实用多媒体教学反思与总结报告优秀8篇

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最新多媒体教学反思与总结报告【第一篇】

1、本节课是一节主题任务驱动课，学生通过学习、实践操作来解决跟实际生活有密切联系的任务，是一节能全面培养“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三给目标里具体要求。

2、多媒体信息的加工与处理是《信息技术基础》的一个重要组成部分，视频信息的加工是其中一个项目。视频信息可以采用多种编辑软件来进行处理，本节课选用的是windows自带的。因为该软件的定位是功能完善的家庭式视频编辑软件，操作简单，运行速度快，很适合学生学习和使用。在素材选择上，本节课结合“校庆”活动，有较明确的主题任务和设计方向。选用这些素材，一方面能激发学生参与制作的兴趣，调动积极性；另一方面通过“校庆”短片制作，增强学生对母校的了解，培养爱校的主人翁精神。

3、新课程提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，因此在设计教学策略和学生练习活动的时候，要尽可能让学生参与到课堂中去；教师是学生学习的指引者，要根据课堂的环境实际情况，辅助学生自主学习。考虑到教学内容的特点，对学生活动设置了上机操作、小组合作探究，交流评价等环节，既有师生之间的活动，又有学生之间的活动，并且这些活动都设置得较为合理，学生在活动过程中的确能学到知识、掌握技能、培养情感态度。

4、根据课堂有效性原则，即时练习即时反馈能够帮助学生在课堂上掌握所学知识，加深理解，遇到的问题都在课堂在解决。

5、本节课存在的不足之处。

（1）可以考虑使用功能更强的编辑软件，如绘声绘影等。

（2）可以更加深入了解校史校情，使学生在完成任务的同时对母校有更深的感情。

（3）如果课时安排充分，在短片制作部分可以考虑增中课时，让更多的学生能完成作品制作。

最新多媒体教学反思与总结报告【第二篇】

随着科学技术的发展,现代教学过程的基本要素发生了改变,由教师、学生、教学内容和教学媒体四个部分组成。教师通过教学媒体传输教学内容,学生通过教学媒体接收教学内容,教学媒体在实践教学活动中发挥着桥梁纽带的作用,把教师、学生和教学内容三者紧密联系在一起,而多媒体课件作为新生的教学媒体,它跨越出传统教育媒体的局限,把语言、文字、音乐、图像、动画等集于一身。而传统的教学模式单一而枯燥,教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作,教师累得够呛,学生也不轻松,常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在,多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。

利用多媒体,教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生,当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时,教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论,若有困难,则可通过多媒体课件,展示给学生,多媒体课件的直观形象化,生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境;创设出了———民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。

但是,多媒体的不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力,课堂重点、难点不能得到突出和突破,浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。针对上述现象综合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法:。

一、要遵循趣味性、高效性原则兴趣是最好的.老师。有了兴趣,学生才能在数学学习时集中注意力、活跃思维。利用课件进行教学时,要充分考虑媒体的画面、音乐、文字是否真实有趣,能不能激发学生的兴趣,让学生感动并产生求知欲望。教学中的高效是指在一定条件下花最少的时间取得最大的教学效果。多媒体课件的优点在于短时间内向学生呈现大量语言、图形文字,乃至活动画面等信息,让学生在优越的教学环境下获取更多的信息。

二、制作多媒体课件需要注意的问题学生是教学的主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习,觉得更有兴趣、更快、更好,同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精编,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。

三、课件应有较强的教学针对性,要突出重点、突破难点媒体是为教学服务的,事实上,无论一个教师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如“顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的四边形是什么图形?”这是一道常见的题目,以前用传统的方法来讲,要在黑板上画出大量的图形,而且很难讲清楚,笔者用几何画板制作了一个课件,动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时,顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的图形的变化情况,使学生很容易掌握了这个规律。不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件,这样不仅教师费时费神,学生也抓不住重点。

四、用多媒体教学要注意节奏在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用课件,不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以,该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧,一下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,一堂课下来,学生只感到钦佩,而没有学到真正的知识。

