我的期试反思10篇

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我的期试反思【第一篇】

每个小朋友都有自己的理想,随着孩子们社会经验越来越丰富,对自己的理想也有自己的想法。活动开始之前,我先进行了谈话活动,让小朋友来说一说自己的理想,萌萌说:“我长大了想当一位美术老师,因为我很喜欢画画。”胡森焰说:“我长大了想当一位幼儿园的老师,教小朋友唱歌跳舞。”魏炜烨说:“我想当一名医生,我要给大家看病。”梓豪说:“我想当一名厨师,烧出好吃的菜。”很多小朋友都说出了自己的想法。

再小朋友谈完自己的理想之后,我让小朋友欣赏了一些各行各业人们的图片,让小朋友们说一说每一行的特点,比如厨师穿着白色的衣服,戴着高高的厨师帽,医生穿着白大褂戴着口罩……这个环节希望小朋友在画画的时候抓住每一行的特征。

浩浩第一位画完了画,他一边把他画好的画交给我,一边自豪地向我介绍起他画的内容,他说:“我长大了想要坐飞机去月亮上面。”我这才意识到,原来我刚刚谈的理想都太局限,都是各种职业,其实理想也可以是自己的愿望,想发明的一样东西,可以很广泛。

心心是一位文静、胆子较小的小朋友,平时也不怎么爱说话,但是她无论做什么事都很有自己的想法。画画结束之后,她拿着我的画给我来看,我看了她的画,画面整洁干净很有整体性,我问她:“你长大了想做什么呀?”她说:“我长大了要当一名歌手。”我心里一怔,平时不爱说话的心心,其实心里也有大大的梦想。

孩子们有天真的梦想,尽管是种初涉人世身心发育尚不完善的表现,但也正因为幼小的他们不会考虑现实社会的规则,才拥有大胆的幻想和天真的探索,其中也隐藏着创造力和未来将成为什么样的人的意识萌芽,而我们要做的是尊重孩子们的这些理想,告诉他们,只要付出努力,就一定会成功。

我的期试反思【第二篇】

今天,在全市小学语文讲习会上,我荣幸地执教了一节习作评改课。回顾这节课的准备过程,有辛苦,更多的是收获,聆听了王主任的精彩点评,更觉受益匪浅。

随着习作指导与评改课研讨的深入,我越来越认识到教师素养在提高课堂教学效率中的重要性。在习作课上,如果教师有较强的驾驭教材和课堂的能力,善于抓住课堂生成点与学生展开谈话、点拨,有高妙的评价能力等,就会激发学生的写作欲望,点燃学生的创作热情。我自感资质平庸,可是一次次地听评课却让我觉得自己的素养也在不断提高。但在今天的课堂上,有一些课堂细节我还是没有把握好,如,在学生谈了自己对习作的评介后我没有恰当的跟上鼓励和评析,还有一点让我觉得非常遗憾,那就是在第一个孩子读了他的理想,并展示了他的剪纸作品后,他心中一定非常自豪,虽然我也由衷地称赞他的剪纸很精美,但却没有顺势给予鼓励,如果当时我说“你小小年纪就能剪出这么精美的作品,相信经过十几年、几十年的努力,你的理想一定会实现,全世界的人民一定都会看到你精美绝伦的剪纸!”我想这个孩子肯定会更加坚定自己的信念,也真正体现“作文就是做人”的教育理念。

