2024年数学体育教育报告【优质8篇】

【请您参阅】下面供您参考的“2024年数学体育教育报告【优质8篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！

数学体育教育报告【第一篇】

学校安排实习的简介，实习日期，它使我的理论变为教学实践报告，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。自己实习感想(经历了一个半月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当一名教师所肩负的责任。我在这里收获一段快乐而难忘的时光。我不仅从各个老师和学生们的身上学到了很多东西，而且和他们成为朋友，更重要的是，这段时间的实习锻炼，使我完成了由学生到老师的华丽转变，提升了个人素养。)

二、实习情况。

自己在实习期间所经过的历程,为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好每一节课的教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。在自己实习教学的过程。

介绍自己的实习情况以及个人的一些性格特征或是生活的一些爱好。他们不能够像高中生一样去自我学习，自我管理。他们都有了自己的思想和主见不相干不想学的东西就不好好学，可是现在通过我的努力他们和以前完全不一样了，都很配合我的教学。我结合自己所学的知识和小学生自身的特点，认真仔细地备好课，写好每一节课的教案，并向指导老师真求意见和建议，最后经过老师签字后才进行授课。上课期间我发现哨子的作用不可小视，当学生们不听话时只要鸣哨他们就立即安静了，这为我上课起到了重要作用。经过一个多月的教学，学生们组织纪律性得到明显提高，自身素质也得到一定提高。

其次，在体育游戏活动时，要善于使用小组活动的方式。通过小组竞赛、小组分工、各人负责等的形式，可以提高学生参与程度，避免有些学生偷懒的情绪，同时激发学生学习的热情。在游戏中，把教师的教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供更多实践的机会，课堂上气氛变得活跃。体育游戏在课上能够营造轻松愉快、活泼的活动氛围，有组织、有纪律的开展游戏，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。

再次，在实习期间上完正常课后我还帮助指导教师训练运动员，辅助学生做各种训练活动，细心指导，避免出现伤病情况。我还积极利用自己所学知识结合小学生运动员的自身特点做专门性练习，为提高运动员竞技能力打好基础。最后带领运动员做身体放松活动保证每天的运动量和运动强度。功夫不负有心人我带领的运动员在运动会中取得了骄人成绩。

最后，教师在体育课的运用诱思教育，教师任务不是减少了，轻松了，反而更加重。因为体育课不只是传授性的还有引导学生正确的方向，学生的回答也不能是漫无边际的杂谈，而是要围绕着本节课的重点来讲，这对教师的要求就更高了。它要求教师拥有从容驾驭课堂的能力：会提问、善启发、懂归纳，甚至对学生一些比较特殊的答案能随机应变予以处理。同时，要善于观察学生的反应，攫取学生感兴趣的部分，可以适当讲深讲透，而对于学生不太感兴趣而又不是很重要的部分可以一笔带过。也就是要根据学生的反应来调节讲课的深度和广度。

实习任务圆满的结束了，自我感觉是上课的应变能力和语言能力有很大进步，理论与实践能够完美的结合。体育教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以认真和高度负责的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身素质和能力水平。总之，实习给我的大学生涯留下了难忘的一页，其中的点点滴滴，其中的酸甜苦辣，令我们回味，催我们成熟。在这短短教育、教学实践中，我深切地认识到人民教师的崇高职责，更深刻地体会到当一名好教师的不易。我一定好好把握，不断地学习，不断完善自身，为以后从事教师行业打下坚实的基础。

在此我由衷的感谢石家庄学院体育系领导和指导老师对我的指导和帮助，使我顺利圆满完成实习工作。同时感谢石家庄精英外语小学体育组的各位老师为我提供的实习机会和对我的指导。

数学体育教育报告【第二篇】

摘要：在新一轮基础教育课程改革和教师专业化发展的大背景下，幼儿教师的专业素养问题日益凸显，幼儿教师的职前教育也面临新的挑战，而职前研习型教育对幼儿教师的专业成长有着重要的意义。从理论和实践层面分析了幼儿教师职前研习型教育的必要性，并对幼儿教师职前的研习型教育模式提出了几点思考，以利于新时期幼儿教师专业发展的可持续性。

关键词：幼儿教师；职前教育；研习型教育。

随着我国学前教育事业的蓬勃发展，幼儿教师的专业素养问题日益凸显，尤其是研究性素养的缺乏。然而，要提高幼儿教师的研究能力，还需尽快完善幼儿教师的职前教育。传统的教师教育模式已经不适应时代对幼儿教师高素质的要求，研习型教育作为一种新的教育模式应运而生。因此，新时期幼儿教师的职前研习型教育成为我们研究的重要问题。“研习是一种贯穿于包括教育见习和实习阶段在内的整个受教育阶段的教学实践研究活动”[1]。研习型教育在本文中主要是指师范院校培养学前教育专业学生研究性素养的教育模式。通过研习型教育，培养未来幼儿教师的研究性学习能力，有利于其职业发展的可持续性。

一、幼儿教师职前研习型教育的必要性。

（一）理论层面。

1.新一轮基础教育课程改革提出的方向。，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，提出要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，新的课程体系涵盖了幼儿教育。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园的课程改革也进入了一个新的高潮，其中指出教师要从课程的实施者、执行者向课程的开发者、研究者转变，即幼儿教师要成为研究者。这对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求，要从根本上解决问题，还需要从职前教育源头进行改变，这对幼儿教师的职前教育也提出了新的改革方向。

2.幼儿教师专业化发展背景提出的要求。1966年，联合国教科文组织与国际劳动组织通过了《关于教师地位的建议》，提出“教师应当成为一门专业”[2]，这引起人们对“教师是否是专业人员”的讨论，同时也促使教师专业化成为教育改革的趋势。随着我国学前教育事业的发展，幼儿教师的专业发展也引起广泛关注，20教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿教师是专业人员的专业地位。为促进幼儿教师的专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对合格幼儿园教师的专业素养提出了基本要求，该标准成为引领幼儿园教师专业发展的基本准则，而研习型教育对于幼儿教师的专业化发展具有重要的意义，因此，职前教育应适应其专业发展的要求。

