2024年人力资源年终总结报告精选10篇

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2024年人力资源年终总结报告【第一篇】

深秋走一步是寒冬。

寒冬再走一步便是春。

挫折走一步或许还是失败。

失败再走一步可能就是成功。

3

路尽天绝处。

不妨尝试着再走一步。

万水千山。

只源于最初的那一步。

4

咫尺天涯路。

第一步往往很难迈出。

于是就没有了下一步。

2、品评你最喜欢的人物。

预设问题：我究竟算不算一个勇敢的孩子？

备用：杰利算是我最好的朋友吗？--什么样的朋友才算是好朋友，做事情都要一起去吗？（引导学生对朋友进行思索）。

3、朗读背诵积累最后一段。

教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

板书设计。

2024年人力资源年终总结报告【第二篇】

一.内容：

二.教学目标：

1.培养学生对诗歌的感悟能力。

2.训练学生有表情的朗读诗歌。

3.通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4.明确“山”和“海”的含义。

5.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

6.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

7.与《在山的那边》进行比较阅读。

三.教学重、难点：

1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

2.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

四.知识分析：

《在山的那边》。

1.诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

2.诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

2024年人力资源年终总结报告【第三篇】

教学第一板块：速读（３～５分钟），然后抢答。

师：故事发生在哪个城市？

生：费城。

师：故事发生在哪个月份？

生：７月。

师：爬悬崖是由哪个孩子首先发起的？

生：内德。

师：故事中哪个男孩的心眼最好？

生：杰利。

师：是谁最后解决了难题？

生：是作者的父亲。

生：不，还有报信的杰利。

生：我认为还有作者自己。

师：大家认为呢？

生：是的，三个人都很重要。

师：现在是最难的一个问题了，你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗？

（学生纷纷举手到黑板上去画线路图。）

师：有问题吗？请仔细想想原文。

生：岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

生：从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

生：山崖下还应该有一块平地。

（一学生主动上前修改路线图。）

生：上岩石架。

生：用攀或爬更恰当一些。

生：然后是伏岩石架。

生：伏虽然是书上的原词，我觉得没有困好。

生：我同意。最后就是下了。

（老师依学生之图完成板书。）

自评：以速读拉开学习帏幕，以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。以画路线图引起争论，启发学生读书需要细致。起得自然，起得有生气，起得有梯度。

教学第二板块：探讨一个词语掀起课堂波澜。

师：故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦，老师被吸引得读了好几遍，于是我发现其中有一个词语好像有问题。来，咱们也来找找，请大家帮忙解决我心中的疑问。

（生自由高声读书，讨论。）

生：我们都觉得凝视这个词语用得有问题。伙伴们都在奚落我，怎么可能是凝视呢？

生：我翻了字典，凝视是聚精会神地看，时间比较久，情绪很专心。小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

生：我不同意。凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿，是一个偏褒义的词语，不能用在嘲笑上。

师：那大家用凝视造个句如何？

生：达芬奇凝视着自己的作品，百感交集。

生：妈妈凝视着才出生的女儿，感到幸福极了。

生：我凝视着远方的圆月，思乡之情油然而生。

师：那这样我们给翻译者提个建议，我们可以把凝视改成什么呢？

生：蔑视。

生：俯视。

生：就用看。

生：不能用蔑视，这个词只表达情绪，不表达动作。

生：也不能用俯视，因为向下俯视太重复了，要用的话还需要把向下删去。

生：可以把整个句子改成居高临下地看着我。

师：那我们下去给编辑叔叔写一封信，谈谈咱们的看法好不好。

（自评：备课时的仔细催生了这样一个精彩的学习环节。我的自信与不迷信导出了学生自信与不迷信。一个词语牵动了学生对整个情景的领悟。我为自己，也为学生喝彩。）

教学第三板块：评论一个主要人物导引主题理解

师：现在咱们来评一评文中的父亲。你喜欢他吗？还是你不太欣赏他？你的发言必须有理有据，扣紧我们的故事哟。

（学生再一次自由朗读，讨论。）

生：我很欣赏这个父亲，他不断地对儿子说你能办得到的，他很鼓励儿子。

生：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他那句晚饭做好了就说得很妙，安抚了儿子受惊的心灵。

生：他还很善于指导，他很仔细的让儿子一步步往下走，并且让儿子真正地成功了。

生：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是懂安慰、给信心、会指导。

（我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来.）

生：我要给这个父亲提意见，他那么晚了才来找儿子，太不负责了。（众笑）

生：父亲的胆子也太大了，假如儿子摔下来怎么办，说不定还可能摔得残废呢，他的方法很冒险。

生：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？

师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给我们的儿子解围？

生：下面安个垫子，让儿子跳下来。

生：把消防车叫来，车上有那种很高很高的梯子。

生：可以打１１０。（众笑）

生：还可以用直升飞机。

师：方法果然多，而且还很先进。可是，如果用了这些方法，还有我们这篇文章吗？

生：没有了，而且最可怕的后果是，以后儿子再遇到类似的困难，除了等紧急救援，他就一动不敢动了。

生：所以，我觉得这位父亲是可敬的。在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，更赢得了勇气。最后一段就是最好的证明。（掌声）