教师的语言要赋予儿童化。记得自己初次试讲这节课时,语言比较规范、生硬,常常是提出一个问题后,学生反映很冷淡,举手回答者寥寥无几。王主任在给我评课时就指出,课堂语言要由成人化趋于儿童化。于是在一次次试讲中我就特别注意这个问题,每设计一句话,我都考虑学生能否听得懂。我还向学生请教,让他们帮我设计课堂语言,感觉效果特别好。后来,我们在指导课上设计了出示范文解决重难点的环节,我选的几篇范文都是原汁原味的学生作品,没做多少改动。在这节习作评介课上,我基本上也是尊重学生的评介,我觉得,作文点评就应该是用心灵解读心灵,我们要尊重学生的童心,尊重他们的独特感受,尊重他们的语言表达方式。但在这节课上,还是有一些小环节没有处理好。如,让学生说说“平时你们是怎样评介和修改作文的?”我是希望同学们从字通句顺、布局谋篇、感情是否真挚等方面来谈,可学生们说得却是他们怎样通过小组合作来进行评介,这就说明我提的问题不恰当,如果我的问题更清楚一些,像“平时你是怎样修改自己的作文的?”或许学生的回答就会达到我们设计这个环节的目的了。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”通过这次讲课,我对如何上好习作课有了比以往更深的感悟。“当一个人真正觉悟的一刻,他放弃追寻外在世界的财富,而开始追寻他内心世界的真正财富。”我会以这一课为新的起点,在语文教学这条路上不断探索,不断进步。

我的期试反思【第三篇】

语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等,始终运用语文学习的手段,让学生在语文实践中感受语言的魅力,体会语文的味道。

对词语的理解这一部分,我提示了一些方法,在具体的语言情况中理解,通过比较进行理解,用词语说话等多种方法理解,根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点,逐步引导学生自己体会词语的意思,通过慢慢引导,让学生自己学会学习。

我是什么反思得、课堂上的朗读形式多样,朗读层层提高。在读第一段“我会变。”时,刚开始学生读得比较平常,之后当学生了解了水是怎样变成云之后,我启发学生“孩子们,你会变吗?”学生无奈地摇头说“不会”,我又说“水宝宝就会变,那它是怎样的心情呢?”学生回答说“很骄傲、很了不起…”我又启发“现在你就是水宝宝了,你能把它的那种心情读出来吗?”孩子们一下子活跃了,各个跃跃欲试,读得有滋有味,傲气十足。在第二段中体会“落、打、飘”的不同用法时,我先让学生找雨、雪、雹子下来的不同动作,让学生练读,之后采取“采访”的形式去和学生对话。“雪宝宝,你是怎么下来的?你为什么不打下来呢?”被采访的“雪孩子”说:“因为我比较轻,所以我就轻轻地飘下来了。”之后又采访了好几个学生,我听出了孩子们都能感受到这三个词语的不同用法后,再次让学生展示“既然三个宝宝下来的方式不同,那读起来该不同了,该怎样读呢?”我从学生练习之后的展示读中听出了他们对这三个词语的理解,也从中学会的正确使用词语。

我的期试反思【第四篇】

今天上午执教了一个大班美术活动——我的面具,还曾记得寒假备课时就对这个教学活动把握性不是很大,觉得活动要呈现很好的教学效果非常有难度。

在昨天和同行班老师的课前探讨中,我们也分别从不同的做法进行了有效的交流,因为有一个班级已经在前两天上过了,它们采用的是剪画的.方式进行的,没有按照实际教学活动的方法进行。所以在探讨时我们也曾经想利用这样的方式进行制作,但又想想用教案上的方法制作出来的可能会更好。

于是下午开始我便进行教具制作,把废旧报纸用浆糊一层层地涂在半个气球的身上,贴了好多层,因为等待浆糊完全干需要一定的时间,所以制作完毕后把它晾着。今天上午我一上班直奔教室,结果效果还真不错,一个立体的面具模型呈现在眼前,马上决定上午第二个活动就按照这样的方法进行。

在活动中,我发现孩子们能够认真听好示范讲解,而且制作的积极性也相当高,能够认认真真地把废旧的报纸一层层的涂上去,因为结果需要时间的等待,所以做到中餐前大家的效果并没有呈现出来。看着孩子们放在一起的毛坯,我发现要达到很理想的效果可能会有一定的距离,因为大家普遍的一个通病就是涂的层数不是很多,而且不是很密。下午又去看了孩子们的作品,因为还没有完全干,所以效果还并不明显。

纵观整个教学活动的过程,虽然可能没有达到预期的教学效果,但是教师间磨课交流的过程是认真的,孩子们制作体验的过程同样是快乐的,相信在下一次的这个活动中,孩子们一定会制作得更加成功!