五、要巧妙合理地使用多媒体课件要不断推广多媒体课件的使用范围,创设条件,引导、鼓励教师多利用多媒体课件开展教学,而不是停留在公开课上使用;要在数学课上多平衡发展多媒体课件,使之多元化、多样化;要以提高教学效益为宗旨,选择合适的课件;要集思广益,成立多媒体课件制作组,共同研制,开发课件,以节省人力、财力,并通过网络来实现资源共享,以优化我们的数学课堂教学。

六、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来自从媒体引入到课堂中来,教师一直是课件的操作者,学生虽然受到了多重感官的刺激,但是学生的动手操作能力还是没有得到充分发挥。所以,尽量让学生参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的印象。因此,“几何画板”软件当然是首选,据了解,国内已有大批学校开展了“画板”教学,教师和学生一起制作、一起操作、一起研究,课堂教学效果可想而知。

实践证明:在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述,能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和能力的培养。多媒体课件是教学过程中重要的中介,运用得好坏直接关系着教学实践活动能否顺利进行。因此我们必须努力研究多媒体课件的特点,在实践中多用、巧用、妙用,充分发挥其作用,优化教学效果,提高学生的综合素质能力。

最新多媒体教学反思与总结报告【第三篇】

课程改革是教育改革的核心内容。新课程对利用多媒体教学要求较高，为了使老师们的教学水平不断进步，我校极力推行45岁以下教师每周必须要在多媒体教室上1-2节多媒体课，同时，还利用每周的校本培训时间，集中对45岁以下教师进行课件制作学习培训，使他们致力于“创设多媒体教学情景”，以提高课堂教学效果。在教学活动中，让我感到最难备课的是复习课，相对于新课来说，其内容含量大，知识难度、深度的掌握要求比较高。北师大版七年级上册的第五章整章都以利用一元一次方程解决生活中的实际问题。应用题一向是学生感到困惑的问题，因为它要求学生要有一定的阅读理解能力，一定的逻辑分析能力以及一定的生活经验。这一章涉及的内容很多，有体积等量关系、打折销售、教育储蓄、行程问题（相遇、追击）一题存在两个等量关系等，含量很大。如果每个知识点出一两个题练习来达到复习的目的话，学生也能勉强接受，但是这样的课堂呆板无味。柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。然而，复习课就是让学生把知识串连起来并且保存在头脑中，所以，一定要改变这种人们一向认为的数学就是干巴巴的讲练，让学生主动、热情的投入到数学学习中去。那么，如何设计一堂有趣的复习课呢？这确实让我经过了好一番的动脑。

根据初中学生的年龄特点，为了激发学生兴趣，使课堂教学鲜活生动，我决定恰当运用多媒体信息技术，充分地调动学生的多种感官，促进学生多元智能均衡发展。记得我在其他学校听过一节公开课，内容是“你能追上小明吗”的行程问题的应用题课。当时，课堂创设的教学情景是利用学生喜爱的动画片《猫和老鼠》中的一个片断：猫追赶老鼠来引出这堂课的主题内容，即行程问题。并利用画面提出问题，让学生找出这节课重要的三个量：路程、速度、时间之间的关系。我观察到学生们从刚上课时的散漫到坐直了身子，睁大了眼睛，思路随着画面前进。由于注意力全部都吸引过来了，所以很快学生就思考出了由画面设置的问题，并且充满兴趣的进入了接下来的问题研究。虽然学习了很多理论知识，但是这堂课的良好的、真实的教学效果让我真真切切的明白了创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程的理论。既然好的教学情景创设是一堂课成功与否的突破口，那么，我还是得在这方面下功夫。

