一年级口语交际教学专题总结（优推20篇）

一年级口语交际教学注重培养学生表达能力，激发兴趣，促进互动，通过游戏和情境练习提升语言运用水平。以下是阿拉网友为您整理的一年级口语交际教学专题总结优秀范例，供您学习参考，希望对您有帮助。

一年级口语交际教学专题总结 篇1

1、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点，有口语交际的兴趣和勇气。

2、让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍；初步尝试文明的与人交流。

3、培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。

课前指导学生通过询问、阅读、收看电视和网上查询等方式收集动物的.图片资料，然后以剪贴、绘画、拍照等形式将收集到的资料整理好，准备在全班交流。

培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。

1、猜谜语，说动物。

一位游泳家，说话呱呱呱，

小时没脚有尾巴，大时有脚没尾巴，消灭害虫本领大。

（要求学生听后一字不落地进行复述）

我们刚才说的一种动物名字叫＿＿＿＿＿___

（提醒学生说完整话）

2、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物？请选择下列句式说一说。

a、我特别喜欢＿＿＿＿＿__。

b、我喜欢＿＿＿＿＿__、＿＿＿＿＿_和＿＿＿＿＿_。

c、＿＿＿＿＿_、＿＿＿＿＿_、＿＿＿＿＿_我都喜欢。

d、＿＿＿＿＿_我喜欢，＿＿＿＿＿_我喜欢，＿＿＿＿＿_我也喜欢。

3、大家都很喜欢动物，这节课，我们就一起学习。（出示课题：我喜爱的动物）

生（1）：我特别喜欢＿＿＿＿＿_，因为＿＿＿＿＿_。

生（2）：我特别喜欢＿＿＿＿＿_，因为＿＿＿＿＿_。

生（3）：我特别喜欢＿＿＿＿＿_，因为＿＿＿＿＿_。

2、师：你们还喜欢哪些动物？为什么？

学生拿出个人收集的动物图片练说，说说动物的外形，动作、叫声、生活习性、与人的关系。

1、小组讨论：我们应该怎样做动物的朋友？在小组内互相评一评所说句子是否清楚连贯。

2、全班交流。

在小组充分讨论的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气，注意说话态度自然大方。同时可以展示图片、录像、小动物。教师引导台下的学生认真听取别人的介绍，然后进行评判与补充。

1、各小组根据学生的表现评选出这次口语交际的金话筒奖。

2、请为我们的动物朋友想点办法，让它们生活的更安全、更快乐。

3、师：同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片生机，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都活得自由自在。

一年级口语交际教学专题总结 篇2

孔雀：美不美？夸夸我吧！

得到小动物的夸奖。

孔雀：啊，讲礼貌多好，大家欢迎你，有人夸你，小狗还为你唱歌了！那……我现在加入哪个小组呢？这样吧，我想看看你们互相说话是不是有礼貌，我要加入说话最有礼貌的那组，开始吧！

（四）、学生交流，有礼貌地说话。

教师引导学生仔细听，注重评价学生说话时的语言、表情、举止是否有礼貌。颁发“有礼貌”星。

生：好！

师：请小组长数数你们篮中的星星有多少颗！

组长数星，评选出最有礼貌的小组。

师：太好了，我可以加入小组了！

三、学会清楚地说、认真地听，了解动物的特点。

（一）、示范。

师：我想（）小组对我的了解并不多，今天，请允许我在这里做个自我介绍，让（）小组更了解我，也让更多的小动物能记住我。

一年级口语交际教学专题总结 篇3

孔雀：我是一只美丽而又孤独的孔雀，我也想成为它们的一员参加这次评选活动。

大王：那你问问它们吧！

（二）、孔雀无礼。

孔雀：鼓眼睛的绿青蛙，我是美丽的孔雀，怎么样，让我加入你们队吧！

青蛙不答应。

孔雀：哼，我还不想变丑了。笨熊，那我加入你们队吧！

熊猫也不答应。

孔雀：我也不想变笨了！瘦猴，那我加入你们队吧！

猴子照样不答应。

孔雀：那……我加入老虎队吧！

老虎不答应。

孔雀：小兔、小狗你们呢？

小兔小狗也不答应。

孔雀：为什么你们都不接受我啊，告诉我原因！

生指明孔雀不讲礼貌。

孔雀：我错了，我改，你们再给我一次机会吧！

（三）、孔雀有礼。

孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你们队，你们欢迎吗？

受到老虎欢迎。

一年级口语交际教学专题总结 篇4

教学。

设计一年级”范文，希望对你有参考作用。

俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3．在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

4．培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

故事《小马过河》。

1课时。

一、讲述故事，激发兴趣。

师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教，让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效。

生：我知道，请别人帮忙。

2.师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

3.师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？

(两位学生进行表演，教师相机指导)。

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

4.师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

（1）出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

（2）生朗读词语。

6.师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

7.师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

三、

小组合作，情境表演。

1.师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

（1）王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的`叔叔帮个忙。

（2）美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。

（3）李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

2.师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)。

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：谢谢您，叔叔！

生2：不用谢！

3.师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

4.师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

四、拓展延伸，引向生活。

1.师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

3.师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

一年级口语交际教学专题总结 篇5

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

3、养成认真倾听，乐于表达的习惯，逐步达到善于表达，提高口语交际能力。

一、创设情境，发散思维。

出示配图和课本上的一段话，引导学生观察和朗读。

注意：在教学中，教师要倾听学生的发言，帮助学生从各个不同的角度去设计小区的绿化工程。

二、适时引导，诱发思考。

教学中，要给学生一个独立思考的过程，让学生有话可说。更要珍视学生的独特感受，针对该话题，先让孩子们想一想怎样才算是对“空地”的合理利用？要尽可能把问题考虑得全面些，再让同学在纸上画一画，然后再和同学合作商量。

