初中物理实验报告（精编4篇）

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“初中物理实验报告（精编4篇）”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

初中物理实验报告1

关键词生态水利；水保设施；定位观测；工程验收

中图分类号：TV 文献标识码：A 文章编号：

1 狠抓设计、施工、自验等环节质量

自 20 世纪 90 年代水土保持法颁布实施以来，特别是水利部第 16 号令《开发建设项目水土保持设施验收管理办法》颁布实施以来，水电工程对水土保持“三同时”制度的贯彻落实力度得到了增强，贯穿工程建设的整个过程： 水土保持方案编报、施工过程中的水土保持专项监理、监测工作普遍开展，落实程度高； 水土保持后续设计跟进紧密，水电工程的可行性研究、施工图阶段中的水土保持篇章和专项设计已形成制度； 专项设施施工招投标和阶段验收制度已经建立； 水土保持设施验收已成为主体工程竣工验收不可或缺的重要组成部分，中型以上水电工程的水土保持设施验收率达到 100%，水电工程水土保持设施验收工作走在其他行业的前列。

1. 1自查初验

水土保持分部、单位工程完建后，需进行自查初验。主要内容是通过对工程的建设过程和运行情况进行考核，根据施工记录、监理记录、工程外观、工程缺陷及处理情况，对工程中各项水土保持项目给予评定。类似于基本建设验收程序，也分为分部工程自查初验和单位工程自查初验两种，属法人验收性质，由项目法人或委托的监理单位组织。值得一提的是，分部工程自查初验应在所有单元工程经监理确认完建且质量合格或有关质量缺陷已处理完毕后。单位工程应在分部工程自查初验且经过验收合格、试运行一段时间后及时组织。

2 积极配合监测、技术评估工作

按照《开发建设项目水土保持设施验收管理办法》、《开发建设项目水土保持设施验收技术规程》等法律法规要求，建设项目应开展水土保持监测和技术评估，其成果将是最终行政验收的重要依据。针对该环节，项目法人应在开工之初即委托相应资质的监测、技术评估单位全过程介入水土保持建设管理，并积极配合现场和资料等工作。

2. 1 监测、技术评估工作内容

水土保持监测是指从保护水土资源和维护良好的生态环境出发，运用多种手段，对水土流失的成因、数量、强度、影响范围和后果等进行监视和测定的活动，其成果监测总结报告是水土保持设施竣工验收中必须提供的资料。监测单位结合工程建设和水土流失特点，一般采取全面调查和定位观测相结合的方法，在工程全线布置调查监测点位，利用 GPS 定位仪、标杆、皮尺、照相机等工具对影响水土流失的主要因子、水蚀量、植物覆盖度林草生长情况、临时堆土场及工程、植物防护措施等方面进行监测，并于行政验收前提交监测总结报告，通过计算扰动土地治理率、水土流失治理度、土壤流失控制比、拦渣率、林草植被恢复率和林草覆盖度等参数，对工程是否有效控制水土流失，是否满足水土保持要求进行综合评价。

技术评估是指评估单位以批复的水土保持方案确定的水土流失防治责任范围为基础，根据实际情况对水土保持方案落实情况、水土保持措施及投资、水土流失防治工作及防治效果等方面进行评估。一般分综合组、工程措施组、植物措施组和经济财务组 4 个专业小组进行评估，即综合组对水土流失及其防治状况、水土保持监测成果、水土保持措施的效果进行核实，对方案实施情况、水土保持设施运行情况及水土流失控制情况提出评估意见； 工程措施组、植物措施组分别对水土保持工程、植物措施进行评价； 经济财务组对水土保持设施的投资、合同管理及资金使用情况进行核查评估。在 4 个小组分别提出分组评估意见后，专家评估组结合各组调查评估结果形成总体评估意见，其作为评估报告的附件，在申请验收时由项目法人一并提交验收主持单位。

2. 2 项目法人配合工作

监测、技术评估单位在开展工作及编写总结报告时需项目法人现场配合并提供相关工程基础资料，基础资料主要有“收集资料”和“填写资料”两种。“收集资料”一般指工程建设过程中的档案资料，行政验收时附在监测、评估等报告后供查阅。“填写资料”由监测、技术评估单位提供格式，由项目法人填写，用于计算有关水土保持参数。

