学困生转化总结（精选4篇）

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学困生转化工作总结【第一篇】

人们常说“失败是成功之母”“没有失败只有离成功更近一点”,但这些话对那些屡战屡败的学生来说似乎起不到作用，经过几次失败，使学生的自尊心麻木，情感淡漠。学习了刘京海老师的《成功教育》之后，我更加确信“成功更是成功之母”,作为教师更应该做的是如何帮助学生尝试成功，进而取得成功。实践证明，转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功，深切地体验成功所带给他们的快乐。那么，怎样才能使学困生体验到成功呢？通过一段时间的总结与摸索我认为应该注意以下几个方面：

一、要尊重爱护学困生

每个人都是有自尊的，有受人尊重的需要的，学困生更需要我们的理解与尊重。如果说正处于个性发展的学生需要得到尊重的话，那么，那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃的。学困生更需要得到尊重。尊重他们，他们才会相信自己的力量和价值，才会使他们更积极、更富于创造性。事实也证明，帮助学生树立自尊自信是开启学困生心灵之锁的钥匙，也是为他们铺设一条通向成功的光明大道。教师要做到一视同仁，用平等的眼光去看待每一个学生，建立平等、自由、关心、宽容、鼓励、帮助、和谐的师生关系。我们要承认学生的能力、个性等差异，而不能用同一标准去衡量学生，更不要以分数来划分学生的三六九等，师者不但要教书更要育人，所以注重对学生的人格和能力的培养尤为重要。

二、要为学困生创设成功的机会

其实学困生比学优生更渴望成功的体验。自卑、消极是学困生典型的心理特征，因此，在教学中，我采用分层教学的方式，根据学生发展需要精心为不同的学生创设不同的成功机会。比如把最基本最简单的习题留给学困生去做，把最简单的问题留给学困生回答，分层设置习题等等，尽量为他们创设成功的机会，激励他们向更高的目标前进。比如说我班上的一名同学，她在哪一学科都是学困生，她经常上课不专心听讲，不按时完成作业，甚至还会去抄袭同学的作业。我多次与她谈话，并一再地鼓励她，从那以后，我惊喜地发现她在我的课上认真听课，并且认真做好笔记，经过了一段时间的努力，她的成绩明显提高，她很高兴，我也感到很高兴，借此机会我又趁热打铁，再次找她谈话鼓励她，结果在下次测试中，她的成绩又提高了，超过了及格分数。而她也只是我教育工作中的一个个例，相信通过多次成功体验会让她变得更加自信。

三、要发现闪光点

所谓“金无足赤，人无完人”,但是每个人的身上都或多或少的存在着优点、长处。我们要结合学生的优点、长处寻找教育契，去正确地引导学生。因此，老师的任务首先要发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它，引导学生去寻找“立体的我”,进而让学生在不同的舞台上去享受成功的喜悦。我经常抓住学困生身上哪怕一个微弱的“闪光点”,也要用放大镜视之，将其发扬而光大，达到激励学困生的目的。为了发现学生的闪光点，我常常利用家长会、家访等多方了解学生校外的表现，从而寻找教育的突破口。

教师不仅把人类的知识财富传授给学生，更重要的是要点燃学生求知的火焰。教师是创造未来人的雕塑家，是不同于其他人的特殊雕塑家。教育成就未来，这就是我们的职业。我只有为学困生多创造一些成功的机会，才会为社会培养更多有用的人才，所以在今后的教育教学工作中，我还要继续做好学困生的转化工作，这样才能为学生的将来打下一个良好的基础。

学困生转化工作总结【第二篇】

20xx年9月我省高中全面推行了新课程，作为一名从事高中新课程的一

线教师，压力很大，但我们只能变压力为动力，在应试教育向素质教育转轨的今天，如何做好学困生的转化工作，是摆在我们教育工作者面前的一个突出问题。进入高中阶段，很多学生在数学学习方面产生困难。我结合教学实际，分析了造成高中数学学习困难者的原因，并提出了如何转化这些学生的策略。一、数学学困生形成的原因分析