在此环节中，教师一是要提出明确的说话要求，二是要巡视其间，进行适时引导。

三、创意发言，尝试交流。

其次，围绕“清楚明白地讲述见闻”和能“具体生动地讲述，努力用语言打动他人”的要求，指导学生如何去做，如何去说——即当你想说的内容很多时，要先确定好要讲的主要事情，然后围绕这件事把话说清楚。不能什么都想说，什么都说一点。这样，大家反而不知道你要说什么了。二是可以借助合适的动作、表情。

四、展示成果，拓展延伸。

教学中要珍视学生的独特感受，根据学生的画一画、讲一讲，最后集体评出“最佳设计方案”。

当交际过程完成之后，可以全班出一个图文并茂的集子，以展示学生的创作成果。也可以向社区提出自己合理化建议，这样也就更好地落实了“交际是为了更好地生活”的编排思想。

3篇在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设......

一年级口语交际教学专题总结 篇6

学生基本情况分析。

本班本期有学生14人，其中男生7人，女生7人。一年级的孩子，在经历的半年的学习后，大多数学生能根据图画说一些简单的句子，能用简单的语言表达自己的想法和自己的感受。但有少数的学生，表达能力还须进一步加强和提高。

二、教学重难点。

1．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。2．与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。

3．能按照一定的情境或图意，用几句连贯的话讲一件简单的事情，并能写下来。

三、本期的教学目标与任务。

（一）、教学任务。

完成预定教材中口语交际训练环节的内容，并在课堂教学和课余时间中抓住教学点随机对学生进行口语训练，督促、鼓励学生使用普通话进行口语交际。

（二）、教学目标。

通过口语训练，规范学生口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯，指导学生正确理解和运用祖国语言，发展语感，逐步把学生培养成能说会道、能言善辩、出口成章的有较强交际能力的高素质人才。本年段具体目标如下：

1．正确认读课本内的生字并能流利地朗读课文。2．正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。3．与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。4．能按照一定的情境或图意，用几句连贯的话讲一件简单的事情，并能写下来。

5．养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。四、提高教学质量的措施。

1.口语交际内容尽量贴近学生实际生活和阅读教学内容，拓宽训练面，训练难度要逐步提高。

2.尽量调动学生参与口语训练的热情，对表现进步者可采用多种方式进行的鼓励和肯定，以点带面，进而带动全班。

3.对进行口语交际的学生进行适当的指导，既有学生点评也可结合老师点评，点评时以说优点为主，适当地提一些要注意的地方。

4.对困难学生适当放低要求，加强说前指导这一环节，说后点评以找闪光点为主。

一年级口语交际教学专题总结 篇7

1、能讲清楚自己画了什么，会用欣赏的眼光评论朋友的画，并友好地提出建议。

2、创设情境，激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法，善于向别人学习。

3、通过多向互动，培养学生养成清楚表达、仔细倾听的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[学情分析]。

我们的孩子有的在家里能说会道，而进入校园则很少说话，不能大胆发挥语言交际的作用，缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响，在口语交际中，语言表达的内容也比较单一，会出现表达的意思不完整、不连贯，声音不响亮等问题，在表达过程中，孩子也比较容易受干扰、容易中断，不能认真听他人口语表达。因此，上低年级口语交际课时教师的备课时更要精心设计各个教学环节，教师的语言尽可能简洁明了，指向明确，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去。

[教学重点]。

激发学生相互交流的兴趣，能说清自己画了什么和作画时的想法，会使用文明礼貌用语进行口语交际。

[教学难点]。

使学生在交流中能把话说清楚、说明白，学会欣赏别人。

[教学课时]一课时。

[教学方法]情景创设小组合作学习。

[教学准备]。

1、组织学生完成自己的绘画作品。

2、课件。

3、组织两组学生对话表演或课前录象。

[教学过程]。

一、介绍自己的画。

今天，小朋友都拿来了自己最漂亮的画。能不能把画举得高高的？让我来瞧一瞧！（孩子们争先恐后地举起了画）。

哦，各种各样的画美丽极了！让我们自豪地告诉大家，这些都是--我们的画。（板书齐读课题）。

1、漂亮的画要是能和朋友一起欣赏，那该是一件多么愉快的事啊！

2、看一组学生对话表演：（或录象）。

a：xxx，请让我看看你的画好吗？

b：好的，你看。

a：你画的是什么呢？

b：我画的是小朋友在举行升旗仪式，你呢？

a：我画的是小朋友们在公园里看鸭子游泳，他们可开心了！

【设计意图】：心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。所以先让学生看一组对话表演，在观看的同时，学生知道了如何介绍自己的画，如何热情、大方、礼貌地跟伙伴交流。自然而然地告诉学生交际要求，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范。）。

3、看完了他们的介绍，谁知道应该怎样和你的同伴交流呢（请学生各抒己见）。

老师带来了三支神奇的颜料，我们瞧瞧红颜料要告诉我们什么呢？

（课件出示：脸上带着微笑；声音响亮,说话清楚；有礼貌）。

4、生生互动。

看了刚才的对话，还有红颜料给的法宝，你也一定很想跟你的朋友介绍你的画吧！

那就请带上你甜甜的微笑，和你的同桌也像他们那样大大方方地互相介绍自己的画吧！

（同桌互说，师巡视。）。

【设计意图】：在观看录象后，讨论该怎样和同伴交流并进行具体实践，规范了学生的口语交际用语，落实了本课的教学重难点。

5、抽两组同桌上台讲，展示画。（手指点着说）注意学生上台仪表大方。

6、请其他学生来做评委评一评。

（实施建议：在第一个环节里，主要让孩子达到能在交际中把自己的画介绍清楚的要求。当学生在进行同桌交流时，教师在巡视的同时要时刻提醒孩子注意红颜料出示的四个要求。在两组同桌上台展示后，请其他同学也可以依据红颜料的四个要求进行评价）。

