高二物理涡流教案汇聚（优质10篇）

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“高二物理涡流教案汇聚（优质10篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

高二物理涡流教案【第一篇】

1、内能：物体内所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

2、动能：由于分子在不停地做着无规则热运动而具有的动能。它与物体的温度有关（温度是分子平均动能的标志）。

3、势能： 分子间存在相互作用力，分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。它和物体的体积有关。

4、内能：与物体的温度和体积有关。

根据讨论结果，小结：通常情况下，对固体或液体，由于体积变化不明显，主要是通过温度的变化来判断内能是否改变。

1、提出问题、讨论。

问：如何改变物体的内能呢？（可以改变物体的温度或体积。）

把准备好的钢丝拿出来，想办法让你手中的钢丝的内能增加。

2、寻找解决问题的办法。

讨论：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用钢锯锯，有的想到烧，有的想到晒，有的想到烤，有的想到烫、冰等等。一边想办法，一边体验内能是不是已经增加了。

把摩擦、折、敲打、锯写在一起，把烧、晒、烤、烫、冻或者冰写在一起。

3、知识的提练。

答：可以分为做功和热传递两类。其中，摩擦、折、敲打、锯是属于做功，烧、晒、烤、烫、冰属于热传递。

演示课本38页的实验。（慢慢地压缩看能不能使棉花燃烧起来。）

问：刚才两次实验，为什么会出现结果的不同？

答：动作快，时间短，气体没有来得及与外界进行热交换，其温度会突然升高，至乙醚的着火点，它便燃烧起来。而动作慢时，时间较长，气体与外界有较长的时间进行热交换，它的温度就不会升高太多，达不到乙醚的着火点，则不燃烧。

阅读课本39页实验，分析气体对外做功的情况。

问：同学们还能不能从生活中找出一些通过做功改变物体内能的例子呢？

答：柴油机工作中的压缩冲程；给自行车打气时，气筒壁会发热；锯木头，锯条会很烫；冬天，手冷时，两手互相搓一搓；古人钻木取火等等。

再来体验一下，热传递改变内能的情况。给大家一段细铁棒和酒精灯，演示。学生上台做实验。把用热传递改变内能的方法和体会告诉其他同学。

引导学生从生活中再找出一些通过热传递改变内能的例子。

板书：改变物体内能的物理过程有两种：做功和热传递。

4、新知识的深入探讨。

内能改变的量度

师：如何量度物体内能的改变多少呢？请大家带着问题阅读课本39页5、6两段，然后归纳出来。

高二物理涡流教案【第二篇】

1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。

2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。

3、知道电功率和热功率的区别和联系。

(二)过程与方法。

通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。

(三)情感、态度与价值观。

通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步掌握能量守恒定律的普遍性。

教学重点。

电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。

教学难点。

电功率和热功率的区别和联系。

高二物理涡流教案【第三篇】

2.会用库仑定律进行有关的计算;。

3.知道库仑扭称的原理。

2.通过探究活动培养学生观察现象、分析结果及结合数学知识解决物理问题的研究方法。

情感、态度和价值观：

1.通过对点电荷的研究，让学生感受物理学研究中建立理想模型的重要意义;。

2.通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一性和多样性。

1.建立库仑定律的过程;。

2.库仑定律的应用。

库仑定律的实验验证过程。

实验探究法、交流讨论法。

引入新课同学们，通过前面的学习，我们知道“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，这让我们对电荷间作用力的方向有了一定的认识。我们把电荷间的作用力叫做静电力，那么静电力的大小满足什么规律呢?让我们一起进入本章第二节《库仑定律》的学习。

库仑定律的发现。

活动一：思考与猜想。

同学们，电荷间的作用力是通过带电体间的相互作用来表现的，因此，我们应该研究带电体间的相互作用。可是，生活中带电体的大小和形状是多种多样的，这就给我们寻找静电力的规律带来了麻烦。

早在300多年以前，伟大的牛顿在研究万有引力的同时，就曾对带电纸片的运动进行研究，可是由于带电纸片太不规则，牛顿对静电力的研究并未成功。

(问题1)大家对研究对象的选择有什么好的建议吗?

