学校管理人员访名校研修总结精编3篇
学校管理人员访名校研修总结1
一、收获及感悟：
（一）基于校长角色方面：
1、校长要有激情，有一种干事创业、挑战自我的创造冲动。不同的人当校长有不同的当法，有的人凭德才当校长，有的人凭经验当校长，有的人凭勤奋当校长……聆听了王文英《校长的五项修炼》、邹全红《我的教育主张及彩香实验中学校的实践》，分享她们的治校思路与治校历程后，我们不得不为她们的德才点赞，在深深震撼于其科学的办学理念、精湛的业务水平、高超的治校艺术的同时，我们又不得不为她们执著于教育、倾心于学校管理的那种激情所折服。对教育她们有着科学全面的认识评判，对学校她们有着几近痴迷的独到思虑，所以她们把教育的脉把准了，把学校的舵掌正了。这样的教育者满含激情，不断挑战，精心思虑，精致办学，所以：管好了学校，办出了特色，形成了品牌，很好地印证了一句话：志大，则才大，事业大；志久，则气久，德性久。在这一点上，我个人觉得差得太远了——在平日众多纷繁冗杂的琐碎事务中，我们干事创业的激情大多不在了，工作的兴趣也大大减退了，进入校园总是感到很愁，步入岗位总是感到很累，面对师生总是感到很烦。这样的心态下，又怎么会积极主动地谋划学校发展、引领教师成长、优化内部管理、领导课程教学呢？两相对比，我强烈地意识到：无疑，我们必须毫不犹豫地重拾激情，把教育当事业，树立强烈的成就动机，不断地自省、自重、自警、自励。
2、校长要增强榜样引领意识。薛法根校长说：“校长要以情做教育，更要以理做教育”，还说“钟情于事业，关键在于带领队伍不断思考、探索”；陆晓红校长说“领导就是吸引追随者，管理就是规范行为者”。实际上就是要求校长要在德与行上切实增强榜样意识。的确，校长当得好不好，除了取决于思想水平高低、工作能力大小以外，校长本人有没有榜样效应也是一个极其重要的因素。所以，我们必须加强自己的修养，爱国、爱教、爱校、爱师、爱生，切实增强榜样引领意识。用良好的性格特征、积极向上的精神状态、公平公正的处事原则、扎实细致的工作作风团结引领全校师生。不忘初心，忠于职守、身先士卒、率先垂范，爱群、乐群、利群，公正办事，民主治校。你讲的道理是先进的，你的发展思路是科学的，你的工作决策是正确的，你的具体措施是到位的。“事莫明于有效，论莫定于有证”，榜样的力量将使大家信服地跟着你前进。
3、校长要注重自身的学习，不断地思考探索。5天来，我们共聆听了19场专题讲座，每一场讲座都容量大、内涵广，很有深度。主讲者既有薛法根、王文英、周菊芳、邹全红等特级教师、名校长，又有于毓青、戴燕妮、张亮、孙金权、钱华美等学校中层管理干部及陈恺、张赞等一线教师。每一位主讲者都能气定神闲地滔滔不绝地娓娓道来，似乎就是如数家珍、信手拈来一般，这不由让我想到两句话：“腹有诗书气自华！”“多思则明，厚积方能薄发”。所以，要想驾轻就熟地搞好学校管理，我们必须通过积极的学习思考为自己充电，有的放矢地带着工作中的问题去学习，用学到的新知识指导工作、优化管理，不断培养自己引领管理学校事务的大智大德，提高分析和解决战略性、全局性、前瞻性、现实性问题的能力，提高管理的针对性和实效性，这样才能凡事站得高、看得远、想得深、抓得准。
4、校长要通过深入扎实的行动精细务实地推进学校管理。“大事干不了，小事不愿干”，这是我们评价那些眼高手低的人常用的话，但若客观考量，必须承认，学校管理中的我们有时不也正是这样的一种状态么。大事面前怕谋划甚至干脆不谋划，小事面前又不屑一顾，久而久之便成了一个彻头彻尾的事务主义者，成了一个名符其实的“看守型”学校管理者。究其原因，主要是觉得凡事不必躬亲，觉得管理很简单，就该只是动动嘴皮子。听了邹全红校长的讲座，我强烈意识到：学校管理博大精深，校长应当沉下身子、耐住性子，踏踏实实地从规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境六大方面精细研究、深度参与，通过微研究精细务实地推进学校管理。大兴求真务实之风，力推实事求是之心，作风务实，工作扎实，树实心、明实理、讲实话、办实事、求实效。