生：对，作者最有发言权，他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。（掌声）

（自评：这又是一次紧扣语言文字的冒险。换位思考的方法很刺激，我们学得真是活泼生动。这个平台设计得也不错。）

第四板块：揣摩题眼，深化主旨

生：是再，强调更进一步。

生：是走，强调实践，自己去做。

生：是一步。

生：是一。

师：大家意见不一样，怎么办？来，我们再来朗读，从字里行间来找寻答案。

（我们一起反复读了父亲的几句话，和最后一段的点睛之句，我们特别一起分析了哪些词语该重读，以及怎样才能读出最后一个词语漫长的味道。）

生：通过朗读，我懂得了题眼应该是一或一步，因为这个故事最强调的是一小步一小步地走，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印地去克服它。

生：我觉得老师这个问题提得很有深度。其实这个故事也能说明亲身实践和持之以恒的道理，但作者最深的领悟却是在一步上。

师：在我们的成长过程中，有这样的感受吗？

生：以前我觉得学钢琴是高不可攀的事情，后来从识五线谱开始，一步一步的，我现在都考了八级了，回想起当初的害怕，真是觉得好笑。

生：我的一小步是学素描，一路走来，我已经获得了两次国家级绘画一等奖了。

生：我今年才从大连来，当初我也在岩石架上呆过，为敢不敢过来上学犹豫了好久。我有一个和作者的父亲相似的妈妈，她鼓励我迈出了第一步。现在我来到了外语学校，学了这篇文章，我很受启示，我也要一步步地去战胜各种不适应的困难，我相信我会是成功者。（热烈的掌声，学生的发言更为动情和热烈）

（这堂课在最后一段声情并茂的朗诵声中结束。）

（自评：在学习将要结束的时候，反过来揣摩题目，让大家的思考更深入、更准确。）

教学后记

喜欢这堂课，并不因为她贯穿了对话精神，也不因为她实践了自主、合作、探究的教学理念。我喜欢她不是天马行空地让学生发表见解，不是以课堂热热闹闹作为最高标准。我们一直和文字很近，我们的讨论那样巧妙，那样自如的紧扣了文本。这是学生和文字真正亲密接触之后的对话，这是真正有语文味儿的自由。

板书设计

以爬悬崖的线路图作为板书的载体。

2024年人力资源年终总结报告【第四篇】

在现在的语文教学环境中，在一个标准下，多种教材同时使用，以前的课本的权威受到挑战，我们如何运用课本的例子为我们的作文教学服务？当务之急是为课本教学和作文训练搭建起一个能够相互沟通、相互渗透、相互促进的平台。为此，大连市举行了一次“教材与作文课相结合”的大奖赛。

请两位同学按照老师手中卡片上的词做出动作，让其他同学仔细观察：

“高兴”“悲伤”“久别重逢”。

生高兴的表现：第一位同学微笑，第二位同学大笑。

生久别重逢的表现：第一位微笑着握手，第二位夸张的表情，嘴里直喊：“是你！”

师：为什么这两位同学会有不同的表现？

生１：他们是不一样的人。

生２：我觉得陈晨和于洋是两个性格完全不同的人，于洋是内向性格的人，而陈晨则是外向性格的人。

教师总结：非常准确。因为是性格不同的两个人，所以在对待相同的事物会做出不同的举动。作家莱辛曾说过：“主要的东西是让人动起来，通过人物的行动来显示。”在文学作品中，抓住人物的行动，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。

生答：《走一步，再走一步》。

师：看一下黑板的这个描写片段，注意我加点的动词，你喜欢哪个词语？说说理由。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，吓得几乎晕倒。

生３：我喜欢“靠”这个词，这个词表现了当时我的那种胆战心惊的心理，体现了我那种胆小的性格。

生４：我喜欢“移动”这个词，我觉得这个词用得非常准确，因为害怕，所以才不敢大胆地往前走，用这个词同样表现了我的胆小的性格特征。

生５：我喜欢“心惊肉跳”这个词，用这个词形象地表现了“我”紧张、害怕的心理。

生６：我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。动词有“伸”“探”“踩”，我喜欢动词“探”，这个词能表现出我当时那种小心的心理，准确地表现了我当时害怕的心理，体现了我胆小的性格。