把这一章看似互不相关的应用题联系起来呢？于是我开始构思编一个描述小新一天生活的故事，在故事中把这一章内容巧妙的容进去。我设计了7个生活场景，每个场景引出一道应用题。首先给出小新和妈妈的年龄之间的关系，让学生计算妈妈的年龄，然后小新去银行取钱引出教育储蓄，再去商场购物引出打折销售和零用钱支配的内容，和朋友相约出游引出相遇、追击两个内容，最后野餐时喝饮料引出等量关系为体积相等的应用题。这样，第五章的知识点就可以都涵盖进去了。有了构思我便开始利用powerpoint制作幻灯片，先用简单语言把小新活动的场景描述出来，形成故事情节，每张幻灯片一个场景、一道相关应用题。

联想到我曾在学生的周记中了解到学生由于父母不记得她的生日而和父母发生矛盾的事，我决定将内容改为“小新为妈妈过生日”，以此教育学生理解父母的辛苦，关心父母，做一个和小新一样的孝顺孩子，把我们传统的中华美德渗透到数学课中去。同时，老师们还提出将数据改简单易算，降低解方程的难度，增强学生学数学的信心。在上这堂课时，我看到学生们和我预期的'一样，很有兴趣的阅读小新的活动情况，主动的投入学习，完全溶入故事中，就好像自己就是小新，正在愉快的度过这一天。整节课我的引导、学生的自主探究都很流畅，全章知识点都串连了起来。

课堂气氛也很活跃，下课时，还有学生回味有余的大声说：“老师，小新这一天还没过完呢”。在学生谈学习这节课的收获时，学生们除了总结涉及到的知识点外，也谈到了自己对父母的关心太少，以后要做一个孝顺的好孩子等等。我设计的教学、育人的双重目的都达到了预期的效果。

上完这堂课后，我询问了学生们对这堂课的意见，由于个体差异，学生们认为，留给他们的独立探究的时间略少了点，同时，希望在语言的组织上能更现代点，更贴近他们的生活用语。还有学生提出“小新不应该把教育储蓄取出来给妈妈买礼物，因为那是爸爸妈妈存给他上学用的，应该取普通存款，解的时候只要把20﹪的利息税算上就行了”等等。

这些意见进一步拉进了我和学生的距离，体现出教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我从学生愉快、专著的眼神中看到了他们渴求知识的心，渴求摆脱旧的“学围绕教转”的“单边教学活动”，渴求成为课堂的主人。我深深的体会到新课程教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在这个共同体当中，“学生的教师和教师的学生不复存在，取而代之的是教师式的学生和学生式的教师”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义构建，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。

上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。这些体会让我更明白每一堂数学课都要从学生的学情出发，尽可能的利用多媒体创设贴近学生生活的教学情景，同时要重视主动与学生交流，及时了解每堂课的学生反馈，不断改善、提高自己的教学能力，引导学生学数学、做数学、想数学、用数学。

我深深感受到我的课堂角色已经发生了明显的变化：从单纯的注重知识传授转为比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。面对新课程，我强烈的感受到作为老师，不断提高自身素质的必要性。除了多读理论知识外，还要珍惜学校提供的听评课、学习多媒体知识的机会。全方位包装自己，在新课程改革中，和学生共同成长。我渴望在课堂上“经常发现学生的闪光点”，渴望“被难住”，渴望“常常有惊喜”……我会虚心和老教师们一起体味新课改，经常探讨教学方法，为新课改注入新鲜的血液。

最新多媒体教学反思与总结报告【第四篇】

多媒体教学可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，丰富教学形式，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会，并能扩大教学信息量，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿感知、理解新知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。如在小班科学活动“磁铁的作用”中，用多媒体技术将磁铁可以吸住的物体一一展现，通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。

“兴趣是最好的老师”，运用轻松、活泼、流畅、自由的情境能有效地激发幼儿的学习动机。多媒体教学还能使讲授与演示融为一体。在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，幼儿愉快、自然、主动地学习。因此，多媒体技术为幼儿园教学活动创设了良好的情景，营造了轻松自然的学习氛围。如在中班数学“分类计数”活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小企鹅变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小企鹅一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以小企鹅唱歌或生气的形式来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。