5、校长要从制定学校发展规划入手科学高效地引领学校发展。程开甲小学秉承程开甲院士“爱党爱国、默默奉献、开拓创新”之开甲精神办学；彩香实验中学在“厚道”的校训下，秉承“以德育魂、以能为美、以勤为径、以创为先”的育人理念；木渎高级中学围绕范仲淹名人文化办学。参观了这些名校后，深深感受到：一所学校特色文化的养成，关键在于学校领导，特别是校长的理念、境界、精神。所以校长要用心制定学校发展规划，从教育方针的落实、办学理念的确定，到教师队伍建设、学生健康成长、内外环境优化，办学条件改善，课程实验推进、评价方式改革等各个层面来丰富学校文化建设的内涵，从战略角度构建学习文化，还要脚踏实地，重视每个细节，努力搭建学校文化建设平台，科学精细地引领学校发展。
（二）基于学校发展方面：
1、教育理念是学校发展的奠基之石。从这些名校发展案例中可以看出，一所学校的发展，离不开科学的教育理念的导向和支撑。教育理念是对“教育是什么”的价值判断和基本规划，正确的教育理念是学校管理和发展的前提和保证，是学校的灵魂，是办学的根本，它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理想目标的形式陶冶教师和学生。程开甲小学以“塑造有家国情怀和报国本领的时代新人”为办学理念，彩香实验中学以“厚人之道，合作学习，幸福成长，超越自我”为办学理念，笠泽实验初中以“大爱润心，厚德泽人”为办学理念，吴江中学以“明德至善。时习日新，人文立校，素质立身”为办学理念，木渎高级中学以“以人为本，传承文明，以研导行，开拓创新”为办学理念。在这些明晰理念的引领下，学校的帆船“行稳致远”。我们各校虽则也有办学理念，但思考不深、谋划不细、定位不高、执行不力，未形成体系，内涵熏陶促进不够。为此我们一定要：充分考虑教育改革的时代发展，定位要高；充分考虑素质教育的时代背景，方向要明；充分考虑学生发展空间的架构，视野要宽；充分考虑教职员工的生存实际，措施要实。以理念为核心，形成办学思想、办学策略、办学措施、办学特色、办学目标等一系列办学思路，使全校师生内化于心，外显于行，凝心聚力，形成组织的共识，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量，成为教育行动的思想先导。
2、课程领导力是学校管理的核心领导力。彩香实验中学的班组文化、社团建设；笠泽实验初中的劳动实践课程开发；程开甲小学的组块教学实践……这些案例鲜明昭示：，现代学校发展中，学校课程领导力是学校领导力的的重要甚至是关键的一部分。新课改明确规定，校长不仅要熟悉各种改革方面的内容，为师生营造构建和谐舒心的环境氛围，更要创新课程设计、课程开发、课程选择、结果评定等方面，这样才能真正实现新课标的基本要求。因此，新时代的中小学一定要围绕新时代的学生核心素养，落实学校课程建设，努力提升学校课程领导力；校长在工作中一定要不断总结，完善课程领导力创建体系，这样才能真正连接新课改的实际理念，带领学校朝着更加成熟稳定的方向发展；校长一定要把教育目标融入学生的实际成长过程当中，为学生营造主动学习的良好环境。
（三）基于教育教学方面：
1、教学工作是泽及万代的智力工程，需要实实在在地开展，不能走形式、做样子，必须：为学生未来发展考虑，给学生舞台，以学生为本，将培育能力作为我们施教的最高宗旨。我们必须坚信：只要洒给学生一点甘霖，学生定会献出一片芳菲的。实验室、课堂交给学生，学生就会提升能力、展露风采；图书室、体艺室开放给学生，学生就会将强健的体魄、睿智的思维、阳光的个性、超强的才智展现给社会、储存给未来……与此同时，当我们将机会、舞台真正提供给学生后，我们也定会收获无限愉悦的。彩香实验中学丰富多彩的社团活动，木渎高级中学先进充实的创客实验室、通用技术室，都为学生能力发展、个性培育搭建了非常优越的舞台。因此教育教学中我们一定要“手中有书，目中有人，心中有爱，视野里有教育的未来。”以学生为本，深入实施素质教育，将全面培育、提升学生能力作为我们施教的最高宗旨。