生７：我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。动词有“颤抖“冒”“爬”“跳”我喜欢“颤抖”这个动词，因为害怕才心里颤抖，用了这个词表现了我当时那种怯懦性格。

总结：笔者本着以锻炼为目的的想法，让《走一步，再走一步》为基础的课文与作文教学相结合。

初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习

同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之口语交际

下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们认真看看下面讲解的内容。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

通过上面对口语交际知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功。

初中语文第四阶段新课程标准之写作

关于新课程标准中写作的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容。

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

上面对语文新课程标准中写作的知识学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之阅读

同学们认真看看，下面是对语文阅读的相关课程标准知识的学习，希望同学们认真看看。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

通过上面对语文课程标准中阅读知识的学习，相信同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的内容给同学们的学习很好的帮助。

初中语文第四阶段新课程标准之识字与写字

下面是对语文识字与写字知识的课程标准讲解，希望给同学们的学习很好的帮助。

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

通过上面对识字与写字知识的内容讲解学习，希望同学们对上面的知识都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。

2024年人力资源年终总结报告【第五篇】

在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

学习目标。

1.掌握重点字词，注意语言的积累、感悟和运用。

2.尝试用自己的语言复述故事情节。

3.多角度、有创意地阅读。

4.联系实际，感悟人生。

基础知识精讲。

一、背景材料。

作者简介。

莫顿•亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。

二、课文剖析。

1.写法精讲。

本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙部分是以时间顺序安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我一直把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙部分。这部分也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢?”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“……都想找些新花样来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急切地期待下文。最后一段，悬崖脱险给作者提供了经验：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙顺序合理，语言周密，值得我们学习。

2.重点精讲。

阅读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

3.难点精讲。

1篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可是他并不上去救护孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。

学习方法指导。

学习这篇文章，应首先采用默读的方法。默读要注意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后注意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、原因、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进行多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最后，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。

知识拓展。

初中应掌握的阅读方式。

1.探究性阅读。

在教师的引导启发下，学生主动参与阅读的过程。主动探究、主动发现，筛选信息，处理信息，猜想验证，形成解释的阅读方式。

2.创造性阅读。

在阅读基础上，引发学生进行联想、想像、推论，注重培养学生的再造想像力，培养学生的创造性想像力，激发思考，提高学生创造性思维和创造性阅读的能力。

3.多角度阅读。

教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进行个性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。

4.体验性阅读。

教师根据阅读材料或教材内容设置具体情境，或借助相关教学媒体设置具体可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品味，从中得到感悟、受到启发。

课内问题指导。

一、朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求完成。

本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

二、在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么?说出来与同学交流一下。

1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

本题让大家走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，大家应热情大方地自由言说，表达自己的真实想法。

三、生活中难免遇到过困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，班里出一期专栏。

本题结合课文，引导大家总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。内容要真实，书写标题、设计花边要美观。张贴，布置专栏。大家应自告奋勇报名，负责编辑、设计和张贴。

2024年人力资源年终总结报告【第六篇】

齐：喜欢。

师：谁能说一说，爬山给你的最大感受是什么?

生1：我很有成就感。

生2：我很开心。

生3：我下次还想爬山。

……

师：对!爬山确实是件开心的事，可是你每次爬山都能顺顺当当地爬上去吗?

生：有时不是。

师：说一说遇到了什么情况?

生1：当我爬到半山腰时，害怕了，不敢再往上爬……

生2：有一次我爬到陡坡，不小心一滑，摔下来……

生3：爬山时，感到很累，想放弃。

……

师：后来，你爬上去了吗?如果爬上去了，靠的是什么?

生1：我鼓起勇气，坚持爬，终于爬到山顶。

生2：我看到同伴们爬上了山顶，我想，我不能比别人差……

师：你们都是勇敢的攀登者!今天，我们学习的课文是一件关于攀登峭壁的事，课题是《走一步再走下一步》。(板书课题)

[联系学生生活实际导入新课，从学生的生活体验出发，铺设情境，引入新课。]

师：文中是攀登峭壁，可文题却是“走一步再走下一步”，这是怎么回事呢?快打开书，看看课文吧!

(生读课文)

师：谁能说一说课文写了一件什么样的事?

