达合理,论述有据。之后,再看文章表达是不是有感染力,能不能给读者带来更高审美愉悦。后两项,可以作为加一分或两分的依据。

以此,高考阅卷的评判标准清晰化,或许能推动中小学语文教育,让语文教学回到常识,尊重人性,不被空泛滥情所控制,不被虚假抒情而左右。

一个合格的现代公民,要从小培养说理的习惯,养成有理有据地判断和表达的习惯,不激越,不盲从,不轻信,而渐次培厚自我,超越自我。

评分标准细则报告【第二篇】

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。

切合题意符合题意基本符合题意偏离题意。

中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当。

内容充实内容较充实内容单薄没什么内容。

感情真切感情真实感情基本真实感情虚假。

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱。

语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多。

字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨。

符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求。

深刻丰富有文采有创新。

1、透过现象深入本质。

2、揭示问题产生问题。

3、观点具有启发作用。

4、材料丰富。

5、形象丰满。

6、意境深远。

7、语言生动,句式灵活。

8、善于运用修辞手法。

9、文句有意蕴。

10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧。

11、推理想象有独到之处。

12、有个性特征。

说明:

1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2、发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。

3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。

4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。

1、在切合题意的前提下,凡说理表达基本过关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文章,可以按48—52分档次赋分。

2、凡在“三基本”的某一方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次,依次类推。

3、对于借助随笔、杂感甚至杂文样式表达思想阐发主张的议论类文章,要反复审读,谨慎赋分。凡那些能够做到思想深刻、议论风生、纵横捭阖的特别优秀的文章,要敢于打高分,直至满分:凡那些只会借助随笔或杂文写作形式,而思想苍白、议论平淡、缺乏层次的文章,不能误判高分,而只能按一般议论类的文章标准去如实赋分。

4、考虑到议论类文章的立意,多为解释“提示语”(材料)的文章,因此,凡能采取比较新颖的角度切入“材料”,解说“提示语”的内涵与精神,便可视为有亮点,提高两个档次向上给分。

5、由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多,因此,凡有如下情景即可视为有亮点,可以在62分向上判:选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据,而不是尽人皆知的“通常事例”;所用事例材料能够有论证层次,并不平面展开,不机械重复,每一例都能显示一个小论点或层层递进的。

1、在切合题意的前提下,凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章,可以按48—52分档次赋分。

2、凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的,赋分可以提高一个档次,依次类推https:///。凡在某个方面达到优秀级别的,或者构思精巧,或者形象丰满,或者意境深远,或者很有个性,或者语言很见功力,可以按63分向上赋分,最优秀的可以达到满分70分。

3、凡在“三基本”水准向下的文章,也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的,依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的,则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章,最高赋分也不能超过35分。

4、通篇记叙人事或编述故事,视为不着边际的跑题文章处理,赋分在24分以下,如果无法判定,可提交组长或专家组处理。

5、考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵,应将考察重点放在如下方面:有机智的构思,有生动的人物,有引人注目的“故事”,有比较浓郁的生活气息,有令人思考的“余味”。这样的优秀文章,可以从63分向上给分。

1、整体上,采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说,在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑,但最后提交的是一个总体分值。

2、注意文体意识。议论类文章,议论的文字必须超过2/3;记叙类文章,记叙的文字必须超过2/3。否则,视为文体不明,给分适当下浮。

3、凡写成其它文体的,只要不是诗歌,正常评分。违背命题要求,写成诗歌的,上限不得超过5分。

4、完篇而字数不足,正常打分之后,再扣字数分。每少50字扣1分,扣满3分为止。明显未完篇的文章,最高不超过35分。未完篇的文章,不再扣字数不足分。

5、每3个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止。

6、赋分中提及的档次,通常情况下为3分。

7、确认抄袭,经核查2/3以上文字与已发表作品雷同,最高不超过5分。

8、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动,富有韵味,很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说:

记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注:

有相当精巧的构思;有鲜明的人物形象;有真实感人的生活故事;有鲜明的个性特点;有深远的意境;有相当的语言表达智慧。

议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注:

有较高的立意;能选取比较新颖、生动、有个性的`材料作为事实论据;论证有层次感、立体感;议论语言有逻辑性和文化底蕴。

评分标准细则报告【第三篇】

文章开头很重要,变化多端挺奇妙;开门见山最易学,不必东转又西绕。

选材。

作文选材要认真,注意观察动脑筋;要选精华动人事,下笔才能如有神。

主题。

叙事抒情或描写,生动形象又简洁;写来写去不可忘,主题思想要明确。

立意。

文章立意先要准,分清对错再求新;要从模仿变创作,不说假话只求真。

结构。

题材若像血和肉,文章骨架是结构;动笔之前要想好,层次逻辑分先后。

炼字。

炼字就像拣沙粒,写完初稿反复吟;多余废字不可要,关键好字值千斤!

造句。

造句就怕老一套,活的语言动人心;

日常听到好句子,积累起来写进文。

剪裁。

做衣服,讲剪裁,写完文章要修改;哪该简略哪该详,全凭增删巧安排。

细节。

提高写作靠勤学,关键时刻讲细节;选准典型写真切,画龙点睛才叫绝。

结尾。

好的结尾味无穷,坏的结尾意不明;千变万化不离宗,完成主题笔就掉。

评分标准细则报告【第四篇】

2、介绍评审团成员。

3、介绍参赛队队员及其所持立场。

4、正式比赛。

5、评审团递交评分表,进行点评,工作人员统计分数。

6、公布结果(3位小数)、颁奖典礼。

程序:初赛、半决赛、决赛。

9支队伍,分四组,有一对直接晋级,第一轮胜出的四个队中,分数最低的一队直接淘汰。

具体时间:

11月19日初赛第一、二场(周二)。

11月20日初赛第三、四场(周三)。

11月25日预赛(周一)。

11月日决赛(周三)。

(一)、开场陈词阶段:

正方一辩发言时间2分30秒。

反方一辩发言时间2分30秒。

正方二辩发言时间2分30秒。

反方二辩发言时间2分30秒。

(二)、攻辩阶段:

正方三辨进行攻辩小结1分30秒。

反方三辨进行攻辩小结1分30秒。

(三)、自由辩论阶段:

自由辩论有反方提问开始,双方各4分钟(共8分钟)。

(四)、总结陈词阶段:

反方四辩作总结陈词4分钟。

正方四辩作总结陈词4分钟。

(一)、开场陈词阶段:

提倡即兴陈词,所持观点清晰,表述层次分明,语言自然流畅。

(二)、攻辩阶段:

此环节为双方一辩、二辩、三辨之间的对话,提问、回答和攻辩小结都必须是这三者。各方三遍在规定时间内,至多可提问六个问题,对方一辩、二辩必须回答,其他辩手不可代替或补充。提问应接近辩题,不宜过分刁难;回答应针对问题,切忌答非所问。

(三)、自由辩论阶段:

(1)辩论发言必须两队之间交替进行,各用时4分钟;。

(3)在规定时间里,每位辩论队员的发言顺序,次数和时间都不受限制;。

(4)每当一方发言结束,即开始计算另一方发言时间;。

(5)如果一队的发言时间已经用尽,另一队还有剩余时间,则该队的一名或多名队员可继续发言,直到该队的时间用完为止。也可放弃继续发言。

(四)、总结陈词阶段:

应针对现场辩论的整体态势进行总结,并注意升华辩题内涵。

另:比赛中,辩手发言时,不得离开座位,不得而打扰对方或本方辩手发言;。

比赛中请自行掌握好时间,超时者将酌情扣分;。

倡导良好辩风,注重普及知识、启迪智慧和展示风度,不提倡纯粹以节省时间为目的的辩论,切忌人身攻击。

1、内容(20分):辩论员对辩论话题是否有足够的了解,论据内容是否充实。

2、说服力(20分):辩论员对辩论话题分析是否正确,辩论员的论点是否符合逻辑,辩论员提出的证据、例子、比喻是否和辩题有关和充实。

3、反驳能力(25分):辩论员是否成功地反驳了对方的论点。

4、表达能力(15分):辩论员的语言水准、口才的流畅度,动作和表情的恰当运用。

5、机智和幽默(10分):辩论员是否够机智,在发言时是否恰当地使用幽默。

6、风度(10分):辩论员在辩论中是否保持风度,不作人身攻击。

辩手是否能够互相配合,全队论点的结构是否完整,论点是否一致。

4名辩手的成绩和整体合作的成绩之和,总分为440分。

1、辩手在辩论过程中不得宣读预先拟好的稿件或展示预先准备的图表、大字报等,违反者评委将酌情扣分;辩手可以出示或引述书本、报刊等资料摘要以加强论据,如引用别人的论点或论据,必须说明出处。