在静电学的研究中，我们经常使用的带电体是球体。

(问题2)带电体间的作用力(静电力)的大小与哪些因素有关呢?

请学生根据自己的生活经验大胆猜想。

定性探究电荷间的作用力与影响因素的关系。

实验表明：电荷间的作用力f随电荷量q的增大而增大;随距离r的增大而减小。

(提示)我们的研究到这里是否可以结束了?为什么?

这只是定性研究，应该进一步深入得到更准确的定量关系。

(问题3)静电力f与r，q之间可能存在什么样的定量关系?

你觉得哪种可能更大?为什么?(引导学生与万有引力类比)。

活动二:设计与验证。

实验方法。

(问题4)研究f与r、q的定量关系应该采用什么方法?

控制变量法——。

(1)保持q不变，验证f与r2的反比关系;。

(2)保持r不变，验证f与q的正比关系。

实验可行性讨论.

困难一：f的测量(在这里f是一个很小的力，不能用弹簧测力计直接测量，你有什么办法可以实现对f大小的间接测量吗?)。

困难二:q的测量(我们现在并不知道准确测定带电小球所带的电量的方法，要研究f与q的定量关系，你有什么好的想法吗?)。

(思维启发)有这样一个事实：两个相同的金属小球，一个带电、一个不带电，互相接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等。

——这说明了什么?(说明球接触后等分了电荷)。

(追问)现在，你有什么想法了吗?

实验具体操作定量验证。

实验结论：两个点电荷间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们距离的二次方成反比。

得出库仑定律同学们，我们一起用了大约20分钟得到的这个结论，其实在物理学发展，数位伟大的科学家用了近30年的时间得到的并以法国物理学家库仑的名字来命名的`库仑定律。

启示一:类比猜想的价值。

读过牛顿著作的人都可能推想到：凡是表现这种特性的相互作用都应服从平方反比定律。这似乎用类比推理的方法就可以得到电荷间作用力的规律。正是这样的类比，让电磁学少走了许多弯路，形成了严密的定量规律。马克·吐温曾说“科学真是迷人，根据零星的事实，增添一点猜想，竟能赢得那么多的收获!”。科学家以广博的知识和深刻的洞察力为基础进行的猜想，才是有创造力的思维活动。

然而，英国物理史学家丹皮尔也说“自然如不能被目证那就不能被征服!”

启示二：实验的精妙。

1785年库仑在前人工作的基础上，用自己设计的扭称精确验证得到了库仑定律。(库仑扭称实验的介绍：这个实验的设计相当巧妙。把微小力放大为力矩，将直接测量转换为间接测量，从而得到静电力的作用规律——库仑定律。)。

讲解库仑定律。

1.内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们的电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

2.数学表达式：

(说明)，叫做静电力常量。

3.适用条件：

(1)真空中(一般情况下，在空气中也近似适用);。

(2)静止的;(。

3)点电荷。

(强调)库仑定律的公式与万有引力的公式在形式上尽管很相似，但仍是性质不同的两种力。我们来看下面的题目：

达标训练。

例题1：(通过定量计算，让学生明确对于微观带电粒子，因为静电力远远大于万有引力，所以我们往往忽略万有引力。)。

(过渡)两个点电荷的静电力我们会求解了，可如果存在三个电荷呢?