2. 2. 1 收集资料

主要包括： 水土保持方案报告书、初步设计报告、水土保持工程施工图设计报告、水土保持工程设计变更资料； 工程建设总结( 管理) 报告、水土保持部门监督检查意见； 水土保持工程合同、购土协议； 质量评定报告，单元、分部工程验收签证、单位工程验收资料等。电子文档主要有工程总体平面布置图、工程地理位置图、水土保持措施总体布局图、主要水土保持措施设计图、施工过程中水土保持效果照片等。另外，审批部门的一些批复文件包括立项批复、水土保持方案批复、初步设计批复等也需收集。

2. 2. 2 填写资料

主要包括： 各阶段水土流失防治责任范围情况； 工程征占地按永久占地面积、临时占地面积统计、工程土石方开挖、回填及平衡情况； 主体工程中具有水土保持功能项目的工程量和投资，如主体工程草皮护坡等； 水土保持工程项目划分、实施进度情况，水土保持设施投资完成情况等。

3 认真配合行政验收

行政验收即水土保持设施竣工验收，属政府验收范畴，由项目法人组织，水土保持方案审批机关主持。作为项目法人，应首先对照《开发建设项目水土保持设施验收管理办法》、《开发建设项目水土保持设施验收技术规程》等法律法规要求进行自查，确保水土保持设施具备行政验收所需条件。同时，狠抓现场查勘、验收会议等各环节，确保行政验收顺利完成。

3. 1 验收准备

项目法人应会同各单位抓紧收集、整理、归档相关资料，确保水土保持方案审批手续完备，工程管理、设计、施工、监理、监测、专项财务等建档资料齐全完整。同时，针对行政验收会议，项目法人还需组织各参建单位编制 7 大报告： 项目法人编制水土保持方案实施工作总结报告水土保持设施竣工验收技术报告； 设计单位编制设计工作报告； 施工单位编制施工总结报告； 监理单位编制监理总结报告； 监测单位编制监测总结报告； 评估单位编制技术评估报告。

在具备《开发建设项目水土保持设施验收技术规程》要求的相关条件后，项目法人方可向水土保持方案审批机关提请验收。验收主持单位受理验收申请，并听取技术评估单位的技术评估汇报后，确定验收时间、参加单位等。

3. 2 行政验收

行政验收一般分为现场查勘和验收会议两个步骤。

现场查勘中，项目法人应提供水土保持工程竣工图，由验收组随机抽取重点工程和重点部位等，现场检查不同防治区和主要防治措施的质量、数量、防治效果、生态与环境状况等。

验收会议中，项目法人、设计、施工、监理、监测、评估单位就水土保持工作情况进行汇报，验收组通过查阅资料、质询后，讨论并形成验收意见。

通过行政验收，表明水土保持设施已按设计和规范要求完成，扰动土地整治率、水土流失总治理度、土壤流失控制比、拦渣率、林草植被恢复率、林草覆盖率等各项指标符合要求。但并不意味着水土保持工作到此结束。项目法人仍需注重遗留问题整改、水土保持设施管护和修复等环节，在主体工程竣工验收后，继续执行“三同时”制度，确保水土保持设施与主体工程同时投产使用。

4 结 语：水利工程水土保持设施建设面广量大、专业性强，水保设施易受外界影响，无疑都增加了工作难度。因此，在建设管理工作中，应充分贯彻项目法人负责制的原则，组成高效的领导和工作机构，狠抓设计、施工、自验、监测、评估等环节，重点研究过程管理中的各个难点，精心制备各项验收资料，确保水土保持设施顺利通过验收，如期发挥效益。

参考文献

[1] 徐勇，李洪泉． 引子渡水电站环保与水保专项验收的启动与实施［J］． 贵州水力发电，2006，( 5) : 22 －24．

[2] 张宇龙，曹丽玫，艾绍周． 水土保持“三同时”制度执行中存在的问题与对策［J］． 中国水利，2005，( 8) : 51 －52．

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《初中物理实验报告》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。

初中物理实验报告2

第一步：“养”