2、辩手在辩论过程中不得进行人身攻击,否则将被酌情扣分,情节严重的将取消比赛资格。

3、评委应先将评分表填好,交由工作人员计算分数(各参赛队可委派一名人员进行监督),然后开始合议,原则上按照均分决定胜负,有重大歧义的由评委商量决定。

4、评议结束产生结果后,评委推选一名代表对该场比赛作评述,之后由主席宣布比赛结果。

5、每一场的优秀辩手根据个人分数决定,如遇得分相同的情况,则根据其合作情况由评委商量决定。最佳辩手在优秀辩手中产生,由评委根据其在各场次中的表现商量决定。

6、评委的决定即为比赛结果。

7、任何场次的比赛若参赛队无故迟到达10分钟将视为弃权,与之对抗的参赛队判为获胜方,该场不产生优秀辩手。

评分标准细则报告【第五篇】

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一、文体格式(20分)。包含“情况、问题、意见”或“情况、经验、启示”三项,缺一项扣10分。

二、字数(10分)。少于3000字扣5分。

三、

语言逻辑性(15分)。语言流畅、精炼、准确;立论鲜明有力,逻辑性强。

四、基本素材(15分)。数据真实、准确、翔实,情况全面、具体。

五、问题分析(20分)。问题分析或经验。

总结。

准确、深刻,能见微知著。

六、意见建议(20分)。启示或意见建议方便转化为具体工作举措,易于操作,能较好地指导工作实践。

备注:总分为100分,取评委计分平均分为报告最终得分。

杭州师范大学社科部概论教研室。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。

为更好地开展大学生进行社会调研活动,提高社会实践调研报告的质量,现将调研报告的评分标准制定如下:

一、评分目的社会实践调研报告旨在加强学生的社会实践能力,激发学生的社会责任感,提高学生的综合素质。

二、评分标准。

根据学生实践活动情况和调研报告撰写的质量,社会实践调研报告成绩评定采用采用5级制度:优、良、中、及格和不及格,以百分制记分,90分以上(含90分)以上者为优秀,80-89分(含80分)为良好,70-79分(含70分)为中等,60-69分(含60分)为及格,60分以下为不及格。第一次评定不及格者可在毕业前再安排一次。

三、评分比例分配。

任课教师应主要从选题的得当(10%)、调研报告的真实性(30%)、内容和材料的详实性(30%)、结构的严密性和逻辑性(15%)、语言的表达和字数的要求(15%)等五个方面进行综合评定。

四、具体评分内容。

案合理、到位;结构严谨,材料典型,数据准确,方法科学,语言简洁流畅,叙述清楚明了,逻辑性强,具有一定的深度或有所创新,字数在3000字(音体美专业在2000字)以上。

及格评定标准:选题基本恰当,虽能完成社会实践任务,但调研案例不够典型,中心不够突出,层次不够分明,逻辑混乱,内容过于简单,或堆砌大量资料而没有理论分析,不能体现社会实践的目的和意义,调研报告工作量不足且水平低,格式不规范。

五、说明。

(一)凡未参加社会实践活动、未交调研报告、未能达到必须的。

社会实践活动课时、或上交完全雷同报告者按不及格处理,不及格者不计学分,但允许在毕业前再安排一次。

(二)由于学生调研报告与各分数段的标准难以一一对应,各项目与标准间的距离会参差不齐,因此,任课教师可根据具体情况酌情给分。

(四)最后,社会调研报告等相关材料交由资料室作为评估资料存档,集中保管。

社科部概论教研室。

2012年3月。

心理咨询师国家职业资格二级文章评分细。

则建议。

总则:属于标准化考试。一切按照国家职业资格标准执行。教科书只作为参考。

本项目重点考察咨询师的临床诊断与咨询的基本知识、能力与经验。

步骤:先作形式化审查;后看临床资料与诊断是否一致;再看咨询内容与诊断是否一致。

《erp沙盘实务》总结报告评分标准。

每人根据自己的角色撰写一份沙盘总结报告打印稿,按照给定封面格式,要求每人不少于2500字。可根据物理沙盘结合电子沙盘来展开分析(可以采用杜邦分析和波士顿矩阵),杜绝网上抄袭,一旦发现,以不及格处理。

