编辑工作总结范文优秀4篇

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唐诗咏柳【第一篇】

《咏柳》这首诗描写的是早春的景色。咏柳这首诗的作者是唐代诗人贺知章，通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。

描写的是春天万物复苏，柳树发芽的景色。这首诗是一首咏物诗。诗的前两句连用两个新美的喻象，描绘春柳的勃勃生气，葱翠袅娜；后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，不仅立意新奇，而且饱含韵味。

（来源：文章屋网 ）

咏柳古诗【第二篇】

一、明诗意，练诵读

要引导学生感受、体会、欣赏到古诗的语言美、意境美，就必须让他们反复地读，在熟读中理解语言文字所承载的内涵，即字词的意思，这是感受、体会、欣赏古诗的基础。譬如，教学《咏柳》一诗时，我就先让学生反复读全诗，通过多种形式读，至少要学生读五遍，然后再找出学生不理解的字词作为重点理解。在理解“碧玉妆成一树高”一句时，我引导学生弄清：“碧玉”指绿色的玉，“妆成”是打扮。“一树高”的词序对小学生而言很难理解，我就设计了这样的问题启发学生：“诗人想说这是一颗什么样的树呢？”有的学生马上答道：“这是一颗高高的树”。我又告诉学生我们可以把“一树高”几个字的次序调换为“一高树”，这样整个句子可解释为：“像是用绿色的玉打扮成的一棵高高的柳树。”在理解了词意的基础上，再让学生用自己的话说一说全诗的大意。这一过程是把简洁凝练的诗的语言转换成详尽明了的一般语言的过程。古诗教学尤其应讲究诵读，“书读百遍，其义自见。”这是进一步感悟、体会诗的意境和作者思想感情的关键。例如，指导学生读“飞流直下三千尺”一句，我让学生把全句诗分为三个节拍，即“飞流/直下/三千尺”和三个音部。同时，引导学生读“飞”时声音要高昂，以体现瀑布的凌空气势和飘逸的情态；读“直下”时快读，体现由高到低的坠落感；而读“三千尺”时则放慢节奏，以体会落差之大。有声有色的诵读，可使小学生获得形象鲜明的感受。再如指导读《咏柳》一诗中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”这两句时，第一句虽然没有问号，但是个自问句，第二句是个答句。这一问一答，非常绝妙，所以再让读第一句时，学生要读出自问的语气，突出了“谁”字的读音，第二句读出了巧妙的回答的语气。这样，学生在读的时候就能体会出作者独特的想象。

二、想画面，赏意境

1.想象画面赏意境

如在教学“飞流直下三千尺”一句时，引导学生根据诗句的意思想象瀑布急速下来时是怎样的一幅画面，再想象瀑布从三千尺的高度直泻而下时会发出怎样的声音，从而体会“飞流”“直下”的磅礴气势。

2.配画想象意境

教学古诗时，为了帮助学生更好地理解古诗的意思，体会诗人的思想感情，欣赏古诗的意境美，我采用了给古诗配简笔画的方法。例如，我在教学《望庐山瀑布》这一课时，我给“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句诗配了画；后两句诗的意思也包含在了这两句诗之中。在教学《咏柳》一诗时，给“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”这两句配了画，等等。通过给古诗配简笔画的方法，引发学生展开丰富的想象，在丰富的想象中感知古诗所描绘的意境美。

3.想象漫画赏意境

在学生通过想象进一步理解了诗的意思，体会、感悟了诗人的思想感情，品味、欣赏了诗中所描绘的意境美之后，我再让学生观看与庐山瀑布有关的图像，创设一种假想旅游的情境，让学生有置身于庐山瀑布的美景之中的感觉。这一情境的创设把美的图像、老师的解说、学生的吟诵和谐地结合为一体，使学生入情入境，一种爱美、赞美的情感油然而生，与诗人的思想感情产生共鸣。此时，我趁机让学生畅谈此时此刻的感受，以进一步领悟诗人所表达的思想感情。