（二）实践层面。

1.幼儿教师的研究性素养缺乏。反思和研究能力是高素质幼儿教师必备的专业素养之一，它影响着幼儿教师专业发展的可持续性。正如美国国家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究报告中提出：“对于一位新教师来说，第一年所经历的教学情形如何，对其未来的教师生涯有着重大影响，这种影响甚至会持续数年”[3]。毕竟新教师教学质量的提高与研究能力是分不开的。然而，经过调查发现，幼儿教师的研究素养不容乐观，尤其专科层次的幼儿教师研究意识缺乏，研究性知识不足，研究能力较弱。许多幼儿教师只是按部就班地开展活动，并没有把研究工作作为提高自己专业发展的途径，缺乏对研究的积极认识，不习惯对自己的教育行为进行反思，不懂得如何提高自己的教学能力，仅仅把工作当作谋生的手段，这样不仅加大了幼儿园的人员流动，更严重影响了幼儿教师的专业发展的可持续性。因此，研习型教育势在必行。

2.幼儿教师的职前教育发展不完善。我国幼儿教师的职前教育任务主要由中高等师范院校来完成。长期以来，一些师范院校办学思路陈旧，培养目标定位不准确，对学生的培养侧重于学生对基本教育教学工作的胜任，课程内容注重课堂知识的掌握和教学技能技巧的锻炼，课程设置结构不合理，教学方法单一，幼儿园教育实践较少或缺乏研习方面的教育，忽视研究性素养的培养，使得大多数学生研究意识、研究能力薄弱，整体素养提高缓慢，影响了今后的专业发展。因此，应不断完善职前教育培养模式，将研习型教育理念贯穿其中，培养新时期的高素质幼儿教师。

二、对幼儿教师职前研习型教育的思考。

幼儿教师研究性素养的提高应该从职前教育就开始做好准备。幼儿教师的职前教育主要包括毕业前所在学校的教育和幼儿园的见习、实习教育实践两个方面。因此，笔者针对这两个方面对幼儿教师的职前研习型教育进行了思考。

（一）研习型教育贯穿学校教育过程。

1.培养目标趋向专业化。培养目标是对培养人才的质量和规格的总要求。它是一切教育教学活动的出发点和归宿，对课程内容、课程结构和教学方法等起统领作用。幼儿教师作为专业人员，培养目标应该适应新时期对幼儿教师专业发展的要求，培养的人才不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，还要成为“研究者”，对教育活动具有研究和反思能力。纵观几所高职高专院校的学前教育专业培养目标，笔者发现其强调“培养学生的保育、教育能力”“能够从事幼儿教育、教学工作”“培养技能型或者应用型人才”等，对研究素养方面的培养目标较少体现，侧重培养学生的常用知识和能力，虽然上岗就可以用，但不容易改进和提高，不利于其专业发展。因此，我们要更新观念、重新定位，培养目标以形成未来幼儿教师的自我学习、主动发展、全面提高为出发点，培养专业化的幼儿教师，使其真正从“教育者”向“研究者”转变。

2.课程设置趋向发展性。课程改革是教育改革的核心，课程的设置影响着人才培养的质量。长期以来，我国一些院校在教学上重知识的传授或重技能的培养，课程设置偏向理论教学或技能课程比重较大，课程结构设置不合理，课程内容上缺乏对幼儿教师研究型、发展性的体现，这也不符合新课程改革的方向。基于《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师专业素养的要求，我们可以按模块设计课程，除了设置专业的基础性课程，更要注重专业的发展性课程的安排，注重准幼儿教师的研究性知识和能力的培养，比如，设置观察儿童、儿童发展、教师专业发展、教育研究方法与论文写作、教育评价、先进的'教育课程模式等，有利于促进幼儿教师综合素质的全面提升与可持续发展。

3.教学方法趋向多样化。研习型教育重在培养准幼儿教师的研究性学习方式，而教师的教学方法影响着学生学习的方式。因此，作为培养幼儿教师的高校教师，应该改变传统的单一的讲授方法，教学方法应趋向多样性，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的研究意识和研究兴趣。关于教学方法上的研习型教育，首先，教师要转变思想，在教学方法的运用上要凸显学生的主体地位，让学生主动地学习和思考；其次，教师可以采用多样化的研习型教学方法，比如案例分析法、小组合作和讨论法、模拟教学法、专题研讨法、头脑风暴法等，将学习与研究结合起来；最后，教师在作业的布置上也要以“问题性”任务为主，课内知识学习和课外调查相结合，让学生在分析问题、解决问题中培养研究性思维。

（二）研习型教育贯穿于幼儿园教育实践。

教育部颁布的《关于加强师范生教育实践的意见》指出：“构建全方位的教育实践内容体系。以教育见习、实习和研习为主要模块构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系切实落实师范生教育实践”[4]。因此研习也是幼儿教师职前必不可少的教育实践活动应该贯穿于幼儿园教育实践过程中更好地促进其角色的转变。

1.研习与见习、实习相结合。幼儿园的见习、实习能够帮助幼儿教师提高教育教学能力，是促进其向幼儿教师角色转变的重要的实践活动，但理论与实践的差距往往会使学生在见习、实习中遇到很多问题，而将研习型教育贯穿到见习、实习过程中，可以针对班级管理和教学实践等过程中遇到的问题进行反思和研究，提出改进对策，帮助他们更好地反思实践，提升理论水平。在见习、实习过程中，首先，要求学生进行观察、记录、总结、反思，培养他们善于观察、勤于反思的良好习惯；其次，以小组形式开展主题研习活动，让学生运用研究方法结合实践进行调查、研究，提高行动研究的能力，幼儿教师就是最好的行动研究者；最后，要组织见习、实习成果汇报与交流活动，让学生对实践中的情况进行全面的自我检查、自我分析和自我反思，总结和提升经验。

2.定期开展教研活动。培养幼儿教师的研究性能力，建立良好的学习环境是非常重要的。教研活动是幼儿园进行研究性学习的重要途径，教研活动不仅要在入职后定期开展，入职前也应该培养教师的研究习惯，创设良好的研究氛围，定期开展教研活动。比如，幼儿园可以将未来幼儿教师按见习、实习的不同年龄段分成研讨小组，让一些有经验的教师加入，定期进行小组研讨，同一年龄段中遇到的问题比较相似，可以更好地开展研讨活动，答疑解惑；定期组织未来幼儿教师观摩公开课并进行点评和教学研讨，提升经验；让未来幼儿教师加入到幼儿园的一些相关课题小组中，在参与中发展研究性能力。

