把爱乘上写【优秀8篇】

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把爱乘上写【第一篇】

山雨欲来风满楼，外面现在鸟声不闻，虫迹消失，只有电闪雷鸣，黑云翻滚，狂风怒嚎，似乎要将这个世界彻底撕裂，吞噬。暴雨立即倾盆而下，地上的水迅速汇集成湍急的小河，似乎末日来临。这很容易让人想起上帝用水灭世的西方神话，想到那一艘拯救世人的诺亚方舟，但是我没有诺亚方舟的船票。诺亚方舟只拯救最善良的人、最有用的人和各种物种一对，西方人的思维是理性的，也是残酷的，像我们这样尘埃一样的小小人物是不在考虑之列的。西方的上帝拯救不了东方的良民，于是我想到了中国的一个关于洪水的传说，一个得以让普通如尘埃的人在洪水中得以生存的地方——尧山。

昨天和同学去了尧山，上学那会也去过，时间久了不认得路了，一路摸索着从响石盖向西，一直到了浮阳村的最西边，朝着最高峰攀爬而上。蒲城的山有个特点，都是平地而起突兀地就高耸入云，而且是质地厚重的石山——唐突、踏实。桥陵和太陵就是凿石而建，以山为墓，大底古时候的帝王觉着睡在里面踏实安稳吧。而尧山比这两座山都要大都要高，我们一行几人在烈日下手脚并用踏石而上，没有树，只有坚韧的小草长在石缝之中浮土之上顽强地生长。一路上歇了好几次，累得气喘嘘嘘，晒得脸红耳赤，但是我们都坚定地向上趴着，大家都知道这是最高的一座山，此山过后更无山。既然已经选好了目标，就朝着正确的方向坚持不懈的前进，山的最高峰迟早会在我们的脚下。不知道爬了多长时间，也不知道跌倒了几次，最终我们到达了山顶，站极顶而南望，平野辽阔，太华峥嵘，立觉心旷神怡，万顷田地一览无余，正南方蒲城县的高楼隐约可见，我们也可以体会一下会当凌绝顶一览众山小的心境，疲倦顿消。更何况山顶还有凉风习习。

只有石头肯定会觉着乏味，我们还要去寻觅山中的庙宇。踏着山脊一路向东，女同志的头发迎风飘起，就像黑色的旗帜在山顶移动。在山顶之上竟然有路通了上来，就有点懊悔，我们也可以乘车沿路上得山顶，很快到达尧山庙。路我是知道有的'，而我更是故意找最高的山来爬的，对于神圣的庙宇，就是要经过一番辛苦，几经周折才可以观瞻，这样才有了敬畏之心，才有了朝圣之意，不然为什么有名的庙宇总在大山之上幽僻之所呢？向东大概走了四五里，一个山坳中突然就有了成片的柏树，往下一望，在柏林之中，嫣然露出庙宇一角。青山叠翠，古柏盘崖，奇石遍山，殿宇隐约着古朴典雅。

我们也不管有路没路，抓着树干，就往下冲，不一会就到了庙宇之中。小小的一块平地，里面竟然有地母、观世音、山神、白马将军、关公、马王、牛王、财神赵公明、土地、三圣母等各方神圣，看来山有了灵气，众神圣也来挣香火。这里还有一个送子娘娘庙，记得上学那会和同学来这，一个女同学跑进去低头就拜，出来一看，送子娘娘庙，羞得红着脸跑了。现在她也许不会脸红了，孩子估计都能帮着干活了，少女的羞涩已经蜕变成母亲的柔情。尧山庙后有一眼泉水，想这泉水着实不易，在高山之上，在石隙之中竟然能够径流而出，滋养庙中僧侣。更为神奇的是在重修扩建庙宇的时候，水量大增，六个多月间不仅满足了工人的生活用水，连建筑用水也取自次泉，免去了从山下运水的劳累，其也奇矣，这里山有灵气而水有柔情。

