孔子让路的教学设计汇聚【汇编8篇】

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孔子让路的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。

2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢着的深情。

3、初步学会批注式阅读的方法。

4、会借助互联网自主学习并交流。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、由“春”导入。

1.说春天的词语猜季节。

鸟语花香绿草如茵万象更新繁花似锦…………。

2.板书：春。

3.扩展春天的词语、诗句等。

二、思考。

1.板书课题。

孔子游春。

2.你想了解些什么?

三、听朗读，初步感知课文。

演示课件。(配乐朗诵)。

四、交流、反馈。

你听明白了什么?

(学生整体把握课文主要内容的情况，为下一步教学奠定基础。)。

五、还有很多问题，你打算如何解决?

1.借助网络，自主学习。

2.自主选读，感悟语言、批注阅读。

板书：阅读的感受、发现的疑问、提出的挑战。

(学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位，体现教为学服务。)。

3、交流。

六、教学：“泗水春景”

今天是一个好日子，我们不紧迎来了听课的老师，连“泗水旅游公司”的经理也赶到了这里。

我就是“泗水旅游公司”的经理，我们这里景色优美，眼看“”黄金旅游就要到了，可是还缺导游，听说金南中心小学六(3)班的同学不但人长得潇洒、美丽，而且能说会道。今天我是来招聘导游的。

你们想不想报名参加导游竞聘?

我们怎样才能做好导游?

(1)学生读2节。

(2)指名读课文。

(3)设计导游词。

(4)学生交流。

(5)大家表演精彩极了，本公司决定，全部录用。

(在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。)。

七、学习字词。

八、你还想了解些什么?

下节课我们继续学习，回家你打算作些什么?

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孔子让路的教学设计【第二篇】

1．正确、流利、有感情朗读课文。

2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

3．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2．小组合作,讨论交流。

3．全班交流：

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？

(3)展开想象，练习说话：

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

(1)自由读，思考：

这一段话是围绕哪一句话写的？

(2)水与真君子之间有那些相似的地方？

(3)“善施教化”后有个省略号，省略了什么？（水的其它特点）

那你觉得能合理的补充那些特点呢？（心地善良、胸怀宽广、博学多才、孝亲敬长……）

（4）从中你有什么体会吗？

（孔子教育弟子做人，却没有直接进行说教，而是用水来打比方，巧妙地暗示弟子。孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。）

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

（8)分角色朗读3---9自然段。

出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？

你能不能联系课文内容，说说“有福同享”的意思？

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？设想一下，孔子为什么这样做？（颜回、子路的志向表明了他们是一个真君子，孔子很满意。）

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家又有何评价？

谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事，言论。

12孔子游春

哺育生灵——有德行

流必向下——有情义

看水、议水

穿岩凿壁——有志向

真君子

荡涤污垢——善施教化

江苏省太仓市实验小学

孔子让路的教学设计【第三篇】

师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积累的孔子名言跟大家分享吧。

生汇报交流。

师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今天我们继续学习17课孔子拜师（学生齐读）。

师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)。

学生读课题。

师：听出来了，孔子对老子十分的尊敬。我们带上动作齐读课题。

师生带动作齐读课题。

师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。

听写生字风尘仆仆学无止境等候传授。

师评议。

(一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看老师给你们的资料。

学生汇报。

师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？打开课文67页，小声读第三段，画出最能体现孔子拜师艰辛的词语。

