校本课程工作总结范文（通用4篇）
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校本课程总结【第一篇】
一、对校本课程设置工作的思考
随着基础教育课程改革在当地逐渐铺开，已把我们推向了全面贯彻基础教育课程改革、全面实施新课程标准的平台。“纲要”明确指出：“课程现行政策实行国家、地方、学校三级课程管理”，新课程计划具体规定：学校和地方课程占总课时数的10%至12%。非但不折不扣，而且创造性地落实两个“全面”给我们基础教育提供了前所未有的发展期，同时也给我们每一位教育工作者提出了极具挑战性的新课题。
之所以说我们步入了发展期：
（一）学校在执行国家课程计划的同时，依据地方课程方案开发或选用校本课程，把办教、育人结合点的主动权回归学校，收缩了国家硬性规定成分，为地方和学校提供了选择的余地，便于当地优势发挥和教育资源充分利用，有利于学校自主发展，形成特色。
（二）三级课程管理改变了“大一统”的课程规划和一刀切的具体要求，密切了社会实际，满足了不同区域对人才的需求，有利于当地经济、文化的发展。
（三）校本课程开发，学校和教师是主体，我们自主进行、总体构想、课程设计、实施与评价，有利于提高教师专业水平、研究能力和创新精神。
（四）新课程管理的弹性与灵活性，有助于针对不同层次的学生设课程，更适合不同年龄段学生身心发展的特点，便于把学生学习融入社会活动中，有利于学生根据自己的兴趣、特长和需求选择学习，使更多的学生接受更好的教育。
之所以说我们面临着严峻的挑战：
（一）从传统上，我们主要从事着教材的传授任务，扮演着“教书匠”的角色，把“编书”看作异想天开，高不可攀，校本课程开发意识薄弱；
（二）从习惯上，学校
和教师完全执行指令性的课程计划，天南地北一纲，城市乡村一案，受其影响不敢超凡脱俗，唯恐有染超纲离本之嫌，对校本课程开发缺乏应有的主动性；
（三）新一轮课程改革在当地还是学习、探索、试验阶段，尚未全面铺开，其意识形态还没有被新课程思想、理念所换，新课程理论与实践匮乏；
（四）既然是校本课程，现在尚没有，也不可能有可行度高、可操作性强的外来模式和成功经验，对习惯使用“拿来主义”的教师来说，在校本课程的目标确立、体系建构、内容设、学习方式、过程评价上感到茫然无助，不知所措。也正是由于这些原因，原国家教委提出“合理设本校任选课和活动课”近10年，我镇同其它单位一样，学校课程开发与实施工作举步维艰，成效甚少。
二、构建校本课程所做的主要工作
镇教育办公室一班人鉴于以上认识，于去年底形成了自己的基本思路，这就是：带领全体教师抢抓机遇，发挥自己的主动性和创造性迎接挑战，通过学习、实践、研究、完善、提升，努力开发出极具本校实情的校本课程，以课程改革促进我镇教育事业的改革与发展。我镇主要开展了三方面的工作：
（一）丰富理论、营造氛围、健全机制，使学校课程开发进入快车道。开学初教育办责成教研室就各单位校本课程开发的潜能、现实情况，以及制约该项工作开展的各种因素作深入细致的调研，形成书面材料。然后，有针对性地制定出了本年度《孙耿镇教育办公室校本课程开发工作方案》。
为了使教育干部、教师进一步明确课程三级管理政策的实质、内涵及重要性，丰富课程改革理论，教育办进一步完善了学习制度，把
校本课程的开发与管理作为主要内容充实于三个学习日中（周一教委人员学习日，周五校长学习日，周六教师全员学习日）。为了广泛吸纳先进的课改思想和经验，在不足三个月的时间内先后有近百人次外出学习、观摩或考察。为了保证校本课程坚持课程改革的正确方向，为了将先进经验得以及时推广，镇教育办教研室先后于3月2日、3月18日两次举办各学校业务干部培训班。通过多种形式的理论学习，使广大教育干部、教师面对课改树立一种强烈的事业心和责任意识，进一步明确校本课程开发的方向、内容、遵循原则等重要环节。