二、互相评评画。

1、听到咱们这儿这么热闹，又跑来两位小朋友，她们不仅介绍了自己的画，还很有礼貌地互相评论了起来呢。我们来听听她们是怎么评论对方的画。瞧！

2、看一组学生对话表演：（或录象）。

a：你好，xx，能让我看看你的画吗？

b：当然可以。

a：你能告诉我你画的是什么吗？

b：我画的是小朋友和小动物们在大海里玩，小朋友们脸上乐开了花！

a：你觉得我画得怎么样？

b：你画得真漂亮！

a：xxx，你画的是什么？

b：我画的是小朋友在玩跳床，他们玩得可高兴了！你喜欢我的画吗？

a：喜欢。不过，我有个建议，要是你能把这个太阳再画得高些，那就更漂亮了！

b：你提的建议真好，谢谢你！

a：不用谢！

3、小朋友们，你们觉得她们两人说得怎么样？

赞美的话人人都爱听。所以，评论别人的画，先要学会赞美别人，但同时，还要善意、真诚地提出缺点和不足。想想，该怎么说，对方的同学才愿意呢？（指名交流）。

黄颜料说啊，这回该轮到它来显身手了。

（课件出示：我觉得--我认为--我给你提个小建议--）。

黄颜料向大家亮出了自己的法宝，它更欢迎聪明的小朋友们开动脑筋，在评论别人的画的时候用上自己满意，对方满意的词语。

【设计意图】：引导学生学会欣赏别人，并在模仿的前提下有自己的创新，为之后的实践打下铺垫。）。

4、师生互动。

今天，我也带来了一幅画，很想和小朋友们一起分享，有谁愿意和我一起像他们那样。

来介绍自己的画，评一评画呢？哪个勇敢的小朋友愿意上来试试？

（指名一生上台对话）。

师：你好，xx，能让我看看你的画吗？（你能介绍一下你的画吗？）表现要自然。

师：我觉得你画得太漂亮了，你想看看我的画吗？

生：想，您能介绍一下吗？

师：我画的是《小鸡的一家》，你瞧，有鸡爸爸，鸡妈妈，还有四只小鸡，他们快乐地生活着。

生：老师，我觉得您画的小鸡太可爱了！

师：谢谢！能得到他的鼓励（和诚恳的建议），我可太高兴了！

【设计意图】：在模仿的基础上，还要求创新，师生之间的这次互动，其目的是加大口语交际的难度与灵活性，进一步培养学生学会灵活应答的创新能力，通过展示也告诉了其他学生口语交际在实践中的不同方式。）。

5、我看你们也等不及了吧！四人小组互相介绍画，评评画。（四人小组互动，老师巡视。）。

6、全班交流。

你们是怎样互相介绍画，评论画的？上台大家展示一下。（请2-3对学生来展示给大家看。）。

（实施建议）：

这一环节，让学生在学会清楚介绍自己画的基础上，能学会用欣赏的角度评价同伴的画，并提出诚恳的建议。教学时，注意引导孩子在交际中要有自己的创造性。所以这一阶段更具有灵活性，互动形式更加丰富，一年级的孩子往往从这一阶段起，注意力开始比较分散，所以教师在实施中要调动各种教学手段吸引孩子的注意力，强调听的习惯。比如可用奖励“亮耳朵”小贴纸的形式表扬听得好的小朋友……）。

三、我和你来换张画。

【设计意图】：口语交际课最主要的就是要给孩子们设计他们感兴趣的情境、与他们生活相关的情境，让孩子们在具体的情境中去学习倾听、应对和礼貌交际，去学习让别人采纳自己的意见，去学习热情、大方地进行口语交际。)。

2、（邀请一位图画漂亮的学生上台）谁愿意跟他换张画呢？（在争先恐后举起的小手中邀请4-5位小朋友）。

【设计意图】：请这4-5位小朋友一个一个与xx交流，在换的过程中，孩子们已经把刚才两个环节中所掌握的口语交际技巧学以致用，有的介绍自己的画，有的评议xx的画……各显神通。同时通过这样一个竞争选择的过程，放手让孩子自己琢磨、体会与人交际的“法宝”，且为学生营造一种自我展示的氛围、一种相互交流的氛围、一种竞赛的氛围，最大程度地调动他们参与交流的热情。）。

3、这下难题留给了xx，你只能选择一位小朋友，你愿意跟谁换画呢？（并让他说说这样选择的原因）。

4、再次提供交际的情境：xx，你该怎么跟其他的同学说呢？（与落选的同学交流），还不赶快和他换张画！（与选中的同学交流）。

5、孩子们，看了刚才他们的交流，你认为怎样才能换到你喜欢的画呢？

全班交流。

蓝颜料已经等不及了，它说，聪明的孩子们，你们和我想得一样！

（课件出示：带着微笑；带着自己漂亮的画；用真诚打动别人）。

【设计意图】：用“红、黄、蓝”三支神奇的颜色，来归纳学生在观看对话表演后自主感悟口语交际时的“法宝”，形式活泼，创设了良好的氛围，让学生在轻松的情境中敢说、乐说。）。