内容应包括:

1、实验过程描述(较详细地描述实验过程)。

2、实验问题分析(针对实验过程中存在的问题、不足进行分析)。

3、自己。

心得体会。

(完成实验后自己的一些想法和体会)。

其中1与2内容可以交叉,边叙述过程边进行分析,具体情况视其内容而定。

(一)优秀(90分以上):

1.报告中对实验过程叙述详细、概念正确,语言表达准确,结构严谨,条理清楚,逻辑性强,自己努力完成,没有抄袭。

2.对实验过程中存在问题分析详细透彻、规范、全面;结合企业资源战略方面内容描述正确、深刻。

3.实验心得体会深刻、有创意,论述合理详细,有自己的个人见解和想法,能结合案例论述企业战略方面问题,提出问题并给出解决方法。

1.报告中对实验过程叙述较详细、概念正确,语言表达准确,结构严谨,条理清楚,逻辑性强,自己努力完成,没有抄袭。

2.对实验过程中存在问题分析详细透彻、规范、全面;能结合企业资源战略方面内容描述正确。

3.实验心得体会深刻、有创意,论述合理详细,有自己的个人见解和想法。

1.报告中对实验过程叙述较详细,自己努力完成,没有抄袭。

2.对实验过程中存在问题有较详细的分析,但不全面。

3.实验心得体会不够深刻,缺乏创意。

1.报告中对实验过程叙述简单,没有抄袭。

2.对实验过程中存在问题有简单分析和描述。

3.实验心得体会不够深刻,缺乏创意。

(五)不及格(60分以下,或具备下面一项者为不及格):

1.没有交报告。

2.基本上是抄袭。

3.内容太空泛,太简单。

2020年机关工作中如何体现“五个要细”调研报告。

细读后感。

评分标准细则报告【第六篇】

一六分:对事件的复杂性的分析清楚有力;熟练驾驭有效写作的要素。

a)在就某事件展开分析和阐述自己观点时摆出有洞察力的`原因和/或有说服力的事例。

b)结构清晰。

c)对于语言有很好的掌握。

d)文章完全符合标准书面英语规范,但可能会有小错误。

二.五分:对事件的复杂性有充分的分析;很好地掌握了有效写作的要素。

a)阐述观点时能运用恰当有力的理由/或事例。

b)结构较清晰。

c)对于语言有良好的掌握。

d)较好的掌握标准书面英语规范,但可能会有小错误。

三.四分:对事件的复杂性有一定的分析;对写作的要素有一定的掌握。

a)阐述观点时能举出与事件相关的理由/或事例。

b)结构基本合理。

c)对于语言有一定的掌握,但句法缺乏多样性。

d)对于标准书面英语的规范有一定掌握,但有一些错误。

gmat作文分数的评判标准,本文已经介绍完了。相信考生都会有一种恍然大悟的感觉,既然已经了解了gmat作文分数标准,那么就立即行动吧,参考每一层面的gmat作文分数,在gmat考试复习过程中,制定最适合自己的gmat作文提升计划。

评分标准细则报告【第七篇】

一类卷(63—70)。

总体标准:能准确把握题意,立意深刻,选材适当,中心突出,内容充实,感情真挚,结构严谨,有新意,有文采。

补充细则:

一类上(68—70)。

符合总体标准并具备以下一项者:

1、能从材料中引出深刻的道理,或对材料中引发的思考阐述深刻,文采优美。

2、对材料中引发的思考阐述深刻,语言朴实无华而有一定功力。

3、在立意、构思、文体应用等某一方面有创新。

一类中(65—67)。

基本符合总体标准并具备以下一项者:

1、能从材料中引出有深度的道理,或对材料中引发的思考阐述深刻,但结构或语言等方面略有不足。

2、在立意或文体某一方面有创新,但结构或语言等方面略有不足。

一类下(63—64)。

符合总体标准并具备以下条件者:

能从材料中引出有意义的道理,角度比较独特,但在结构或语言等方面略有不足。

二类卷(52—62)。

总体标准:立意较深刻,选材较适当,中心明确,内容较充实,感情真实,结构完整,语言通顺。

补充细则:

二类上(59—62)。

符合总体标准并具备以下条件者:

有灵气、有新意,但在内容、结构、语言等某一方面略有不足。

二类中(55—58)。

基本符合总体标准并具备以下一项者:

1、有独特的思考,但在内容、结构、表达等某一方面有缺陷。

2、新意不够,但平稳充实。

二类下(52—54)基本符合总体标准。

三类卷(39—51)。

总体标准:基本符合题意,立意一般,选材尚恰当,中心尚明确,内容尚充实,感情尚真实,结构基本完整,语言基本通顺,偶有语病。

补充细则:

三类上(48—51)。

符合总体标准。

三类中(44—47)。

符合总体标准但有故意拔高(升华不自然)之感。

三类下(39—43)。

符合总体标准但罗列现象,泛泛而谈,缺乏思考或认识肤浅。

四类卷(21—38)。

总体标准:偏离题意,立意或选材不当,中心不明确,内容单薄,结构不够完整,语言欠通顺,语病较多。

补充细则:

四类上(30—38)。

虽基本符合题意,但中心不明确,内容单薄空洞,结构不完整,语言欠通顺,语病较多。

四类中(25—29)。

符合总体标准的相关要素。

四类下(21—24)。

符合总体标准的相关要素且无中心。

五类卷(0—20)。

总体标准:1.脱离题意;2.文理不通;3.全文不足400字。

补充细则:

五类上(17—20)。

符合下列一项者:

1、脱离题意,内容单薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五类中(10—16)。

文理不通,不知所云,有文章之形,而无文章之实。

五类下(0—9)。

不成文的,9分以下。

经查证为全文抄袭的,0分。

一类卷(63—70)。

(总体标准参照议论文,以下简略)。

一类上(68—70)。

记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,情节丰富生动,描写生动形象,语言畅达,有文采。

抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意深刻、有回味,构思巧妙,语言畅达,有文采。

一类中(65—67)。

记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,情节生动,描写具体,语言畅达。

抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有深度,构思巧妙,感情真切,语言畅达。

一类下(63—64)。

记叙类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,情节具体,描写较具体,语言流畅。

抒情类:紧扣题意,感情真挚,寓意有意义,构思巧妙,感情真实,语言流畅。

二类卷(52—62)。

二类上(59—62)。

记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节具体,叙述生动,语言通顺。

抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情自然,语言流畅。

二类中(55—58)。

记叙类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺。

抒情类:符合题意,感情真实,寓意集中,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺。

二类下(52—54)。

记叙类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,情节较具体,叙述清晰,语言通顺,偶有语病。

抒情类:符合题意,感情真实,寓意清楚,有较好的构思,抒情较自然,语言通顺,偶有语病。

三类卷(39—51)。

三类上(48—51)。

记叙类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,情节结构基本完整,叙述清楚,语言基本通顺。

抒情类:基本符合题意,感情尚真实,有一定寓意,结构基本完整,抒情较自然,语言基本通顺。

三类中(44—47)。

记叙类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,情节较简单,语言基本通顺。

抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,有抒情色彩,语言基本通顺。

三类下(39—43)。

记叙类:基本符合题意,感情尚真实,寓意肤浅,缺乏思考,结构基本完整,情节较单调,语言基本通顺。

抒情类:寓意基本符合题意,感情尚真实,结构基本完整,抒情不够自然真实,语言基本通顺。

四类卷(21—38)。

四类上(30—38)。

记叙类:寓意虽然基本符合题意,但写人记事却与话题游离,情节不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