在幼儿教学活动中，多媒体技术的应用可以使教学信息形象化、生动化、综合化、激发幼儿的学习兴趣，优化教学内容、教学过程，因人施教，激活幼儿的创造思维，使幼儿积极参与活动，获得全面的发展，较易地达到教学活动最优化的目的。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。

如在认识动物的活动中，我先给孩子讲故事，说小猪生病了，需要去医院，可是不知道那个是小猪，请幼儿帮忙找出来。这时，我把在网络中搜索到的所有动物都展现在大屏幕上。于是，幼儿凭着以往的生活经验，在各种各样的车动物中目不转睛地寻找小猪。这时候我反问幼儿，"你为什么说这个是小猪？"幼儿马上把观察到的小猪的特征一一说出来，同时还说出了其他动物的名称。在这个过程中，如果幼儿想找到小猪就要通过分辨多个动物，就要根据自己的生活经验，找到所需要的目标，在幼儿观察各个动物的同时扩大了幼儿的知识面。用传统的图片画面不够形象、清晰。用很多的图片会很麻烦。由于是静止的画面，幼儿对所观察的事物不感兴趣。还会分心，不能达到如此的效果，这就是多媒体教学的优势。

幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学知识变为生动形象具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。

比如：在常识活动《车》中，我介绍现代车的多样性时，运用了液晶投影仪投放了自制的旋转式幻灯片。形象直观地向幼儿演示了，打开车门时，会象伸开双手，去迎接抱住每个人。当关上车门时，又像双手收缩合拢。用同样的方法，我又向幼儿介绍了火车依靠铁轨运行的功能。而在接下来介绍别的车时，我则是使用了鲜明、直观、语言生动的录像、电视播放了自行车、电动车、公交车等现代交通工具，演示了起其作用。

借助多媒体教学，可以缩短教学时间，教师依据教学的需要，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感宫的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。

例如：小班美术活动“能干的小手”中，重点是教会幼儿撕纸的技能，运用传统的教学方法，教师的示范只能面向部分幼儿，遮住的幼儿不能同时学习到该技法，教师经常需要分组示范，这样不但容易分散幼儿的注意力，而且教学效率不高。运用多媒体技术后，教师通过使用电脑上实物图片进行示范讲解，不但解决了教师示范遮挡幼儿视线的问题，而且解决了示范图像小，不清楚的问题，幼儿不但看得清楚，听得明白，而且缩短示范讲解时间，使幼儿有了更多实际操作的机会。

多媒体技术在教学中可以轻易地实现事物的分类、剖析、归纳、总结，修改流程，展现过程，其中隐藏着思维的方法，有利于培养幼儿的正确思维；同时，多媒体能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，通过多种思维方式的综合应用引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发挥联想，进而提高创造思维的能力。

例如：小班蒙氏数学“，不同年龄有不同的教学安排，孩子不止可以看教师的示范课也可以操作学具，幼儿从情境中理解数概念、分类、量概念和集合图形。这对幼儿创新能力又是一个很好的培养。

教师在教学过程中采用人机对话方法，改变了单一的教师讲述形式，同时为幼儿提供了丰富的素材，又可以使幼儿在此基础上发现其他问题，得到其他结论，充分发挥幼儿的主体作用。

如在常识“给超市物品分类”的活动中，通过现有的水果、蔬菜和日常用品的图片进行分类。教学过程中运用视听与启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个活动在教师自由灵活的调控中轻松进行。幼儿操作练习采用人机交互的游戏形式帮助幼儿学会分类，生动有趣的游戏情节使幼儿真正发挥了积极主动性，体验到成功的快乐，使幼儿树立了自信心，增强了学习兴趣。

在幼儿教学中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿的思维，激发幼儿的学习欲望，显示出独特的魅力，但是多媒体的不适使用也会影响教学活动的质量。因此，在教学中运用多媒体应注意以下几点：

