七年级生物教学总结（精编4篇）

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七年级生物教学总结范文1

一、平移的性质归纳

通过几何教学，可以训练学生的空间想象能力。空间观念是数学新课程中的重要内容之一 ,《数学课程标准》中对这部分内容的要求是 , 能由实物的形状想象出几何图形 , 由几何图形想象出实物形状 , 进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。这实际上是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析 , 不断由低到高，向前发展认识客观事物的过程。教材中《平移》这个内容，恰恰没有很好地体现这一过程，与数学科的严谨性相违背，应当及时更正，让学生真正体会几何内容的研究过程。教材的第 28 页：归纳

1、把一个图形整体沿某一直线方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。

2、新图形中的每一点，都是由原图形中某一点移动后得到的，这两个点是对应点。连接各组对应点的线段平行且相等。这是对平移的性质的总结，第 2 点中的“连接各组对应点的线段平行且相等”不够全面。如下图： ABC 沿射线 AB 的方向平移 5cm 后，得到 A′ B′ C′。其中连接对应点 A、A′与 B、B′的线段 AA′与 BB′不是平行的位置关系，而是在同一直线上。我们知道，在同一平面内，两直线的位置关系只有相交和平行。但在同一平面内，两条线段的位置关系不止这两种。“连接各组对应点的线段”的位置关系，应归结为“同一平面内，两直线的位置关系”。因此，应改为“连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等”。

二、“各”与“分别”的区别

教材的第 101 页：例 4、2 台大收割机和 5 台小收割机均工作 2 小时共收割小麦 公顷 ,3 台大收割机和 2 台小收割机均工作 5 小时共收割小麦 8 公顷 .1 台大收割机和 1 台小收割机每小时各收割小麦多少公顷 ?解 : 设 1 台大收割机和 1 台小收割机每小时各收割小麦 x公顷和 y 公顷。在《现在汉语字典》中，“各”的解释为：副词，表示不止一人或一物同时做某事或同有某种属性。“分别”的解释为：分头。其中，“各”侧重于“同”，而“分别”侧重于“不同”。本题问了两个未知数 , 在问题中“各”应为副词，表示两个未知数是平等关系 , 可以用“各”这个词来表达。但是在设的时候 , 它们要用不同的未知数 x、y 来表示，就要用“分别”这个词来表达。此题的设应改为：“设 1 台大收割机和 1 台小收割机每小时分别收割小麦 x 公顷和 y 公顷”，或改为“设 1 台大收割机每小时收割小麦 x 公顷，1 台小收割机每小时收割小麦 y公顷”。并且，在教材第105页“探究1”，分析的设也有类似的问题。应改为“设每只大牛和每只小牛 1 天分别约用饲料 xkg和 ykg”或改为“设每只大牛 1 天约用饲料 xkg, 每只小牛 1天约用饲料 ykg”。

七年级生物教学总结范文2

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，注意力不集中……总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，要使数学教学更有效地帮助学生获取数学知识和适应能力，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。

一、做好中小学数学数学教学的衔接，帮助学生平稳过渡

学习数学对七年级的学生来说，首先应当是获得适应中学数学学习的能力，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。

重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。中小学数学有很多衔接知识点，如有理数、三角形等，到初中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在小学成立的结论到初中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些容易出错易容混淆的知识加以分析、比较和区别，这样可以达到温故知新、温故而探新的效果。

重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。初中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳，这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。因此，我们在教学中，抓住时机积极培养；在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结；在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思和自我总结的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。

中小学数学教学的衔接，不仅体现在学生学法的衔接上，更主要的是体现在教师教法的衔接上；不仅体现在初中与小学的衔接上，也体现在小学与初中的衔接上。如何引导他们尽快熟悉初中教法，增强自学与自制能力，顺利渡过衔接关，要认真分析研究有关问题，切实加强中小学之间的数学教研，为搞好中小学数学教学的衔接和提高教学质量做出一些有益的探索，让我们成为帮助学生平稳过渡的良师益友。

二、教学中注重几何兴趣的培养，强化几何基本技能训练

七年级学生初次接触理论几何。作为教师应当激发学生学习兴趣，兴趣是最好的老师，培养学生主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。于是在学习正课之前，首先上两节预备课，主要谈几何的作用，从古希腊的测地术到今日的高楼大厦，从工农业生产到日常生活，到处都可以看到几何踪影，到处都可以看到数学家的功绩，几何是学习其它学科的工具，更是开发智力，培养逻辑思维能力的新起点，然后介绍几何的发展史，提出一些有趣的几何问题，为学生创设情境，启动思维，从而大大激发了学生学习几何的兴趣。