尧山不能不说的是尧山圣母庙，圣母庙高大雄伟，在众庙中卓然而立，圣母像更是端正高大，一尊像抵得上旁边的一座庙，表情严厉，俯视世人。《水经注》云：“昔洪水泛滥，诸山皆没，惟此山若浮。”相传上古时，尧帝为治水被困此山，梦中得灵应夫人治水之法，踢山名浮，后人即称此山为浮山。因尧帝治水之策来之浮山，所以又称为尧山（浮阳村在尧山之难，山之南水之北为阳，此村名的来历大概如此吧）。而灵应夫人就是尧山圣母，一个能为圣人师的能者，其塑像之高大就不足为怪了。这么一座海拔1080米，长18公里的石山，能浮于洪水之上，真是神奇，或是远古逃难先民见洪水淹没四周，大水泱泱感觉山好像漂浮起来了吧。不管怎么说这座山在大灾难中拯救老百姓，不管这些人是圣人还是草民，是富是贫，只要是生命它都接纳，都一视同仁，众生平等。尧山之北的我就算没有诺亚方舟的船票，也不用害怕洪水的肆虐了吧。

写到这儿的时候，风停了，雨也小了，黑云已经透亮，就算上帝给张诺亚方舟的船票也用不着了。风雨再来也不必心悸了，尧山就在这儿。

把爱乘上写【第二篇】

教材简析：

本课要向学生展示的是祖国的壮美景色，使学生在看一看、说一说、画一画、做一做等游戏式活动中产生热爱祖国的思想感情。在教学设计方面，第一节主要是通过网络欣赏做过各地的风光，第二节主要以“开火车”到各地旅游的方式，集体合作画一画、做一做各地的景色。

教学目标：

1、引导学生选用各种工具、材料，采用画、撕、剪、拼贴等多种手法进行造型活动。

2、通过集体作业，培养学生同他人交流与合作的能力。

3、引导学生关注并欣赏祖国的大好河山，激发热爱祖国的情感。

教学重点：

让学生知道我们的祖国幅员辽阔、引导他们感受、寻找美的事物。

教学难点：

运用不同的表现方法抒发出自己对祖国独特的感受。

教学准备：

布置学生课前收集祖国各地的图片资料，并请家长介绍一下自己到各地区旅游的感受。

教师准备火车头的头饰。

本课第一节通过电脑网络进行。

教学活动过程：

第一节：

一、引导过程:。

请学生展示课前分享的“把爱乘上写【优秀8篇】”，整天东跑又西忙，瞧见祖国可真大，各地风情不一样。”

二、认识过程:。

1、利用电脑网络观看各地景色：

进入人民画报网网址。

点击“中国的世界文化遗产”

表演：现在我们的火车要在黄山站停靠，请大家下车游览。

（点击“黄山”出现黄山的页面，当鼠标指向哪一幅图片，就会同时出现关于这幅图片的介绍。这时请一位识字多的同学当“导游”，为大家念一念介绍。教师在讲述时应做到突出风景的美，为学生做好范例。）。

表演：我们的火车又要开动了，请游客们坐好。（学火车开动的样子）。

下面火车要在苏州停靠，请游客下车参观。（点击“苏州园林”）。

用同样的游戏参观国内各大景点。在介绍中可穿插学生自己的感受。

2、让学生说出自己在旅游过程中感受到的美。教师引导学生了解祖国历史悠久，劳动人民富有智慧和创造力。激发学生的兴趣和创造欲望。

3、让我们当个小画家，画出你在旅途中的见闻，好吗？

先说说你想画哪里？画什么？（鼓励学生找出各地最适合用绘画方式表现的情景。）除了画，还可以用什么方式表现各地的景色?（本课时主要来设计，下节课主要来绘画和制作。）。

