拼音与汉字的教案样例（优推8篇）
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拼音与汉字的教案【第一篇】
中国汉字是一种独特的文字系统，几千年来为中华民族所使用。而拼音则是近现代汉语教学中的一种普及度很高的文字输入法，它是一种基于26个拉丁字母的写音文字，能够提高外国人学习和掌握汉语的速度以及生活中的交流便利性。作为一名中文学习者，我认为学习汉字拼音的心得体会非常宝贵。
首先，在我接触到汉字拼音时，我发现每个汉字的拼音都有一个固定的音节，比如“ni”、“hao”等。因此，学习拼音时我首先要掌握汉字的基本读音规则，知道哪些发音是有规律可循的，哪些是比较特殊的。一旦掌握了基本的规律，我们就可以对汉字的拼音进行正确的发音。
其次，拼音的学习还可以帮助我们更好地理解汉字的音义关系。拼音把一个汉字拆解成了一个个不同的音节，我们可以通过发音来更好地理解汉字的意义。例如，“da”和“de”在词义上有很大的差别，前者表示“大”的意思，后者则代表“的”这个词语。通过学习拼音，我们可以帮助我们更好地理解汉字的内涵。
第三，学习拼音还有助于提高我们的听说能力。在实际使用过程中，由于不同方言语音的不同，我们在学习汉语时很难发准音。拼音则是标准的书面语言，通过学习拼音不仅可以让我们正确认读汉字，还能够提升我们的听说能力。
第四，学习拼音还有一个很大的好处，那就是它能够提高我们的阅读速度。相信很多人在阅读中文文章时会发现，由于汉字太多了，难以很快的阅读并掌握每个字的意思。而加上拼音后，我们可以更快更准确地理解每个汉字的意思，提高阅读和写作的效率。
最后，学习拼音的过程也是一种良好的语言学习方式。学习拼音需要我们不断的重复，不断地理解和巩固，这种方式非常符合语言学习的过程。通过拼音的学习，我们也能更好的理解词汇的复杂性和语言的逻辑性。拼音的学习不仅能够加强我们使用汉语的能力，还能够让我们更好地理解并体验汉字的魅力。
总之，学习汉字拼音是一项能够让我们更好地理解和运用汉语的重要任务。通过学习拼音，我们能够更好地理解汉字的内涵，提高听说阅读写作等各方面的语言能力，同时还能够更好地感受到汉字的艺术。在今后的汉语学习中，学习汉字拼音是一个非常值得尝试的方法。
拼音与汉字的教案【第二篇】
答：20世纪50年代曾经将汉字的拼音化作为文字改革的方向。1986年召开的全国语言文字工作会议不再提拼音化方向。当前国家语言文字工作的方针是促进语言文字的规范化、标准化，使语言文字在社会生活中更好地发挥作用。
至于汉字拼音化，不属于当前语言文字工作的任务。2001年1月1日起施行的《国家通用语言文字法》规定”国家推广普通话，推行规范汉字。"汉字作为国家的法定文字，还要继续发挥作用。
个人当然可以研究汉字拼音化问题，但是作为国家的语言文字政策，则是推行规范汉字，促进全社会的用字规范化。汉字规范化方面，当前的任务是研究和整理现，行汉字，制订各项有关标准。
因此，我个人建议，您最好进行语言文字的本体研究或应用研究。
。
拼音与汉字的教案【第三篇】
学会"sh"声母，读准音，认清形，能正确书写。
：课件、图片。
一、复习
１、顺序背诵学过的１７个声母。
２、读６个单韵母。
３、带调的单韵母。
二、借助插图学习声母"sh"的音形
１、学生自己借助图学习声母的音形：
２、问谁能结合图的意思试着读一读字母的音？
３、根据图中所画的"大狮子"的"狮"来试读字母"sh"的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。
４、字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生"sh"这个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。
５、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。
６、出示"ssh"对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。
７、问你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。
三、正确书写"sh"声母
１、让学生自己观察"sh"的占格位置：
２、引导学生观察"sh"是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）
３、教师范写"sh"，学生观察。
４、学生练习书写"sh"，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。
6、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
7、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。
四、小结
这节课我们又认识了1个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！
拼音与汉字的教案【第四篇】
似谐亦庄。
灿点若梨，
卧横如疆。
人似雨滴尘世上，
不惹是非也沧桑，
苦乐酸涩忙。
一撇一捺，若娇欲狂。
长撇如腿，短捺似桩。
撇捺相扶壮河岳，
顶天立地势宏张，
明清端直方。
一钩一竖，
阴屈阳伸。
钩如鹰隼，
竖似峰岭。
隼锐何处屑小藏，
立身岂能弯脊梁，
做人去惑惘。
一折一提，
规圆矩方。
逢折锋出，
遇提气扬。
循矩蹈规寻常道，
妄行终将枉受伤，
行事守纪纲。
一弯身秀，
独立特行。
左右逢源，
不倚不傍。
巧行绕避如意张，
捭阖纵横自豪放，
悠游尘俗上。
点横竖撇捺，
做人竖着行横着躺。
双足稳扎立地上，
岂惧风雨与雪霜。
撇捺有盈亏，
点出不须典，
何故硬着当？
钩折提弯处，
遇事静中思热中望。
静思方知身自省，
热望才得心飞翔。
钩折本同路，
提起勿需扛，
哪用曲着上？
前人创造字三千，
一笔一划紧相连。
镌写世间多少事，
绘描众生百变脸。
鄱湖一痴数明然，
闲赋偶得笔划篇。
妄言拙句随性出，
抛砖引玉仰儒贤。
拼音与汉字的教案【第五篇】