有时课堂上要讲析比较复杂的证明题，要分析、画图、证明时间紧，这时可着重引导学生口述分析过程，进一步培养学生的口述能力，也就是用几何语言表达应该书写的全过程。这样既节省了时间，又提高了学生语言的表达能力，从而使得学生几何技能得到强化训练。

三、为培养学生的理解、归纳和总结能力，教学中应重视变式教学

能从一组存在某种共同本质特征的不同数学对象中寻求或发现这些本质特征，是学习数学中有关概念、公式、定理、法则以及数学思想方法的基本技能。让七年级学生初步掌握这一技能，是初中阶段数学教学的重要任务。掌握这一技能的指导思想是化归思想，而实现这一思想的方法有很多，其中变式教学方法是常用的方法。所谓变式教学，就是通过不同角度、侧面、情形和背景，从多个方面变更所提供数学对象素材或数学问题呈现形式，使事物的非本质特征时隐时现而其本质特征保持不变的教学形式。该教学方式的目的是让学生能在变化中概括出本质特征，因此它对培养学生对数学问题的理解、归纳和总结能力有着重要作用，应在教学实践中引起我们的高度重视。

七年级生物教学总结3

xx年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的成功经验，通过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐快乐的高效课堂”。

下面就我们的具体做法向老师们介绍一下。

一、实行集体备课，发挥教师的集体智慧

众所周知，备课是教师能否上好课的前提，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥教师的集体智慧我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。

二、科学整合教材、划分和控制单元课时

我们在备课时，根据自己学生的情况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创造性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的积极性。

（一）“调”和“组”指调整教学内容的顺序，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的兴趣和能力需要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后顺序可以调整，如七年级下册的unit 5 i’m watching tv ，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的知识来进行交流，如a问 what are you doing ? b答i’m eating an apple 等。不同的进程也可有不同的安排。上册书我们提前结束了，当时我们预算到下学期的时间紧张，于是我们在春节前就开始了下册的教学，当时，同学们已学的筋疲力尽，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我们把下册书关于动物的第三单元学了，由于孩子们平时就爱看《动物世界》这个节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用，这样的安排激发了学生的学习热情，效果确实不错。

（二）“改”、“增”、“删”也是我们灵活处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6，section b中要求写出你最喜欢的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜欢的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的兴趣。

除整合教材外，我们根据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时，我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，section a、section b各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元难点多时可能要用上四课时。

以七年级下册unit 9为例：

第一课时：词汇课，集中识词；

第二课时：听说课，完成section a和section b的3b, 要求学生掌握一般过去时态的结构和动词形式的变化，会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法；

第三课时：读写课，完成section b的3a部分和58页的part 3，使学生从听、说、读、写几方面灵活运用一般过去时态。

八年级上册我们一般用4课时，下册由于多了reading 这一部分，又加了1个课时。

九年级也是用5个课时，第一课时，集中处理单词，section a、section b、reading各一课时，第5课时，用3——5分钟把一单元的要点难点和同学们一起系统一下，然后同学们进行静心做题，最后老师用10—15分钟精讲。

课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习，习题稍多时，由老师提前精选而定。

目的就是让老师必须带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，简中求精，打造高效课堂。

三、构建启动学生思维的课堂提问。

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。如果说，一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。如：在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时，有一个游戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个游戏，另外设计了这样几个问题：

2012年学院教学工作总结报告

高三理综工作总结

2012年初中化学教学心得

新生代国学启蒙教育的实践与思考

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2012年教学视导总结

七年级生物教学总结4

关键词：

一、单元分析

《植物》是教科版三年级上册第一单元的内容，是学生认识植物的开始单元，在三年级下册和四年级将继续研究。

大自然是丰富多彩的，枫叶展示着火红的色彩，银杏叶闪耀着银色的光辉……秋天真是一个缤纷的季节。学生在欣赏秋天美景的时候，已经开始留意身边的大树和小草了。科学教学内容也就从观察孩子身边的事物——“大树”和“小草”开始了。

观察是人们对自然现象进行考察的一种方法，是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的基础。三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。对于三年级的学生来说，观察对象应该是具有以下特征：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密。选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。

教材首先选择了一棵树作为观察对象，引导学生经历单纯用眼睛看，到对一棵树进行科学观察的过程，让学生对观察有一个感性的了解。

本单元的观察对象——大树和小草蕴含的内容非常丰富。不同的成分对学生的作用也不同。有的成分具有强烈的刺激作用，在学生的感知中居主要地位；而另一些成分则被掩盖，容易被学生忽视。因此，在教学中，必须要求学生学会有目的地观察。同时按顺序观察也是学生能力的重要方法之一。只有有顺序地的观察，学生才能准确，全面的了解和认识各种事物