实践证明，这样教学古诗，符合小学生的心理特点，学生兴趣倍增，爱学乐学，乐此不疲。这样学古诗，可以把抽象的语言在学生的头脑中变成生动可感的形象的画面，并通过假想旅游使学生产生身临其境之感，情趣的激发、情感的熏陶自然水到渠成，提升了学习古诗的有效性。

编辑工作总结【第三篇】

XX年，我继续在**宣传中心社会**部单任责任编辑一职。与XX年相同的是，我继续承担着社会**部**策划、**采访等工作职责。与以往不同的是，XX年我开始接手教育报道部选题策划、**安排以及承担部分采访工作。下面我就两个部门的工作进行分别总结。

一、回顾社会**部工作

1、亮点：说实话，XX年本人在**方面可以说是毫无建树，除了完成日常的**拍摄工作，基本没有可以拿得出手的作品。

虽然每月也有部分稿件被评为好**，但离评选市*优秀**奖尚有一段距离，所以XX年亮点不在我的**本职工作上。要说XX年本人工作的亮点主要集中在技术保障方面。XX年在我的努力下，基本完成了稿件服务器的建立。XX年，**部采购了网络存储器，当时将稿件库也同时转移到了网络存储器上，但随着一段时间的运行，发现一段网络存储空间满了更换硬盘后，稿件也会同时被转移走。

为了将视频备份与稿件备份区分开，做到**备份，XX年我向技术部门申请了两台淘汰电脑，经过近两周调试将其系统更改为基于linux的网络存储系统，做到了双服务器交叉自动备份，单服务器内部镜像备份，以保证社会**部稿件库安全可靠有效运行。直接节省购买设备资金近8千元。

通过近一年的运行，目前稿件系统稳定可靠，没有出现任何无法读取等故障。与此同时，XX年，我继续完善了视频备份系统，目前可以做到备份视频随时调取，并且跨度时间长，当月视频备份与去年、前年视频调取不冲突。XX年，在我的努力下，社会**部办公电脑上升一个台阶，目前办公电脑已基本符合日常办公需要，不会再出现因电脑频繁死机无法按时完成写稿任务等情况。

2、不足（努力方向）：XX年**制作方面亮点不多，这不得不说是一个遗憾，作为**部的一名责任编辑，特别是在承担分管评奖工作的情况下，本人没有拿得出手的作品，实属不应该。

20xx年，我会努力进行**采编工作，争取能拿出类似xx小学走基层这样的作品出来，参加***奖评选工作。当然20xx年我也会继续为**策划出一份力，指导好同事们采写稿，争取多拿出几篇优秀作品，参加新一轮**评选工作。除了**采编方面的遗憾，另一块比较遗憾的就是新**创新方面。

XX年初，中心**就交代给我研究新**平台开发利用的任务，虽然经过几个月的摸索研究，搞出了一些小活动吸引了一些粉丝，但至今任然无法解决微信**认证注册等问题，影响了整个中心新**建设工作进程。下一步我会继续努力，找到一条适合我们实际情况的新**建设发展之路。

二、回顾教育报道部门工作

1、亮点：XX年我参与到了教育报道的日常管理工作中去，同时还负责xx中专条线维护。

教育报道部门和社会**还是有许多的不同，报道的都是比较专业的行业**，我从最初的不懂到后来的有点懂，一直在不断学习着。虽然在专业领域我与这里的绝大多数**还有着一定差距，但我还是提供一些拍摄技巧以及思路提供给这里的每一位同事，努力让教育专业**更具有可看性可读性。年中6、7、8月份，我与教育报道的同事们共同策划了一系列教育**类报道，这类报道对于教育报道的同事们可以说是接触比较少，于是我在拍摄前期给予了一些参考意见，尽量让**类报道接地气，有内容有深度。

除了**选题策划以及全程参与**一些**采访任务以外，我还参与了众多教育报道品牌活动建设，有锡师附小校庆、新区实验小学校庆、市北高中校庆、中高招直播、中招咨询会等等。在活动开展过程中，我能很好的与其他几名负责同志相互补位，最后基本圆满的完成了**交给我的任务。10月底、11初，我还基本**完成了**节广场宣传协调联系工作，配合好**最终出色圆满的做好了**节教育台新**的宣传工作。