为规范校本课程开发的管理，镇教育办设有该项工作的领导小组，负责宏观管理，提供业务服务，搭建交流互动平台，检查评估与指导等。各校设有工作小组，具体调查研究、试验探索、确立方案，构建本单位的校本课程；任职教师围绕本单位的学校课程，自主确立试验课题，重过程、求实效，及时总结经验、推出成果。通过完善的“层级管理、平等交流、全员参与”，为各单位尽快形成自己的任选课程和校本课程奠定了基本条件。
（二）严格贯彻课程改革精神，合理构建校本课程。我镇各校在开发校本课程过程中，基本采用“实际调研实践评估科学构建实验调整”的模式，实施“问题解决”即“自下而上”的政策，以满足社会、学校、学生之间客观存在的差异性，因此各校形成的课程均具有一定的适应性和参与性。
例如：大路民族小学是市级绿色学校，县级全方位目标管理先进单位，师生爱校如家，都有一份责任感，他确立的课程主题是“学校是我家，我爱我的家”。旨在培养学生良好的行为习惯，推进素质教育的实施，提高学生综合素养。
高家小学近临环保局垃圾场，环境污染严重，周边群众深受其害，每一位学生也渴望回归蓝天清水，这个学校确定了“环保手工制作”的课程。培养学生热爱生活、乐于探究、善于创造、服务社会的良好品质。
xx小学以“我是校园文化的建设者”为主题，将校本课程渗透到学生活动的方方面程，使学校充满文化氛围，学生无时无处不沉浸在良好的教育环境中。
xx小学把书法练习作为校本课程，一、二年级练铅笔字，三至六年级练钢笔字，四年级以上练软笔字。既可抄写课文，也可抄写古诗，不但培养了学生特长，也促进了阅读教学。
镇中学把中语委“十五”规划课题《作文三步法》整理、编制为学校任选课程；整合信息技术与研究性学习，开设了“网络阅读”作为校本课程。用以培养学生自主、探究精神和贴近生活、善于采集、学会学习的良好习惯。
各单位所设的'校本课程均体现了两点：
一是符合《基础教育课程改革纲要》的精神，以现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥当地及学校教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。
二是体现以学校为本、以教师为主体的理念，适合不同年龄段学生的兴趣、爱好及成长需求，注重课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作。
（三）加强校本课程设的交流，使其在实施中不断优化，日臻完善。3月26日镇教育办就校本课程开发与实施召开了经验交流会，会上各单位解读了自己的“方案”，介绍了落实过程中的经验、做法和困惑。与会人员相互交流、评析，甚至出现了分岐与争辩，但通过
各抒已见，相互指正与借鉴，定会促进我们的理论学习与实践研究进一步深化，相信校本课程的内涵会更加丰富，结构更加科学，更趋于实际和富有活力。以后这样的交流会我们将形成制度。
三、校本课程开发与实施中存在的问题
（一）面对基础课程改革的提速，教师的理论水平和实践能力凸显薄弱。应通过某些机制，提高教师自主学习的效益和单位组织培训的质量，鼓励教师参与实践、乐于试验，使其尽快为校本课程的开发、实施及管理出经验，出成果。
（二）某些校本课程应增强科学性和规范性。譬如：有的课程以课题形式呈现，大而空，学生的参与兴趣和主动性大大打折；有的课程缺乏调研，脱离学生实际，体现不出本校特色、优势，一味追求知识性，失去了校本课程本质；有的课程分解不具体，欠衔接，不能形成教育网络和培养体系。
（三）重课程构建轻评价机制。评价是校本课程中的一个主要环节，应以激励性评价为主，重教师、学生的参与过程及过程中的相对发展，力求给教师和学生一个客观公正的评价。
教育在发展，课程在改革，作为课程的组成部分校本课程，也将随着社会经济的发展，教育资源的变化而不断提升、优化。我们将加大探索研究力度，不懈追求，努力使我镇各单位的校本课程既丰富多彩，又富有实效，为学生的学习和发展创造宽松而优越的教育环境。
校本课程总结【第二篇】