2、在实施素质教育的过程中，必须坚信“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”不能再为硬件设施不好而为我们无法开展素质教育找借口了。物理、化学、生物实验室及其设备我们也有，可大多包装都未去除，而吴江中学的设备丝毫没有做旧，使用的痕迹却很明显。在烹饪、手工、金工、木工等通用技术室中看到彩香实验中学、吴江中学孩子充满想象、富有思想、极具心智、令人震撼的作品，我们似乎也看到了一个个苏州学子灿烂的笑容、昂起的头颅、挺直的腰杆……那是能力，那是自信，那是自尊，那是自强，那更是孩子乃至社会美好的未来。所以，在比对中，我们一定要切实转变教育教学的观念，正确认识素质教育的内涵。只要理念转变了，我们就会发现教育的天地、素质教育的天地在我们农村地区也应是很大很广的。
二、思考与打算：
1、加强学习，拓展视野，做学习型校长。通过学习不断为自己充电，在此过程中充分理解、掌握教育教学的规律及学校管理的技巧、方法，进而更新理念，遵循规律，积极主动，科学规范地开展学校管理，做学习型校长。
2、用心反思，深入钻研，做研究型校长。在深刻认识农村基层学校教学现状、办学差距的基础上，重视对学校管理案例的积累、管理现状的分析、管理缺陷的反思、管理方向的研究，与时俱进，不断探索，完善自身，做研究型校长。
3、转变理念，开拓创新，做创新型校长。充分认识素质教育的目的、意义及其核心要旨，理解新课程改革的背景、理念，深入推进素质教育，大胆开展新课程改革，求真务实，开拓创新，做创新型校长。
总之，这次培训学习之旅，时间虽短触动很大，用心品味用之不竭，学以致用思考更深。我开阔了视野，感悟了很多全新的教育理念、思想，吸收了诸多可贵的经验、技巧，收获很大。在今后的工作中，我定当再鼓干劲，开拓进取，不断创新，将本次学习所得灵活有效地应用到学校管理工作中去，精细管理，科学育人，完善自身，成就师生，创造特色，引领学校取得优质高效的发展。
真正地做好教育，需要一份宁静之心。那就让我们以此次集中培训为契机，少一点浮躁，多一份清醒；少一点功利，多一份淡泊，在宁静之中寻求教育美好的未来吧！
学校管理人员访名校研修总结2
一、学习收获与感悟
（一）提升一种能力：即快速提升管理能力
此次学习培训，我先后聆听了17场高品质、高品位的专题讲座，分享和感悟了各位专家、学者先进的思想、理念。开班仪式上，太仓市高新区第二小学王文英校长的《校长的五项修炼》中提到一名称职的校长必须具备坚强的意志、过硬的工作作风、良好的专业素养等，同时提出了“提升”的具体方法，即：通过不断组织不同层面的理论学习和研讨活动，回到问题的起始，还原角色，认真思考，分析原因，重新定位，搞清不同层面管理工作的基本概念及其内涵，通过反思比照，梳理思路，不断增强角色意识，摸索管理技巧，提升学校各级管理人员的管理水平和能力。
（二）理清一个思路：即团队建设是提高教学管理水平的有效途径。
程开甲小学于毓青校长的主题报告《“学科+”项目团队建设》告诉我们，大部分老师的教学经验都比较丰富，也有自己的独到见解，但很少能把自己的教学经验系统化、理论化，难以形成自己的教学风格和特色。而项目团队建设正好有助于我们解决这些问题，及时总结老师们教学中的精彩环节，相互交流、相互提升，形成本学科优秀的教学案例，不断促进本学科教学质量提升。
（三）明确一个要求：即学生全面发展高于一切。
苏州科技大学附属彩香实验中学钱玲老师的《让每个生命精彩绽放——基于厚道文化的德育体系建设》指出，我们在开展德育教育时可以从弘扬中华传统文化着手，遵循“教人成人，教人做人”的育人思想，实施“因材施教”，重视学生行为习惯养成和综合素养提升，指导学生全面发展，培养更多的新时代有用人才。
（四）加深了一种印象：向真、向上、向美是教育的本真。