生1：课文主要写了“我”与小伙伴爬崖时，因身体弱而停在半山腰上不去也下不来，在父亲的引导下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。

生2：课文除了写事之外，还总结出了一个人生经验。

生：想!

师：本文是略读课文，这类课文你们喜欢怎样学?

生(齐)：小组合作学习。

师：能谈谈你们的学习方法吗?

生1：我想在熟读课文的基础上，带着课后习题自学，在书中圈点勾画，不懂的小组商议，再不懂的作出标记，待全班交流。

生2：我想在读中理解、感受，抓住重点词语或句子反复读，理解词及句子的意思，最后弄懂全文。

生3：小组交流后，我还要学习一下这篇课文的写作方法，以提高我的作文水平。

……

师：同学们说的方法都不错，相信大家在合作学习中都能有所发现，有所收获。

下面就用自己喜欢的方式，找自己喜欢的伙伴学习吧!注意，在弄清课后问题后，看哪个组还能提出新问题。另外，再把令你心动的句子画下来，读一读，让大家与你一起分享这种心动。

(生小组合作学习)

师：哪个小组愿意汇报?

生1：我组在熟读全文的基础上，重点学习了课文的第三、四部分，主要写了父亲指点“我”一步步爬下悬崖。

生2：我找到了这段中的一些细节描写，如：“我不下来!”“我会掉下去，我会摔死!”这些语言突出了“我”很害怕。

生3：还有心理活动描写，“我”由无助到有信心，再到信心大增，当爬下悬崖时，“我”似乎也有了很大的成就感。

师：学得不错，很深入，那么，父亲是怎样指点“我”爬下悬崖的?

生1：走一步再走下一步。(师板书)

师：找到令你心动的句子了吗?

生2：“我每次只移动一步，慢慢爬下……，这里我永远忘不了的经验”。这段话令我心动，原因是“我”感到了从未有过的成就感。我要为他喝彩，庆祝，他真的很棒!

师：说得好!

生3：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”这是文中揭示主题的一句话，更是令我心动的句子，因为这句话富含人生哲理，它告诉我们不要过多地去想做一件事的困难有多大，要想办法把困难一点一点地克服，最后一定能把这件事做好!

(生鼓掌)

生1：我组在通读全文后，重点学习了第二部分，主要写了“我”因身体弱，爬崖时力不从心地停在半山腰，上不去也下不来了。

生2：这段首先写了“我”的'身体状况，然后写爬悬崖停在半山腰，这两句话是因果关系。

师：学得很认真!说得真不错!

生3：这段中细节描写很多，如爬崖时的“连攀带扒”“移动”突出了悬崖攀爬起来很吃力。

生4：课文中的语言突出了“我”当时的恐惧、无助……总之，那是一种很难受的感觉。

师：你感受到了吗?闭上眼睛，让我们想像一下，“我”当时的处境。(师指名读第二部分)

生1：我似乎就是文中的“我”，感到了恐惧、无助。

生2：我多么希望有人来帮帮我。

师：暮色苍茫时，父亲来了，帮助“我”把问题解决了。由此，“我”常提醒自己什么?把这段齐读一遍。

(生齐读中心句)

生1：我把崖下的岩石看成是我的理想目标，把走过每一小步看成是我的每一次努力，只要不断努力，我的理想就会实现。

生2：我把崖下的岩石看作我人生光辉顶点，把走过的每一小步看成是我完成的每一个小目标，目标一个一个地去完成，最后就会到达我人生的光辉顶点。

生：……

师：现实生活中，类似文中的事例很多，能说一说吗?

生1：当遇到数学难题时，要“走一步再走下一步”。

生2：楼房又高又大，很美观，但它是一块砖一块砖地垒起来的。

生3：每天我们都要上下楼，登台阶，也是同一个道理。

生4：我想，当我们走进理想的学府时，回头看看我们自己所走过的路，幼儿班、小学、中学，每一个阶段我们都完成了一个目标，我们是“走一步再走下一步”，并且要永远地走下去。

生5：我觉得社会在发展，时代在进步，这也要“走一步再走下一步”。

……

生(自由)：积极、有信心、有毅力、勇敢地去面对。

师：对!走一步再走下一步，循序渐进!

生：还要更坚强、更勇敢、更自信!