初中物理学生实验效果欠佳的一个重要原因是学生在实验过程中缺乏思维的参与，因此教师首先要做的就是教会学生养成良好的实验思维习惯。

初中物理实验正确的思维过程是：首先，明确实验的名称、目的、内容，即根据实验的名称，学生要知道做这个实验需要达到什么目的，知道实验内容有哪几个；其次，知道实验的原理和方法，即每个实验的原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何设计实验步骤，即将实验怎样做具体化，成为实验步骤，清楚做的顺序；知道实验做的过程中的技巧和应注意的问题，这是学生实验的重点和难点；第四，需要什么实验器材，即根据实验步骤的顺序准备实验器材，这样准备的实验器材能做到不多不少，而且每项器材学生都清楚它在本实验中的用途、用法、使用注意事项，避免学生对实验器材的死记硬背；第五，怎样做好实验记录，能根据实验的需要设计实验记录的表格；第六，怎样进行实验数据处理，知道数据处理过程中的技巧和应注意的问题；第七，实验的结果是什么。

初中物理教材对实验的编写程序是：①实验名称，②实验目的，③实验器材，④实验步骤，⑤实验记录及数据处理。实验报告册对实验的报告格式，前五项同教材，增加了⑥实验结果。教材和报告册的这种编写形式存在明显的不足：一是这种编写形式没有反映实验的全貌，过于“精炼”，不便于学生从整体（全貌）上把握实验；二是这种编写形式不能很好地反映学生学习实验的思路，容易造成学生通过死记硬背去学习、掌握实验。按照思维的顺序，实验报告的项目和顺序应该是：①实验名称，②实验目的，③实验内容，④实验原理和方法，⑤实验步骤，⑥实验器材，⑦实验记录及数据处理，⑧实验结果。

按上述要求教会学生养成良好的实验思维习惯，既有利于学生掌握实验的思维过程，又使实验学习具有较强思维性，是开展实验教学的基础。

第二步：“讲”

学生明确了整体把握实验的思路和其格式后，教师要从一开始，结合具体实验，采用“套公式”的方法“讲”好实验的每一个思维环节（报告项目）。引导学生明确每一个环节的具体内容，消除每一环节的学习障碍，突破难点，同时训练学生整体把握实验的思路。实验步骤的具体化和顺序，实验记录表格的设计及数据处理，对学生来讲难度是较大的，教师要通过多问几个“为什么”帮助学生重点突破。如《测平均速度》的实验。教材要求分别测出小车通过斜面全程和上半段路程的平均速度为υ1和υ2。因此，本实验首先要观察小车从斜面上滑下时的运动情况是否是变速运动。其次，根据平均速度的计算公式υ=s/t，要分别测出υ1和υ2，就必须分别测出s1、t1和s2、t2。s1和s2可用刻度尺测量，t1和t2用停表测量。第三，测s1和s2时，用红粉笔分别标出小车前端在斜面顶端和底端（金属片）的位置及把s1平分为两段的位置。用刻度尺测s1时要根据分度值估读。第四，测t1和t2时，一人把金属片立在斜面底端（中间）红粉笔线处，同时负责按停表计时；另一人把小车放在斜面顶端，并使小车前端与斜面顶端的红粉笔线对齐；当计时同学发出“放”的口令并开始计时时，拿车人立即放手让小车滑下；小车撞击金属片时，计时人停止计时。如此反复练习几次熟练后，才正式｛｝测t1和t2。第五，让学生自行分析，①本实验中如果要测小车通过斜面下半段路程的平均速度υ3，该怎样测？②根据本实验结果，判断小车在s1、s2、s3三段路程上的平均速度υ1、υ2、υ3相同吗？哪个最大，哪个最小？“套公式”的方法整体把握学生实验，一开始以教师为主，学生跟着教师的思维走。教师要让学生多体会思维的过程，多体会学习障碍是怎样消除的，多感受思维的力量、成功的喜悦。

第三步：“说”

语言是思维的外壳。让学生对实验本身的理解明确化，从意识下层面进到意识上层面，用语言把它表述出来。学生“说”好实验分两个阶段。第一阶段是学生“说”好教师“讲”好了的实验，是对教师“讲”好了的实验的巩固、掌握，是学生进入实验室做实验前必须完成的。第二个阶段是学生通过预习和讨论，由学生为主“说”（设计）好实验。教师“讲”好实验到学生“说”好实验，是由教师为主“套公式”到由学生为主“套公式”，是一个质的飞跃。 学生采用“套公式”的方法，按照实验思维的过程，逐一“说”清每一思维环节（报告项目）的具体内容，难点及突破，应注意的问题和技巧等，整个实验“装”在学生心中。这个阶段教师的作用主要是对学生的“说”进行评价，“挑”毛病，帮助学生完善学生的“说”。初中物理教材从第二册《用电压表测电压》实验开始，就没有直接给出实验的目的、器材、步骤、记录表格等，而要学生在教师的指导下完成。