本学期我担任的第二课堂是《室内设计》的教学。本学期教学成果显著，学生作品特别是创作的一些作品都非常出色。主要原因在于课程设置的系统化，使学生在学习过程中趣味增加压力减少，成就感明显提高，因而学习信心得极大的提升。具体介绍如下：
《室内设计》校本课程。室内设计是艺术设计中重要的一个种类，在现实生活中的实际意义非常大，且实用性非常强。因此学生的学习兴趣非常浓，不过设计开始画效果图的时候有些枯燥，所以在辅导的时候更要注意鼓励式教学。主要辅导学生了解室内设计流行趋势，让学生掌握简单的室内设计效果图画法及简单创作。使学生在一个学期的学习中达到一定的设计基础。同时在较长时间的技法学习中，注意如何提高学生的`艺术设计修养。一边可以完成整体作品创作。
要注意在学习中，不同层次的学习同时进行，老师分别辅导。
在教学方法上，主要采用讲解和示范结合的方法，对待不同层次不同个性特点的学生灵活教学，特别是对这些刚刚接触设计的学生，教师一定要细致讲解，耐心示范，二者并重。
另外，鼓励不同个性特征的学生按照他们的感觉去观察，肯定他们不同的设计风格。让学生有足够的信心迎接挑战，战胜困难，最终使每个人获得进步，当然短短几个月的时间很难掌握好专业的技法，但相信通过我们的努力，同学们都能不同程度的了解简单的室内设计方法，这样学生就可以在以后的学习生活中自己练习并不断提高，至少使我们的学生具备一双独特的眼睛，那就是用独特的方式去观察发现身边事物的美，并把这种美再应用的实际生活中，这也是艺术学习给同学们最大的益处。
校本课程总结【第三篇】
一、课程定位
“陶艺”即陶瓷艺术的简称，是融绘画、雕刻、工艺美术于一体的一门综合美术。陶艺教学可有效开发大脑潜能，对儿童的观察力、想象力、思维力、创造力等综合素质的培养具有有效提升作用。通过学习可激发孩子对历史、文学、数学、几何、物理、化学、美学的学习兴趣，提高学习能力。陶艺学习内容以立体造型表现为主，并结合绘画、书法等进行综合表现，全面提高学习者的二维造型能力和三维造型能力。本课程自开课以来深受孩子们的喜爱，是我校校本课程中的精品课程。
二、课程内容及目标
依据《美术课程标准》的要求，结合学情、校情，我们制定了低、中、高三个学段的学习内容及目标（见课件）。
三、课程实施
在学习内容及目标的指引下，我们从普及和培优两个层面开展、实施本课程。
（一）课堂普及层面。利用各班美术课时间，兼周开展一次陶艺课。低年级以超轻黏土为学习材料，在基本形体的基础上进行加工、变形，培养孩子的动手能力、创造能力、空间想象能力。中年级孩子以平面浮雕和简单的立体造型为主，学习常用的手捏成型、泥条盘筑、泥板成型方法，掌握基本的陶艺知识和制作方法。高年级孩子以立体造型为主，在中年级学习内容的基础上进行拔高，深入学习陶艺这一中国传统文化。在课程开展过程中教师先引导孩子认识黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的过程中熟悉不同的学习材料。课程内容的设计由易到难，先是学生单独创作单个物品，然后教师把孩子们的作品进行组合搭配形成故事场景，最后孩子们在老师的引导下，结合自己熟悉的故事进行场景设计、制作。通过学习孩子们不仅学习了基础的技能、技法，培养了自己合作能力，还丰富了情感体验。
（二）特长培优层面。我们主要利用两个活动进行培优：一是，每周二至周五下午的陶艺兴趣小组活动；二是，每周五的创客梦想城活动。参与培优的孩子都是从我校三至六年级各班挑选出来的。他们除了学习常用成型技法之外，还学习了难度较大的拉坯成型。这学期还初步尝试了上釉、烧制，完成了自己第一件陶艺作品——表盘。在过去的一年中特长培优取得了突出的成绩。我们不仅请来了专业的陶艺教师——郑州市工业技术学院梁富强老师，而且为孩子们购买了充足的陶泥、釉料等学习材料，同时专业的陶艺教室也在装修中。在具体的教育教学中，我们是这样做的：教师课前设计教案、课件、分配陶泥、工具、分组等；课堂教学中教师集中讲授时间控制在10分钟内，给孩子预留充足的时间进行实践、创作，同时教师巡视观察学生在学习中出现的问题，单个问题单个辅导，共性问题统一辅导；每次课程结束后要进行作品展示、评价终结，多鼓励，培养孩子自信心；下课前预留10分钟时间整理卫生，先是学生整理自己个人卫生，再由值日生进行整体打扫，保证陶艺教室卫生的整洁，给孩子创造整洁、舒适的学习环境。