5、你们准备好了吗？那就赶快行动，带着你的--（做笑脸动作），用真诚的心和亲切的礼貌用语去换一张你喜欢的画吧！（巡视--指导--再巡视--）。

6、哪些小朋友换来了自己喜欢的画？快请上台来！

指名你跟谁换了画？你们俩是怎么交换的？能把换的过程给大伙演一演吗？

请台下的小评委们也快快准备好。

换来了画，你打算把这幅画怎么样呢？还有其他主意吗？

7、看来，小朋友们都有自己的打算，下课后就赶紧行动吧！让更多的人来分享你的这份喜悦。

【设计意图】：从介绍自己的画互相评评画我和你来换张画，活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在不同的情景中，既激发了学生口语交际的欲望，且对学生口语交际的要求也不同，层次与能力在不断提高。）。

8、总结语：这节课小朋友们不仅知道了怎样向同伴介绍自己心爱的画，还能有礼貌地评价别人的画。最后还用你的真心和诚意换来了自己喜欢的画。看到你们的脸上带着满意的微笑，我的心里也是甜丝丝的。就让我们在音乐声中结束这节课吧！

（实施建议：在这一群体互动的环节里，会出现几个学生争着想跟一个学生换画的情景，孩子们一急就把刚刚巩固的口语交际的要求抛之脑后，不规范的语言、不文明的举动就会随之而来。所以重头戏在4-5个孩子与一个孩子换画的展示环节中，先把引子甩给孩子们，让他们在观察中意识到交际时怎样才能得到别人的欣赏，比老师反复强调要点有效得多。）。

板书设计。

《我们的画》。

以下粘贴。

教学反思：

《我们的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课，对于刚入学不久的孩子们而言，他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段，口头语言普遍存在缺陷，如：说话不完整，缺乏条理性，词不达意，带有重复等等。甚至于口语交际课中，有的孩子只管自己说，不去听别人的，有的学生一言不发，不敢发表自己的意见。如何改变这些现象，让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢？我认为要为低学段的孩子架起一座座交际的桥梁，搭好平台。

一、创设交际情境，让学生愿说。

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”所以，教学中我依据教学内容，创设了一个个学生饶有兴趣的情境，使学生在这些情境气氛中产生交流欲望，并兴趣盎然地投入到说话训练中去.

二、指导交际方法，让学生能说。

在教学中发现，孩子们之所以无从下手不知该怎么说，究其原因在于，缺少参照系，孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动，于是，在一次次教学实践后，我改进了教学设计，先是看录象初步感受交际要求--用“黄颜料”来归纳交际时的要点--生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进，让学生在交际实践中有依可行，在模仿的基础上进行创新与应用，并学会倾听、学会表达、学会评价，一步一步提高了学生的口语交际能力。

三、形成互动氛围，让学生乐说。

口语交际是双向或多向互动的过程，是人与人之间口头语言上的接触交流，只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力，因此教学中，我尽量突出双向互动的特点，采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中，都力求体现了学习过程的全员参加，把“面向全体”的要求落到了实处。

[口语交际：教案教学设计(人教版一年级上册)]。

一年级口语交际教学专题总结 篇8

1、通过学习本课，使学生了解农村的变化，体会电话给我们的生活带来的方便与快乐。

2、能认识13个生字，会写4个字。

3、能自主积累词语。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习书写4个字。

指导学生读准难读难认字：奶、村、兴。

教学挂图、生字卡片、录音带、学生自带玩具电话。

第一课时。

（一）激趣导入。

1、老师出示电话，让学生看一看，说一说。

2、小朋友们打过电话吗？给谁打的？（板书：打）。

（二）初步感知课文内容。

1、听课文录音，感受课文内容。

2、再听录音，小朋友一边认真看课文一边仔细听。

3、（出示教学挂图）说说小朋友给谁打电话。（板书：爷爷奶奶农村）。

（三）朗读课文，随文识字。

1、谁能读读课文？（读完后学生评议）。

2、学生自由读，不会读的字借助拼音读准，并标出自然段序号。

3、老师领读，学生跟读。

4、指名读，其他同学注意认真听。

5、学生评议。

6、（出示生字卡片）你们瞧，课文中的生字娃娃正望着同学们笑呢！你认识它们吗？

7、学生自由读生字。

8、你觉得哪个生字娃娃最容易读错？小老师带读：

9、你想用什么方法记住这些生字？组织学生分小组交流。

10、复习巩固。

（1）开火车认读生字。

（2）识字游戏：找朋友。（老师将字卡张贴在黑板上，然后请同学听音找字，再用这个生字组词，带同学们读一读）。

11、我的词语库。

（1）学生自由读：电话爷爷奶奶农村高兴。

（2）你还喜欢课文中的哪些词语？请带大家读一读。

（3）用你喜欢的符号画出课文中的生字词。

（四）创设情境，巩固课文内容。

1、指导学生有感情地朗读课文。

（1）指名读第一段。

（3）老师范读。

（4）学生自由练读，指名读。

（5）小朋友们真的很想念爷爷奶奶！那就快给爷爷奶奶打个电话把！请自由读第二自然段。

（7）电话接通后爷爷奶奶高兴吗？带着高兴、激动的心情读第二段。

（8）齐读全文。

2、创设情境，交际互动。

（1）小朋友平时给谁打过电话？现在最想给谁打电话？我们一起来试试吧。

（学生拿出玩具电话）学生分组进行打电话的练习。

（2）说说电话给我们的生活带来了哪些方便。

3、练习设计：

（1）回家后用家里的电话给你最想念的人打个电话。

（2）请你设计一种最新颖的电话机，并画下来。

一年级口语交际教学专题总结 篇9

《语文课程标准》在总目标中强调指出——口语交际要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”那么，如何上好口语交际课呢？如何让学生积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，提高学生的口语交际能力呢？我校就此开展了语文课题研究，深入提高我校口语交际的课程教学。近期，我校已进入此课研的第二阶段，通过两名语文教师的课堂教学模式的实践，意图为学生创设了口语交际的空间，激发了学生的兴趣，在互动中不断创新，发现问题，产生新思想，从而使课堂更活跃，使口语交际这个大课堂不断延伸。在此，围绕这两节课做了以下总结：