教师应该在充分考虑教学内容、精心设计教学过程的基础上选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用多媒体。例如在诗歌“快来听故事”的教学活动中，教师可以利用课件以童话的形式呈现诗歌的内容，但是不能取代传统的分句教学，否则容易影响教学效果，不利于幼儿的诗歌学习。

要坚决克服重教轻学，以教代学的倾向，始终要突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习。同时，也要突出教师的主导作用，人机交互不能取代教师与幼儿间的交互作用，教师要把自己的教学策略融于课件的合理运用中，体现幼儿的主体性和教师的主导性。例如在大班数学活动“8 以内的加减”中，教师把 8 的分合以动画的形式呈现给幼儿，花园里有5只蝴蝶，又飞来了3只，最后出现 “?” 的画面，当幼儿看到这些场景时其实心中已经明白是什么，应该怎样做了。但教师要突出主导作用，及时引导幼儿运用完整的语言进行描述，而不能让幼儿只是单一的列式进行人机交互，这样才能促进幼儿主体作用的发挥，让教师了解幼儿的思维过程。

该用时慎重选择应用，力求简洁明了，重点突出，不必要的媒体形式最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。例如在大班美术绘画活动“猴子”中，重点是让幼儿描绘出猴子的各种形态，教师只需要利用多媒体边播放轻松的音乐边呈现猴子的一些生活片断就行了，而不必要在此过程中过多地利用声音媒体讲述猴子的生活习性，这样做容易干扰教学重点，分散幼儿的注意力。

在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应该根据具体的教学内容来优选适当的教学策略，不要盲目追求教学手段的新颖性。如在小班故事“爸爸不见了”中，教师只用为幼儿设置游戏场景，不必要辅之以多媒体技术，让幼儿在实际的角色扮演中学习自我保护知识。

依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，注重幼儿的年龄特征、个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

随着社会的不断发展，多媒体技术在幼儿教育中的应用，将成为对幼儿进行素质教育、深化课程改革、优化教育手段的一个重要突破口，现代化的多媒体技术能把各种教育因素与教师的教、幼儿的学有机地联系在一起，形成最优组合，达到最佳的教学效果。我们只有充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，不断探索现代教育技术自身的规律，才能使多媒体技术在幼儿园教学中的作用得到充分的发挥。

最新多媒体教学反思与总结报告【第五篇】

自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对现代教学也产生积极的效应，能为学生提供最理想的教学环境。我是一名多媒体爱好者，使用多媒体已有好几年的时间，我觉得应运多媒体要注意以下三个问题。

应用多媒体首先要转变观念。多媒体技术是一种先进的科学技术，它可将语言无法表达的东西通过声音、图片、视频等方式表现出来，学生只要认真听，仔细看，便可掌握知识。将多媒体应用与教学中，对于那些长期使用一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴的教师的确难以接受，甚至排斥，并拒绝使用这项技术。在科学技术飞速发展的今天，科技已成为第一生产力，教师必须树立“科教兴国”“科技兴教”的理念。教师要以积极的心态，认真学习，尽快掌握这一技术，让它成为我们教学的好帮手。

应运多媒体要准备付出。传统教学中，教师只要熟悉教材，备好课就可以上课了，而应运多媒体除了这两个环节外，教师还要下载资料，制作课件，书写教案，其中包含教师的创造性思维，这样教师的工作量就会增加，教师也要为此付出更多的时间和精力。当然有付出也有回报，通过多媒体教学，我们教师教的轻松，学生学的有劲，教学效果也会提高。

应运多媒体要注意教师角色的定位。许多初次使用多媒体的教师认为有了多媒体，教师只要在课堂上把自己制好的课件展示给学生，学生通过观看课件来达到学习目的，教师只是一名“放映师”而已。这是一种错误的认识。有了多媒体课件，教师在课堂上节省大量描述性的语言，但是，学生课堂行为的评价，重点难点的突破，学生情感态度价值观的.形成都需要教师的点拨和引导。由此可见，课件只是教师手中的一件工具，并不能代替教师所有的活动。