构思自己准备表现的景色。

第二节。

一、引导阶段：

1、回忆上节课坐“火车”出去“旅游”的见闻，说说自己准备表现什么？

2、（在大白纸上贴上火车）让我们把旅途中的见闻画下来好吗？

教师和学生一起讨论如何添加人物和景物。（最好分配给各合作组具体的任务，如：1组负责画人贴到火车上，2组负责画北京的风土人情……）。

二、发展阶段：

1、鼓励学生用自己喜欢的工具、材料，通过画、撕、剪、贴等造型手段表现出自己对人物、景物的想象。在作业过程中鼓励学生无拘无束的大胆、自由的表现。热情的与同学交流、分工合作。

2、作业完成后布置在教室里，同学们扮成火车和导游，继续玩开火车旅游的游戏。“导游”向大家介绍时主要谈自己对祖国悠久历史的热爱及自己分享的“把爱乘上写【优秀8篇】”，节约了时间，而且网络上的图片不但清楚、全面，还配有相应的文字介绍，使学生沉浸在对祖国大好河山的眷恋之中。这促使学生在交流时有话可说，爱国主义教育自然渗透在美术课堂教学中。重要的是在这种“看电影”式的教学方式的启发之下，学生作业时也不再缩手缩脚，学生抒发感情的表现方式也不再受限制：学生有的`用彩纸剪贴，有的撕贴，有的画完后再剪贴，甚至有的将自己找到的图片剪贴到集体作业上；有的独立完成，有的选择与伙伴合作完成……学生在开放性的教学环境中情绪高涨，进行着灵感的撞击、美的交流，体验审美的愉悦。作品完成后，效果令我十分满意，也使我深深体会到，新课标放开了教师长期被束缚的双手，只有创造宽松的学习环境，学生才可能放开自己。正如陶行知先生所说：“解放了学生的大脑，解放了学生的双手。”让学生放飞自己的想象，放飞情感，才能在快乐学习中完善自己。

把爱乘上写【第三篇】

在日复一日的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。1篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是网友为大家分享的“把爱乘上写【优秀8篇】”，供您参考阅读。

宁静温馨的夜晚，我坐在写字台前，静静地读着《爱的教育》。悠悠的思绪，伴着浓浓的书香，远离了喧闹的尘世，使烦躁的灵魂渐渐安静下来，融入到一个爱的世界，在爱中受到启迪，收获感动。

《爱的教育》这本书的故事使我非常感动，让我突然之间感悟到原来爱是那么神圣、高尚与深沉。这里的爱有对国家、民族之爱，有父母朋友之爱，甚至是素不相识的陌生人之间的爱，处处扣人心弦、感人肺腑。每一个爱的故事都能给人以启发，都能告诉我们一个爱的哲理。

其中一个故事是我记忆犹新的，它讲述了卡洛菲是主人公恩里科的同学，在玩雪时不小心打伤了一位老职员的眼睛。他当时非常害怕，但是他在同学卡罗内的鼓励之下，勇敢承认了错误并且来到受伤者家中。他强忍着眼泪，把自己那本最心爱、宝贵得像生命一样的邮票集当做回报老人原谅他的.礼物。可是令人出乎意料的是，在老职员康复以后亲自到卡洛菲的学校，把邮票集还给了卡洛菲，还送给他盼望已久的三张难得的邮票。

爱是什么，小到萍水相逢的一个微笑，大到捐献骨髓、资助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被“污染”，但这一切，都值得我们用心去珍惜。所以，希望更多的人去感受那朴实语言中深厚的爱，我想这部小说将会把这种美好的感受带给更多的人。

爱，像空气，每天在我们身边；爱，是开启心灵的金钥匙；爱，是一部生动的人生教科书……看了《爱的教育》这部风行全球、脍炙人口的令全世界亿万人感动而泣的伟大作品，我的心被深深地震撼了，仿佛经受了一次次“爱”的洗礼。

除了书本上的知识，我们还在学些什么？我们习惯了许许多多的理所当然：自己带的学习用品是给自己用的，即使别人开口向自己借了有时还编一个不借的充分理由；爸爸妈妈应该为我们准备好一切，因为这是他们的责任和义务；老师对我们应该是循循善诱，呕心沥血，因为这是老师的工作……如果心中没有了感恩，也就失去了它美好的前提，其他不论多么优秀，但看起来仍旧是苍白无力的。