口语交际课是立足于小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据社会对人的口语交际能力的要求而设置的。

探索小学生口语交际能力的形成规律，探索口语交际训练的语文教学模式，全面提高学生的语文能力，是我们研究的最终目的。基此，我们提出如下指导思想：

1、科学有序，遵循规律。根据现代言语交际学理论，遵循口语交际能力形成的规律，设计科学的口语交际训练全程序列。

2、训练为主，规范操作。口语交际能力的形成重在根据一定的教学模式进行规范化的“历练”，在“历练”中养成口语交际的良好习惯，形成口语交际能力。

3、立足教材，联系生活。以教材为例子，联系生活，即把语文教学与学生的生活实际结合起来，因为生活决定了我们“训练什么”，同时也决定了我们“怎么训练”，因此必须面向生活，走进生活。

新课程理念要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。设计这个模式，可以很大程度上改变传统的读、写能力并行，变为听、说、读、写能力得到有效的整合；也可以更体现了学生的主体地位，让学生自主地学习；它可以为我们展现一个活跃的，开放而新颖的语文课堂教学模式。

教学流程：激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励。

“激起兴趣——创设情境——双向互动——求异创新——评价激励”这个模式指在一定的范围内，激发学生的兴趣，让他们有“想开口说”的欲望，并把话匣打开了。教师要设好“说话的情境”，重视学生的参与，发挥学生自主性，关注师生互动，关注表演者的互动，学生在整个活动中要有自己不同的表现，想法。在交际的过程中，不断肯定学生的进步，激励他们的信心，让他们对口语交际产生更大的兴趣，有追求的欲望。

口语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。如：人教版五年级下册《口语交际·劝说》，老师激情引趣，设问引思“同学们，老师现在遇到了一些困难，谁能帮帮我？帮我想想办法，我该怎么做？“接着给学生出示校园里拍到的一些不良行为，请同学们认真看，帮忙出主意。这样就快速将学生带入情境中，激发学生去思考，畅所欲言。

首我们喜爱的歌曲，让学生由此感悟生活中的交响乐。最大限度地调动孩子的各种感觉器官，激起学生的好奇兴趣，在课堂逐渐推进白热化时再给出情境“窗外，乌云密布，快下雨了??”随即播放雷电交加的雨声音频，让学生边听边想象。这样，变抽象为形象，使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂，在此基础上让学生表述就不是件难事了。

小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《劝说》，让学生分别饰演劝说者和被劝说者，学生就会将自己的所思所感融会到情境中，学生可以创造性地进行人物间的口语交流，发散思维，丰富语言。学生通过有感情的表演，体会做错事被劝说的尴尬和对别人劝说时该注意的礼貌、态度、语气等技巧。

意让水狂流不止，戏水的情况等等，通过案例出示和不同的劝说效果的比较，学生能领悟在劝说不文明行为时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。

评价是口语交际教学不可或缺的重要环节。一节成功的口语交际课绝对不是一个班级中几个优秀学生的表演课而应是集体参与共同发展的实践课。因此在一堂课中要充分利用课堂环境，结合学生的语言及心理特点，进行多种形式评价，让学生积极主动的参与练习。

我们对学生在口语交际过程中的点滴进步，都能给予充分肯定，以满足学生的心理需求；同时在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足，从而让学生敢说。在课堂教学中，我们常用“回答的真准确，文明用语真到位”这样的话来激励了学生，使其有敢于创新、勇于竞争的意识和勇气。应避免简单的使用“你真棒”“表现得好”等抽象模糊的话。在平时的课堂教学过程中，教师对学生的语言要作出具体明确的评价，不是似是而非、模棱两可。只有这样，才能保证评价的准确性和客观性。

一年级口语交际教学专题总结 篇10

本学期我们一年级主要进行口语交际课的研究。其实从一年级上学期开始，我们年级的老师对口语交际课就是非常重视的，一年级没有作文课，口语交际课就是培养学生语言表达能力的重要手段。

本学期在口语交际上我们研究的重点是口语交际生活化，体现交际功能。3月24日和3月25日分别由王文静和周国琴两位老师执教的研究课我们是我们第二阶段研究的展示，主要是引导学生把话说清楚，能根据一定的生活情境，合理想象，进行表达，与人交流，培养学生注意倾听、文明礼貌等良好的交际品质。课后全体语文老师参加了本年级的教学研讨活动，为本次专题研讨提出了建设性的意见和建议。

在口语交际的研究中，我们一年级的语文老师在一起备课、上课、听课、反思、重建、再上课的过程中，对口语交际都有了更深刻全面的认识，收获很大。

反思这一阶段的专题研究，还有很多值得探索的地方：

1正确把握学情，让教学更有实效。

2口语交际中情境的创设要与学生的生活实际紧密相连，力求创设学生都熟悉的情境，让每一个学生都投入到情境中来，主动交际。

3教师对文本、学生等各方面资源的开发、捕捉能力要进一步提高。

一年级口语交际教学专题总结 篇11

授课班级：五年级。

授课类型：新授。

教学方法：讨论法、交流法。

教学目标：

1、介绍一种家用电器或农机、农具，要说得清楚具体。

2、通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。

教学重点：

通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话引入。

同学们，口语交际在日常生活中非常重要，在与人交往时，怎样表达才受人欢迎，怎样表达才让对方听得清楚明白，这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力，就得从平时的学习中逐步锻炼。（板书题目）。