现在多媒体的应运还处在初级阶段，对多媒体的技术还没有完全掌握，多媒体的优势还没有完全发挥出来，因此，每一位教师还要深入学习，不断探索，让多媒体真正成为我们手中的“达摩之剑”。

最新多媒体教学反思与总结报告【第六篇】

教学方法和教学手段对课堂教学效率影响很大。实践证明，运用多媒体技术是提高课堂教学效率的重要手段。特别在几何初步知识的教学中编制符合小学生心里特点的电教程序，并在课堂教学中适时应用，可以解决常规教学手段难以解决的问题。作为一种 先进的教学手段，多媒体技术走进了课堂，正显示它无与伦比的优势。

观察是一种从一定的目的任务出发，有计划、有组织、较持久地知识某一对面的知觉过程。观察在几何知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到认识图形都离不开观察，教学中如果用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事场静止化，静止的事场运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。

例如，在解决长方体的持征时，根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨，先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点，观察出长方体有6个面，12条棱、8个顶点，然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面，让学生通过观察得出结论：相对面的面积相等。

由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感观，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，学生也很轻松地掌握了这些知识。

记忆是过去经验在人脑中的反映，而现代信息加工理论认为，记忆是人脑对输入信息进行编码、贮存和提取的过程。

例如，在教学中我们常听到个别学生反应考试时想不到的计算方式，走出考场方才醒悟，实际上这就是暂时的信息提取失败，造成提取失败的基本原因是知识网络的知识不良，提取有关知识的线索、路径不清楚，因此在几何教学过程中，通过电脑演示，在头脑中点立了图式花色，发现知识间的内在联方，在这一活动中，没有外在的强制性，也没有机械地背诵公式现象，而完全是学生内心的经验，这样更有利于知识的长久储存和适时提取，也为学生的记忆创造了条件。

理明是指人们调用现有的知识与经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。学生在学习几何知识时所表现的理解能力，主要是学生调用的诸种感官，通过知识情景。依靠思维去理解新知识。因此，在几何知识教学中，注定直观形面，提数学课本上抽象的文字描绘和静止图像转化为具体，直观的动态过程，这样使难题、难点变得容易理解。

想象力是指在知觉材料的基础上，强过新的配合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在几何教学中，只有积极启发学生思维，才能使学生想象出重新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为小学生所接纳。

总之，多媒体技术可以灵活地渗透于几何初步知识的教学中，运用多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯爆为有趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，代难为易，使学生身临其境地感觉到运用多媒体技术的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。这也是当前我们教师要改变传统的教学手段，提高课堂教学效率，去实施素质教育的一个方面。

最新多媒体教学反思与总结报告【第七篇】

随着信息技术的飞速发展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，推广和普及已是大势所趋，不少地方发展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。

人类已经进入信息社会，教育信息化已深入身心，多媒体计算机已广泛进入各中小学校，而且部分学校已经建立了校园网。多媒体cai的出现和发展，为学校的素质教育注入的新的活力。于是，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好像已经过时，不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为，使用媒体只能是手段，手段永远是为目标服务的，衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。

传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发现在一些老师的课堂上，学生的课本竟一次也没有打开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不论是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧”的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。代替实验的误区。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是老师根据教学过程的进展逐步“板演”的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。一般，主体板书一直保留至本节结束。可见，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替实验操作同样不可取。如一位教师在教《乌鸦喝水》时，使用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。结果，许多学生注意力集中到乌鸦的神态动作上，并且由于制作技术原因，动画中瓶子里的水是升得比较快的，学生对“一颗一颗”、“渐渐”等重点词的`理解，体会并不深。另一位老师在同一课的教学中，使用了传统的教学手段，准备了瓶子、石子做实验，还请学生上台动手试一试，并提醒学生观察瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显升高的，让学生了解到乌鸦的耐心，对渐渐升高有感性的认识。

当然和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体辅助教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的cai课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的cai课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少cai课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：