3.搭建专业学习共同体。情境学习理论强调学生在真实情境中学习知识和技能。幼儿园正好为未来幼儿教师提供了一个真实的实践情境，有利于未来幼儿教师研究性能力的提高。除了实践情境，研习还离不开教师的指导，因此，应该搭建由幼儿园、幼儿园指导教师、学校指导教师、学生组成的专业学习共同体。幼儿园指导教师负责做出示范，提供实践指导，组织学生在园期间进行活动反思；学校教师搭建交流平台，帮助学生进行经验总结和能力提升，形成良好的思维习惯；共同进行研习的学生之间及时讨论问题，分享经验，形成同学之外的同事关系，体验工作中应该具备的责任意识和合作意识[5]。专业学习共同体为学生的研习教育提供了学习的支架，更利于其专业知识的增长。

三、结语。

“教师即研究者”是现代社会发展的必然趋势，也是新时期幼儿教师必备的专业素养之一。我们应适应新课程改革的发展趋势和幼儿教师专业发展的要求，将研习型教育贯穿到幼儿教师的职前教育过程中，培养幼儿教师的研究意识和研究能力，促进幼儿教师的专业可持续发展。

参考文献：

[1]罗毅.教育研习视阈下职前英语教师教育模式建构[j].教师教育,2014(10):28.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[m].北京:教育科学出版社,2002:205.

[3]饶从满,杨秀玉,邓涛.教师专业发展[m].长春:东北师范大学出版社,2005:92.

[5]秦金亮.高质量幼儿园教师驻园培养模式探索[j].幼儿教育,2013(3):3-8.

数学体育教育报告【第三篇】

(一)见习准备阶段(第1周)。

我到达实习学校后，及时请任课教师介绍有关情况，了解实习学校的体育教学工作及相关的教学设施，并对我上课提出要求。在学校体育组的指导下，我研究讨论体育教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，在小组中作试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。在这一点上我做了及时的调整，光坡中学的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班则80多人，这对我无疑是一个巨大的挑战。因此我及时修改、调整教案和教学方式、方法，以适应大班量教学。同时，根据学校要求和实习教师的具体情况，我分配了班主任工作，深入班级工作，了解学生学习兴趣，保证正常的教学工作。

(二)实习阶段(第2―7周)。

1、教学工作：

见习结束后，我正式进行教学工作，实习课程大多数围绕跑、跳和球类(排球、篮球、足球)展开教学。中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握，我实习面对的主要是初中生，他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的.生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的我，是有一定难度的。由于刚从大学课堂学生角色进入中学课堂教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使中学的教学方法与大学有很大的不同，所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，一节40分钟的课堂要讲一半多的时间，学生还没练习几次就下课了，所以学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然，我们也建立了听课评课制度，相互之间听课评课，学习好的教学方法和组织，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，我逐渐适应了中学的教学方法、模式，教学效果也明显提高。实习将近尾声时，学校安排我们进行全校的公开课教学，在体育组以及指导老师的安排下，我进行了公开课教学，获得了学校的肯定，同时也提高了我的教学技能。

2、班主任工作：

在教学的同时，我深入学校班级工作，协助原班主任管理好所在班的日常工作。在学生工作上，我获得了班主任的大力支持，原班主任几乎将全部工作放手给我，让我充分得到锻炼。如组织学生早读、自修、读报、编黑板报、做劳动、主持班会活动、家访等。我每天六点就起床到班上组织早读，一直到晚上九点晚修结束才能休息。每周的班会课是最精彩的，我先设计好班会主题，同学们畅所欲言，既增加师生之间的交流，也渗透了学生思想教育工作。对经常旷课的学生，在原班主任及学生的配合下我及时进行家访工作，加强学校与家庭的联系，对学生进行双重教育。为了增进班级之间的了解，根据学校元旦球类比赛的安排，我还安排了和其他班级进行了球类挑战赛。

3、课外体育工作：

在课外体育活动时间，我协助学校做好早操、课间操、课外活动等工作。

(1)结合学校课外体育活动，我们实习组与学校每周开展球技交流赛，既增加实习老师与学校老师的交流沟通，又强化提高了双方的球技。此外，我们组织了学校和县委以及其他学校打球交流学习活动，在学校宣传教学工作和教学成果上取得一定的成绩。

数学体育教育报告【第四篇】

我在年两个多月的实习生活即将结束，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身。这一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教，不耻下问;作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲。我付出了很多，收获了更多。下面我将这两个多月的实习做简要的汇报总结。

作为一名青年教师，我自觉加强政治学习，提高政治思想觉悟。我认真学习了十九大精神，仔细体会“xxx”渗透在教育领域的意义，并系统的了解和学习了体育新课标。在课余时间，我阅读教育书籍，学习教育战线中先进人物的事迹，时刻鞭策激励自己。

我热爱教育事业，热爱我的学生。在工作中能够求真务实、开拓进取、大胆创新、乐于奉献，努力教好每一堂课，带好每一次训练，圆满地完成本职工作。我能够师德规范严格要求自己，以身作则，时时处处做学生表率，凡是要求学生做到的，我自己首先做到。此外，我还能够尊敬领导，团结同事，积极参加学校的各种活动，遵守学校的一切规章制度。

体育课教、学、练三者之间的统一。俗话说：施教之功，贵在引导。教师的教学艺术在很大程度上就是他引导水平的体现。只有教师正确而巧妙的引导，才能在学生的学习中起到“引爆”作用，实现认知、情感、行为三者的统一，获得教学效果。

传统的教学组织和教学程序是以教师为中心的教学组织形式，以行政教学班为主的组织形式、分项教学的组织形式等，还有一成不变的课堂教学程序。既严重束缚了教师的手脚，也影响了学生参与体育活动的情绪和积极性。

用比较坦诚和理性的思想来思考一下，当在教室里久坐的学生来到操场上的时候，他们需求的是什么?不就是想舒散一下禁锢着的筋骨，放松一下绷紧的大脑。有那位学生想一来到操场就“立正、稍息”，面对体育教师的讲解示范等，学生能喜欢这样的教学法组织形式吗?答案是否定的。根据《新课程标准》的内容，结合学生的年龄特征，我在实习期间有针对性的教学，充分调动学生的学习兴趣，提高体育运动技能，培养学生顽强拼搏的意志品质。