学生小声读课文。

师:谁能说说最能体现孔子拜师艰辛的词语。

生：风餐露宿日夜兼程。

（师板书）请跟老师书空。

师：这些词语写出了孔子求知路上的不易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。

学生认真听。

师：假如你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？

生：我会怀着永远不放弃的希望向前走着，去洛阳拜师。

师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？

生：不好，早点见到老师，就能学到更多知识。

师：天黑了，孔子你停一停，好吗？

生：不好，我得赶路。

师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？

生：我在树上打个盹就行了。（全场笑）。

师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？

生：我会去树林里找野果子吃。

师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？

生齐说：日夜兼程。

师：像这样顶风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？

生齐说：风餐露宿。

师：带着你的理解和感受，谁能把这两个词语读一读。

指两名学生读。

师：现在，老师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？

生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：她读得怎么样？

生：我觉得她读得好，因为她把“兼”读得急，看出很辛苦。

生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。

师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？

（一位学生站起来朗读）。

师：她读得怎样？

生：我觉得她读得很好，因为她把“终于”读得很重，说明孔子很高兴。

生：因为孔子终于走到洛阳，可以见到老师，很高兴，所以我读得响。

师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读这两句。

学生自由朗读。

（二）师：孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳。师生见面，有一段非常生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜欢的句子画出来，多读几遍。

师:谁能够把你喜欢的句子读一读呢?

（指名读）师：你喜欢读谁的话？你呢？

一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组）。

师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读。

生2读（生2）：你是——（学生拖长音，读出疑问的语气。）。

师：你们喜欢谁的读法？

生3：应该带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不认识，他怎么认识我？所以“你是——”

三位学生分别带着疑问来读一读。

师：谁再来读一读你喜欢的句子，可以是其中的一句或者两句。

生4：我喜欢孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

师：可是老师有时明白，有时不明白，把老子的知识学完了，学习就到头了吗？

生4：知识很多，永远学不完。

师：现在是三年级——。

生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。

生5：还要考博士。

师：学习就完了吗？

生6：还要考研究生。

师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——。

生（齐）：学无止境。（老师板书）。

师：谁能读读这句话?

指名读、齐读（读出知识的浩瀚无边）。

师:你还特别喜欢那句话？

生1读:老人家，您就是老聃先生吧？

师:非常好，非常有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。

生2：学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生吧。

师：求知心切呀。

生说。

生：不行，我坐在车上等候，表示我对你的不尊重。

师:多么谦和、知礼的老子呀！假如你就是老子，你会怎样迎候孔子？

指生上台表演（他会怎么说怎么做）。

师：咱们现在要在现孔子和老子见面时的情景，分角色表演，我们同坐两个先试一试。

学生试着表演，师相机指导。请一组上台汇报。

师：当时的情景是这样的：在洛阳城外。。。。。。上前行礼，问道：学生表演。

（三）第三段。

师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？默读课文的第三自然段。

师：孔子是怎么学的？

生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

师：如果用课后孔子的名言来说，孔子怎么学？

生：温故而知新。

生：学而时习之，不亦说乎？学习知道及时复习巩固，真了不起。

生：知之为知之，不知为不知。实事求是，没有不懂装懂，学得实在。

师：老子怎么教？

生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师：真是无私呀，不怕孔子超过他。老子还会怎么教？

生：老子一丝不苟地教孔子，一下也不会觉得孔子很烦。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子专心致志地教孔子。

师：我们来齐读这句话。老师领读,孔子怎么学？生读。

老子怎么教？生接读。

（四）师：想不想夸夸他们呀？

生：孔子的学问很渊博，我尊敬他、佩服他！

生：我夸老子：老子非常无私，毫无保留地教，不怕孔子超过他。

生：我夸孔子：他勤学好问，又谦虚。

生：我夸孔子：孔子的学问已经远近闻名，还去拜师，值得我们学习。

生：随时请教谦虚好学勤学好问专心致志谦虚谨慎。

师：下联——。

生：一字不露一心一意一丝不苟专心致志不厌其烦。

师：横批——。

生：虚心接受流传千古专心致志敬佩敬重。

师：带着崇敬的心情齐读对联。

孔子让路的教学设计【第四篇】

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远;“风餐露宿”，表明途中生活艰苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。 编选这篇课文的意图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文，对不理解的词通过查字典理解。

1、中华传统文化像一座巨大的'宝库。第五单元的课文为我们开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。

今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。

2、 揭题，读题：孔子拜师。

课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

2、 检查、交流：

(1)出示词语，认读：远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃(结合了解“名”、“字”。)

(2)交流通过查字典理解的词语。

(3)交流课文写了一件什么事?