二、提出任务，明确要求。

1、让全班齐读两遍题目，让学生说说知道哪些电器（农机、农具）。

指名学生说，电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----；农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----；农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。

2、全班读口语交际的提示，明确任务要求。

（1）介绍一种家用电器或农机、农具，可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。

（2）要抓住特点，把特点和使用方法说清楚。

三、分小组介绍。

1、学生交流，教师巡视指导。

2、评出本组讲得好的学生，准备在班上交流。

四、全班交流。

每个学生说完以后，师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚，是否有一定的顺序；二是是否把特点和使用方法说明白了；三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。

五、教师总结。

表扬说得好的学生，针对问题，指出不足，归纳出介绍一种物品的一般方法。

一年级口语交际教学专题总结 篇12

（口语交际）。

教学目标。

1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。

2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。

3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

教学准备。

学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。

教师准备：

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课，明确任务。

1、教师导语。

2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）。

3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

导游员要注意以下方面：

（1）大大方方，用普通话。

（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。

（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

（4）耐心解答听者的提问。

听的同学认真听，可以随时想导游员提问。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“导游”。

一年级口语交际教学专题总结 篇13

根据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

1、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。

1教师带孩子们玩下列游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。

2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。

一课时。

一）激趣导入，

出示课件。

（设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课，激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。）。

二）、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

（设计意图落实一期目标，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的能力。）。

三）、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

（设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。）。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）。

4、谁能说说怎么玩呢？目的是让学生自己观察，

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）。

（设计意图这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子（示范）通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明，模仿是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离《课程标准》要求有较大的距离，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种办法，但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范，教师可亲为，亦可利用电教媒体。）。

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要像今天一样哦。

一年级口语交际教学专题总结 篇14

1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

1课时。

一、导入。

3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，思考：这个相声说的是一件什么事儿？

2、找几组同学读，听完之后，给你最大的感受是什么？

三、再现课文，深入领悟。

2、从哪看出他很啰唆？从文中找到，读一读。

3、看来真不愧叫啰唆！你想听电话的小王会有什么感觉？

4、假如你是旁边等着要打电话的人，你的心情会怎么样？

5、读完课文，你受到了什么启示？

6、一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间，这段相声采用了夸张的手法，成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。

四、表演、欣赏。

1、组内练习表演《打电话》，推荐两个人表演。

2、相声是一门语言、艺术，讲究说学逗唱（简介相声及相声表演艺术家马季老先生），老师也废话少说，快来看一下老艺术家的表演吧！（播放相声）。

13打电话。

啰唆、耗时、误事。

简练、得体、明白。

一年级口语交际教学专题总结 篇15

教学目标：

1、观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。

2、激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。

3、养成节约用水的好习惯。

教学准备：

收集家乡江河湖泊和水利工程的名称样子、作用等资料。

教学过程。

一、创设情景。

1、上课后，将老师收集到的资料播放给学生看，引导学生说说水的颜色，作用等。

同桌说，教师引导。

3、抽生全班交流，并让学生评价一下，谁想得好，说得好，评出口才之星，金头脑。

4、带领全班学生拟订节水计划，回家后怎样宣传节水计划？同桌说，抽生说。

5、师总结：水是我们生命的源泉，我们时时刻刻都离不开水，我们应该节约珍贵的水资源，保护水体，不污染水资源，这样才能根本的解决用水困难的现状，同学门让我们积极行动起来加入节水的行列吧。

课后小结：

积累与运用三。

教学目标：

1、练习用学过的偏旁进行归类写字。

2、复习本单元学过的新字，积累用这些字组成的词语，提高自主识字的能力。

3、练习用字组词，学习用词语写句子。

4、自渎关于环保的小诗，感受动物的母子情深，提高鸟类保护的自觉性，感受上网的乐趣，培养对科学的兴趣。

教学准备：偏旁卡片，词语卡片。

教学过程。

一、写出带有下面偏旁的字。

1、复习偏旁“言字旁、单人旁、木字旁”

2、学生独立思考，写出带有下面偏旁的字。

3、全般交流，收集学生的字写在黑板上，再读一读。

二、你还认识我吗。

1、学生自渎这些词语，注意读准字音。

2、检查生字词读音，

3、理解不易理解的词语：千变万化，兴高采烈。

4、老师鼓励学生用这些词语说话，写话。

三、读一读，涂一涂。

1、学生自渎这些词语，注意读准字音。

2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读。

3、结合生活实际说说你都做了哪些事？做得好的同学应得到表扬。

4、学生根据实际给这些词语涂上颜色。

四、照样子组词。

1、学生自己先用“话”和“爱”组词。

2、学生口头说一说，再写。

3、全般交流，收集学生的字写在黑板上，再读一读。

五、照样子写一写。

1、先读列句，你发现了什么规律？

2、照样子自己组词组句子。

3、抽生交流，及时纠正问题。

六、背一背。

1、根据拼音自渎，注意读准字音2、同桌读，纠正读音。

3、抽生读、师随时纠正读音，齐读。

4、说说古诗的意思并背诵下来。

七、读读玩玩。

1、学生自读儿歌，注意读准字音2、检查朗读情况，

3、理解不易理解的词语：互联网，冲浪--指在网上查资料，浏览信息。

4、击掌读儿歌，熟记下来。

八、自组识字园地。

1、自己认识这些字，把认识的字做上记号。

2、同桌互认这些字，不会的教一教。

3、数数自己认识多少个，填在括号里。

4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字，

5、作业：抄写2题词语两片。

在本子上作四五题。

一年级口语交际教学专题总结 篇16

本次口语交际活动是围绕“打电话”这主题展开的。教材通过小组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。