培训期间，我还观摩了吴江区程开甲小学、苏科大附属彩香实验中学、吴江区笠泽实验初中、吴江中学、苏州北美国际学校。通过实地考察，我真切领略了名校风采，感受到这些名校在发展内涵、校园文化建设、课程改革的独特魅力，解读了他们在办学思想、高效管理、德育教育、人才培养、教师专业化发展等方面的成功经验。五所名校特有的江南水乡文化气息、完美的管理制度、浓厚的文化氛围、以人为本的管理理念以及那种向真、向上、向美的气质，让我对苏州教育有了更为深刻的印象，感佩至极。
二、今后工作打算
作为校长，我将以本次培训学习为契机，深入贯彻省、市、县教育工作会议精神，严格按照县局安排部署，以问题为导向，坚定信心，明确目标，强化自己的使命感和责任感。同时培训学习使我深刻认识到，要做好学校管理工作，必须要有清晰的目标和规划，要注重学校的整体发展，注重学生的全面发展，注重教师的专业发展，注重家校合作，充分开发校内外资源，坚持在危机中创新、在拼搏中赶超、在突破中进位，努力探索破解瓶颈问题的新思路，不断提升办学能力和水平，助推教育教学质量再上新台阶。
（一）加强班子建设，提高学校领导班子的管理水平
“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，因此，建立一支思想素质过硬、管理思想先进、工作能力突出、协作精神优良的领导班子队伍至关重要。结合正在开展的学习习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育活动，更新教育理念，实事求是，开拓创新，不断加强领导班子的组织建设、思想建设和作风建设。采取“内强素质，外树形象”的举措，抓实、抓好学校领导班子建设，实施人文管理，缩短与教师的心理距离，在尊重、理解、信任、宽容的基础上，加强引导和沟通；用柔性政策创造具有亲和力的学校人文环境；用发展的眼光看人，常换位思考，不仅关心教职工的物质需求，更关注他们的精神需求，营造一种团结和谐的人文化校园氛围。
（二）夯实教研活动，突出校本培训的最佳实效
1、优化教研活动，为校本教研注入活力。今后，我校将继续不断优化教研室、教研组、备课组人员组成，积极推行校本教研，让教师体验教学相长之乐，教研组、备课组每周定期召开教研会和备课会，一起交流新的教学信息，一起备课、说课、上课、评课，将教研成果不断向教学实践转化。
2、开展交流活动，为校本培训指引方向。为了拓宽教师的视野，搭建交流的平台，我们着力做好“请进走出”的活动，主动向县局争取外出培训的机会，积极参加各地举办的研讨活动，教师外出参加培训回校再开展“二次培训”，将学习经验扩大化，实现成果共享和整体提升，达到培训效果最大化。在走出去的同时，还要邀请一些有知名度的专家来校作讲座，使更多的教师有机会直接和名家对话，以此激发我校教师不断思考、学习，引领他们向专业的方向发展。
3、“校际交流”活动，为校本培训拓宽渠道。要进一步发挥初中学段第二教育集团联片教研牵头单位职能，充分利用天津武清区来校支教优质资源，开展同课异作 文 吧构观课活动、互动评课交流、主题交流研讨、专题辅导等教研活动，找差距，求提升，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，充分达到“借他山之石，琢己身之玉”的功效。
（三）注重养成教育，解决德育教育的瓶颈问题
1、制度先行，确保德育工作的顺利开展。在常规管理实践工作中，学校围绕学校德育工作制定了一整套规章制度，比如《泾川县第四中学学生心理危机干预实施方案》、《泾川四中“德育导师制”工作实施方案》等，使全校教师更加明确了各自的育人职责，但在实际工作中仍然存在一定缺陷，需要我们不断完善，注重全面升级与细节优化，为师生营造温馨舒适的环境，争取更高的发展水平和办学层次，提升社会认可度与群众满意度。