1、缺乏对数学的学习兴趣

有的高中生在数学学习遇到困难时，没有及时的去解决它。对数学产生了畏难情绪，怕数学，不想学。越不学成绩就越差，如此陷入了一个恶性循环中，产生了厌烦和自卑的心理，学习兴趣就越来越少了。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。据观察，优秀生和中等生都能较好地参与老师的课堂教学，而学困生由于自卑通常不能较好参与到课堂活动中。因此转化学困生的主要途径是课堂，优化课堂教学，充分调动学困生的积极性及参与热情十分重要。

2、学校、家庭等方面的外部原因。

①、师生缺乏交流，教师没有全面了解学生的实际情况，教师对学困生缺乏了解，课堂内局限在“我讲你听”，在教学中也未能顾及。授课时一般以中等水平学生作为设想对象，未能因材施教，真正了解这些学生所处的困难境地。而且某些教师对数学学困生还有种错误的认识，认为他们学习能力差，不爱动脑，在智力上对他们否定，将他们边缘化。

②、家长的期望太高，给学生的压力过大，家长对学生的学习态度过于功利，简单粗暴。考得差了不是一起积极寻求原因、帮助学生进步，而是一味的打骂、学生的压力太大，因而不能集中精力投入学习中。

3、没有科学的学习方法，毅力较差

高中数学学习是一环扣着一环的，需要有科学的学习方法和毅力。有的学生只凭着三分钟的热情，遇到了不会不懂的问题就不愿意再去探索，这样“三天

打鱼，两天晒网”式的学习方法是不能将高中数学学好的。二、数学学困生转化的策略和途径

1、建立和谐平等、融洽的师生关系

师生关系是一种人际关系，维系人际关系的最有效的途径是交流，教师要善于交流，善于走进学困生的情感世界。我们要以自己的爱心、耐心和细心去多观察学困生，了解学困生的内心世界与情感需求，并通过多种渠道和他们进行沟通与交流，形成良好的人际关系。良好的师生关系，可以促进师生健康心理的发展。反之，会给教育教学活动和师生情感交流带来不利的影响。然而，在以往的教育中，一些消极的师生交往，影响着师生关系，不利于建立一个民主、平等互相接纳的师生关系。要建立和谐的师生关系，就要以研究师生交往为突破口，畅通师生间的沟通渠道，改变交往中的不良行为，强化积极的`交往行为或方式，促进和谐师生关系的建立。

为此，我们着重从师生关系的现状出发，试图构建起和谐、平等的师生关系，促进学困生的健康发展。在教学活动中，老师应充分发挥学困生自尊心的作用，正面诱导，善于启发，对学困生的进步和取得的成绩，要及时给予肯定和表扬，对他们的积极性和创造性要充分信任，使他们产生奋发向上的情感体验，当然，对学困生的缺点也要进行批评，但批评要讲究艺术。完善教师心理素质，构建起良好的师生关系，是促进学困生身心健康发展，培养具有良好的心理素质的新世纪人才的有效途径。

2、培养学困生学习数学的兴趣

数学教学的过程，应是培养学困生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学困生的思维。在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学困生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学困生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学困生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学困生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。所以教学时，我们应注意由直观到抽象，不断活跃学困生的思维过程，培养学困生的数学学习兴趣。

培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索，密切联系学生的生活实际，不断的改变教学方法，就能让学困生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷的魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地。让学困生以主动、积极的姿态度去学习数学，以保持数学学习兴趣的持久性。

在课改新形势下，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学困生的学习积极性和主动性，这样，才能使学困生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。兴趣是学好数学的源泉和动力。培养学困生的数学学习兴趣，是素质教育的重要方面之一；注重对数学学习兴趣的培养，引导学困生走进数学，亲近数学，研究数学，使学困生充分获得成功体验，所以，我们要千方百计激发学困生学习的兴趣，尽量让学困生对学习持一种主动积极的心态，是他们自觉进入学习的状态，从而激活智力活动。只有这样才能良好地完成教学任务，提高教学质量。