在实习期间，我遇到了困难，也对体育教学进行了一定的思索：

1、教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

2、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。

3、上课期间，在注重终结性评价的同时也应注重过程性评价，告诉学生期末体育成绩=运动参与+运动技能+上课行为+身心健康+社会适应。让学生真正体验到主体地位。同时，这种评价方法对发展学生的体能，增进健康，娱乐身心，调节情绪，减少压力，乐于接爱不同观点，分享自己和他人的快乐，会评价他人和自己所获得的成功感，对进一步促进完善新课标的评价方法起着积极的意义。

4、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。

实习中我发现了自己的不足，需要改进：

1、对学生，对教材应该更加的细致：需要更钻研新的教材，处理教材应先分析各班学生特点，作到由易到难，由简到繁。循序渐进。新旧难易程度和不同性质的教材搭配好，备课之间的教材衔接好，每次课的教材注意多样化，使学生的身体得到较全面的锻炼。

2、培养自己应用所学的教育理论观察分析教育问题的能力和兴趣。可能的话，进行教育调查，有利于自己的教学。

3、自我要求应更高，每次课尽可能提早到达上课地点，布置好场地、器材，特别注意检查安全方面的措施，确保上课时学生的安全;同时，要提前做好自身的准备工作。

4、每次课后应认真进行自我分析，虚心听取其他教师的意见，及时在教案中写好课后小结。

总之，从这两个多月的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育训练，培养更多的体育优生就很艰难了。总而言之，教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以认真和高度负责的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身素质和能力水平，为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!

数学体育教育报告【第五篇】

老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性研究――以成都市锦江区老年人为例。

二、问题提出与文献综述。

中国正迈入老龄化社会，生育率低、人口结构老化、社保制度滞后已成未来发展的重大隐患，同时老年人的身体与心理健康状况也不容忽视。由于老龄化严重导致的问题增多，年轻一代的压力也越来越大，所以老年人如何照顾好自己，自身的身体与心理健康状况就显得尤为重要。

完美主义人格与人的心理状况有着密切关系，积极的、适应性的完美主义人格可以给人带来良好的心态，如心胸开阔，积极上进，而消极的、非适应性的完美主义人格给人心理健康带来的影响可能是负面的，比如焦虑、顽固、挫折感，甚至自杀等。在本课题的研究中“高标准”，“秩序”，“差异”构成了完美主义人格特征的三个维度。其中高标准和秩序维度是体现的适应性特征，差异维度则是体现了完美主义的非适应性特征。

纵观国内外学者的研究得知，完美主义对运动员是有积极也有消极的影响的，如hall、matthews等学者研究发现完美主义对运动员的成绩是产生负面影响的，有些运动员过分追求结果的完美而对自己平时的训练十分苛刻以及过度的自我批评与否认，这样就导致这些运动员不容易对自己的成绩感到满意和满足，而常常导致自身的思想压力大，从而导致竞技能力下降。当然也有学者研究认为完美主义对运动员是产生积极影响的，因为在其研究过程中发现很大一部分给人印象深刻的优秀世界级运动员都是将其自己看成是完美主义者来进行要求的。据笔者查阅的相关资料显示得知已有学者研究过体育锻炼与完美主义人格特质是有联系的，有人研究了大学生体育锻炼与完美主义人格特质的相关性，有人研究了运动员与完美主义人格特质，有人研究了运动领域与完美主义人格特质的相关性等等。

其中连文杰等学者的《运动领域完美主义的研究及进展》文章中阐述到运动员的优异运动成绩是与运动员在平时训练中对自己完美的追求是有关联的，假设一名射击运动员明明因为在最后一枪打了五环而荣获冠军，可是这名运动员却因为没有达到他预期想要的6环成绩而耿耿于怀，感到遗憾甚至自责，这与运动员对高标准目标的过分追求有关，与运动员的高水平的完美主义倾向有关。目前国内外研究完美主义人格特质的对象大多数选择大学生、青少年、运动员以及职业人群等，并没有选择老年人这一群体作为研究对象。而由于老龄化的发展趋势，我们不容忽视老年人这一特殊群体。那么老年人的完美主义人格特质情况又是如何的呢?有何特点呢?老年人参与体育锻炼状况与他们的完美主义人格特质有没有相关性呢?如果有又是呈现什么相关性呢?是正相关呢?还是负相关呢?目前都没有明确的结论。为此，笔者认为有必要对此进行深入研究，在各学者研究的基础上展开对老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性研究，笔者希望能从研究中得出一些现象特征、规律或有意义的结论，并对老年人的认知与发展提出具有参考价值的意见。

三、课题研究基本内容与意义。

通过笔者阅读文献资料发现关于老年人群体的体育锻炼状况与完美主义人格特质的研究基本是个空白点，为了丰富完美主义人格特质的研究成果，为了对老年人群体有更多丰富的认识，笔者设计了一份老年人体育锻炼状况的调查问卷和采用了杨丽博士等人根据中国人情况修订的“近乎完美量表修订版”(aps-r，almostperfectscale-revised)测量表来进行研究分析。

在体育锻炼状况的问卷调查中，笔者通过对一些可量化的题目进行量化，把体育锻炼情况分为了运动动机、运动水平和运动强度三个维度。分别看这三个维度的量化项与老年人完美主义人格测试结果的相关性。除了三个量化项外，笔者还在问卷中设计了其他人口学指标进行比较，如性别，职业，学历，年龄等。

四、研究对象与方法。

本研究采用了随机取样的方法选择本人就读学校的成都市锦江区这一地域的老年人为研究对象，通过他们来看老年人体育锻炼状况与完美主义人格特质的相关性。调查中我们在老年人相对集中的场合尤其是老年人参加体育锻炼的地方选择了50名男性和50名女性，达到研究的小样本数量要求，样本的男女比例得出的结果具有更好的可比性。本研究一共发放100份问卷，有效问卷98份，有效率为98%。

通过四川师范大学图书馆、四川师范大学体育学院资料室，在中国期刊网、万方学位论文数据库等电子检索系统进行系统查询，认真阅读与思考相关课题的学者观点，为确定本文研究方向和内容奠定基础，为研究思路提供科学依据。本文主要查阅了国内外近十年的相关文献研究成果，这些文献和研究成果为课题的研究提供了良好的学术支撑。