2、队伍保障，确保德育工作的有效开展。锻造一支强有力的班主任团队和教师队伍，有力推动学校德育工作再上新台阶。在学校工作中，影响教育教学质量的关键因素是教师的素质。在当今知识经济时代，教师必须有一条永不枯竭的知识和信息的长河，才能适应发展的需要，才能培养出真正有创造力的人才。这就要求我们要全面提高教师的业务素质，坚持“学、练、研”三位一体，在“学”字上做文章，在“练”字上下功夫，在“研”字上求实效，尤其是班主任，与学生接触最多最密切，他们的言行会极大地影响学生的成长。
3、家校合力，培训一支关心德育教育的家长队伍。家长是孩子的第一任教师，他们的言行举止直接影响了孩子的行为习惯。而我校学生大部分家长文化程度低，对学生关心和德育教育的程度也不够，从而会出现“学校教育抓得紧，回到家里都落空”的现象。因此，我们要通过召开家长会、家访，向家长介绍先进的育人经验，让家长了解学校育人的目标和学校教育的情况，使家长重视并关心孩子的学习和在校行为表现，并能始终配合学校做好育人工作。
4、阵地开发，丰富德育教育的有效途径。国旗下演讲是每周一升旗仪式中的一项议程，“校园广播”是我校每天必做的一项工作，我们认为这是一个非常好的育人阵地，同学们在聆听中增强了爱国主义情感和道德修养。今后，政教处、校团委要多开展这类活动，让每个同学都参与，在点点滴滴中强化德育教育。
5、活动开展，活化德育教育的内容。将德育教育渗透到具体活动中，效果往往会更好。要结合学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育和“三抓三促”活动开展丰富多彩的系列教育活动。如：读书征文活动、讲故事比赛、手抄报评比活动、绘画比赛等。通过各类活动的宣传教育，全校上下形成一股浓厚的德育氛围，使孩子们在潜移默化中受到了如何做一名爱国、爱校、爱家的好少年的教育。
（四）加强队伍建设，激发教育教学工作的更大活力
1。更新观念，注重教师的发展
作为校长，我们要注重团队建设，激发教师的潜能，让每个教师都能发挥自己的优势，为学生的成长和学校的发展作出贡献。我深刻认识到做好团队建设，必须要注重教师的培训和发展，建立良好的教师评价机制，激发教师的创新意识和教学热情，营造良好的教育氛围，让每个教师都能在学校中找到自己的归属感和成就感。注重专业引领，建立梯队培养机制，激发工作的内驱力，使教师逐步成长为学术名师。
2、抓师德教育，塑造爱岗敬业的师表形象。师德教育既是目标，也是基石。俗话说：教人以言，不如教人以德。师德教育的目的，就是提高教师的思想道德素质，把教师的职业道德提高到一个新水平，并促进教师自身整体素质的提高。要定期组织中层领导干部学习，在解决实际问题的同时，探讨学校发展思路，不断用建设有中国特色的社会主义理论武装头脑。与此同时，在全体教职工中要深入开展“争做优秀教师”活动，将教师的理论学习、文明用语、参加集体活动全部纳入考核评估的范畴，作为个人评优选模的重要依据。
3、重情感投入，激发开拓进取的工作热情。现代学校管理强调在人、财、物及时间和信息管理中“以人为本，以德治校”。在以人为中心的管理工作中，必须注意加强情感投入。要处理好教师的关系，名副其实地把教师看作灵魂的工程师。在管理过程中要根据需要和情感之间合乎规律的联系，通过满足教师的某种需求的方式，特别是年轻人的性格特点、激发他们的积极情感的情绪，严格要求，科学考核，最大限度地调动他们的积极性、创造性。
心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力创新的人，而不是重复前人所做的事。”要想全面提高学校的管理水平和教育教学水平，必须围绕中心工作，凝聚人心、汇集力量、服务大局，求真务实、与时俱进、履行职能，
不断学习和提升自己，全面加强团队建设，努力提高教育质量，为实现办学目标、构建和谐校园、努力办好让人民满意的教育，培养更多的新时代有用人才！
学校管理人员访名校研修总结3