(4)抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求 学——受人敬重。

(一)出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样?

2、他们的品行又怎样?

(二)教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(边读边注)

2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴

教学过程：a、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么? b、理解词语“风餐露宿、日夜兼程” c、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。d、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

(2)孔子与老子见面时的对话。 感悟人物品行：谦逊有礼

教学过程：a、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼? b、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗?为什么不能调换? c、演读：同桌合作——展示评议d、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”

3、 小结

(三) 自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

(四) 感情朗读第四自然段。

1、 谈谈我心中的孔子和老子。

2、 拓展学习孔子的名言。

1、 分组制订学习计划，交流。

2、 分组活动，积累资料。

3、 学习成果展示、交流。

“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。 “授”：右边是“受”，不是“爱”。

孔子让路的教学设计【第五篇】

1.初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。

2.依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。

3.能背诵课文第2、8两个自然段。教学重点：初步感受孔子作为一位老师的伟大形象。

教学难点：依托课文重点语段，感受和理解水的品格，进而感受和理解君子的品格。

教学课件；课堂作业纸。

2课时，连上。

师：《孔子游春》是1篇新编的历史故事。从题目上看，故事的主人公应该是谁呢？

生：孔子。

师：一般来说，题目上出现的人名就是文章的主人公，学习时要特别注意。请读课题。

生：读课题。

师：读课题时不要扯着嗓子，再读。

师：预习了吗？

生：预习了。

生：（一生）读。

师：从弟子的眼中，你发现孔子的身份是什么？

生：老师。

生：（一生）读。

师：从中你得知孔子的身份是什么？

生：老师。

生：（一生）读。

师：从中你又得知孔子的身份是什么？

生：老师。

品读“课堂”

师：孔子是一位什么样的老师呢？今天学习——。

师：老师最常做的就是上课，他一定有“课堂”。快速浏览课文，找出孔子的课堂在哪里？用“﹋”画出来。

生：默读课文，找句子。

师：找到的请举手。指一生。

生：泗水河边。

师：再找具体描写的句子。

师：把这段话用波浪线画出。（发言完请自动坐下）一起读读这段话。生：齐读。

师：

我很奇怪：这是孔子的课堂吗？

生：是。

师：和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么？

生：孔子的课堂没有黑板，没有桌椅。

生：没有粉笔，没有电脑，没有屏幕-------。

生：默读这段话。

师：瞧，在孔子的课堂里有什么？

生：孔子的课堂里有阳光、泗水、桃红柳绿、草色青青、春风、琴声、森林---------（有—还有---）。

师：这样的课堂，实在是太奇特了！在孔子的课堂里有（课件出示第二自然段变红词语）。

生：读：阳光普照、桃红柳绿、草色青青、春风习习。

师：这样的课堂没有----没有-----。

生：只有-------只有---。

师：大自然像一位伟大的母亲！广袤的大地。

生：是她宽广的胸怀。

师：茂盛的森林。

生：是她飘逸的长发。

师：温暖的太阳。

生：是她明亮的眸子。

师：和煦的轻风。

生：是他甜蜜的絮语。

师：多么美丽的课堂啊！（师生合作读）阳光。

生：普照着大地--------。

师：假如你在这样的课堂，你有什么感觉？

生：我感觉很轻松。

生：我感觉很欢乐和自由。

生：我感觉很舒适------。

师：多么轻松、欢乐、自由、舒适的课堂啊！（配乐）阳光。

师：（课件出示：第二自然段，变成诗的形式）配乐师生合作读。

生：配乐师生合作读。

师：这是多么令人神往的课堂！原来，他的课堂藏着一个巨大的秘密：一半是看到的，一半是想到的。请同学们完成课后练习第一大题：

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————；

看到————，想到————。

生：答题。

师：谁来说说你填的？

生：一生答。

师：这么美的课堂，不要这么着急读。师生合作读。

生：看到广袤的大地，想到她宽广的胸怀；师：真美啊！

看到茂盛的森林，想到她飘逸的长发；师：想象丰富啊！

看到温暖的太阳，想到她明亮的眸子；师：多么形象啊！

看到和煦的轻风，想到他甜蜜的絮语。师：充满诗意啊！

1、感知“课文”