本单元的安排具有一定的系统性。我们只要认真研读这套教材就不难发现：看一棵大树——观察一棵大树——观察大树的叶——分辨不同的叶——分辨不同的树——观察不同的草——分辨树和草总结构的变化植物的共同特点。在这个逐渐递进的过程中，学生将获得不少有关植物的知识，但对于学生来说。更重要的是在于通过观察研究活动来获得对生命体的体验，这将会影响他们今后的学习和发展。

二、教学思考与建议

课前准备：把学生组织好，带领他们走进大自然，到野外观察，采集各种各样的落叶和小草，要求他们按照整体——部分——整体的顺序观察，即完整的大树——树叶——茎，完整的小草——茎的种类，使学生对于大树和小草的特征有比较深的了解。

备学生：三年级的孩子初次接触科学，他们还不知道科学为何物，科学课是一门怎样的课程。他们对于大自然的初步感性认识也是零散的、模糊的。他们还不懂得什么是真正的观察，他们对事物的观察还只停留在看的层面，通常是没有目的，也没有顺序的。我们作为科学教师就应该跟他们讲出科学的意义，上出科学的味道，讲清科学的道理。带领他们观察大树和小草时一定要注重他们各种感官的训练和体会。大树和小草开始的特征是多方面的，如粗细、高矮、颜色、形状和大小等。不管观察什么都要充分发挥各种感官的作用，都要按顺序。学生参加观察活动越多，大脑接受的信息就越多，建立的印象就会越深刻。同时要积极的引导学生在了解自然，认识大自然的时候，亲近大自然，感受大自然，融入大自然。

三、 课时安排

本单元教学内容有七个主题，大概七至八节课，依次是这样的：（1）我看到了什么，（2）校园里的树木，（3）大树和小草，（4）观察水生植物，（5）植物的叶，（6）植物发生了什么变化，（7）植物的共同特点。

四、教学目标和教学建议

概念方面：（1）我们利用感官观察周围的世界，此目标贯穿在本单元每一节课中，包含在《科学课程标准》常见的植物“”中。（2）知道地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，绿色开花植物还会开花、结果、产生种子。此目标在第三课到第七课中都有体现。（3）植物都有基本的生存需要：水分、阳光、空气、空间和营养，每种植物的个体还要有特定的环境：如一定的阳光和水分。此目标主要在第七课里体现。（4）植物会经历生长、发育和死亡的过程，会繁殖后代。此目标主要在第六课和第七课里体现。（5）总结植物的相同点：生长在一定的环境里，都需要水分、阳光、营养和一定的空间，都会繁殖后代，都有一定的周期。这些也可以构成生命体的基本特征。

过程与方法方面：（1）用感官观察不同种类的植物。此目标包含在《科学课程标准》认识科学探究“”和“”中，在教材第一课到第六课都有体现。（2）用文字、图画记录观察内容。此目标包含在《科学课程标准》的观察、实验与操作的“”和“”中。在前六课都有体现。（3）运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，在观察过程中提出问题。此目标包含在《科学课程标准》提出问题“”和“”。在第三课和第五课中都有体现。（4）通过阅读提高对植物基本需要和植物多样性的理解。此目标在第六课要实现。（5）、比较多种植物的相同点与不同点。此目标在第七课要实现。

情感态度与价值观方面：（1）发展探究植物的兴趣。（2）感受植物的多样性，培养学生对不同植物的研究兴趣。此两个目标包含在《科学课程标准》对待科学学习“”和“”中。（3）培养对植物生存需求的敏感性的研究。（4）培养学生保护自然环境中植物的意识。（5）培养学生以观察结果为出发点，实事求是地追求结果的态度。此目标包含在《科学课程标准》“”中。

分课时教学建议

第一课《我看到了什么》，此课需要认识真正的观察是怎样地看。步骤可以是看一棵大树的照片——回忆交流观察过的大树——制定观察计划——按所规定的观察计划观察真正的大树。

第二课是《校园的植物》，根据案例学习观察记录，学会拓印树皮，学会有效地提出问题，清楚地与同伴交流，观察的方法是先整体再局部，后再回到整体。

第三课时是《大树与小草》，教学步骤是认识常见的小草——比较樟树和狗尾草——整理大树与小草的异同。

第四课时是《水生植物》，教学步骤是（1）认识常见的水生植物，（2）观察水葫芦和金鱼藻，探究水葫芦浮在水面的秘密。（3）总结水葫芦和金鱼藻的异同。

第五课时是《植物的叶》，建议课前收集各种树叶，教学步骤是观察比较和统计树叶的活动——观察叶的生命特征——总结的生命特征。

第六课是《植物发生了什么变化》，建议（1）讨论和观察植物有哪些变化及怎样观察这些植物的变化。（2）到校园观察这些植物的变化并指导记录这些变化情况。（4）总结植物发生了哪些变化