信息技术报告【汇编4篇】

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信息技术报告【第一篇】

时间过得真快，不知不觉间开展《基于信息技术环境的有效学习研究》课题实践和研究已经快一年了，在这一年里，一路走来，无论对学生还是对我本人都受益匪浅，同时也从中遇到了一些困难，需要我们今后的进一步深入学习，特别是在实践结合中的研究、探索。

一、信息技术环境下的有效学习研究，为师生搭建了交流学习的平台。

自信息技术环境下的有效学习研究课题实施以来，在我校博客中创建了“信息技术环境研究”和“学科资源”两个新的内容，一方面给教师之间搭建起了课堂教学交流的平台，通过网络将个人发现或总结、搜集的有效教学资源在“博客”中共享，相互学习和交流课堂教学的成功经验和教训，减少了不必要的环节，少走了弯路；另一方面划分学科，建立了各学科各具特色的课内外知识或信息资源，通过网络—博客这一桥梁，为师生课外的互动学习创造了更多有效的时间和空间，为孩子们介绍了很多健康、优秀的网络或其他资源信息，有效解决了课前预习、课后延伸的问题。

二、信息技术环境下的有效学习研究，提高了课堂效率，优化了课堂结果。

自从有了信息技术的不断深入学习和实践研究，课堂教学结构得到了改善、优化，课堂教学效率得到进一步提高。比如，音乐课堂教学中，先学后教教学模式的推进和深入，在信息技术的不断完善下更加有效。例如出示教学目标和教学指导时，信息技术的配合，使教学流程更为清晰、顺畅，重难点的演示、讲解更为行之有效、一目了然；音乐资源的广阔，在形式多样的呈现方式中是学生大开眼界，开阔了学生的音乐视野，打破了音乐教材及相关资料的局限，在广阔的音乐世界里尽情遨游，开阔了学生的思维和想象的空间。这是教师和教材都无法代替的。再如，红歌教学中，可以观看短片或欣赏名人名家的表演，深受启发；葫芦丝训练中，可以聆听专家的演奏或跟随美妙的伴奏来完成演奏，在比较中学习、发现问题，得到提高。

三、信息技术环境下的有效学习研究，增强了兴趣小组活动的魅力。

过去，我们常常是兴趣小组活动和文艺汇演及六一展演各不相干。而如今，兴趣小组活动成为了参加各项赛事或表演活动的坚实后盾。在信息技术的不断完善和提高中，我们的兴趣小组活动的资源、信息资料丰富了，有录音机（磁带）、电子琴，专用的活动室，最重要的是多了技术，能将网络中的有效资源现在或转录下来，凸显了音乐的学科特点，哪都能听到优美动听的音乐，使学生的学习有了兴趣，也就有了提高。

当然，就目前而言，信息技术已得到很大改善和提高，但面对日益高涨的新时代要求，我们在实践中还是遇到了问题和困难，难以解决。比如，信息设备的不足甚至短期；活动教室设施的不完备、不齐全；遇到好的信息资源但因技术水平原因无法获取或修改等等，这都制约着我们的进一步发展。这些问题，也将时刻提醒和督促我们更深入地学习、研究下去，从而获得更大的进步和提高！

信息技术心得体会【第二篇】

当今时代，信息技术迅猛发展。它不但普及广大社会生活和工作的各个环节，还以“迅雷不及掩耳”的速度走进了各类校园，无声的改变着传统教育教学模式和教学方式及教学手段等。作为一名初中英语教师，也感受到了信息技术对学科的交融和充斥。通过近期的学习，让我对信息技术与课程整合的事实有了进一步的体会。

1、真正认清了“教育技术”、“信息技术与课程整合” “教学设计”等概念。教育技术：指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。信息技术与课程整合：指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 教学设计：指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。

2、“老师引导——-小组讨论——代表发言”的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学、学生和学生学习发展需求的教学方式。