师：要上课，光有课堂不够，至少还得有课文。默读，找出孔子的“课文”在哪里？用“﹋”画出来。

生：默读、圈画。

师：谁来说说你找的课文？

生：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！

师：用波浪线把这段话画起来。默读思考，找出水的特点，在读懂的地方划一划，写一写。

生：思考圈写。（师表扬学生的好习惯：好记性不如烂笔头。）。

2、分析“课文”

（通过假设品读“有德行”）。

师：让我们走进孔子的课堂——水。（课件出示：这一段）看第一句，读生：齐读第一句话：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。

孔子让路的教学设计【第六篇】

1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（出示孔子图片）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？

3、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个谜底。

二、初读感知。

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况。

指明朗读这些词语：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保留传授佩服。

3、检查课文朗读情况。

请学生分段朗读，师生评议。

4、感知课文大意。说说课文讲了些什么。

三、研读感悟。

1、孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“－”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句，把自己的感受说给同桌听。

3、班级交流读书感受。

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

第二课时。

一、复习引入。

1、认读、书写生字。

同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。

2、上节课，我们初读了课文，()孔子、老子给你留下了什么印象呢？

3、引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？

二、朗读感悟。

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句。教师趁机指导朗读、感悟。

3、师引读。

三、演读感悟。

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

四、拓展。

1、学完本课，你有什么体会？或者你想对孔子和老子说什么？

2、中国传统文化博大精深。你了解中国的哪些传统文化？如何了解的？说一说。

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孔子让路的教学设计【第七篇】

教学目标：

1.．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”词语。

2．正确、流利地朗读课文，初知课文大致内容。

3．学会借助课外资料学习语文。

教学重点：

认识本课生字，会写12个生字。

教学难点：

教学方法：

读与说。

教学准备：

查阅孔子与老子的相关资料。

教学过程。

一、导入新课，课题解读。

1、上新课前，

大家已经预习过课文，知道孔子的老师是谁了吧？

（老子）对，是老子。（板书）。

3、借助资料带了解孔子。

二、初读课文，学习字词。

1、现在大家对孔子和老子有了初步的了解，请自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查学习生字与词语的情况。

3、检查读课文情况，教师适当作指导。

三、学习第一自然段。

1、齐读，解释“远近闻名”和“渊博”，造句练习。

2、孔子年纪轻轻就成为了远近闻名的老师，可他为什么还要拜师呢？找出原因，全文找。（知识不够渊博，学习没有止境）板书：渊博、学无止境（用自己的话概括）。

3、再读，这是孔子拜师的开始。

4、学习并讲解孔子的语录。

（课文后面选做题。）。

老子。

渊博。

学无止境。

第二课时。

教学目标：

1正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解孔子拜师求学的经过，学习孔子虚心好学、尊敬师长，老子诲人不倦的品行。

2、积累文中的优美词句。能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

3、能结合具体的语言环境区别“拜访、拜见”、

“迎候、等候”

两组词语。

教学重点：

2、指导学生感情朗读孔子和老子的对话，通过朗读感悟孔子和老子的品行。

教学难点：

结合生活和上下文理解“学习是没有止境的”这句话的意思。

教学方法：

复习、分角色演与读。

教学准备：

板书拜师的原因。

教学过程。

一、使用板书回顾（课前写）。

原因：知识不够渊博、学无止境。

上节课我们已经认识了孔子和老子，知道了孔子想拜师的原因，他认为人活到老应该学到老，学无止境。这节课来看看孔子拜师的过程和结果怎么样。

二、研读课文，角色朗读（第二自然段的学习）。

1、请一个学生朗读课文的第二自然段。

2、孔子离开家乡曲阜去洛阳了，课文是怎么写的，用直线划出来。

到洛阳。好不好？和课文里的有什么不同？（相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）为什么这样写？相距上千里——说明路途十分遥远。