第四步：“做”

“说”好实验是“纸上谈兵”，是“做”好实验的准备。“做”好实验是将“说的理论”应用于实践，需要有一个动手能力的锻炼过程。按程序规范操作是训练动手能力的技巧。“做”不仅是“说”的操作化，而且应是对“说”的调整、完善和补充。“做”好实验，一是学生开始做实验前必须过好“说”好实验关，把整个实验“装”在心中．二是确保每人动手，小组配合。实验尽可能做到两人一组，学生成绩、动手能力优差生相互搭配，以好带差。三是突出“预防”，消除障碍。对于实验中可能出现的普遍问题，实验前进行适当引导，突破难点，确保实验成功率。如《用电压表和电流表测电阻》实验。学生普遍存在这样一个问题：电源的电压、电流表、电压表量程的选择和判定。学生对于本实验的原理和电路图是比较熟悉的，假如电源使用两节新的干电池，待测电阻6～8Ω，则由于电源电压只有3V，因此，电压表选用小量程0～3V。而电流表量程的选择，则应先计算可能通过待测电阻的最大电流Imax=Umax/Rxmin=3V/6Ω=

第五步：“写”

学生“写”好实验报告是提高初中物理实验能力的重要环节。它能检查学生对实验的整体把握情况和实验的完成情况，反映学生的实验能力。教师对学生“写”好实验报告在提高初中学生物理实验能力中的作用要有足够的认识。如果说从“说”到“做”是一次质的飞跃的话，那么从“做”到“写”又是一次质的飞跃。应该说，有了学生对实验的思维过程和报告格式的整体把握，学生能根据实验名称“说”好实验，自己列出实验器材，独立“做”好实验，学生“写”好实验报告是没有困难的。初中物理实验报告只需按教材和报告册的要求，学生会“写”简单的实验报告就行了。

第六步：“考”

对学生的实验能力进行考核，是初中物理教学大纲的要求，是提高学生实验能力的重要措施。初中物理实验能力学期考核，以该学期的实验为考核内容，通过抽签形式确定被检测的实验。学生在规定的时间内完成实验，通过实验名称学生自己提出实验器材，自己独立完成实验操作和实验数据记录及处理，独立写出简单的实验报告。教师根据学生列出的实验器材，学生实验做的情况和实验报告的完成情况等进行评分。检测成绩作为学生该学期实验能力的考核成绩。初中毕业物理实验能力考核，以初中阶段物理全部实验为考核内容，仍然采用抽签形式确定被检测实验，办法同上。

初中物理实验报告3

2．将两个易拉罐用棉线相连做成一个“土电话”，用来说明固体可以传声。

3．将三个易拉罐装入质量不同的沙，用天平分别测出其质量，用弹簧测力计测出罐和沙所受的重力，用来研究物体的质量与所受重力的关系。

4．将易拉罐放在倾斜的木板表面，使其从同一位置由静止分别滑下和滚下，观察两种情况下运动的快慢。比较相同情况下滑动摩擦和滚动摩擦的大小。

5．用铁钉在易拉罐不同的高度上扎眼，装水后比较其喷射的距离。研究液体内部压强与深度的关系。

6．将空易拉罐口向下在酒精灯火焰上方烤一烤，罐冷却后能听到声音且看到罐变瘪了。用来说明大气压强的存在。

7．将空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而将其卷成一团下沉。说明将密度大于水的材料做成空心物体可以浮在水面上。

8．用白纸和黑纸包住两个装满水的易拉罐，在太阳下晒相同时间，看谁的温度升高得多。研究相同条件下的白色物体和黑色物体的吸热能力是否相同。

9．用导线及导线夹将电源、开关、灯泡和易拉罐组成串联电路，闭合开关，看灯泡是否发光。研究易拉罐的材料是导体还是绝缘体。

气球在物理演示实验中的妙用

(1)声音在液体中传播

材料：手机、气球、细线、水槽、水。

方法：先将手机装入气球内，用一根长线密封好。然后把它慢慢浸没于水槽中，并让手机的屏幕正对着学生。用另外一个手机对其进行拨号，手机开始振铃。这样，学生既可以看到手机屏幕的亮光，又可以听到从手机发出的声音。如图1所示。这就证明了声音可以在液体中传播。