总的来说，“冰冻三尺非一日之寒”，数学学习也是一个长久的问题，而且培养学困生的数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考，勇于探索。密切联系学困生的生活实际，不断地改变教学方法，能让学困生意识到数学的重要性，让学困生感受数学的无穷魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地之中。让学困生主动地积极的态度去学习，以保持数学学习的持久性。重视学困生学习兴趣的培养是提高数学教学质量的重要途径，我们应该不断探索与实践。

3、教师要宽容忍让学困生

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。学困生是发展的，并在发展中成长，不可能没有缺点，不可能没有过失，有的教师，特别是年青教师一旦发现学困生犯了错误，就横眉怒目、厉声训斥，或反唇相讥、挖苦嘲弄。简而言之，就是难以宽容学困生的过失。有的学困生尽管在教师的批评、体罚下，口头检查了自己的错误，但从根本上讲没有得到教育，反而对教师或敬而远之，或退避三舍，有时甚至嫉恨教师。

因此对学困生缺乏宽容忍让的教师是不可能与学困生建立真正情感关系的。

教师应该认识到一定的宽容忍让比直接训斥更能感化学困生，使学困生接受教育。即是学困生当面顶撞或表现出一些有辱自己身份的行为，也应不失长者风度，仍心平气和去说服教育，这样才可能使他们形成一种内疚感和自责感，从而主动认识自己的错误，接受教师的批评与教育。

总之，转化高中数学学困生是一项漫长的工作，教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻后进生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高高中数学教学质量就一定能够实现。

学困生转化的工作总结【第三篇】

为了提高后进生的学习兴趣，为了提高他们的成绩，为了更好地做好学困生的转化工作，现对本次工作总结如下：

一、通过谈心的方式找准转化的突破口

通过一番深入交谈，我对每位学困生的心理都有了一定的了解，因此我对症下药采取了家访、电话抽查、建立家校联络本等方式进行初步的转化。

二、多给他们创造表现自己的机会，增强他们的自信心。

首先在课堂上我随时注意他们的举动，稍有不对我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们回答。使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。

三、转变班级其他学生的看法，为学困生重树形象。

班上的这几名学生长期以来已成为大家公认的学困生。我教育其他的孩子，我们要用发展的眼光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。

经过一段时间的努力，学困生们有了明显的。进步。我也深深地感受到，二年三班的姜海龙同学，有了明显的进步。他还经常会问我很多问题，上课不在只坐着，有时还能问问题，和小组同学一起学习。每次上黑板听写生字词语都能写对很多字词。期中考试得了57分的好成绩，5月月考取得了62分的好成绩。

总之，学困生是需要老师用心去呵护他们的，它们犹如一颗稚嫩的小草，老师的语言稍有不慎都会直接影响到他们的进步，所以在转化学困生上，我们既要严格要求又要讲究方式方法。有付出就会有收获，他们现在已经在缓缓地靠近我们班的整体队伍，要想使他们彻底脱困还需要我更多的研究和帮助。

转化学困生工作总结【第四篇】

我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

我们班级现在的学生几乎全为独生子女，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶甚至是保姆照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的成绩差，性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。

针对此种情况，转化学困生成为了班级管理一个很重要的问题。

我班学困生有：王立喜、王瑞龙、孙明蕊、杨楠、毛鸿鹏、贾楠、侯春伟、唐宇鑫。

1、融洽师生情感、关心爱护学生

要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，对于四年级的小学生，他们还处在一个似懂非懂的阶段，如果对他们的缺点一味责骂，他们的自尊心会受到严重伤害，因此在课堂上对转化学困生抱有殷切的希望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；不仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。融洽师生情感、关心爱护每一个学生。

2、搭建各种平台、体验成功喜悦

本学期，我将通过各种手段使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。

比如在课堂教学中，创设情景让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。

我想对于学生来说，只要让他们体会一次成功，也许就能使他们激起无数次追求成功的努力！

3、及时查缺补漏、逐步缩小差距

对学困生的辅导我分周进行，每周1——2次，时间不定，根据学生的实际情况而论，针对不同的知识点，辅导不同的对象，并且记录下每次辅导的学生名单、进步情况、辅导内容等。

相信在我们师生的共同努力下，每一个孩子都能在自己原有的基础上得到不同的提高，体验到自己的努力而带来的成功，让他们尽早地成为优秀生。