四、课程评价
课程的实施离不开评价，好的课程评价能促进课程发展、激励孩子进取，我们的课程评价由过程性评价和终结性评价两个方面组成。在进行过程性评价时我们主要关注孩子工具准备、课堂状态、卫生整理、作业完成情况；终结性评价主要是期末测试。最终成绩为两项成绩之和，依据分数高低划分为优秀、优良、合格、需努力四个等级。我们在实际教学中采用自评、他评、师评等多种评价主体，对孩子们的成长进行多角度的综合评价，尽可能保证评价结果的客观、真实性。
最后，让我们再来欣赏一下孩子们的作品吧！从当初的稚拙到现在的老练，从单个作品的制作到故事场景的设计……这一路走来，他们在慢慢成长、不断进步，收获了知识的同时更锻炼了自己的精神意志，他们变的更加有耐心、有毅力……
我的汇报到此结束，如果您对陶艺课程感兴趣，请到我们陶艺室来做客吧！
校本课程总结【第四篇】
本学期，为了顺应课程改革的发展需要，全面推进素质教育，满足全体学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展，给学生一个展示自我的舞台，在学校领导的大力支持和精心指导下，我依据计划和方案，对校本课程进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效，但还存在一定的缺点和不足，为了总结经验，汲取教训，推进下一步的工作，现将本学期校本课程教学工作总结如下：
一、加强学习，转变观念。
校本课程的开发顺应了课程改革发展的需要，本学期，我利用周会、教研会，继续以多种形式开展学习和培训，切实改变了我的课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。使我对校本课程有了深入的了解，调动了主动参与的积极性，为参与校本课程的开发奠定了坚实的基础。
二、依据课程安排，开足开齐校本课程。
本学期我结合我校的实际情况和学生的年龄特点，依据教学目标，在校领导和老师的帮助下，精心编写了我校的校本教材，每堂课我都依据教材内容，精心备课，引导学生理论联系实际，积极参与到实践活动当中。了解自己，了解家庭，了解家乡，了
解环境保护的重要性，以便开阔视野，体验劳动的快乐，培养学生热爱家乡，热爱劳动、热爱大自然的品质。
三、强化学生的剪纸兴趣小组，定期开展作品展示。
通过看一看、动一动、比一比，激发学生的兴趣，促进活动的进展，并通过作品展评，优秀的作品给予奖励，鼓励先进，鞭策后进。促使第二课堂稳定、协调发展。
四、在学生中开展我是环保小卫士活动。
利用课余时间，带领学生在校园和社区，清洁垃圾，并向社区居民做好宣传—保护环境，人人有责。锻炼了学生的动手能力，提高了环保意识。
五、开展丰富多彩的。校园活动。
利用校本课的知识，开展“手抄报”活动，学生通过互相交流，开阔了视野，增长了见识，营造了一个积极向上、健康活泼、平安和谐的校园文化。
六、存在的问题：
1、因为地处偏僻，所以一些活动开展面不能展开，加上经费紧张，所以成效无法达到预期效果。
2、部分教师、学生对此认识还是存在着像对待以前兴趣小组一样，重视不够，导致一些活动中途中止。
3、学生有的在活动中，还无法与别人合作，加上生源少，有些预定的教学内容无法开展。
展望未来，校本课程开发路还很长，我校只处于初级阶段，任重而道远。我深信在各级领导的关爱和指导下，我将开设好现有的校本课程，立足学生实际和学校现状，进一步开发新的适宜学生发展、促进教师发展的校本课程，充分发挥学校的整体育人功能。