(2)水凸透镜

材料：气球、细线、水。

方法：用一个透明的气球，在里面充入一部分水，用细线扎紧，让太阳光照射气球，可以观察到在气球后面出现了一个很亮的光斑。如果在气球后面较近的位置放一个物体，气球就变成了一个放大镜，通过气球观察，就可以看到物体正立、放大的虚像。

(3)气体的性质实验

材料：气球、广口瓶、双孔橡胶塞、两根玻璃管(一弯管，一直管)、两用气筒。

①验证玻意耳定律，证明大气压的存在。装置如图2所示，在直玻璃管的下端拴一个气球，把气球放入瓶中，并用塞子塞住广口瓶口。先在气球内充入一定质量的气体，封闭直管，通过弯管向瓶外抽气，发现气球变大；向里打气时，气球又会变小。表明一定质量的气体在等温过程中，体积增大，压强减小，体积减小，压强增大。即定性地验证了玻意耳定律。

②验证盖·吕萨克定律，证明气体的热膨胀。

在气球内稍充气，并把直管封闭，然后把广口瓶放入热水中，使瓶内受热，就会发现气球变大，从热水中取出后稍冷却，就发现气球又逐渐地变小。说明一定质量的气体，在压强不变的情况下，温度升高，体积增大，温度降低，体积减小。

说明：玻璃管的封闭可外接一橡皮管，用止水夹封闭橡皮管就可以了。

(4)物体的沉浮条件

材料：薄气球、水、酒精、盐水。

方法：用一个薄气球，装入水，密封好，缓缓放入水中，就可以看到物体在水中的悬浮现象。然后在气球中装入酒精，则可以看到物体在水中的漂浮现象。最后在气球中装入盐水，则会看到物体在水中的下沉现象。这有效证明了液体中物体的沉浮与密度的关系。

(5)动量定理

材料：大气球、砖块、锤子。

方法：将充好气的气球放置在水平桌面上，气球上面放置一砖块，这时用铁锤迅速打击砖块，会发现砖块被击碎，而气球完好无损。本实验省去了海绵这一系统，使学生能够更加深刻理解动量定理，也减去不少因海绵引起的疑惑。

注意事项：气球充气要适量，要保持气球具有一定的弹性，同时演示时要注意让学生远离，防止碎砖块击伤学生。

(6)反冲现象

材料：气球、吸管、气筒、细线。

方法：如图3，将吸管插入气球口，用细线把其扎紧，用气筒给气球打足气，用手堵住吸管，让吸管口朝下，然后放手，会发现气球沿直线竖直上升。实验能够很好地说明反冲运动。在这里要注意选用吸管要稍长一些，有利于气球沿直线上升。

(7)电荷的相互作用

材料：铁架台、丝线、气球。

初中物理实验报告4

关键词：初中物理 实验教学 思考探讨

物理学是初中教学中的一个重要的学科，是一门以观察和实验为基础的自然科学。学生学好初中物理最重要的作用就是提高科学素养，养成创新型思维方式。这就决定了实验在我们初中教学中的重要地位。可以说，实验对于培养学生动手能力至关重要，对于发现问题解决问题的能力也会起到积极的租用。笔者认为，物理实验是教学活动中必不可少的一个过程，做好物理实验教学，可以培养学生创新性思维，帮助学生掌握和巩固课堂知识，提高科学素养，可以从以下几个方面抓好：

一、改进演示实验，增强课堂趣味性

我们的教材中有些实验是经过长期的积累形成的，具有很强的说服力和实验效果。但是“尽信书不如无书”，我们对于其中一些效果不理想的实验要加以改正和改进。比如我们的“成像试验”，书中采用的成像材料是棋子，但是由于棋子的亮度低，效果不明显，我们在教学实验中果断的换成了蜡烛，蜡烛被点燃之后亮度比棋子要高的多，所以透过玻璃板后的成像比较清晰；再有学习“力”的三要素时，可以选择两个学生参与到实验当中，一个力量大的一个力量小的，参与实验的学生可以差别悬殊一些，以增强实验效果，力量大的同学负责在离门轴近的地方推门，力量小的负责在离门轴远的地方向相反的方向推门，实验前可以让同学们进行猜测，通过猜测的结果和最终实验结果的对比，加深对知识的理解，增强学生学习效果。