1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)。

2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。(难点)。

1．图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)。

2．了解打电话的一般方法。(学生)。

谜语引入，揭示题目。

师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有尾巴，没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)。

生：手机、电话机……。

师：到底谁猜得对呢。我们起来看下(确实是电话机，小朋友真厉害。)。

师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示文题目)。

设计意图：采用谜语引入文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节的学习。

二、情景再现，学打电话。

师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)。

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)。

师：录音里的电话内容怎么样？

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

师：同学们听得真仔细！我们再来听次。(再次播放。)。

师：打电话的方法，我们可以总结成首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)。

设计意图：

一样的通话内容，不样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

三、设置场景，学打各类电话。

1．生生互动，学习拨打邀请电话。

场景。

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪对合作伙伴愿意来试试？让我们起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

生1：喂，你好！我是李中。

生2：李中你好！我是张阳。

生1：明天是星期天，我们起去踢球，怎么样？

生2：好啊！

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

生2：好的，不见不散！

生1：一言为定，再见！

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)。

生3：喂，你好！我是李中。

生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗？我想约你起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

生4：谢谢，再见！

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2．师生互动，学生拨打请假电话。

场景二。

(一件演示丽丽生病的情境。)。

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

生1：说自己得病了。

生2：说要请多长时间的假。

生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

(师生表演通话。)。

师：喂，你好！

生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上，行吗？

师：当然可以！那谁在家陪你啊？

生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

生：谢谢老师！老师再见。

师：再见！

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请。

位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

(师生表演通话。)。

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

3．创设火灾情境，拨打急救电话。

场景三。

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。(出示：110、119、120。)。

师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了？(播放动画件。)。

生：着火了。

师：拨哪个电话？

生：快打119。

设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

四、联系实际，在游戏中交际。

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：

1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2．爸爸出差了，打电话给爸爸。

3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选xx个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)。

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

生1：我们要表演四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

生2：喂，你好！请问你找谁？

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

生2：叔叔再见！

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。

五、总结延伸，走进生活。

生齐：愿意！

设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。

1．巧设情境，激发交际兴趣。

本教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

2．多边互动，培养交际能力。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

一年级口语交际教学专题总结 篇17

生自由说。

师：恩，你记住了我叫什么；恩，你记住了我长什么样；恩，你记住了我的一个习惯。

（二）、学生分组练习说。

（三）、学生分别介绍自己。

教师仔细听，注重评价学生是否说清楚，有没有认真听。并鼓励学生加上动作，表情或运用其他辅助说。颁发“说清楚”“认真听”星星。

四、帮助青蛙,激发学生热爱动物的情感。

师:这样,我们相互了解更多了,让我们成为永远的朋友吧!朋友之间要相互帮助、关心。

洋洋青蛙遇到了困难，我们听听是怎么回事吧！

（一）、青蛙自述。

（二）、生生互动说，师协助生生互动说。

青蛙选择。

师：恩，遇到困难，我们要用合理的办法解决，而不能用咬啊，打啊，这样是不礼貌也是不文明的！

五、评选最优秀的小组，活动结束。

师：现在，我建议，请小组长上台把你们得到的星星贴到自己那一栏下面。

评选最优秀的小组，并为获胜者鼓掌。

六、总结。

生自由说。

师：动物和我们人类生活在一个大自然里，我们要爱它们就象爱我们自己一样，动物的'声音很美，我们人类的语言也很美，我们要礼貌的说话，要说清楚，我们也要认真的听，去欣赏人类美的语言！

专家评点：李老师讲话。

优点：

1、选题好，动物是孩子喜闻乐见的，选择这一主题有利于激发学生的交际兴趣和欲望。

2、注重了口语交际中老师的语言示范，效果好。

3、注重了口语交际中学生的听说结合，在评价中体现了对学生听的关注。

4、注重了生生互动说，使学生真正交际了起来。

5、情境创设好，整堂课学生乐于表达，课堂气氛活跃，并通过交际使学生学会了交际态度的有礼貌、交际口语的清晰。

建议：

1、小主持人需要更加神气一点。

2、课件背景页太成人化，要充满童趣。

3、学生的组织教学要加强，做到活而不乱。

4、在学生的听说训练中，教师对学生听的评价要到位。

5、老师在生生互动的环节中，要注意引导。

一年级口语交际教学专题总结 篇18

本学期，本人继续担任三年级的口语交际课的教学。口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，也成为了每个学生适应现代社会交际最基本的需求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学，更应注重培养学生的口语交际能力。根据低年级学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动。现将我在口语交际课教学中自己的感受总结一下：

口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言之处交互来往，呈双向或者多向互动状态。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能切中繁杂，形成和谐、民主的气氛，激发学生口语交际的动机。

1、实物展示法。形象直观的实物展示，能很快吸引注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极生动地投入到口语交际训练中。例如：《爱吃的水果》一课，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、苹果等“寄放在水果盆里，学生的视觉、味觉一下被唤醒，很快地进入到交际的情境中。并在观察之后调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。

2、模拟社会生活实例法。生活史口语交际的源泉。再现生活中的情境。让学生置身于模拟的情境中观察、说明，是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力资源。例如《购物讲价》中，我首先让学生拿出自己的物品分给各小组，再现商店的摆设，然后要求各小组分工（顾客和售货员），要求“顾客”每人买一件物品，“售货员”要热情待客，比比看，谁买的东西最便宜，在说说购物所得。这种学生角色意识得到发展，参与兴趣很浓，交际更为活跃。