(承前启后)两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所改变。因此，多个点电荷对同一个点电荷的作用力等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。

例题2：(多个点电荷对同一点电荷作用力的叠加问题。一方面巩固库仑定律，另一方面，也为下一节电场强度的叠加做铺垫。)。

高二物理涡流教案【第四篇】

一、教学目的：

1.了解电能输送的过程。

2.知道高压输电的道理。

3.培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

二、教学重点：培养学生把物理规律应用于实际的能力和用公式分析实际问题的能力。

三、教学难点：传输电路中电功率转化及电损耗的计算。

四、教学方法：讨论，讲解。

五、教学过程：

(一)引入新课。

讲述：前面我们学习了电磁感应现象和发电机，通过发电机我们可以大量地生产电能。比如，葛洲坝电站通过发电机把水的机械能转化为电能，发电功率可达万千瓦，这么多的电能当然要输送到用电的地方去，今天，我们就来学习输送电能的有关知识。

(二)进行新课。

1.输送电能的过程。

提问：发电站发出的电能是怎样输送到远方的呢?如：葛洲坝电站发出的电是怎样输到武汉、上海等地的呢?很多学生凭生活经验能回答：是通过电线输送的。在教师的启发下学生可以回答：是通过架设很高的、很粗的高压电线输送的。

出示：电能输送挂图，并结合学生生活经验作介绍。

2.远距离输电为什么要用高电压?

提问：为什么远距离输电要用高电压呢?学生思考片刻之后，教师说：这个实际问题就是我们今天要讨论的重点。

板书：(高压输电的道理)。

分析讨论的思路是：输电导线(电阻)发热损失电能减小损失。

讲解：输电要用导线，导线当然有电阻，如果导线很短，电阻很小可忽略，而远距离输电时，导线很长，电阻大不能忽略。列举课本上的一组数据。电流通过很长的导线要发出大量的热，请学生计算：河南平顶山至湖北武昌的高压输电线电阻约400欧，如果输电线的电流是1安，每秒钟导线发热多少?学生计算之后，教师讲述：这些热都散失到大气中，白白损失了电能。所以，输电时，必须要尽量减小导线发热损失。

提问：如何减小导线发热呢?

分析：由焦耳定律q=i2rt，减小发热q有以下三种方法：一是减小输电时间t，二是减小输电线电阻r，三是减小输电电流i。

提问：第一种方法等于停电，没有实际价值。第二种方法从材料、长度、粗细三方面来说都有实际困难。适用的超导材料还没有研究出来。排除了前面两种方法，就只能考虑第三种方法了。从焦耳定律公式可以看出。第三种办法是很有效的：电流减小一半，损失的电能就降为原来的四分之一。通过后面的学习，我们将会看到这种办法也是可行的。

板书结论：(a：要减小电能的损失，必须减小输电电流。)。

讲解：另一方面，输电就是要输送电能，输送的功率必须足够大，才有实际意义。

板书：(b：输电功率必须足够大。)。

提问：怎样才能满足上述两个要求呢?

分析：根据公式p=ui，要使输电电流i减小，而输送功率p不变(足够大)，就必须提高输电电压u。

知识目标。

1、知道产生的条件;。

3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法;。

4、知道影响动摩擦因数的因素;。

能力目标。

1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力.通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力.

情感目标。

渗透物理方法的教育在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律.

教学建议。

一、基本知识技能：

3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关.

5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静存在值——静.

二、重点难点分析：

1、本节课的内容分滑动和静两部分.重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系.

2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况.

教法建议。

一、讲解有关概念的教法建议。

介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在.由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解.

1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子;。

2、让学生思考讨论，如：

(1)、一定都是阻力;。

(2)、静止的物体一定受到静;。

(3)、运动的物体不可能受到静;。

主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议。

1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.注意正压力的解释.

2、滑动的大小可以用公式：，动摩擦因数跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小.实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大;对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大.但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系.

3、动摩擦因数()是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况.

4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小.但静不能无限度的增大，而有一个值，当外力超过这个值时，物体就要开始滑动，这个限度的静叫做静().实验证明，静由公式所决定，叫做静摩擦因数，为物体所受的正压力.的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于静，但一般情况下认为两者相等.