五、结果与分析。

通过对老年人体育锻炼量表以及完美主义人格量表进行测试调查，笔者对两个测量表的结果进行统计分析。

六、论文提纲。

目次。

摘要。

abstract。

1问题提出与文献综述。

问题提出。

课题相关文献综述。

关于完美主义。

关于体育锻炼与完美主义人格特质的相关性。

关于老年人体育锻炼与完美主义人格的相关研究。

2基本内容与意义。

2.学前教育专业开题报告（精编）。

3.有关论文开题报告。

数学体育教育报告【第六篇】

xx年年9月8日至11月8日是我系教育实习时间，我分到陵水光坡初级中学实习小组，并按要求进行了教育实习，取得了良好的成效。通过实习，我对教师职业有了更为感性和理性的认识，提高了教学能力，熟练掌握了一些教学基本技能，并且向实习学校展示了我院体育系学子良好的精神风貌，受到了实习学校领导、老师的一致肯定。下面就此次实习工作，分别从以下几个方面进行总结。

一、基本情况。

（一）见习准备阶段（第1周）。

我到达实习学校后，及时请任课教师介绍有关情况，了解实习学校的体育教学工作及相关的教学设施，并对我上课提出要求。在学校体育组的指导下，我研究讨论体育教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，在小组中作试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。在这一点上我做了及时的调整，光坡中学的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班则80多人，这对我无疑是一个巨大的挑战。因此我及时修改、调整教案和教学方式、方法，以适应大班量教学。同时，根据学校要求和实习教师的具体情况，我分配了班主任工作，深入班级工作，了解学生学习兴趣，保证正常的教学工作。

（二）实习阶段（第2—7周）。

1、教学工作：

见习结束后，我正式进行教学工作，实习课程大多数围绕跑、跳和球类（排球、篮球、足球）展开教学。中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握，我实习面对的主要是初中生，他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的我，是有一定难度的。由于刚从大学课堂学生角色进入中学课堂教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的'不同致使中学的教学方法与大学有很大的不同，所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，一节40分钟的课堂要讲一半多的时间，学生还没练习几次就下课了，所以学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然，我们也建立了听课评课制度，相互之间听课评课，学习好的教学方法和组织，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，我逐渐适应了中学的教学方法、模式，教学效果也明显提高。实习将近尾声时，学校安排我们进行全校的公开课教学，在体育组以及指导老师的安排下，我进行了公开课教学，获得了学校的肯定，同时也提高了我的教学技能。

2、班主任工作：

在教学的同时，我深入学校班级工作，协助原班主任管理好所在班的日常工作。在学生工作上，我获得了班主任的大力支持，原班主任几乎将全部工作放手给我，让我充分得到锻炼。如组织学生早读、自修、读报、编黑板报、做劳动、主持班会活动、家访等。我每天六点就起床到班上组织早读，一直到晚上九点晚修结束才能休息。每周的班会课是最精彩的，我先设计好班会主题，同学们畅所欲言，既增加师生之间的交流，也渗透了学生思想教育工作。对经常旷课的学生，在原班主任及学生的配合下我及时进行家访工作，加强学校与家庭的联系，对学生进行双重教育。为了增进班级之间的了解，根据学校元旦球类比赛的安排，我还安排了和其他班级进行了球类挑战赛。

3、课外体育工作：

在课外体育活动时间，我协助学校做好早操、课间操、课外活动等工作。

（1）结合学校课外体育活动，我们实习组与学校每周开展球技交流赛，既增加实习老师与学校老师的交流沟通，又强化提高了双方的球技。此外，我们组织了学校和县委以及其他学校打球交流学习活动，在学校宣传教学工作和教学成果上取得一定的成绩。

（2）在初二体育负责人受伤后，我积极负责了整个年级的早操和课间操工作。

（3）组织广播体操比赛。在初一组广播体操教学结束后，我负责组织了初一组的广播体操比赛。比赛前各班充分利用课余时间练习，活跃了校园文化氛围，增强了学生班级荣誉感，同时也体现实习老师深厚的专业功底。

（4）组织其他文体活动。在实习组的建议下，我们协助学校开展了“光坡中学首届校园十大歌手比赛”、“推广校园普通话”等活动，在一定程度上丰富了学生的课外生活，也锻炼了学生的组织能力。

（三）总结阶段（第8周）。

（1）实习生做好总结：实习教学工作结束后，我及时检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向。在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的初步鉴定。

（2）实习学校的领导、体育组组长和任课教师对这次实习做总结。指出实习生的优、缺点，提供合理建议。并在实习鉴定上做了意见，肯定了这次实习取得的成绩。实习学校为我们实习组设庆功宴，双方互赠纪念品，组织学生欢送实习生。

（3）回校后系实习指导小组作总结报告，确定实习成绩。

二、主要收获。

1、我系实习指导老师认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合实习学校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

2、各实习学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛，教态自然大方，课堂气氛活跃。

3、熟悉班级工作，能根据不同的学生采取不同的教育方法，具有改革和创新意识。

4、绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象。

三、经验和体会。

通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：

1、领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导，我系成立了教育实习领导小组，从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2、严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间，加强了监督、检查，指导老师赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师（教授、硕士研究生）担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

四、存在的问题及建议。

这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。还有的同学教案不过关，教案设计简单。

鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：

1、加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中学体育教育新课程改革转变的要求。

2、逐步建立稳定的教育实习基地，使教育实习具有连贯性，切实提高实习质量。

3、继续加强对教育实习的规范化管理，做好对实习过程的监督、检查、指导工作。

4、保证实习时间，教育实习的进行有一个转变角色的过程，需要一定时间去转变，在实习时间安排上要合理。

体育教育实习报告篇晚餐时间到了，我们一行人来到饭堂，我们被安排在一张大圆桌用餐，往后的日子都是在这张大圆桌上用餐了。在用餐礼节方面，我觉得我们已经做到很有礼貌。来到了顺德这个美食天堂就一定离不开吃，在实习的第一个星期六、日，我们几个队员一起去品尝了大良著名的特产，然后去逛街，对附近的环境做了“摸底”调查。在这里，有位我们湛师的师姐，她毕业于物理学院。我们来了两个礼拜后，她非常热诚地邀请我们吃饭，那天，我们每个人都很开心。以后的每个星期六、日，我们的队员或多或小都会出去走走，轻松一下。随着时间的流逝，记载着我们实习队员的生活照片就越来越多了。我们实习队员从一开始的陌生到逐渐的认识，再到现在深厚的感情，这一切一切永远都会藏进我记忆的深处！