我的期试反思【第五篇】

让学生了解水的不同性格,即它温和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人类的一面,让他们有较为直观的认识,突破他们因年龄局限的生活环境所无法看到的实景,我运用了多媒体展现洪水泛滥,江河污染的一些画面。面对这些画面,学生提出了一些防治措施。有的说可以修建大堤、水库,有的学生引用大禹治水的故事,更多的学生结合自身谈了我们应该如何保护水资源……教学达到了预期的目的。

就这堂课的教学目的而言,我理解它首先是改革纲要中所指出的:“促进学科之间的融合。”课文内容既是语文课,又是常识课,既是课堂上的书本教学,又是贴近生活的环保教育、节水教育。而在教学形式上,教师只居于主导和启发地位,师生之间、生生之间有了更多地交流。而在教学手段上,既有声,又有画,既有课文,又有谜语,听觉和视觉的交替冲击,适合儿童情趣的方法反复运用,使学生们对“水”的概念,领会得尤为清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,热爱自然,也同步进行了启蒙式的德育。有些地方,对二年级的学生来说,也许过于深奥,但教学实践证明:只要能做到深入浅出、概念清晰,语言得当,就一定能受到预期的效果。

我的期试反思【第六篇】

转眼间,来外国语教学已经近一年了。中间有苦有乐,既有成功,也有过失败。一堂堂语文课过去,一次次考试迎来,我逐渐由一个刚从学校毕业的大学生成长为一名初中中教师。半多年时间里,我通过向老教师请教、自己钻研,摸索出了一些适合自己的教学方法;但同时,通过与学生的交流,以及考试过后的总结,我也发现自己的教学确实还存在着一些需要改进的地方。

首先,向老教师师虚心学习是绝对必要的。我一开始过来的时候,教学程序相当不熟悉。上课按部就班,从划分层次到句子讲析,自己认为做得面面俱到,但却非常生硬,学生听课觉得枯燥,自己也觉得十分心烦。这时我们语文组尤其是我们办公室的老教师们向我伸出了援助之手,从讲课到与学生沟通,几乎是手把手的对我进行教导。经过一段时间的努力,我终于逐渐扭转了被动局面,教学也一点一点地走入正轨。如果没有老教师们的悉心指教,我可能还要在黑暗中摸索更长的时间。在这里,我要感谢所有帮助过我的前辈们。

其次,我觉得,除了向老教师学习以外,自己还应该结合自身实际情况,逐步探索一点适合自己教学方法,所以我进行了一点不成熟的教学尝试,觉得应用起来还是取得了一些效果,在这里,也向大家汇报一下。

(1)通过介绍与课本内容相关的课外知识,激发学生的阅读兴趣。语文学习是需要大量的阅读的,但在各科作业的重压下,让学生挤出时间来阅读就相对艰难。我采取了“前五分钟介绍作家作品的方法”,每次上课的前五分钟,我总是用讲小故事的形式介绍一位作家,顺便介绍他的作品,比如讲到鲁迅,我把《阿q正转》内容稍微涉及了一点,学生很感兴趣,我就说,那么剩下的事情就要大家来做了,如果感兴趣的话,可以可以去图书馆借这本书在课下看。通过这种方法,现在,部分同学已经开始逐步养成了读书的习惯,语文水平也得到了相应提高。另外,在课本方面,我也力求避免按部就班的讲法,以几个关键性问题串起全文,然后带动学生一起去思考。尽管这样做有些艰难,但我还将继续尝试下去。

(2)鼓励学生大胆怀疑,敢于质疑。我通过讲有些题发现,我们所用的资料里面有些东西其实是可以做进一步的探讨的。这时我就鼓励学生多提问,多思考,多质疑。我告诉他们,学习语文,你没有怀疑精神,不敢怀疑,将很难学好这一学科。有学生针对答案提出自己的不同看法,我们就一起探索,如果证明答案是错的,我们就依照自己讨论定下来的答案来讲。因为我始终认为,没有一种自由探讨的气氛是无法真正学好语文的。