高二物理涡流教案【第五篇】

(1)理解为什么电感对交变电流有阻碍作用;。

(2)知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关;。

(3)知道交变电流能通过电容器。知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用;。

(4)知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小。知道容抗与哪些因素有关。

2、过程与方法。

(1)培养学生独立思考的思维习惯;。

(2)培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯。

3、情感、态度与价值观：培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯。

电感、电容对交变电流的阻碍作用。感抗、容抗的物理意义。

感抗的概念及影响感抗大小的因素。容抗概念及影响容抗大小的因素。

实验法、阅读法、讲解法。

双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡(6v、)、线圈(用变压器的副线圈)、电容器(103f、15v与200f、15v)2个、两个扼流圈、投影片、投影仪。

在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻。在交变电流路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容。电阻器、电感器、电容器是交变电流路中三种基本元件。这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响。

1、电感对交变电流的阻碍作用。

演示：电阻、电感对交、直流的影响。实验电路如下图甲、乙所示：

[来源:]。

演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度(灯的亮度相同。说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同。)。

演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度(电键接到直流上，亮度不变;接到交流上时，灯泡亮度变暗。说明线圈对直流电和交变电流的阻碍作用不同。)。

线圈对直流电的.阻碍作用只是电阻;而对交变电流的阻碍作用除了电阻之外，还有电感。

问题1：为什么会产生这种现象呢?

问题2：电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关?请同学们阅读教材后回答。

答：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率。线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大;交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。

线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的。出示扼流圈，并介绍其构造和作用。

(1)低频扼流圈。

构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大。

作用：对低频交变电流有很大的阻碍作用。即通直流、阻交流。

(2)高频扼流圈。

构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小。

作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大。即通低频、阻高频。

2、交变电流能够通过电容器。

演示：电容对交、直流的影响。实验电路如图所示：

开关s分别接到直流电源和交变电流源上，观察现象(接通直流电源，灯泡不亮;接通交变电流源，灯泡亮了说明了直流电不能够通过电容器，交变电流能够通过电容器。)。

电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交变电流能够通过呢?用cai课件展示电容器接到交变电流源上，充、放电的动态过程。强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流;当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器。

3、电容器对交变电流的阻碍作用。

答：灯泡的亮度变亮了。说明电容器对交变电流也有阻碍作用。(的确是这样。物理上用容抗来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小。)。

问题2：容抗跟哪些因素有关呢?请同学们阅读教材后回答。

答：容抗决定于电容器电容的大小和交变电流的频率。电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小;交变电流的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小。即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小。

电容器具有通交流、隔直流通高频、阻低频的特点。

4、课堂总结、点评。

本节课主要学习了以下几个问题：

1、由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用。电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示。线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有通直流、阻交流或通低频，阻高频特征。

2、交变电流通过电容器过程，就是电容器充放电过程。由于电容器极板上积累电荷反抗自由电荷做定向移动，电容器对交变电流有阻碍作用。用容抗表示阻碍作用的大小。电容器的电容越大，交流的频率越高，容抗越小。故电容器在电路中有通交流、隔直流或通高频、阻低频特征。

5、实例探究。

电感对交变电流的影响。

例1如图所示电路中，l为电感线圈，r为灯泡，电流表内阻为零。电压表内阻无限大，交流电源的电压u=220sin10tv。若保持电压的有效值不变，只将电源频率改为25hz，下列说法中正确的是()。

1.电流表示数增大b.电压表示数减小c.灯泡变暗d.灯泡变亮。

电感和电容对交变电流的影响。

例2、图所示是电视机电源部分的滤波装置，当输入端输入含有直流成分、交流低频成分的电流后，能在输出端得到较稳定的直流电，试分析其工作原理及各电容和电感的作用。

6、巩固练习。

1、关于低频扼流圈，下列说法正确的是。

c.这种线圈的自感系数很大，对高频交流的阻碍作用比低频交流的阻碍作用更大。

d.这种线圈的自感系数很小，对高频交流的阻碍作用很大而对低频交流的阻碍作用很小。

2、在图所示电路中，u是有效值为200v的交流电源，c是电容器，r是电阻。关于交流电压表的示数，下列说法正确的是()。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在图所示的电路中，a、b两端连接的交流电源既含高频交流，又含低频交流;l是一个25mh的高频扼流圈，c是一个100pf的电容器，r是负载电阻，下列说法中正确的是()。

的作用是通低频，阻高频的作用是通交流，隔直流。

高二物理涡流教案【第六篇】

1.串并联电路的性质。

2.电流表的改装。

(二)进行新课。

1、电功和电功率。

教师：请同学们思考下列问题。

(1)电场力的功的定义式是什么?

