最热展会总结反思大全（优推5篇）

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最热展会总结反思大全【第一篇】

2x10年4月1日，在抚宁县榆关镇中心幼儿园，幼儿组市级骨干教师开展了《幼儿园教学评价》学习研讨活动。在本次活动中，高静老师进行了《幼儿园教学评价》专题讲座，崔洁老师上了一节大班《梅花》活动课，大家将教学活动评价的理论知识与实践相结合进行了研讨。

高静讲座的主要内容：

一、共同学习《纲要》教育评价内容。

二、共同学习《纲要》组织与实施中的教学评价内容。

三、教学评价理论知识概述。

（一）概念辨析：评估、评价、教育评价、教学评价。

（二）教学评价的功能：导向功能、反馈功能、激励功能、管理功能、教育功能。

（三）教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；常模参照评价和标准参照评价；定性评价和定量评价；自我评价和外部评价。

（四）教学评价的原则：1．导向性原则。2．科学性原则。3．公正性原则。4．有效性原则。5．以学为本原则。6．多元化原则。7．教育性原则。

（五）教学评价的过程：1、明确教学评价的问题。2、明确教学评价的目的。3、确立教学评价的指标和标准。根据教学目标确定评价的范围，列出评价指标，制定评价的标准。4、收集信息。5、分析信息。6、反馈信息。7、调整与改进。

（六）教学评价的发展趋势。

四、幼儿园教学活动的评价。

（一）幼儿园教学活动与教学活动评价。

（二）教学评价的基本价值取向。

（三）当前新课程背景下的课堂教学评价改革呈现出下列一些新的基本趋势和特点。

（四）新课程倡导发展性评价，其基本内涵表现。

五、共同学习有代表性的教学评价表。

（一）理论专家提出的幼儿园教学评价表。

（二）有专家引领并进行实验的幼儿园教学评价表。

（三）园所进行实验的幼儿园教学评价表。

（四）我市区的幼儿园教学评价表。

六、共同学习专家文章：幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价。

崔洁老师的《梅花》活动课。

活动课结束后，全体教师针对活动进行了研讨活动，大家各抒己见，研讨氛围十分热烈。由于时间关系活动结束时大家仍有意犹未尽的感觉。

本次活动引我深思的有两个问题：

第一：深感教师的专业素质对教学评价影响的重要。

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的.作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上，这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。通过这次深入学习幼儿园教学评价我深深感到教师对自己专业化的认识与自我提高的意愿对于幼教的发展实在是太重要了。

第二：深感教育的不平等现象。

文档为doc格式。

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最热展会总结反思大全【第二篇】

课堂生成自然有效。在讨论对比手法时,一位学生的理解是通过对比,表现了作者对家马的同情和对野马的赞美。这与预设完全一致。在重点研读环节,学生以这四句句子结合自己的亲身经历来理解分析。在知识积累中,学生说出了很多有关马的成语、故事、诗句。

最热展会总结反思大全【第三篇】

语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。这节课学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力和想象创新能力都得到一定程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了许多感人的诗句。

课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在欣赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小朋友画结实的校园，这样地震也不能摧毁它，小朋友就能安心安全的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感动至极。

最热展会总结反思大全【第四篇】

五年级数学期中考试已结束，有我命题有我批改，但两个班成绩都不理想，现在应该找找问题的原因，如一位教育家所说：“当学生成绩不好时，不要怨天尤人，要问问自己是否已经做得够好。任何一种教学手段一直以来也许都很有效，但是今后不见得依然有效，必须不断地学习和改变，适应发展的形势。不要为失败寻找理由，而要为成功寻找方法。”。他说的非常好，除了两个班客观因素外，更应该从自己做起。

1、在教育教学过程中，某个阶段心中已经制定了基本计划，但问题是你不能预先计划一切，需要按照学生相应的接受能力、意见和反应行事。

2、让活泼民主的教学氛围使每个学生都有掌握知识的满足感，调动了学生参与实践的积极性，产生了乐学的情绪。哪怕学生答非所问，也能耐心地给予指导和评价，还常常把学生问答中的错误当作宝贵的资源利用起来，了解学生的认知范围、程度和学习态度、习惯、思考方式，并将生成的信息及时整合到教学流程中，调整教学进度，改进方法，保证教学过程畅通无阻，实现预定的教学目标。

3、必须从根本上改变学生的学习习惯，让“逼”他们学转化成我“要”学，必须让学生能静下心去学，以“学习”为乐，以“学习习惯好”为荣，形成良好的学风。

4、尽最大努力补差。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，为这两个班，为这批孩子们，我必须尽我到五小以来最大的努力，为孩子们，为家长交一份满意的答卷.