2、不足（努力方向）：XX年，我对于教育报道专业领域知识学习速度还不够快，一些教育领域专业说法还不能完全掌握。

20xx年我将继续努力学习教育专业领域知识，让自己尽快跟上大家的步伐。

唐诗咏柳【第四篇】

因某朋友在网上推出“晴丝即蛛丝”说，指名道姓逼我作答，我不得不作《“袅晴丝”说》，着重辨析蛛丝说之欠妥。此文若加副题，当是“‘晴丝’是蛛丝吗？”

有一定生活经验的人都知道，蛛丝，包括“蛛网粘飞絮”、“蛛丝儿挂满雕梁”、“一二根断裂的蜘蛛丝悬挂在空中”，都是令人厌恶、与美无缘的。汤显祖在创作《牡丹亭》时，是一位生活经验、审美经验均极为丰富的大家，他为什么要加蛛丝以美名、由蛛丝来唤醒少女杜丽娘对春天的向往、引领杜丽娘及众多欣赏者进入春天和爱情的天地呢？

但是，蛛丝说、虫丝说均有辞书为据。

《辞源》（1979年版）：“晴丝：虫类所吐的丝，常飞扬空中，通称游丝，也称晴丝。”“游丝：飘动着的蛛丝。”

《辞海》（1979年版）：“游丝：蜘蛛等所吐的丝，因其飘荡于空中，故称游丝。”

《汉语大词典》（1986年版）：“晴丝：虫类所吐的，在空中飘荡的游丝。”“游丝：飘动着的蛛丝。”

这些辞书为“晴丝”释义，有明显的匆忙痕迹。如“虫类”之“虫”，按《辞海》解释：“1、昆虫类的通称。2、泛指动物。”据统计，地球上的昆虫至少一百万种，约占动物界种数的五分之四；而且“虫”还可泛称包括人类在内的所有动物。如此，“虫类”所指范围是不是太大了？

“蜘蛛”不属“昆虫纲”，另有“蛛形纲・蜘蛛目”。“虫类”与“蜘蛛”，有不同的内涵与外延，是不能互换使用的。“晴丝”与“游丝”，“晴”与“游”既不同，两词间亦不可画等号。

辞书释词，规范化的程序是先释本义，再析引申、假借之余义。段玉裁说：“守其本义，而弃其余义者，其失也固；习其余义，而忘其本义者，其失也蔽。”“晴丝”的本义是什么？“晴”，今人熟知的是“晴天”这一义；而在古代，“晴”义要丰富得多，可以释“明”，可以释“清朗”，但无“虫”义、“蛛”义，亦无“飞扬”、“飘荡”之义。“丝”，本义是“蚕所吐也”，引申义、假借义则遍及自然与社会众多领域，亦不是非“虫”不可。当然，“晴丝”、“游丝”是文学语言，诗人情与境会，引申、假借，有时会有一些颇具个性的用法。有鉴于此，以“某些蛾类幼虫所吐、在空中飘荡的丝状物”作为“晴丝”的一项引申、假借义，或可成立。但这不是本义，也不是引申、假借义的全部。至少，很难据此对《牡丹亭》之“袅晴丝”作出令人信服的解释。

“晴丝”一词前有古人，后有来者，不是汤显祖的独创。杜甫诗集是古代文人必读之书，《春日江村》又是杜诗名篇，因此，汤显祖笔下的“晴丝”来自杜甫“燕外晴丝卷，鸥边水叶开”是无疑的了。“微风燕子斜”，“燕外”当然是一定的距离之外。《春日江村》共五首，其二有关于写作年份的说明，是杜甫晚年的作品。其时，诗人视力欠佳，虫丝、蛛丝即使置之眼前，恐亦无缘欣赏，“燕外”就更不用说了。那么杜甫所见“燕外晴丝卷”，究竟是何风景呢？现提供古人佳句作为吟味的参考――欧阳修《浣溪沙》“柳丝摇曳燕飞忙”，周邦彦《虞美人》“柳花吹雪燕飞忙”，周紫芝《鹧鸪天》“杨柳风轻小燕飞”， 范成大《鹧鸪天》“杨柳行间燕子轻”……