(2)电流的定义式是什么?

学生：(1)电场力的功的定义式w=qu。

(2)电流的定义式i=qt。

教师：投影教材图。

学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。

学生：在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。

教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。电功：

(1)定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.

(2)定义式：w=uit。

教师：电功的定义式用语言如何表述?

学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。

教师：请同学们说出电功的单位有哪些?

学生：(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.

(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.

说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。

教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。

(1)定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。

(2)定义式：p=w=iut。

(3)单位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多;电流做功慢，但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。

设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为r，通过的电流为i，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。

学生：求解产生的热量q。

解：据欧姆定律加在电阻元件两端的电压u=ir。

在时间t内电场力对电阻元件所做的功为w=iut=i2rt。

由于电路中只有纯电阻元件，故电流所做的功w等于电热q。

产生的热量为。

q=i2rt。

教师指出：这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的，叫焦耳定律，同学们在初中已经学过了。

学生活动：总结热功率的定义、定义式及单位。

热功率：

(1)定义：单位时间内发热的功率叫做热功率。

(2)定义式：p热=q2=irt。

(3)单位：瓦(w)。

(三)研究电功率与热功率的区别和联系。

学生：分组讨论总结电功率与热功率的区别和联系。

师生共同活动：总结：

(1)电功率与热功率的区别。

电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率，决定于这段电路两端电压u和通过的电流i的乘积。

热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率，决定于通过这段电路的电流的平方i2和电阻r的乘积。

(2)电功率与热功率的联系。

若在电路中只有电阻元件时，电功率与热功率数值相等。即p热=p电。

教师指出：

若电路中有电动机或电解槽时，电路消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能，只有一少部分转化为内能，这时电功率大于热功率，即p电p热。

高二物理涡流教案【第七篇】

烧杯，墨汁等、

1、复习

2、引入新课

3、进行新课

（4）内能和机械能

首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情景有关、

4、小结

（1）内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、

所以内能是不一样于机械能的另一种形式的能量、

物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生理解，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“很多分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量。

高二物理涡流教案【第八篇】

1课时。

"注重学生发展，改变学科本位"。本节阐述了有关燃料的热值，热机效率等物理概念，还涉及了科技发展史（热机的发展），生物，化学知识（酸雨的构成和生物的影响），环境保护（大气污染）等方面的资料。经过具体分析，使学生认识到在利用燃料内能方面，也不可避免地会有一部分内能转化和转移到其他方面，所以要建立热机效率的概念，并与机械效率作联系和类比。使学生了解内燃机的发展对人类提高起到的作用，同时要使学生认识到它给环境带来的污染问题。

1、建立热值概念。明白热值是燃料燃烧放热的特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃烧放热的简单计算。

2、了解热机效率。明白热机工作时燃料释放能量的主要流向，明白能够怎样提高热机效率，及提高热机效率的意义所在。

3、了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能简述热机的使用产生的排放物对环境不良影响，培养自觉的环保意识。

了解热机效率及提高热机效率的途径，明白在利用热机构成的环保问题。

热机效率的理解，并能用热机效率进行简单计算。

引入新课

人要生存，离不开能量，机器要运转，也离不开能量，而内能又是人类和各种动力机械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃烧正是这一的主要途径。下头我们先来讨论燃料及与燃料有关的.问题。