最热展会总结反思大全【第五篇】

首先我引用杜威先生说过的一句话来总体谈谈听完七节课的收获与体会。

“你可以将一匹马牵到河边，但是绝不可能按着马头让它饮水”，杜威先生这句话告诉我们,学生是学习的主体，教师应引导学生自主探究。

一、纵观七节课突出体现了教师是教学的主导。每位教者教学自然流畅，实现了情境教学、引导探究、直观演示等方法的有机整合，注重引导学生开展各种活动，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，用教学智慧较好地处理预设与生成、学校数学与生活数学的关系。

二、纵观七节课突出再现了学生是学习的主体。每位教者依据目标、主题驱动、学生学习起点、教学内容特点采用自主探究、合作交流、分析推理、尝试解决、动手操作和自学阅读等学习方法，力求让学生在学习过程中体验知识的形成过程，经历比较、判断、推理等思维过程，使教法与学法在“以学生发展为本”的教育目标上实现和-谐统一。

我着重与大家交流《笔算乘法》、《面积和面积单位》、《购物策略》代表“数学代数”““空间与图形” 和“实践与综合应用”领域的三节课。

1、听《笔算乘法》体会与思考

现在的计算教学非常注重与生活实际相结合。如新知教学后，一般都要用所学知识解决生活中的实际问题。如何进行“算用结合”的教学?是重“算”,还是重“用”一直困扰我们的老师。我的理解是：关于计算教学，我们在接受新理念的同时还应适度继承传统计算教学的优点，整合传统与现代计算教学的精华，提高计算教学的实效。

今天听了李老师《笔算乘法》一节课使我们从中解惑多多。从“算用结合”有效性看，本节课突出了四个方面特点：

（1）情境创设与适度铺垫相结合。

李老师在新课伊始创设了“奥运福娃”这一情境，结合情境做适度铺垫——每个福娃24元，买5个、10个需要多少元？这样较好地复习了乘数是一位数、整十数乘法的意义及计算方法，为进一步探究作好了知识上的铺垫。

提示：这里我提醒各位老师注意的是“算用结合”教学，如果重“计算”时，复习铺垫比创设情境更重要。需要情境创设所用时间要短，如果没有必要创设情境的课，就干脆利索地直奔主题。

（2）算法多样从与算法优化相结合。

本课中教者考虑到估算与推理是两位数乘两位数口算的基础，解决问题先引导学生进行估算，一方面有利于学生对算理的建构，另一方面也有意让对学生估算能力的培养。关于24×12确切结果的计算，教师充分相信学生，有意识放手鼓励学生从不同角度思考算法，并让学生用自己喜欢的方法计算，学生共探索出连加、连乘、拆数和竖式4种不同的方法，这些方法的探究不是教师的强加，是学生自主探究、交流整理下得到的，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一理念。

为避免“两极分化”现象的发生，实现面向全体教学，李老师在教学中有意识将“算法多样化”与教师引领“算法优化”结合，在分类的基础上，通过比较、归纳突出优化的算法——笔算（竖式计算），基本到了理想的教学效果。

思考：当然大家也不难看出本节课“算法多样化”与“算法优化”的结合只是一种形式与兑现目标的结合，不是学生需求状态下的巧妙结合，可以说教者对“算法优化标准”把握的不十分到位，得出的竖式计算这种最优化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教师从行为目标上重点学习而已，换句话说优化算法的主体是学生不是老师，优化的过程是学生的自我反思、自我完善的过程。