1、不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；

2、不能实时分析学生产生错误的原因；

3、教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。

还有相当数量的cai只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体cai”便出炉了。另外大多数老师经千辛万苦设计出来的cai课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的cai课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的cai课件。而且这种cai课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的cai课件而使教学效率大大的降低了。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。 事实上，我们实施cai的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量cai的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和思维方式。我不主张花大量时间去开发设计那种只有一节课寿命的cai课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的cai素材，这样老师们在教学上可直接使用这些cai素材，提高教学效率。老师也没有那么辛苦，也有更多的精力投身于教学研究。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比如上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。

除以上之外，在计算机教学中还存在着视听轰炸，课堂教学满堂灌，把人当作内存巨大的计算机，以及过份依赖，妨碍思维能力的发展等等误区，这里就不详细叙述了。

总之在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好的为提高课堂效率和提高学生的数学能力服务。同时我们也希望有更多的高质量的多媒体辅助语文教学的课件的涌现。

最新多媒体教学反思与总结报告【第八篇】

多媒体辅助课堂教学，作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，它们能为数学课程改革提供全新的教学方式和学习方式。小学数学与信息技术的有效整合，是从数学教学的需要出发，确定哪些环节，哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

1、建立清晰表象之时。表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。在几何形体知识教学中，往往要求学生掌握一些作图的方法，常规教学中，教师常用三角板、圆规等教具在黑板上的板演，但由于受到教师的手、粉笔或视角的不同而形成视觉阻碍。我们在制作课件时，将这部分内容均用计算机模拟演示，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。

2、渗透数学思想及方法之时。小学数学教学大纲中要求“在教学中要渗透一些数学思想及其方法”，在几何形体知识的教学中有一些公式的推导往往涉及到一些中学才涉及的数学思想方法，这些数学思想方法只可让学生意会，不可言传，这在常规教学中往往是令教师头痛的一件事，而采用多媒体辅助教学往往化难为易。课件《圆的周长》中，周长公式c=2πr的推导涉及到不完全归纳法，我在课件中是这样设计的：先出示直径分别为8cm、12cm、14cm的圆，然后令其依次在一线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。演示完后，老师让学生观察圆滚过的路程既周长与圆的直径关系，学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。

3、概念阐明之时。在小数几何体知识教学中，涉及周长、面积、体积、高、棱等概念，由于这些概念带有一定的抽象性，对于以接触感性知识为主的小学生来说，往往易混淆圆的周长及面积的概念，弄不清体积与表面积的区别，不能正确理解高与底的对应关系等，而采用多媒体辅助教学后，这些问题就迎刃而解了。在课件《圆的面积》的复习模块中，为了帮助学生分清周长与面积的概念，我设计了两幅动画，第一幅是一只小狗绕圆一圈，跑过的地方同步改变颜色；第二幅是将圆的平面部分从上到下涂上黄颜色。配合师生的问答，学生很快理清了周长与面积的关系。

4、培养学生空间观念之时。小学生的年龄特征决定了学习“体”部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在长方体、正方体、圆柱体等软件中，我充分发挥了多媒体的三维动画的功能。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在该课件中，我运用了三维动画的变形功能，将圆柱体的侧面展开变为一个长方形。学生看了动画后就很容易明白圆柱体的表面积是二个圆形面积加上以圆的周长为长、圆柱体高度为宽的长方形面积之和。这里三维动画软件中所制作的动画，为帮助学生建立正确的空间观念，弄清正方体、长方体、圆柱体的特点及其表面积公式的由来起到了不可替代的作用。

5、知识向技能转化之时。掌握知识是为能应用于知识解决实际问题，即形成技能。我们在课件制作中也注意到这一点。在圆的认识课件中，我制作了三幅动画：轮胎分别正方形、椭圆形、圆形有摩托车在路上行驶；学生观察后要求其运用所学的知识说明原因。学生在计算机的进一步提示下（出示放大的摩托车轮胎，半径及圆的闪烁），能说出由于圆形轮胎的轴心到地面的距离不变，所以摩托车行驶比较平稳的道理。