(生自由说)

师：老师相信，这个经验会伴你们成长、成功!《自读课本》中的1篇《檐上草》，读后会使大家感悟更深，明天听你们汇报。

《语文课程标准》明确指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。这就要求在课堂教学中，在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的同时，受到语文课程丰富人文内涵的熏陶。刘老师的这节课，创设了宽松的阅读环境，注重了学生的个性化阅读，在引导品味语言和学生对文本的独特体验中升华情感，启迪心灵，体现了工具性与人文性的和谐统一。

教师在处理略读教学的课文时充分尊重学生的选择，采用了小组合作的学习方式，从学生对学习方法的选用上可以看出，他们已经有了一定的学习方法和策略，在此基础上，教师给学生创设个性化阅读空间，营造一个无话不敢说的心理场。学生在体验与交流中观点碰撞，使个性阅读走向成熟、深刻、全面。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本加深了理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学中的知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度互相渗透，融为一体，体现了工具性与人文性的统一。

《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

刘老师在这一略读课的教学过程中，为学生创设了自由平等、宽松和谐的环境与氛围，使师生在美好的氛围里以美好的心态走进文本，与作者对话。而且，三者之间的对话又是那么亲切自然和谐融洽，仿佛是在亲切交谈，让你感觉不到他们是在课堂的教学中。

“语文的工具性，只有与人文性统一，它才能焕发出强大的生命力，语文的人文性，只有以工具性为基础，这才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用”。刘老师的这节阅读教学课，实现了工具性与人文性的和谐统一。

2024年人力资源年终总结报告【第七篇】

雁排长空，白瓦灰墙，一声婴啼，嘹亮了整片天空，电闪雷鸣，狂风大作，你的到来注定不平凡，你有着布满星星的眼睛，一出世便转着那双大眼环顾着这世界。这一切的一切，都固执地偏转了方向，因为一场大病，你那双独特，灵动，纯澈的眼睛从此不问世事，扭身便为世人留下了一对洒脱的背影，而你——海伦·凯勒，从不畏惧，山拦你闯，一步一步跨向心中那份独属于你的光明。

点点碎阳，袅袅炊烟，你临窗独坐，想去感受这世界去聆听这世间的奇闻异事，黄昏独染，暗暗黑光，你的世界里是没有光亮的，但你却凭那一双白如玉，细如枝地手摸出了整个天堂。你颤颤危危地站起，用那手脚摸索着探寻着出口，叮叮当当，在那片黑出天际的眼前，你的脚步颤抖着，摔的几下让你的脸上挂了彩，身上带了红，你犹豫着，害怕着，你不想再向前走一步了!你那只右脚悬在空中时而前去又不敢下落，你轻轻地小心翼翼地放下了脚不是收回而是再向前一步……跌跌撞撞，月悬星空，那诱人的院子里格外静谧，树叶的婆娑，喜鹊的啼叫，蜜蜂的嗡嗡仍清澈贯耳，你失去了支撑物，你爬着走!你趴下去的那一刻便触到了身旁那根不粗不细的木枝，你双膝跪地，双手抱着着木枝艰难的起身，木板上的刺划破了你的手，炙热的血，滚滚流。

箫声呜咽，九曲回肠，岸边的丛林里，有一个颤抖的身影颠簸地扭来，溪边那长满了刺的野玫瑰，毫不留情，心狠手辣地向你那稚嫩细柔的小腿刺去，接触间，触透后的张裂让人毛骨悚然。你，怎么能承受地住这般疼痛。你单膝接地，你又一次站起来，再向前走一步，两步……尘心归尘，素心所向，你在你的世界中寻到了属于你的那一份阳光。

再向前一步，前方可能没有辉煌的殿堂，可能没有繁华的都市，却有那满路荆刺和那条通向成功的鹅卵小路，别怕，让我们再向前一步，再离成功更近一步!

2024年人力资源年终总结报告【第八篇】

在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文章。为此，我的思路是让学生先通过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自己走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：

我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

二、通过问题的设计渗透学习方法的指导。

1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

2、然后，接着问：文中写了几个人物？概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。

这节课也有几点不足：

在反思中，我发现了一点遗憾，学生没有亲身经历过，无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。

2024年人力资源年终总结报告【第九篇】

一、     教学目标 ：

1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

二、教学重点难点：

1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

三、教学准备：

1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。

2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。

3、借助于投影仪、小黑板、图片等辅助性教学用具。

四、教学设想：

使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

五、教学过程 ：

第一课时。

一、教学目标 ：

1、能够整体感知课文，能复述课文内容。

2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。

二、教学过程。

[4] [5]。

2024年人力资源年终总结报告【第十篇】

我的心理变化父亲的指导。

毫无信心。

走一步。

有了信心。

再走一步在困难面前不应畏惧却步，

信心大增而要冷静分析，化解困难。

每次走一小步将大困难化小，一个一个。

巨大的成就解决，就能战胜困难。

设计意图：

简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，一目了然。