抒情类:寓意虽然基本符合题意,但抒情不自然,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

四类中(25—29)。

记叙类:寓意偏离题意,缺乏情节,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

抒情类:寓意偏离题意,抒情矫揉造作,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

四类下:(21—24)。

记叙类:偏离题意,情节散乱,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

抒情类:寓意偏离题意,感情虚假,内容单薄空洞,结构不够完整,语病较多。

五类卷(0—20)。

五类上(17—20)。

符合下列一项者:

1、脱离题意,内容单薄空洞但完整成文。

2、全文不足400字。

五类中(10—16)。

文理不通、不知所云,有文章之形,而无文章之实。

五类下(0—9)。

不成文的,9分以下。

经查证为全文抄袭的,0分。

其余文体,参照总体标准给分。

说明。

1、错别字1个扣1分,至多扣3分。

2、标点错误多,酌情扣分(不另注明)。

3、文面不整洁,酌情扣分1—2分。文面整洁美观,酌情加1—2分(不另注明)。

4、未写题目扣2分。

评分标准细则报告【第八篇】

高考作文基础等级包括内容与表达两部分,各20分,分为四等:一等20-17分,二等16-12分,三等11-7分,四等6-0分。发展等级20分,包括深刻、丰富、有文采、有创意几个方面。

标准:切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚。

标准:符合题意,中心明确,内容较充实,感情真挚。

等级:三等(11-7分)。

标准:基本符合题意,中心基本明确,内容单薄,感情基本真实。

等级:四等(6-0分)。

标准:偏离题意,中心不明确,内容不当,感情虚假。

标准:符合文体要求,结构严谨,语言流畅,字体工整。

标准:基本符合文体要求,结构完整,语言通顺,字体较工整。

等级:三等(11-7分)。

标准:大体符合文体要求,结构基本完整,语言基本通顺,字迹清楚。

等级:四等(6-0分)。

标准:不符合文体要求,结构混乱,语言不通顺,语病多,字迹潦草难辨。

深刻。

1、透过现象深入本质。

2、揭示问题产生根源。

3、观点具有启发作用。

丰富。

1、材料丰富。

2、形象丰满。

3、意境深远。

有文采。

1、语言生动,句式灵活。

2、善于运用修辞方法。

3、文句有意蕴。

有创意。

1、见解新颖、材料新鲜、构思精巧。

2、推理、想象有独到之处。

3、有个性特征。

评分标准细则报告【第九篇】

1、基础等级(50分)。

一等(50—41)二等(40—31)三等(30—21)四等(20—0)。

切合题意符合题意基本符合题意偏离题意。

中心突出中心明确中心基本明确中心不明或立意不当。

内容充实内容较充实内容单薄没什么内容。

感情真切感情真实感情基本真实感情虚假。

结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱。

语言流畅语言通顺语言基本通顺语病多。

字体工整字迹清楚字迹潦草字迹难辨。

符合文体要求大体符合文体要求大体符合文体要求不符合文体要求。

2、发展等级(20分)。

深刻丰富有文采有创新。

1、透过现象深入本质。

2、揭示问题产生问题。

3、观点具有启发作用。

4、材料丰富。

5、形象丰满。

6、意境深远。

7、语言生动,句式灵活。

8、善于运用修辞手法。

9、文句有意蕴。

10、见解新颖,材料新鲜、构思精巧。

11、推理想象有独到之处。

12、有个性特征。

说明:

1、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点,全面衡量。符合文体要求,指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2、发展等级评分,依据12个评分点,不求全面,以一点突出者按等评分,直至满分。

3、缺题目扣2分;每一个错别字扣1分,重复不计,扣满5分为止;不足字数(篇幅在2/3以上),每少50个字扣1分。

4、文章在基本切题的前提下,达到“三基本”(中心基本明确,结构基本完整,语言基本通顺)要求的,切入分为52。在此基础上,只要发现有亮点,就应该将分数上浮。

评分标准细则报告【第十篇】

是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

二、抒情文。

抒情就是抒发和表达感情,可以是文中人物通过一定途径抒情,也可以是作者站出来直接抒情,或二者结合起来。

三、应用文。

应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要,具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。

四、说明文。

以说明为主要表达方式,用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。

五、议论文。

议论文是以议论为主要方式,通过事实、摆道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。

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