（1）燃料的特点：能够燃烧，并放出热量；燃料燃烧的过程是化学能变为内能的过程。

（2）介绍燃料种类（固体、液体、气体），

（3）举例说明不一样的燃料燃烧时放出热量不一样。

新课教学

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。符号：q

（1）单位：焦千克。(g)。或气体燃料的热值：3

（2）热值的物理意义:干木柴的燃烧值是1、2×l07焦物理意义是1千克的干木柴完全燃烧放出的热量是1、2×l07焦。

（3）公式：q=q或q=q

（4）例题：计算4g柴油完全燃烧释放的热量。

二、热机效率。

热机是内能转化成机械能的机器，它跟所有机械一样，也有效率的问题。热机效率是热机性能的一个重要指标。

（1）热机的效率：用来做有用功那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。

（2）学生分析图的热机燃料燃烧能量走向示意图讨论如何提高热机效率的效率？让燃料尽可能充分燃烧，减小内能损失，运动部件润滑良好。

三、环境保护。

1、内能对环境的影响。

（1)废气污染(co、so、酸雨），

（2）噪声污染。

2、保护环境，减小污染措施。

（1）改善燃烧设备，采取集中供热，加装消烟除尘装置。

（2）提高内能的综合利用率。把直接烧煤、燃油改为烧其工业副产品；把内能的一次利用变为多次利用（如用余热供暖等）。

（3）充分开发、利用污染小或无污染的能源（如太阳能等）。

小结

我国政府历来重视环境问题，把发展经济与保护环境放到了同等重要的位置。只要我们大家都能像重视生命一样重视环境，责无旁贷地承担起保护环境的义务，难题也就变得不难了，就必须能使天更蓝、水更清。

第四节热机效率和环境保护

一、燃料的热值。

热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。

（1）符号：q

（2）单位：焦千克。(g)。或气体燃料的热值：3

（3）热值的物理意义:

（4）公式：q=q或q=q

二、热机效率。

三、环境保护。

高二物理涡流教案【第九篇】

电场力做正功，电势能减小，电场力做负功，电势能增大，正电荷在电场中受力方向与场强方向一致，所以正电荷沿场强方向，电势能减小，负电荷在电场中受力方向与场强相反，所以负电荷沿场强方向，电势能增大，但电势都是沿场强方向减小。

1、原因。

电势能，电场力，功的关系与重力势能，重力，功的关系很相似。

e=mgh，重力做正功，重力势能减小。

电势能的原因就是电场力有做功的能力，凡是势能规律几乎都是如此，电场力正做功，电势能减小，电场力负做功，电势能增大，在做正功的过程中，电势能通过做功的形式把能量转化为其他形式的能，因而电势能减小。

静电力做的正功功=电势能的减小量，静电力做的负功=电势能的增加量。

2、判断电场力做功的方法。

（1）看电场力与带电粒子的位移方向夹角，小于90度为正功，大于90度为负功；

（2）看电场力与带电粒子的速度方向夹角，小于90度为正功，大于90度为负功；

（3）看电势能的变化，电势能增加，电场力做负功，电势能减小，电场力做正功。

高二物理涡流教案【第十篇】

1、了解指南针在远洋航海中的作用，理解科学技术在社会发展中的作用。了解磁学基础知识。

2、知道磁感线，知道磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

3、了解磁感线描述条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况。

4、了解地理南北极与地磁南北极反向并且不重合，知道磁偏角。

1.我国是最早在航海上使用指南针的国家，导航时兼用_______和_______，二者相互补充，相互修正。用罗盘指引航向，探索航道，将船只航向的变动与_________的变动的关系总结出来，画出的航线在古代称为________或________。

2.意大利航海家哥伦布用了三年时间完成了环球航行，通过这次航行，人类更加认识到地球是______。

3.磁体是通过______对铁一类物质发生作用的，磁场和电场一样，是______存在的另一种形式，是客观存在.

4.磁体上磁性最强的部分叫______，同名磁极______，异名磁极_______。

5.规定：在磁场中的任意一点，小磁针____________方向就是那一点的磁场方向。

6.磁感线:是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上每点的切线方向,亦即该点的____________方向，。磁感线的________表示磁场强弱。

7.地球在周围空间会产生磁场，叫________。地磁场的分布大致上就像一个________磁体。

8.地球具有磁场，宇宙中的许多_____都具有磁场。月球也有______。火星不象地球那样有一个_______的磁场，因此______不能在火星上工作。

9.分别用字母在图中空白处标出磁体的南北极。

问题1如何确定磁场方向?