尽管在这半年中,自己付出了不少努力,但由于经验缺乏,成绩还是不太稳定。因此,我认真思考自己这半年多来的教学生活,也找出了自己的一些不足。

首先,没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。也许我和学生的年龄差异比较小吧,所以很快就和学生打成一片,师生关系还是很融洽的。但也正是因为处得有些近吧,导致在布置某些任务的时候,学生有意无意地就“打折扣”,影响了学习任务的顺利完成。因此,在下学期的教学活动中,我将充分考虑这一问题,和学生做到“亲密有间”,学习任务一定要求按质按量完成。

其次,有时没能找到适合自己和学生的复习方法。譬如在最后的期末考试中,当时发了很多试卷。可能别的老师做了大量精编,一定程度上减轻了同学们的负担,又把握住了重点。针对这种情况,我也尝试着进行了一些挑选,但总是抱着“求全”的思想,觉得这个题很好,那个也不错。于是几乎做完了全部,总以为这样会取得比较好的成绩,但最后的结局却不太乐观。我总结了一下,觉得我平时上课还是很有自己的特色的,但复习的时候,却太片面重视做题了,反而在一定程度上打击了学生的积极性。在以后的教学活动中,我会吸取此次教训,尽量始终如一地坚持自己的特色,并充分考虑学生的承受能力,尽量把工作做在前面,做在平时。

我的期试反思【第七篇】

最后体现了自主、合作、探究的学习方式:新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词,同桌互读,互相评议,小组合作探讨记字方法等,这里既有学生个人的自主学习,又有小组间的合作探究,既体现了师生互动,又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会,人人都可以发表见解,还课堂给学生,使学生真正地成为了学习的主人。由于学生认知的有限,所以在课堂操作中,学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致,在以后的教学中要注意课堂的时间调控。

我的期试反思【第八篇】

口语交际是现代公民的必备能力,要在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的培养。这堂课是以《我的名字我做主》为平台,对学生的语言表达能力和交际能力进行训练,希望他们通过这样一个载体,知道在交际的过程中应该怎样说,怎样听!课后听了老师们的点评,再回过头看看自己整堂课,感慨很多。其中有很多不足之处。

目标的达成不够。由于以前从没有尝试过一节真正的口语交际,有的也只是随意的让学生说说,没有明确要求。所以对孩子们这一版块的情况了解不够,只是用课程标准上的目标来套。设定了:

1.交流时口齿清楚,声音洪亮,态度自然大方。规范学生语言,培养学生。

良好的语言态度和语言习惯。

2.能清楚明白的说出自己的感受和想法。

3.认真倾听,听清楚,记明白,边听边想,说出自己的意见。

4.认识自我,喜欢自己的名字。

由于忽略了学生们的基础,没有量身定制适合他们的目标,所以最后并有预设的那么好。例如:在第一环节“报名游戏”中,我原本是希望通孩子们能清楚大声地说出自己的姓名。可是在要求的时候,我只是一味的要求学生加快速度,加快速度,对于目标“吐字清楚、声音洪亮”只是在口头上提及。所以最终只是一部分学生达到了,很多还都是急急忙忙的打大机关枪一样,有速度没有效果。那么这个时侯老师就应该及时捕捉信息,出现问题及时打断,马上回扣板书上写的目标。这样不断的渗透,学生才能意识到自己说话时应该怎么说。目标也才能一步步达成。

情感的渗透不够。虽然课前我让孩子们回家调查,、咨询爸爸、妈妈、爷爷、奶奶自己的名字是怎么来的,有什么特别的意义。但是只是停留在笔头上的交流,并没有拿出来指导学生更深层次的理解自己的名字。所以在第二环节“说说我的名字”时,学生更多的是个性化的表达,只是单方面的思考自己的感受。并没有过多的考虑父母在起名字时的想法……所以,学生的发言相对肤浅了一些,对自己的名字认识不够。

虽然问题很多,但还是有可喜的地方:

由于口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。其核心是“交际”注重学生与学生之间的双向互动,它是一个听方和说方的互动过程。不是听和说简单的相加。应该让双方处于动态的过程中。在听了第一节课娟娟的课时,校长也说了老师更过的是引导学生自己发现,自己说,老师不要牵制着学生。所以在学生反馈新名字的时候,我创设了一定的交际情境。比如:第一个交流的学生邓强。他站在讲台上是这样说的“我的名字叫邓强,我给自己起的名字叫—杜白,因为杜是甫和李白都是大诗人,我希望自己像他们一样写出很多诗文。”当邓强说完我没有及时的打总结,而是转问其他的孩子,认为他说的怎么样?想给他提提什么意见?此时很多孩子都高高的举起了手来。刘星语说:“我认为邓强的声音很洪亮,但是想给他提一个意见,希望他站直后再说,注意自己的衣服整……”接着冯仪涵又说:“我觉我得邓强很有理想,我希望他认真学习,能做真正的诗人……”由于把说话的主动权交给了孩子,他们有深处交际的氛围中,所以就有得说。

对于这个题目的本身,我希望孩子们能通过这节课的讨论,能明白每一个名字的背后都有着不同的深远意义……不管是自己起的,还是爸爸妈妈给我们起的,所以希望孩子们更加深刻地理解自己的名字,同时也更加喜欢自己的名字。

这节课中,存在着很多遗憾,但是更清晰的认识到一堂真正的口语交际课该怎样上,在每一个环节中应该怎样紧扣目标,一步一步达成。同时也发现在掌控课堂时,老师捕捉信息的能力,对学生生成的处理能力需要下功夫。

我的期试反思【第九篇】

《我是什么》本课是1篇主要用拟人手法写作而成的科学短文,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。

一、成功之处。

1。谜语导课激发兴趣。采用了有关天气的谜语进行导课,迅速引出对新知的学习。

2。字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点,因此,在完成初读课文圈画生字,带拼音拼读,去拼音指名读的基础上,我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨,帮助学生深入体会字形特点。

3。整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容,使他们跳一跳就能够着桃子,学得轻松,学得愉快。

4。细读文本灵活多样。第一、二自然段时,我选取三个表现水的形态变化的重点语句,采用多种形式的朗读,辨析形近字。这些做法能够巧妙地化解本节课教学难点。

5。创设情境组织教学。本根据二年级学生的年龄特点,采用贴近儿童的语言,不断的创设情境,使学生不知不觉中进入学习的情境之中,潜移默化地学习了新知,收到良好的教学效果。

二、不足之处。

1。识字环节漏掉了“躁”的教学,导致在开火车读字卡时进行补充,占用不必要的时间,影响后面教学。

2。朗读指导时,对学生的评价语言还需再凝练。

我的期试反思【第十篇】

“如果你是它,你最想变成什么呢?为什么?找出相关的句子与小组同学读一读,说一说。”于是,教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下有感情地朗读;有的绘声绘色地表演起来……他们的答案五花八门:有的说愿意变成云,因为云在不同时候能够穿上不同颜色的衣服,特别奇妙!

于是,我及时引导:那你们知道云是怎么形成的么?配合形象直观的课件,使学生对云的形成过程有了清晰的认识。也有的学生说想变成雪,因为下雪能够净化空气,景色很美。我就鼓励他们练习有感情地朗读。还有的学生说愿意变成雨,我又问:“那你知道雨是怎么来的吗?”有个学生说:“大概是好多云纠缠在一起产生的雨吧。”还有个学生说:“我想是云和冷风打架打输了,它哭了,这样就下雨了吧……”这样的答案,在教学改革中极富典型意义又极富挑战性。

因为,从自然科学的角度而言,这样的答案只能说幼稚甚至荒谬,但从文学角度而言,这样的答案又充满了想象力,甚至于,这种想象力还不限于文学,它又能回归到科学的灵感火花上去。曾经不止一位科学史上巨匠说过:正是想象力,才是科学发明的原动力。所以,它的挑战性就表现在这里:既要对学生指出他们在科学角度上的答案错误,又要充分鼓励他们答案中丰富的想象力。

学生们的想法丰富多彩,还恰恰说明了他们对生活中自然现象的认真观察。这里面,就有了教师本人全面专业素质的问题:要懂一点自然科学(至少是课文内容所涉及到的),要懂一点文学,要懂一点儿童心理学,更要懂得当遇到类似的挑战时,如何在它们的交汇点上,解除这样的难题。

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