《汉语大词典》还以纳兰词作为“虫丝”的例证。纳兰性德《南乡子》：“飞絮晚悠r，斜日波纹映画梁，刺绣女儿楼上立，柔肠，爱看晴丝百尺长。”“晴丝百尺”，当然是夸张；但若是虫丝、蛛丝，如此夸张，诗人在寻求什么效果呢？对于刺绣女儿来说，看到的竟是百尺虫丝，岂不太可怕了！《辞源》还称晏殊《蝶恋花》句“满眼游丝兼落絮”中的“游丝”为“飘动着的蛛丝”。然满眼蛛丝，将是何等令人窒息、令人惊恐的景象！其实，跳出“虫丝”、“蛛丝”误区，将是一个生机蓬勃的春天的世界。“百尺长”者，纳兰性德《雨霖铃》“种柳”之“百尺垂垂”、周邦彦《兰陵王》之“柳阴直，烟里丝丝弄碧……柔条过千尺”是也；“满眼”者，刘禹锡《杨柳枝词》之“千条金缕万条丝”、周邦彦《瑞鹤仙》之“暖烟笼细柳，弄万缕千丝”是也。

关于《牡丹亭》，据汤显祖本人说：“传杜太守事者，仿佛晋武都守李仲文、广州守冯孝将儿女事，予稍更而衍之。”汤显祖既给男主人公取名柳梦梅，就常常涉笔成趣，借“柳”、“梅”做文章。有时明写，如“生持柳枝上”、“可作诗以赏此柳枝乎”、“一丝丝垂杨线”、“我待要折的那柳枝儿问天”、“不在梅边在柳边”等，不忌重复，说了又说。有时暗写，或暗写近乎明写，《惊梦》“荼外烟丝醉软”，这“烟”正是对柳的形容。柳永《望海潮》“烟柳画桥”，张先《踏莎行》“纷纷烟柳低还起”，“烟”与“柳”是可以连在一起的。纳兰性德《雨霖铃》“种柳”：“横塘如练，日迟帘幕，烟丝斜卷”，《菩萨蛮》“柳烟丝一把”，这“烟丝”不是柳丝又是什么？汤显祖熟读《花间集》，评点《花间集》，常将“花间”词意引入曲文。《花间集》就有“柳烟深”、“柳烟重”、“柳烟轻”等句。汤显祖特别欣赏温庭筠，温有诗《题柳》：“杨柳千条拂面丝，绿烟金穗不胜吹”；其《菩萨蛮》之“江上柳如烟，雁飞残月天”，则更是千古名句了。有学者认为“醉软”与柳无关，但“嫩于金色软于丝”、“软胜丝”、“似醉烟景凝”，均见于唐人咏柳诗，看来以“醉”、“软”形容春柳，也不是汤显祖杜撰的了。

现在，可以讨论汤显祖“袅睛丝”何意了。我在《“袅晴丝”说》中写道：“U晴丝”开始了杜丽娘春天之旅。“U晴丝”对杜丽娘意味着什么？是春的使者，春天的象征。“何物有此身份？在中国文化传统中，只有柳丝、柳絮最为接近”。辞书释义，有时须采用相类文句互相比证以考定词义。宋代刘褒《满庭芳》“柳袅金丝，梨铺香雪”，除明明白白说出“柳”字，“袅金丝”与“袅晴丝”太相近了。唐代戴叔伦《赋得长亭柳》之“雨搓金缕细，烟袅翠丝柔”，以“袅翠丝”作为对柳的描摹，更是此类修辞手法的先驱。唐人顾云《咏柳》之“带露含烟……日映丝”，唐人贾岛之“晴风吹柳絮”，《花间集》之“柳丝无力袅烟空”、“映窗丝柳袅烟青”，宋人晏殊之“帘幕风轻双语燕，午醉醒来，柳絮飞撩乱”，就意境而言，均与汤显祖“袅晴丝吹来闲庭院”有异曲同工之妙。