问题2放在地面上的小磁针静止时为什么指南指北?

问题3磁感线与电场线的联系与区别：

电场线磁感线。

1.电场线从_________出发，终止于_____.1.在磁体内部，磁感线是从______极指向极，外部是从______出发从______进去.

2.____电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的_____方向一致，也与该点所在电场线的______方向一致.2.小磁针在磁场中静止时_________极的受力方向与该点的______方向一致，也与该点所在磁感线的_______方向一致.

3.电场中任何两条电场线都_____相交.3.磁场中任何两条磁感线都______相交.

4.电场线的疏密表示电场的________.4.磁场线的疏密表示磁场的__________.

问题4磁偏角指什么?地面附近的地磁场磁性强吗?

a组。

1.关于磁感线的下列说法中，正确的是()。

a.磁感线是真实存在于磁场中的有方向的曲线。

b.磁感线上任一点的切线方向，都跟该点磁场的方向相同。

c.磁铁的磁感线从磁铁的北极出发，终止于磁铁的南极。

d.磁感线有可能出现相交的情况。

2.磁感线上某点的切线方向表示()。

a.该点磁场的方向。

b.小磁针在该点的受力方向。

c.小磁针静止时n极在该点的指向。

d.小磁针静止时s极在该点的指向。

3.对磁感线的认识，下列说法正确的是()。

a.磁感线总是从磁体的北极出发，终止于磁体的南极。

b.磁感线上某点的切线方向与放在该点小磁针南极的受力方向相同。

c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱。

d.磁感线是磁场中客观存在的线。

4.下列说法正确的是()。

a.磁极间的相互作用是通过磁场发生的。

b.磁场和电场一样不是客观存在的。

c.磁感线是实际存在的线，可由实验得到。

d.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的n极出发终止于s极。

5.关于磁感应强度，下列说法不正确的是()。

a.磁感应强度表示磁场的强弱。

b.磁感线密的地方，磁感应强度大。

c.空间某点的磁感应强度的方向就是该点的磁场方向。

d.磁感应强度的方向就是通电导线在磁场中的受力方向。

b组。

6.某磁场的磁感线分布如图21-1所示，则a、b两点磁场强弱是()。

点强。

点强。

点一样强。

d.无法确定。

7.下列说法正确的是()。

a.磁极间的相互作用是通过磁场发生的。

b.磁场和电场一样也是客观存在的的物质。

c.磁感线是实际存在的线，可由实验得到。

d.磁感线类似于电场线，它总是从磁体的.n极出发终止于s极。

8.下列关于磁感线的说法不正确的是()。

a.磁感线是闭合曲线且互不相交。

b.磁感线的疏密程度反映磁场的强弱。

c.磁感线不是磁场中实际存在的线。

d.磁感线是小磁针受磁场力后运动的轨迹。

学有所得。

问题1方法一是：将一不受外力的小磁针放入磁场中需测定的位置，当小磁针在该位置静止时，小磁针n极的指向即为该点的磁场方向.

方法二:磁感线上任一点的切线方向就是该点的磁场方向。

问题2：因为地球是有磁性的。

问题3：磁感线与电场线的联系与区别：

电场线磁感线。

1.电场线从__正电荷_______出发，终止于__负电荷___.1.在磁体内部，磁感线是从___s___极指向n极，外部是从___n极___出发从___s极___进去.

2.___正_电荷在电场中某点受到电场力的方向与该点的__场强___方向一致，也与该点所在电场线的_切线__方向一致.2.小磁针在磁场中静止时___n______极的受力方向与该点的__场强____方向一致，也与该点所在磁感线的____切线___方向一致.

3.电场中任何两条电场线都__不___相交.3.磁场中任何两条磁感线都___不___相交.

4.电场线的疏密表示电场的___强弱_____.4.磁场线的疏密表示磁场的__强弱________.