我们该爱的，早已不仅仅是身边的亲人朋友，还有更多的人等着我们去爱。爱的美就在于它的不作选择，去拥抱美好的一切。去爱吧，世界将会更加绚烂无比！

把爱乘上写【第四篇】

《乘上大船游世界》一课，在教学设计上虽然没有很大的问题，但是也存在不少缺点，由于这些缺点的存在，整堂课的教学效果都会受到影响，使课堂质量下降，所以必须一一挑出并找出解决的办法。

首先，我觉得自己的肢体语言不够丰富。低年级的学生活泼好动，注意力很难长时间的集中，而且语言理解能力教差，丰富有趣的肢体语言较之于干枯直白的语言表达来说，更容易吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气愤，而且便于理解和加深所授内容的记忆。以本课为例，在讲构图的时候，是通过创设情景，让学生想象由于人多所以主体物船要画大，安排在画纸中间位置，学生虽然理解但反映不大，如果在此过程中以黑板为纸，教师张开双臂做船的造型，顿时就会吸引住学生，构图方面的知识也生动形象的展现出来。

其次，我认为在整节课的教学过程中，过于严格的按照教学计划一步步去进行，缺少灵活变通的成分。虽然绝大部分学生跟着老师的思路进行学习，但是还是有少数学生没跟得上，应该根据实际情况做一些临时的变通，因为我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现多么好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会，关注学生的课堂行为活动。

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加或删减一些内容，当然无规矩不成方圆，这一切都是在备课充分，教学设计思路清晰的基础上进行的。

生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，才会更接近本质，才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己跟着学生的感受走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长。

把爱乘上写【第五篇】

今天，我终于来到了久负盛名的的古隆中。走进风景区的大门，放眼望去，绿树掩映下的金黄色的古式楼阁格外引人注目。在阳光的照耀下，这座楼阁金光闪闪，更增添了几分壮观。爸爸告诉我：这就是“腾龙阁”，也叫“卧龙深处”。一个念头马上浮现在我的脑海里：登上腾龙阁，到卧龙深处去寻访卧龙先生。

穿过一段幽静的林荫小道，我们开始登山了。道路两旁是葱郁的树木，遮天蔽日，阳光只能从枝叶的缝隙中透下斑驳的影子。在这样的环境下登山，可谓神清气爽。我一蹦一跳的，像只快乐的小兔子，一口气就蹿上了第十几层台阶。不知过了多久，我们终于来到了半山腰。空地上坐着一些休息的游客，他们喝着水、聊着天，全然没有一丝疲惫。这时，从山上走下几位游客，有的说：“前面的路还远着呢！”有的说：“算了吧，我们放弃吧！”一位卖食品的小贩告诉我们：“前面还有四分之三的路呢！”四分之三？这个数字对我来说真是个巨大打击！顷刻间，我挺直的腰杆一下子变成了弓形，腿也不听使唤了，像灌了铅似的，再也不想往前挪动一步了。刚才那种“初生牛犊不怕虎”的闯劲儿霎时荡然无存了。我想打退堂鼓原路返回，可看到爸爸那充满期待的目光，我便又勉强地向前挪动着脚步，像只负重的蜗牛。

看到我狼狈的样子，爸爸趁机给我讲了一个故事：一群青蛙突发奇想去登塔，可没上到一半，有一个青蛙提出建议：“咱们这么累地爬，到底为啥呢？干脆下去算了。”其余的大部分青蛙也都纷纷随声附和。无意间，它们发现竟然有一只青蛙还在继续登塔，它的速度并不快，但它就是不肯停下来。最后，这只青蛙终于顺利爬上了塔顶，看到了最美的风光。青蛙们终于弄清了成功者的秘诀：坚持就是胜利！取得胜利的那只青蛙原来是只聋蛙，它压根儿听不到同伴们的“放弃”决策。话是开心锁，听了这个故事，我又陡增了几分登山的动力，上山的步伐也轻快了许多。我似乎明白了一个道理：成功并不总是属于实力最强的人。