如何做到巧妙结合呢？我想在学生得出多种算法后，教师要引导学生仔细观察，哪些方法可以归为一类。从实践看可以分为三类即：把新知识转化成旧知识来解决；根据实际情况来解决；用竖式计算来解决。然后教师追问：说一说你喜欢哪一种算法，为什么？（我们知道方法与方法之间没有优劣之分，任何有优越性的东西都与一定的环境相联系）学生的意见是不一的，所以这里只有相对优化没有最优化的。那么对某一具体题目不同的算法之间有没有一个最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，这种算法是适合所有两位数乘两位数，那就是竖式计算——最优化的方法。此时教师再抛出23×13这一问题（李老师把这一问题置前显然时机不合适），23和13都不能分解成两个一位数，这时学生原来第一、二种算法就受到了限制，那么竖式计算显示了它的优越和普遍性，这样学生通过亲身体验感悟才能使算法真正得到优化。

（3）讲解直观算理与落实抽象算法相结合。

算理是算法的基础，算法是算理的抽象概括。当学生明白算理后，教师应及时沟通算法与算理之间的联系，让学生及时掌握算法。

旧教材讲的是纯算理（即用数学解释数学），新教材则是借助生活情境来解释数学，让学生更直观地理解。本课教学乘法竖式，教师可结合板书进一步提出下面两个问题即可。

l为什么第二个积的末尾要与十位对齐？

l为什么要把两次乘积分上下两层写？

通过这样的教学，学生对算理的理解更加深刻，对算理的把握更加准确，计算的正确率也随之提高。

（4）实际应用与技能训练相结合

本课教者注意到旧教材安排的纯数学练习造成学生只会做不会用，新教材强调应用而忽视了技能训练这一弊端，练习设计5道题注重实际应用与技能训练相结合，但模式化现象严重，应试味道太浓，值得教师思考。

2、听《面积和面积单位》体会与思考

《面积和面积单位》属于空间图形领域。整个教学过程教师把生活中重看活的题材引入到教学课堂上，给学生提供一个展示激-情智慧与个性的平台，让在实践活动中获得多方面发展，本节课学生三方面特点：

（1）学习内容的生活化

学习内容、学习资源越贴近学生认识经验符合学生心理特征越容易形成知识结构，也更有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。仇老师在教学中践行新理念，创设“帮助”情境，挖掘利用身边资源（数学书面、课桌面、黑板面等），引导学生摸一摸、看一看、比一比物体表面和平面图形，感知“物体的表面”和“平面图形”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学面积单位时，为了给学生建立单位面积的表象，教者让学生找自己身边哪个物体的面积与单位面积大小相等，从现场反馈看学生热情高涨，学习探索知识主动积极。

（2）学习方式多样化

培养学生的空间观念从某种意义来说是学生自主探索，动手实践合作交流的过程。在教学认识面积单位时，仇老师让学生在读一读、估一估、摆一摆、量一量、说一说的过程中，概括单位面积的含义，发展了空间观念。再联想生活中哪些物体面积接近这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。

（3）学生学习主动化

引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。仇老师在教学比较面积大小时，充分激发学生学习动机，引导学生主动建构，先让学生发现“观察”的方法，这个方法不行时，又发现“重叠”的方法，当两个形状大小不同的长方形用以上两种方法比较都不行时，又印出了摆图形、数方格等方法。再者教学为什么要统一面积单位这个环节时，教者出示比较不统一的情况，使学生体会到标准不统一就不能正确比较和测量面积，让学生在产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾中，大大提高了学生的求知欲，体现了学生学习的主动性。

思考：

l给予学生主动探究的空间与时间不够充分。

如在探索比较面积大小的过程中若能在要求明确的前提下，完全放手让学生合作学习，动手操作中观察、发现、体验、总结比较面积大小的方法，更有利于学生空间观念的'发展。

l探究的内容过多，缺乏探究的实效性。

《面积和面积单位》全部教学内容包括面积的含义、面积大小比较的一些方法、面积单位的产生、常用的面积单位以及面积单位的应用等等。按照书本要求，在一课时完成，通过实践大家不难看出这么多内容让学生一堂课内逐一进行探究，结果探究的效果受时间影响，目标的的达成度不是很高，教师与学生都会很累。