3、通过讨论练习进一步明确了“授导型教学设计”、“探究性教学设计”的特征。

4、明白了以课程为本位的信息技术整合的目标定位，即“三促进”：

（1）利用信息技术促进学生的学习过程和学业成绩，促进学科/领域的教学质量，提高学习效果和效率；

（2）利用信息技术促进学生的综合能力和科技创新能力，培养和提高学生的信息素养、技术素养和科技创新能力；

（3）利用信息技术促进学生的社会化发展和良好情感、态度、价值观的养成。

5、弄清了整合的技术选择原则，应该是“量课程之体，裁技术之衣”。不应该是课程顺应信息技术，而应该是课程同化信息技术，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的过程中，应该注意到三方面的要求：

（1）课程内容的适用性，必须适合利用信息技术教和学的内容；

（2）学生的多样化需求，以学生为主体的信息技术应用，学生的个别差异与多样化需求；

（3）学科/领域的不同特点，不同学科培养目标与认知规律的不同应该是技术选择的一个重要方面。

6、让我们明白了网络教学的优势所在：

（1）能满足多主题、分层次的教学任务；

（2）可以预设和提供学习支持功能；

（3）或以支持全员成果展示或全参与式的互评；

（4）具有动态信息发布功能，使教师搜集过程性评价信息成为可能。还有就是网站的持续存在性和交互支持功能可以延展课堂教学的时间和空间。

信息技术报告【第三篇】

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

一、重组教材激发兴趣。

在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容--《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩"扫雷"、"纸牌"等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入windows的"画图"。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单

而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。

二、针对学情化繁为简。

给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。

三、教学方法生动灵活。

小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意识，学生们对电脑的学习兴趣逐日增强。

四、精讲多练加深印象。

精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做"文字编辑"练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word20xx产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。

每节课的开始，我都会让学生讲讲自己的学习体会和操作技巧。逐渐培养学生的成就感和荣誉感，同时也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不理想的人，我解决的办法因人而异，有时我个别指导，有时让"小老师"指导，还有时让他观看其他同学的精彩表演，他们在一点点进步，当听到老师鼓励赞扬的话语他们的脸上也终于露出了开心的笑容。经过实践，这些同学都有了一定的进步，有的还提出要参加电脑兴趣小组来进一步完善和提高自己的计算机水平。

计算机知识是不断更新的，仅从书本上的知识是没办法教好学生。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态，了解一些新的软件，一些网络知识。为此，我们可以在上课前花3---5分钟时间，讲些计算机信息方面的新知识，信息新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会。并且告知学生们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，要把所学习的知识和实际联系起来，明白这些道理，学生学习时有了目标，有了动力。

以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。

信息技术心得体会【第四篇】

工作四年来，一直从事信息技术与英语学科的教学，随着时间的的推移，我越来深得认识到新课程标准中要求我们在教学思路和方法上要求实、求新、求变的真谛。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革提供了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？

结合本人四年来的教学以及他人的经验，对信息技术与英语教学的整合体会如下：

一、信息技术在英语课堂上的应用

1、运用多媒体教学的视觉效果激发学生学习英语的教学热情。

利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，使学生自始自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

2、运用多媒体教学进行大量的听说训练。

3、制作适宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培养学生的“听、说、读、写”的综合能力出发，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用能力。

二、英语教学在信息技术课堂上的巩固

1、传统的信息技术课堂的教学似乎只是电脑基础知识的基本应用，本人在工作发现如果在信息技术课堂中能够融进英语教学的元素，不仅能够改变单纯的技术性教学的枯燥性，而且能够进一步强化英语知识，充分调动学生自主学习的学习热情。

2、发挥信息技术的优势，增强、培养学生“文化意识”

现如今是一个信息技术大爆炸的'年代，网络资源的应用越来越多地走进了我们的生活，我们可充分利用网络资源让学生了解各国的风土人情，丰富学生的英语课外知识。

最后请看实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一的一个成果：“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，%来自嗅觉，%来自触觉，1%来自味觉”。由此可进一步证明信息技术与英语学科的相辅相成的融合能够充分发辉学生的自主学习能力，能够让学生充分吸取大量的信息，因此在今后的教学中，我们要进一步加强信息技术与英语学科的教学整合。