过了一会儿，台阶两边开始出现了由铁链组成的栏杆，上山的路也变得越来越陡了，几乎接近于九十度。突然，有人叫了一声：“到了！”我心里一阵惊喜，眼前却并没有什么奇迹出现。正疑惑间，在灌木丛后面，一座巍峨的楼阁立刻映入了我的眼帘。楼阁大门上方赫然写着三个遒劲有力的大字“腾龙阁。”腾龙阁周围是汉白玉栏杆，上面雕刻的龙、狮子等图案栩栩如生。这些栏杆像众星捧月般地环抱着腾龙阁。腾龙阁的房檐更是造型奇特，一个个勾心斗角，巧夺天工。看到这么壮观的景象，刚才登山的疲劳也减轻了许多。“别停下，乘胜追击，登上腾龙阁。”爸爸在我身后催促道。楼梯顺着一根巨大的柱子盘旋而上，我们几乎是小跑着，一口气登上了楼阁的最高层。登上最高层，我感到无比的兴奋和快乐，刹那间，我觉得自己也变得伟大起来。放眼俯视，天地是如此的开阔，整个隆中风景区被绿树环抱，更远处的襄樊市区都尽收眼底，整齐的马路、宽阔的汉江、高大的楼群在我的眼里居然那么小，真有“一览众山小”的感觉。鸟瞰整个隆中风景区，我犹如在欣赏一幅还散发着墨香的山水画，真可谓“山不高而秀雅，水不深而澄清，地不广而平坦，林不大而茂盛……”想想当年卧龙先生诸葛亮高居卧龙岗潜心钻研学问的情景，不免心绪翻滚。他之所以成为中国人民心目中智慧的化身，大概就是沾了这山水的灵气吧！

把爱乘上写【第六篇】

爱却因而充满了人间！

——题记。

早年，有座山，山里有座庙，庙里有个老方丈和一群小沙弥。老方丈行将逝世，小沙弥们都非常悲伤。

老方丈把小沙弥们叫到床前，问：“知道花为什么要开么？”小沙弥们直摇头。老方丈说：“由于它有爱，它要把花香同咱们共享。”小沙弥们若有所悟地址允许，擦干眼泪，离别老方丈，默默地下山去了。

后来的几年，尘世中就有了这样一群善者，他们把爱献给他人，让人们学会了共享爱。从此，国际的各个旮旯都充满了爱。

本来，共享爱，爱不但不会折半，还会乘上好几倍啊！

古代名家欧阳修，与人饮于醉翁亭。看到山水他快乐了，游人也就快乐了，禽鸟也就快乐了，他也就愈加快乐了。由此可见，他有了爱，共享了爱，爱就乘上了好几倍。

有这样一个故事：一个住在沙漠中的.女孩，与她的妈妈相依为命。妈妈得了沉痾需求水，家里又没有水，她就跑到很远以外的当地取水。

取到了水，她便匆促赶回家，不料，却被一只行将渴死的小狗绊了一跤。她爬起来，却发现水罐中的水居然一滴未洒。她忙用手盛了一些水给小狗，小狗活了过来，水罐也遽然成了银罐。

到了家，她把水递给妈妈，妈妈说：“我快要死了，甭管我了，你喝吧！”就这样，水罐回到她手里时又变成了金罐。女孩再也不由得了，她垂头喝水，就在这时，一个旅人进来了，他也想喝口水。女孩咽了一口口水，把水罐给了他。这时，水罐中忽然涌出了明澈的泉流，在沙漠中形成了一条小溪。