数学体育教育报告【第七篇】

xx年年9月8日至11月8日是我系教育实习时间，我分到陵水光坡初级中学实习小组，并按要求进行了教育实习，取得了良好的成效。通过实习，我对教师职业有了更为感性和理性的认识，提高了教学能力，熟练掌握了一些教学基本技能，并且向实习学校展示了我院体育系学子良好的精神风貌，受到了实习学校领导、老师的一致肯定。下面就此次实习工作，分别从以下几个方面进行总结。

(一)见习准备阶段(第1周)。

我到达实习学校后，及时请任课教师介绍有关情况，了解实习学校的体育教学工作及相关的教学设施，并对我上课提出要求。在学校体育组的指导下，我研究讨论体育教材，跟原班听课学习，向老教师“取经”，了解教学进度和班级学生情况，修改整理自己的教案并进一步熟悉教案，并在试教前将教案交实习学校指导教师和带队指导教师批阅，获得同意后，在小组中作试讲，及时发现问题，确保顺利上好课。在这一点上我做了及时的调整，光坡中学的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班则80多人，这对我无疑是一个巨大的挑战。因此我及时修改、调整教案和教学方式、方法，以适应大班量教学。同时，根据学校要求和实习教师的具体情况，我分配了班主任工作，深入班级工作，了解学生学习兴趣，保证正常的教学工作。

(二)实习阶段(第2—7周)。

1、教学工作：

见习结束后，我正式进行教学工作，实习课程大多数围绕跑、跳和球类(排球、篮球、足球)展开教学。中学体育课强调一些比较简单的基本技术、技能的掌握，我实习面对的主要是初中生，他们活泼好动，教学要从他们的实际出发，结合这个年龄的生理心理特点，寻求一条让他们感到容易理解和接受的教学方法，对于初为人师的我，是有一定难度的。由于刚从大学课堂学生角色进入中学课堂教师角色，会有意无意的把大学老师的教学方法、模式带入中学课堂。并没有考虑到教学对象及环境的不同致使中学的教学方法与大学有很大的不同，所以一开始并不适应，总是有意无意地习惯于大学老师的教学模式，学生练习的少，老师讲的很多，一节40分钟的课堂要讲一半多的时间，学生还没练习几次就下课了，所以学生的学习效果并不高，很多动作教完了，学生还是没有掌握。当然，我们也建立了听课评课制度，相互之间听课评课，学习好的教学方法和组织，改进教学过程中的不足，及时进行教学总结，在不断的实践中，我逐渐适应了中学的教学方法、模式，教学效果也明显提高。实习将近尾声时，学校安排我们进行全校的公开课教学，在体育组以及指导老师的安排下，我进行了公开课教学，获得了学校的肯定，同时也提高了我的教学技能。

2、班主任工作：

在教学的同时，我深入学校班级工作，协助原班主任管理好所在班的日常工作。在学生工作上，我获得了班主任的大力支持，原班主任几乎将全部工作放手给我，让我充分得到锻炼。如组织学生早读、自修、读报、编黑板报、做劳动、主持班会活动、家访等。我每天六点就起床到班上组织早读，一直到晚上九点晚修结束才能休息。每周的班会课是最精彩的，我先设计好班会主题，同学们畅所欲言，既增加师生之间的交流，也渗透了学生思想教育工作。对经常旷课的学生，在原班主任及学生的配合下我及时进行家访工作，加强学校与家庭的联系，对学生进行双重教育。为了增进班级之间的了解，根据学校元旦球类比赛的安排，我还安排了和其他班级进行了球类挑战赛。

3、课外体育工作：

在课外体育活动时间，我协助学校做好早操、课间操、课外活动等工作。

(1)结合学校课外体育活动，我们实习组与学校每周开展球技交流赛，既增加实习老师与学校老师的交流沟通，又强化提高了双方的球技。此外，我们组织了学校和县委以及其他学校打球交流学习活动，在学校宣传教学工作和教学成果上取得一定的成绩。

(2)在初二体育负责人受伤后，我积极负责了整个年级的早操和课间操工作。

(3)组织广播体操比赛。在初一组广播体操教学结束后，我负责组织了初一组的广播体操比赛。比赛前各班充分利用课余时间练习，活跃了校园文化氛围，增强了学生班级荣誉感，同时也体现实习老师深厚的专业功底。

(4)组织其他文体活动。在实习组的建议下，我们协助学校开展了“光坡中学首届校园十大歌手比赛”、“推广校园普通话”等活动，在一定程度上丰富了学生的课外生活，也锻炼了学生的组织能力。

(三)总结阶段(第8周)。

(1)实习生做好总结：实习教学工作结束后，我及时检查自己在实习中的态度和表现、成绩及问题所在，提出努力的方向。在个人总结的基础上，实习小组进行评议，整理出小组的书面总结和实习生的初步鉴定。

(2)实习学校的领导、体育组组长和任课教师对这次实习做总结。指出实习生的优、缺点，提供合理建议。并在实习鉴定上做了意见，肯定了这次实习取得的成绩。实习学校为我们实习组设庆功宴，双方互赠纪念品，组织学生欢送实习生。

(3)回校后系实习指导小组作总结报告，确定实习成绩。

1、我系实习指导老师认真负责和积极指导实习工作。一方面认真做好实习前的各项准备工作，帮助学生解决各种困难。另一方面严格要求学生，端正态度，教育学生认真对待实习工作，结合实习学校学生的特点，提出更高的教学要求，培养他们的责任感和使命感。

2、各实习学生的教学能力得到极大地提高，能较好地把握教材内容、控制课堂气氛，教态自然大方，课堂气氛活跃。

3、熟悉班级工作，能根据不同的学生采取不同的教育方法，具有改革和创新意识。

4、绝大多数实习学生对教育实习比较重视，目的明确，态度端正。能虚心请教、能按指导教师的意见修改教案，精心试讲，认真记听课笔记，大胆评议。工作任劳任怨、踏实肯干，具有较强的自觉性和组织纪律性，这一切赢得了实习单位领导的一致好评，在社会上为我们体育系树立了良好的形象.