二、进行分组实验教学，改善教学效果

学生的知识基础不同，对知识学习的理解不一致，接受能力也不尽相同，这就要求我们在课堂教学中，要充分顾及各个层面的学生的学习。可以在老师的指导下进行分组，按照大家的成绩和性格特点进行简单的分组，通过学生的独立观察，共同操作，提高学生思考能力和动手能力。为了做好分组实验，教师要做好示范教学，教师正确操作，组织学生认真观看，从而让学生通过老师的示范了解实验步骤，认识器材，进而充分的交流与合作，让学生通过实验来掌握科学知识，验证课堂教学内容，增强对知识的把握和运用能力，激发学习和探究热情。在分组实验中，学生可以事先制定实验方案，通过实验的过程和结果来判断方案是否可行，设计中的缺陷和不足在实践中不断的修正，从而加深学生的印象。在整个实验过程中，学生通过手和脑的相互配合，把抽象的知识具体化，得出具体结论的过程就是学生巩固课堂知识，提高思维能力的过程，也培养了学生实事求是的科学态度。

三、实验与学习紧密结合，提高教学效率

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。作为初中阶段的学生，往往单一的教学模式会使他们的注意力不能长时间集中，而简单的放手让他们自己实验通常他们的能力又达不到。在课堂教学中，若比较多地采用边学边实验的组织形式，在老师的有效组织下让学生通过自己动眼、动脑、动手、动口进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。如：凸透镜成像的规律的探究，如果放手直接让学生探究，往往耗费很长时间学生都不一定能找到清晰的像，所以老师首先要带领学生制定实验计划步骤然后按有效地步骤让学生操作、观察，才能较好完成实验目标。

四、强化实验教学的启发性和探索性

在物理教学中，在课堂上通过物理实验来对物理的理论进行说明，有助于学生提高对物理知识的理解，还能调动学生的积极性，使学生可以轻松的掌握物理知识，还可以激发学生对物理知识的探索。物理实验的应用使学生由原来的被动学习，通过学生对实验的操作，将学生被动学习转变为了主动学习，同时，由于物理实验的新颖和趣味性，使得学生在操作的时候往往会对实验的结果更注意，所以学习的知识也会更加牢固。因此，无论是课堂上还是在实验室，老师要通过提出一些问题引起学生的思考，然后再经过实验将所提出的问题进行解答，最终由学生自己总结实验的结果得出正确的理论，比单纯的上课进行讲解会更容易让学生接受。通过进行物理实验，可以促进学生的动后能力和创新能力。在进行物理实验的时候，老师可以根据情况，将一些常见的现象，通过物理的知识来进行解答。物理实验的运用极大丰富了教学内容，使得枯燥的知识变的更加直观和容易理解。

五、充分体现实验报告的价值

实验报告是建立在动手基础上的，把学生的做实验的能力发挥到最大程度，，将实验的步骤逐一进行整理、在数据上进行个性化处理、追踪误差产生的根源并将进行实验所得出的经验以书面的形式进行整理并提出改进意见。这条必经之路是学生将理论联系实践的真理之路。教师所需要做的就是在学生得出的实验报告的基础上，以实验报告的反馈信息为依据，把学生实验过后所得到的事实结果作为直接助力，把学生的思想和观念引向新的突破点。这对教师的授课方式也有了一定的要求，需要教师结合教学工具进行更进一步的形象化教学，例如对各种测量仪器的使用，并且把仪器的使用原理、操作方法、如何规范操作、如何避免误差等内容穿插进教授内容里面，尤其对实验的注意事项和重点要对学生讲解清楚，且在示范过程中让学生配合进行并进行点拨和指导。

总而言之，物理教学的主体是离不开实验的，并且这一理念要自始至终贯穿在学生的学习思维之中，要使学生明白物理这门课程来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学的一小部分，真正的物理知识始终是存在于生活之中，这样学生才能为人类的进步、科学的发展贡献自己的力量。

参考文献

[1] 靳开福。谈初中物理实验教学改革[J].教育革新，2009，(05)