首先，拼音汉字是我们学习汉语的必备工具，它将汉字与注音相结合，始终贯穿我们的学习生涯。在我的学习过程中，拼音汉字给我带来了极大的帮助。最初，我刚开始学习汉语时，完全不知道如何朗读汉字，但随着学习的深入，我逐渐掌握了拼音汉字的读音，并开始能够正确地朗读汉字了。
其次，拼音汉字对于我提高语法水平也有很大帮助。在课堂上，老师会口述一些句子，我们需要正确地写下来并标注汉字读音。这种练习不仅帮助我了解汉字的正确读音，还帮助我掌握了汉语句法的基本规则。此外，在写作方面，拼音汉字也能大大提高思维的速度，因为拼音汉字通过简单的注音可以让我们更好地理解汉字的意思和用法，从而写出更准确和规范的句子。
其三，拼音汉字的学习需要反复练习，这种练习可以有效地提升对汉语的掌握程度。我经常通过听录音，复制教材中的句子，读后感等方式练习拼音汉字。而当我发现自己朗读和书写的能力有了显著的提高，这也让我更有信心地学习汉语语法和汉字。
最后，拼音汉字的学习不应该被限制在教室内。我们可以在日常生活中通过找到身边的汉字并了解它们的拼音来学习。例如，当我逛超市时，我会看到一些产品的标签，尝试读出它们的拼音和汉字，并在不需要翻译的情况下，理解其意思。这种方法也有助于提升语言水平。
总之，拼音汉字对于汉语学习者来说是不可或缺的工具，但拼音汉字的学习还需要结合反复练习并在生活中应用。我从拼音汉字中受益匪浅，相信在日后的汉语学习过程中也会有更好的表现。
拼音与汉字的教案【第六篇】
１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（４）教师范读“z” 。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是什么呀？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（４）教师范读“c” 。
（５）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记 忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
附：板书
１、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。
２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。
区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。
第一课时
我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。
（一）学习声母z的音形
1、出示“z”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（４）教师范读“z” 。
（５）学生练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z” 的形
（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。
（二）学习声母“c”的音形
1、出示“c”的图，学习字母的音
（１）问：图上画的是什么呀？
（２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（４）教师范读“c” 。
（５）学生练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形
（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。
（3）学生读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形
1、出示“s”的图，学习字母的音
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。
（4）教师范读“s”。
（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记 忆“s”的形
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
（2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。
（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
第二课时
1、抽读学过的声母卡片。
2、抽读带声调的单韵母卡片。
1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。
2、同桌同学互拼，相互纠正。
3、指名拼读，比一比谁拼得最准？
（一）学习音节“zi”
1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。
比如：z z同学在滋水。
2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”
3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？
4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
5、学生练习读，体会它们的区别。
6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？
7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。
8、学生练习读“zi”的四声。
9、用“zi”的四声调组词或说句子。
（二）学习音节“ci si ”
2、师板书：“ci si ”。
3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？
4、学生练习读，教师纠正。
5、同桌互读，互相纠正。