通过这次教育实习，我们有以下的经验的体会：

1、领导重视是搞好教育实习的前提。

为加强对教育实习工作的领导，我系成立了教育实习领导小组，从组织上保证了此项工作的顺利进行。

2、严格管理是搞好教育实习的基本要求。

实习期间，加强了监督、检查，指导老师赴各实习学校了解实习情况，掌握动态，及时处理发现的问题，保证了教育实习有条不紊地进行。指导教师是实习活动的指挥者和组织者，对实习学生的教学活动、纪律考勤、成绩评定等都负有直接责任。一个实习小组教育实习搞得如何，在很大的程度上取决于指导教师的组织能力和工作责任心。我系选派了工作认真，具有一定经验的教师(教授、硕士研究生)担任指导教师，他们对实习学生敢于严格要求和管理，受到实习学生的好评。

这届教育实习，也存在一些问题，部分学生的教学基本功较差，专业素质还存在不少问题。如部分学生的普通话不过关，有的学生对教材体系、教材重点和难点把握不准，不能从整体上理解知识结构及教法特点，不能按教育规律、教材特点、学生特点科学地组织教育教学活动。还有的同学教案不过关，教案设计简单。

鉴于存在以上的问题，我们认为应加大改革的力度，认真总结教育实习工作，吸取教训，推广经验，弥补不足，为今后的工作提供一些有益的经验和做法，以利培养合格的中学师资。我们建议：

1、加强对学生的素质训练，提高学生的整体素质。通过实施新的教学计划，优化课程体系，从根本上解决教学质量与培养目标、规格不相一致的问题。使学生掌握扎实的基础理论、专业知识和基本技能，使学生适应中学体育教育新课程改革转变的要求。

2、逐步建立稳定的教育实习基地，使教育实习具有连贯性，切实提高实习质量。

3、继续加强对教育实习的规范化管理，做好对实习过程的监督、检查、指导工作。

4、保证实习时间，教育实习的进行有一个转变角色的过程，需要一定时间去转变，在实习时间安排上要合理。

数学体育教育报告【第八篇】

摘要：在新一轮基础教育课程改革和教师专业化发展的大背景下，幼儿教师的专业素养问题日益凸显，幼儿教师的职前教育也面临新的挑战，而职前研习型教育对幼儿教师的专业成长有着重要的意义。从理论和实践层面分析了幼儿教师职前研习型教育的必要性，并对幼儿教师职前的研习型教育模式提出了几点思考，以利于新时期幼儿教师专业发展的可持续性。

关键词：幼儿教师；职前教育；研习型教育。

随着我国学前教育事业的蓬勃发展，幼儿教师的专业素养问题日益凸显，尤其是研究性素养的缺乏。然而，要提高幼儿教师的研究能力，还需尽快完善幼儿教师的职前教育。传统的教师教育模式已经不适应时代对幼儿教师高素质的要求，研习型教育作为一种新的教育模式应运而生。因此，新时期幼儿教师的职前研习型教育成为我们研究的重要问题。“研习是一种贯穿于包括教育见习和实习阶段在内的整个受教育阶段的教学实践研究活动”[1]。研习型教育在本文中主要是指师范院校培养学前教育专业学生研究性素养的教育模式。通过研习型教育，培养未来幼儿教师的研究性学习能力，有利于其职业发展的可持续性。

一、幼儿教师职前研习型教育的必要性。

（一）理论层面。

1.新一轮基础教育课程改革提出的方向。，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革，提出要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，新的课程体系涵盖了幼儿教育。随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，幼儿园的课程改革也进入了一个新的高潮，其中指出教师要从课程的实施者、执行者向课程的开发者、研究者转变，即幼儿教师要成为研究者。这对幼儿教师的专业素养提出了更高的要求，要从根本上解决问题，还需要从职前教育源头进行改变，这对幼儿教师的职前教育也提出了新的改革方向。

2.幼儿教师专业化发展背景提出的要求。1966年，联合国教科文组织与国际劳动组织通过了《关于教师地位的建议》，提出“教师应当成为一门专业”[2]，这引起人们对“教师是否是专业人员”的讨论，同时也促使教师专业化成为教育改革的趋势。随着我国学前教育事业的发展，幼儿教师的专业发展也引起广泛关注，20教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确规定了幼儿教师是专业人员的专业地位。为促进幼儿教师的专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，教育部制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》，对合格幼儿园教师的专业素养提出了基本要求，该标准成为引领幼儿园教师专业发展的基本准则，而研习型教育对于幼儿教师的专业化发展具有重要的意义，因此，职前教育应适应其专业发展的要求。

（二）实践层面。

1.幼儿教师的研究性素养缺乏。反思和研究能力是高素质幼儿教师必备的专业素养之一，它影响着幼儿教师专业发展的可持续性。正如美国国家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究报告中提出：“对于一位新教师来说，第一年所经历的教学情形如何，对其未来的教师生涯有着重大影响，这种影响甚至会持续数年”[3]。毕竟新教师教学质量的提高与研究能力是分不开的。然而，经过调查发现，幼儿教师的研究素养不容乐观，尤其专科层次的幼儿教师研究意识缺乏，研究性知识不足，研究能力较弱。许多幼儿教师只是按部就班地开展活动，并没有把研究工作作为提高自己专业发展的途径，缺乏对研究的积极认识，不习惯对自己的教育行为进行反思，不懂得如何提高自己的教学能力，仅仅把工作当作谋生的手段，这样不仅加大了幼儿园的人员流动，更严重影响了幼儿教师的专业发展的可持续性。因此，研习型教育势在必行。

2.幼儿教师的职前教育发展不完善。我国幼儿教师的职前教育任务主要由中高等师范院校来完成。长期以来，一些师范院校办学思路陈旧，培养目标定位不准确，对学生的培养侧重于学生对基本教育教学工作的胜任，课程内容注重课堂知识的掌握和教学技能技巧的锻炼，课程设置结构不合理，教学方法单一，幼儿园教育实践较少或缺乏研习方面的教育，忽视研究性素养的培养，使得大多数学生研究意识、研究能力薄弱，整体素养提高缓慢，影响了今后的专业发展。因此，应不断完善职前教育培养模式，将研习型教育理念贯穿其中，培养新时期的高素质幼儿教师。

二、对幼儿教师职前研习型教育的思考。

幼儿教师研究性素养的提高应该从职前教育就开始做好准备。幼儿教师的职前教育主要包括毕业前所在学校的教育和幼儿园的见习、实习教育实践两个方面。因此，笔者针对这两个方面对幼儿教师的职前研习型教育进行了思考。