风餐露宿——一般形容旅途或野外生活艰苦，孔子一路上十分艰辛。日夜兼程——不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于——路途如此遥远，但凭着毅力和信念，最后还是到了洛阳，所以用终于这个词。

（板书：过程：相距上千里、风餐露宿、日夜兼程、终于）。

4、说话练习：烈日炎炎的白天，孔子在赶路；月明星稀的夜。

晚，孔子还在赶路。这是一幅怎么样的画面啊？用自己的话来说说这句话的意思。

（千里迢迢、万水千山；风尘仆仆、跋山涉水、

翻山越岭；不分昼夜，孔子??；不管风雨，孔子??）。

识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致，老师把这个词语送给他：求知若渴。

（板书）。

6、如果你是老子，看到孔子如此执着的信念，收不收这个学生呀？好，下面老子出场了，谁来读读描写老子的句子。

“车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问”。

7、大家来演一演孔子和老子吧。

（请两组，其余的读旁白）。

8、觉得他们说话怎么样？（很有礼貌）你从哪里看出来的？

（上前行礼、拜见、请、迎候、再次行礼、多谢）教师适当解释讲解词语和句子。

9、老师总结，我们是从这些言行举止中看出他们的品质，把这两个词语送给他们。

（板书：彬彬有礼、谦虚有礼）。

10、好，我们再来读一读，要把这种礼貌表现出来。

（角色分组，教师读旁白）。

11、在这里面老师发现了两组近义词，同学们发现了吗？

（拜访——拜见、迎候——等候）板书。

拜访——是敬词，访问的意思。

拜见——是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。

迎候——有等待的意思，是到某个地方等候。

等候——也有等待的意思，但不表示迎接。

12、学生体会：

老子说：“我就在这儿迎候。”对老子有什么了解？

（爱护晚辈、谦虚有礼）否则不能充分体现。

孔子说：“多谢老师等候。”是晚辈向长辈致谢，不宜换成“迎候”。

13、齐读第。

2自然段，再次感受他们的美德。

三、研读课文，继续品味。

（学习第三、四段）。

2、强调“每天不离左右、随时请教、毫无保留、传授”。说明孔子和老子是什么样的人？（一个好学生，一个是好老师）。

（板书：勤学上进、诲人不倦）。

3所以人们佩服他们的学问，也敬重他们的品行，你们觉得呢？（也很佩服，很敬重，敬佩）。

4、把这两个自然段齐声朗读一遍。

拜访－拜见。

原因：知识不够渊博。

学无止境。

孔子让路的教学设计【第八篇】

学习目标：

1.会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。

教学重点：

有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学时间：

二课时。

教学过程：

“三人行，必有我师。”这句话是谁说的？你们了解他吗？介绍孔子。

1.自由读课文。

2.想想课文按什么顺序写的？

1.指名读课文。

2.讨论；课文按什么顺序写的？

1.读课文。

2.思考、交流：人们崇敬孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

3.评价。

1.指名小组汇报。

2.相机指点，随课文理解词语。

3.指名读书。

4.归纳解词方法：查字典、联系上下文……。

1.读。

2.交流意思。

3.说说你在课外分享的“孔子让路的教学设计汇聚【汇编8篇】”，交流分享的“孔子让路的教学设计汇聚【汇编8篇】”，布置活动内容。

2.准备怎样开展活动，讨论计划。

1.抽读词卡。

2.扩词训练。

3.指点书写。

4.学生练习。

课后反思：这篇课文引导学生从读中感悟，从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇，让学生运用多种读法朗读课文，体会课文表达的含义，让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领，学生自由组成综合实践活动小组，开展探究学习。