一、要做关注人的需求的学校管理。以人为本，这是学校管理工作的精髓。“校长只有把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位”。校长只有做好人才能做好事。充分发挥教师的积极性，鼓励教师积极参与学校管理，积极听取教师的意见，以宽容的心态对待教师，念人之功，容人之过。让教师在宽松、和谐的环境中张扬个性，发挥潜能。领导要努力在教师中建立一种“有威信、没架子”的融洽的人际关系，建立一种彼此尊重，相互信赖的情感关系。只有达到了这样一种和谐的境界，教师工作的积极性才能得到最大的调动，各项工作才能顺利开展，才能取得更好的成绩。引导教师建立和谐的师生关系，是创建和谐校园的又一重要因素。教师与学生之间要建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。教师在与学生的交往中，要理解学生，尊重学生，宽容平等地对待每一名学生。与学生互相信任，和谐共处，这样，就能更好地进行教育教学。
二、要做服务师生发展的学校管理。学校的管理者应该有良好的服务意识，当好到师生的公仆。校长应站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，守望好自己的学校，正确处理好同事间工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，做到层层分工，层层把关，层层负责。把握好领导班子建设、职工的思想进步、学校的科学决策等问题。校长要公道正派，用自己的人格力量去带好班子，去影响教职工。校长应多一点人情味；多一点教育渠道，少一点发号施令、少一点空洞说教。尊重、信任班子的每一个成员，让他去想办法、出思路，遵循现在是同事，永远是朋友的理念，从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。真正体现出一个好的校长成就一所好的学校。
三、要做凝聚共同愿景的学校管理。尽管一名好校长在促进学校发展中起着重要作用。但从现代教育管理的角度上看，仅仅依靠校长的奉献精神、人格魅力和管理能力很难保证学校的长远发展。学校的管理主要依靠一套完善的管理制度和机制。这就是从人治走向法治。而依靠建立共同愿景、凝聚发展共识而形成的校园文化精神，才是学校管理的最高境界。校园文化最重要的是学校的校园精神，即学校教职员工的价值追求。用文化来影响和引领教职员工的行为，这样比单纯的制度建设、人格魅力又上了一层楼。学校发展阶段从依靠人格魅力到依靠管理机制，再到依靠校园文化的过程，其实就是从校长“个人英雄”到“学校共同体”的转化过程。这就意味着，学校里不只有校长在发挥作用，而是整个共同体的成员都在贡献力量。而学校管理团队，则是这个共同体里的“黏合剂”和“润滑剂”，调节着整个系统的环节和状态。
四、要做引导终身学习的学校管理。孔子曾经说过，山高峻矗立，泽养万物，天下无不景仰，这不是对一个人内涵修养、知识造诣的真实比喻吗？作为一名学校管理人员，如果我们的知识造诣不高，内涵修养不够，又怎能使人景仰，又怎么可以带领一所学校的全体师生不断地学习进步呢。因此，引导终身学习至为重要，特别是知识爆炸和瞬息万变的时代，不善于学习、不经常学习、不终身学习，必将被社会所淘汰。终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。作为校长，我们要”活到老，学到老”，引导全体教师、学生树立终身学习观。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识。校长们要用开放的心态办好学校，对学校的发展要有超前的规划设计，这样才能既走得快又走得稳。要能够把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴名校办学的成功经验，能够采纳老师们对学校发展提出的合理建议。只有这样才能动好学校，使学校科学化、专业化发展。
博观约取，厚积薄发，每一次学习都是成长和蓄力；行而不辍，履践致远，每一次所学所思都是顿悟和提升。在育人治校和奉献教育的育人之路上，我们需要做的事、走的路还会更多。