（一）研习型教育贯穿学校教育过程。

1.培养目标趋向专业化。培养目标是对培养人才的质量和规格的总要求。它是一切教育教学活动的出发点和归宿，对课程内容、课程结构和教学方法等起统领作用。幼儿教师作为专业人员，培养目标应该适应新时期对幼儿教师专业发展的要求，培养的人才不仅要具备扎实的专业知识和专业技能，还要成为“研究者”，对教育活动具有研究和反思能力。纵观几所高职高专院校的学前教育专业培养目标，笔者发现其强调“培养学生的保育、教育能力”“能够从事幼儿教育、教学工作”“培养技能型或者应用型人才”等，对研究素养方面的培养目标较少体现，侧重培养学生的常用知识和能力，虽然上岗就可以用，但不容易改进和提高，不利于其专业发展。因此，我们要更新观念、重新定位，培养目标以形成未来幼儿教师的自我学习、主动发展、全面提高为出发点，培养专业化的幼儿教师，使其真正从“教育者”向“研究者”转变。

2.课程设置趋向发展性。课程改革是教育改革的核心，课程的设置影响着人才培养的质量。长期以来，我国一些院校在教学上重知识的传授或重技能的培养，课程设置偏向理论教学或技能课程比重较大，课程结构设置不合理，课程内容上缺乏对幼儿教师研究型、发展性的体现，这也不符合新课程改革的方向。基于《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿教师专业素养的要求，我们可以按模块设计课程，除了设置专业的基础性课程，更要注重专业的发展性课程的安排，注重准幼儿教师的研究性知识和能力的培养，比如，设置观察儿童、儿童发展、教师专业发展、教育研究方法与论文写作、教育评价、先进的'教育课程模式等，有利于促进幼儿教师综合素质的全面提升与可持续发展。

3.教学方法趋向多样化。研习型教育重在培养准幼儿教师的研究性学习方式，而教师的教学方法影响着学生学习的方式。因此，作为培养幼儿教师的高校教师，应该改变传统的单一的讲授方法，教学方法应趋向多样性，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的研究意识和研究兴趣。关于教学方法上的研习型教育，首先，教师要转变思想，在教学方法的运用上要凸显学生的主体地位，让学生主动地学习和思考；其次，教师可以采用多样化的研习型教学方法，比如案例分析法、小组合作和讨论法、模拟教学法、专题研讨法、头脑风暴法等，将学习与研究结合起来；最后，教师在作业的布置上也要以“问题性”任务为主，课内知识学习和课外调查相结合，让学生在分析问题、解决问题中培养研究性思维。

（二）研习型教育贯穿于幼儿园教育实践。

教育部颁布的《关于加强师范生教育实践的意见》指出：“构建全方位的教育实践内容体系。以教育见习、实习和研习为主要模块构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系切实落实师范生教育实践”[4]。因此研习也是幼儿教师职前必不可少的教育实践活动应该贯穿于幼儿园教育实践过程中更好地促进其角色的转变。

1.研习与见习、实习相结合。幼儿园的见习、实习能够帮助幼儿教师提高教育教学能力，是促进其向幼儿教师角色转变的重要的实践活动，但理论与实践的差距往往会使学生在见习、实习中遇到很多问题，而将研习型教育贯穿到见习、实习过程中，可以针对班级管理和教学实践等过程中遇到的问题进行反思和研究，提出改进对策，帮助他们更好地反思实践，提升理论水平。在见习、实习过程中，首先，要求学生进行观察、记录、总结、反思，培养他们善于观察、勤于反思的良好习惯；其次，以小组形式开展主题研习活动，让学生运用研究方法结合实践进行调查、研究，提高行动研究的能力，幼儿教师就是最好的行动研究者；最后，要组织见习、实习成果汇报与交流活动，让学生对实践中的情况进行全面的自我检查、自我分析和自我反思，总结和提升经验。

2.定期开展教研活动。培养幼儿教师的研究性能力，建立良好的学习环境是非常重要的。教研活动是幼儿园进行研究性学习的重要途径，教研活动不仅要在入职后定期开展，入职前也应该培养教师的研究习惯，创设良好的研究氛围，定期开展教研活动。比如，幼儿园可以将未来幼儿教师按见习、实习的不同年龄段分成研讨小组，让一些有经验的教师加入，定期进行小组研讨，同一年龄段中遇到的问题比较相似，可以更好地开展研讨活动，答疑解惑；定期组织未来幼儿教师观摩公开课并进行点评和教学研讨，提升经验；让未来幼儿教师加入到幼儿园的一些相关课题小组中，在参与中发展研究性能力。

3.搭建专业学习共同体。情境学习理论强调学生在真实情境中学习知识和技能。幼儿园正好为未来幼儿教师提供了一个真实的实践情境，有利于未来幼儿教师研究性能力的提高。除了实践情境，研习还离不开教师的指导，因此，应该搭建由幼儿园、幼儿园指导教师、学校指导教师、学生组成的专业学习共同体。幼儿园指导教师负责做出示范，提供实践指导，组织学生在园期间进行活动反思；学校教师搭建交流平台，帮助学生进行经验总结和能力提升，形成良好的思维习惯；共同进行研习的学生之间及时讨论问题，分享经验，形成同学之外的同事关系，体验工作中应该具备的责任意识和合作意识[5]。专业学习共同体为学生的研习教育提供了学习的支架，更利于其专业知识的增长。

三、结语。

“教师即研究者”是现代社会发展的必然趋势，也是新时期幼儿教师必备的专业素养之一。我们应适应新课程改革的发展趋势和幼儿教师专业发展的要求，将研习型教育贯穿到幼儿教师的职前教育过程中，培养幼儿教师的研究意识和研究能力，促进幼儿教师的专业可持续发展。

参考文献：

[1]罗毅.教育研习视阈下职前英语教师教育模式建构[j].教师教育,(10):28.

[2]叶澜.教师角色与教师发展新探[m].北京:教育科学出版社,:205.

[3]饶从满,杨秀玉,邓涛.教师专业发展[m].长春:东北师范大学出版社,:92.

[5]秦金亮.高质量幼儿园教师驻园培养模式探索[j].幼儿教育,(3):3-8.