如果根据教学内容，结合学生实际大胆地对教材重新划分，把面积的意义和面积单位分开，用两课时进行教学，我想学生探究的时间比较充分，再加上教师的精心设计，让探究的内容变多为少（不是教材有多少就教多少，要根据需要去选择与创造），为实现人人能探究提供条件，可以说精编探究内容是探险究性学习得以成功的有效保证。

3、听《购物策略》体会与思考

本节课有三个突出的特点：

（1）创设活动，提供机会，让学生成为学习的主人。

教学中李老师注意收集现实的、有意义的、富有挑战性的问题，让学生在讨论交流、分析比较中发现数学问题的本质，找到解决问题的方法和策略，建立解决这类问题的数学模型。大家不难发现，在这个过程中学生学的主动，教师以组织者、引导者的身份参与其中，共同分享学习的成功和快乐。

（2）创造教材，层次清晰，提高学生分析问题能力。

整个教学活动，按照“创设情境，激发学生兴趣——模拟购物，体验货比三家策略——与实际生活相联，体验生活中的数学——综合运用所学知识，解决实际问题”的思路开展，层层深入，环环相扣。创设“大方”与“送华车”的反差情境，在一笑中拉近师生关系，在这种和-谐氛围中步入新课。活动中，通过学生教师随机选择购买量，探究、比较基本总结出了合理的购物策略——30元以上去丙店，30元以下买小瓶饮料去乙店，其余去甲店。练习买酸奶、模拟实际的购物场景，拉近数学与生活的距离，在应用过程中让学生从多角度去思考，渗透对比选择思想，真正达到提高学生分析问题能力的目的。

（3）抓住起点，注重过程，帮助学生学会理性思考。

教学中，李老师较好地关注学生原有的知识经验，引导让学生通过观察，比较、计算、分析，找到合理的解决问题的策略，这样学生经历了一个从“策略简单”到“策略丰富”再到“策略优化”的发展过程，进而对购物策略的选择有了经比较清晰的认识，同时通过深入的研讨学生掌握了解决此类问题的方法，理性思考的能力得以提高。

思考：实践与综合应用领域是新课程新增加的领域，低年级侧重实践，高年级侧重应用，《购物策略》一课是五年级内容，所以我们的目标主题设计应侧重对学生应用意识的培养。教学设计应遵循三个原则：综合性，观察性和挑战性。

l综合性

指综合学生已有知识、能力、操作、思想等解决生活中的实际问题。对个体而言没有新内容，但就其实践应用于来讲，又是多种知识组合，新能力、新方法和新意识的产生。我的思考是：本节课的教学目标的定位不仅体现知识技能和过程方法，还应补充学生教学应用意识的培养及策略优化。另计算是解决问题的手段，不是教学主体。

l现实性

也就是情境的创设要准确把握学生学习起点（逻辑起点和现实起点）。

现在学生购物或收集整理商场有哪些优惠措施，是无师自通的。所以教者要准确考虑到五年级学生这种现实起点——关键是理解常见几种优惠策略的含义和重点几种促销手段的含义，如打折、买几送几，摸奖、特价等这一逻辑起点，为后面的探究建立模型做好铺垫。

l挑点性

指问题提出要适度，要有挑战性不要太容易也不要太深奥，一定要从学生已有认知与生活经验出发，提出问题要有益学生的探索。

个人认为本节课主要设计这样四个问题，引领学生实践活动，发现规律，培养学生应用数学的意识。

l到底哪个商店的优惠策略省钱呢？

l你们发现有什么好的购物策略吗？

l去哪个商店购买物品，有什么规律吗？

l你们现在会给其他顾客怎样的购买建议呢？

最后送给大家三句话：

1、学习时——不求横向比较，但求纵向发展。

2、操作时——不管黑猫白猫能抓到耗子就是好猫。

3、反思时——“教什么”比“怎样教”更重。

“怎样教”比“教什么”更有用。