6、指名读。
7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。
（1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。
（2）把你会读的音节画下来读一读。
（3）指名拼读学过的音节。
（4）结合图，请认字多的学生读儿歌。
（5）教师领读，学生随读，自由读。
今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！
附：板书
拼音与汉字的教案【第七篇】
开学已一个月了，幼儿学习了好几个复韵母，在前的学习中幼儿的表现易学易忘。为了帮助幼儿能够形象理解复韵母，通过课件，游戏，把韵母放入儿歌中学习，因此设计了此活动。
1，学习复韵母ie，能正确认读ie及其四个声调。
2，能正确书写ie，初步培养幼儿的书写能力。
3，区分ie和ei，增强幼儿的辩别能力。
拼音字卡，课件，笔，拼音格人手一份，拟人的叶子卡一张。
一开始部分。
复习已学过的复韵公母aieiouui。
1、游戏：摘星星。
准备：黑板上画有楼梯，楼梯的顶端有星星，在楼梯的第一层有两个不同色的磁铁代表两组幼儿。
玩法：老师从盒子里抽出拼音卡，分男女比赛，看哪组的幼儿先准确地读出来，就给那一组的幼儿往上爬一层楼，先到顶摘到星星的为胜。
2，复习韵母的书写。
请每组一个代表上黑板处书写，师生一起评价。
e后加ieieiei，老狼背羊嘿嘿嘿，o后加uououou大海上空飞海鸥。
二基本部分。
1，学习ie及其四个声调。
a，出示拟人卡叶子，引出复韵母ie，请幼儿看课件。
准确的读出复韵母。发音要求：读ie先发i的音气流不断滑向e——ie。要求声音饱满。
“ie的儿歌是i后加eieieie，小鸟飞来叼树叶。”
b，分组读，单个开火车读，教师注意听幼儿的发音，及时纠正发错的音。
c，学习ie的四个声调。
“ie和其它的复韵母宝宝一样也有四个声调，他们是哪四个呢？？”（请幼儿思考后回答）。
放课件，请幼儿检查自己说的四个声调和课件里是否相同。师生一起读四个声调。
2，ie的书写。
“ie在拼音格里怎么样写呢？？”
先请幼儿尝试，教师示范讲解，幼儿梳空。再请幼儿上黑板处书写，师生一起评价。
3，区分ie和ei。
“他们都是单韵母e和i组成，ei是e后加i，儿歌：老狼背羊嘿嘿嘿，ie是i后加e，儿歌：小鸟飞来叼树叶。”
请小朋友跟老师梳空一次，帮助记忆。
游戏：谁最快！
准备：幼儿人手一张卡，每张卡有ie的四个声调和ei的四个声调。
玩法：教师发口号，如ie的第一个声调，拿到相应卡的幼儿必须站起来并且大声地说出自己卡上的拼音字宝宝。
谁最快就奖谁。
三结束部分。
教师总结，表扬表现不错的幼儿，鼓励其它幼儿。
四活动延伸：发纸和笔人手一份，幼儿书写。
拼音与汉字的教案【第八篇】
《aieiui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。
师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？
师：瞧！拼音乐园里有好多气球。
2、生摘气球。
师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。
师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）。
谁知道单韵母有哪些特征？
3、揭示课题。
1、学习复韵母ai。
（1）学生尝试念ai。
老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。
（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。
（3）在语言环境中进行四声练习。
请同学们看书中的图，你发现了什么？
如：姐姐高，弟弟矮aiaiai。
（4）指导书写ai。
请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
2、课间休息。
师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。
同桌板手腕比赛（老师喊加油）。
3、学习复韵母ei。
（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。
（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。
（3）在语言环境中进行四声练习。
（4）书写指导。
4、小组合作，学会ui。
（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。
（2）反馈。
a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。
b、两个小朋友上来打电话。
如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”
乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”
甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”
课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。
1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的'花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。
2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。
3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。
[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得到了巩固。