古代诗人杜甫大庇全国寒士的希望在其时虽未完成，但在咱们看来，他的爱却现已乘上了无数倍！

让咱们与他人共享爱，让爱乘上吧……。

把爱乘上写【第七篇】

在《渔歌子的教学中，让学生自己去读，去了解词的大意，用自己的语言去描绘词意，特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。

但是从课堂效果来看，不是很理想，主要原因是教师过于注重结果――比较异同，忽视了过程的体验――朗读感悟词中描绘的美景，体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。

让学生初读正音，自学了解词意，让学生用自己的语言描述一番之后，就让学生比较和前一首词的异同，从学生发言情况来看，学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境，走进词人的内心世界，学生如何能够感受两首词的不同呢？课堂上如果让学生再多读读词，引导学生抓住关键词句体会、感悟，启发学生展开想象，让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和《忆江南》进行比较时，学生的感受会大不相同。不过，让学生直接去比较异同，对五年级刚接触词的学生来说，太理性化，难度也大了。不如换个问法：白居易和张志和笔下的江南各有特色，你更喜欢哪一幅呢？这样从学生的情感出发，触及了学生的独特体验，也可以培养学生对词的初步鉴赏能力。

其实，这首词和柳宗元的《江雪》对比起来学习，更便于学生把握这首词的.主旨。一个是寒江垂钓图：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。同是垂钓图，意境相去甚远。学生通过比较，更能体会《渔歌子》那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组，丰富了课程内容，开阔了学生视野，给学生提供了更广阔的思考空间。

另外，古诗词的学习应充满一种诗情画意的美，学生徜徉在古诗词的王国中，课堂应当别具一番情趣。但是，学生没有被美的经典诗词所吸引，这与教师本身的文化素养有关，教学生词，教师就应该有一定词的积累，有一定的鉴赏能力，教师的语言应有一种古典文化的魅力，给课堂营造一种学习诗词的良好氛围，对学生起潜移默化的影响。

把爱乘上写【第八篇】

教学实例：

……。

师：除了老师带来的这艘帆船，你还认识或者知道哪些船吗？

生1：我和爸爸坐过轮船。

生2：我知道潜水艇。

生3：我在公园坐过小船。

学生们都在积极的发言着，突然一个学生的话让我愣了下。

“老师，你知道什么船航行的速度最快吗？”

我不得不在脑子里拼命的搜索着，结果我的答案是不知道。我灵机一动，把问题又交给了学生：“有谁知道什么船航行速度最快吗？”

生：不知道。（全班一脸茫然的看着我）。

我顿时尴尬极了，只能硬着头皮和学生说：“老师也不知道什么船航行的速度最快，我们课后回去再一起去查查看，好吗？看哪位小朋友最先知道答案。”

生：好。

……。

得失（成败）分析：

这节课上下来，大体上教学设计没有存在有很多问题。不足的是，课堂上不能回答学生的问题一直让我耿耿于怀。一下课我马上去网上寻找了答案，原来是这艘：

世界最快的船被命名为earthrace。

课后，我静下心来自我反省，我为什么不能回答。我在寻找着原因和对策，我平时备课只注重了备教案，而忽视了备学生。“要给学生一杯水，自己须要长流水”。尽管上美术课讲授的时间少了，却更深切地感到自身知识的匾乏，要想满足学生的求知欲，必须利用一切时间给自己充电。我们的教学应该是以学生为主的，上课不是为了完成教案和呈现好的教学设计，而是给自己更多可以灵活变通的时间和机会。关注学生的课堂行为活动。

理性思考：

在今后的教学中，我想我的注意力不再只关注教案进行到哪里，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。尤其是有时课堂上出现的突发状况，我会把教学内容及时做个调整，临时增加很多本来没有准备的题外话，比如根据当时的状况当时的`需要我会选择不同的内容和他们聊聊。生活也许就是这样，当你不再刻意给自己一个框架时，你才会更接近本质，你才会发现自己原来也可以轻松自如的应对课堂。只要用心观察用心去体会，并让自己的心贴着学生的心走，那么课堂教学就会在心的沟通中得到很好的成长的收获。