我根据学生原有知识基础、接受能力，以及授课内容等把学习的方法教给学生，让他们掌握方法、自我探究、形成知识。例如，在口语交际《春天在哪里》的教学中，我先让学生对春天的特点进行综合观察、分析；然后再用春天发生的事物描述春天的特征，使抽象概念具体化。

在知识应用过程中，我把能力的培养设计在教学的各个环节中，这样就能从根本上增强学生素质，提高教学质量。我还设计了新颖的图景和情境，加强实践教学，培养学生观察能力、动手能力和创造能力。

如：在《春天在哪里》的教学上，让学生了解了春天的特点以后，再让学生动口议，动脑想，动手画，在学习中参与，参与中学习。这样，学生的理解能力、动手能力、口头表达能力等将会在参与中得以培养。

不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。

总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。只要教师在思想上树立提高学生的`口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力多种的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高。但在这个学习过程中还存在着许多的问题与不足，因此我还要不断地学习新的教学模式，认真钻研、积累经验，改进自己的教学方法。

一年级口语交际教学专题总结 篇19

1.了解打电话的步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时都要注意使用礼貌用语。

重点：打电话时表达清晰明了，说话时态度大方得体。

难点：用普通话沟通，把自己要说的话说清楚，懂礼貌。

1课时。

一、情景导入。

生活中，我们常用到电话。同学们，你们打过电话吗？你们是怎样打电话的？有谁来给大家表演一下。(请同学上台表演，教师点评)。

二、了解电话。

1.关于电话外形。出示电话演变的相关图片，简单地介绍电话外形的特点。电话有不同的颜色、大小、按键，但是电话都有相同的部分，比如听筒、话筒等。

2.了解电话在生活中的用途。

3.画画我脑海中的电话。

三、学习打电话。

1.出示课本插图，学生自由读泡泡中的对话。与你的同桌之间分角色演一演。

2.请两组同桌上台来演一演。

3.打电话时我们应该注意哪些问题？

（1）说话热情，有礼貌，语言尽量简洁。

（2）电话接通后要先向对方问好，告诉对方自己的名字，结束时记得要说再见。

（3）大方自信，说普通话，把自己要表达的意思说清楚。

四、试一试。

1.创设情境。指名同学上台表演情景。请其他同学认真倾听，表演完毕指名点评。

2.选一个场景和同桌相互练习。

3.补充要点：别人没有听清的时候要耐心地重复一遍，切忌用不耐烦的语气。

五、情景示例及小结。

1.情景示例：到同学家里玩，同学的爸妈留你吃饭，你打电话告诉家里人。

情景演练：

小明：“喂，爸爸，我是小明。”

爸爸：“小明啊，怎么啦？”

小明：“爸爸，我在鹏鹏家玩儿，鹏鹏的爸妈让我留下来吃饭，我一会儿吃完饭就回家，告诉您一声。”

爸爸：“好的，吃完饭早点回来，别玩太晚。”

小明：“好的爸爸，再见。”

爸爸：“嗯，再见。”

2.课堂小结：教师总结打电话和接电话的步骤与要求。

打电话。

语言简洁明了。

态度大方自信。

说话礼貌文明。

［

在这堂课上，我主要落实打电话的步骤和要求，紧扣教学目标，通过情景创建、情景再现的方法，让学生多次参与情景剧的表演，将课堂还给学生，以学生为主体，让学生在练习中互相学习，取长补短，共同提高。

一年级口语交际教学专题总结 篇20

口语交际教学占多大的比重呢?确实是很难衡量。因为我们提倡“以说促写，以说促读”，特别是在口语向书面语过渡的阶段，可能口语还占着有格外重要的地位。所以我们提倡口语和书面语的结合，可以说就是在整个的教学过程中，口语教学应该是全程渗透的。全程渗透口语交际只不过对于我们口语交际的指导和运用来讲，侧重点有所不同。但是在学校生活的全过程，我们都提倡对学生交际能力要高度关注，随时随地对学生的交际行为进行一些提示、一些鼓励。在这里主要有三个小建议。

第一个建议是为学生提供大量的交际机会。因为我们日常的教学活动，在一些专门的交际活动中应该有意识地为学生提供表达的机会，然后在这个过程当中对学生进行一些具体帮助，提示他们应该怎样说才是更好的。

第二个建议是激发交际的勇气。有老师也提到有小孩子一年级不太敢说，可能有点害羞或者是怕出错。针对这种情况，我们可以作一个简单的分析，小孩子不敢表达的原因是什么?是不是我们的要求太高太苛刻?或者是说我们没有给小孩一个可以很安全表达的环境?那么在这个过程中，为了激励孩子敢于表达，也可以在表达方面和评价方面的要求再宽容一点。我们根据具体的情况，如果小孩子是不敢表达，那么他敢于表达了，这就是一个很大的进步，我们要给他鼓励。如果孩子敢表达，那么我们激励他表达得更好。这是为了引导他一步一个台阶的由“敢表达”到“会表达”。

第三个建议是培养交际习惯。习惯的养成是最为重要的。我们特别关注的就是教材里有写字的习惯和其他一些方面的习惯，但是我们特别重视交际习惯的养成。如怎样才是有礼貌地和别人交际，怎样去关注场合和对象，怎样遵守交际规则，等等。像这些交际习惯和交际意识是应该从小不断去提醒孩子，去培养孩子的。

总之，要像我们说的那样，一定要去游泳你才能学会游泳。我们讲再多的交际，孩子不亲身去实践的话，还是没有办法更好学会交际，所以一定要给孩子提供大量实践的机会，让他们有机会去面对不同的场合学会表达、分享，去体会怎样才是更成功的交际。在这个过程中，我们老师适当地加以提点，形成他的交际习惯。这样的话，就能给我们的孩子打下一个很好口语表达的基础。