四年级秦始皇兵马俑样例【通用8篇】

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四年级秦始皇兵马俑【第一篇】

教案1：

教学目标：

1.教学课文第三、四自然段。

2.指导学生读出兵军阵的威武雄壮和兵马俑的栩栩如生。

教学过程：

一、复习检查。

上节课我们学习了课文第一二自然段，这两个自然段分别讲些什么？

过渡：这节课我们来继续学习第三、四自然段。

二、教学新课。

（一）学习第三自然段。

1.谁来读读第三自然段？

2.读完这一自然段，知道了哪些内容？（兵马俑军阵威武雄壮、精锐的士兵排成三列……）。

3.朗读练习：请大家读读这一段，要读出军阵的威武雄壮。

自由读、抽生读、齐读。

4.概括学法：先朗读课文，再说说从这一自然段知道了哪些内容，最后再练习朗读。

（二）学习第四自然段。

师：请大家用学习第三自然段的方法自主合作学习第四自然段。

生根据学法自主学习第四自然段。

反思：

在该教案中，我试图摒弃传统教学中的繁琐分析，让学生掌握学法自学第四自然段，同时让学生在朗读中感悟文本，但在这个教案中，却存在着很多“硬伤”，突出表现为以下几点：

1.教学目标：

a.只有结果性目标，没有体验性目标。教学目标的设定除了要关注结果性目标外，还应关注体验性目标。即在目标中应体验出让学生以何种方法、策略、过程进行学习。

b.目标陈述主体错位。在这个教案中，教学目标的陈述主体为教师，即教学目标都是从教师“怎样教”的角度进行设计的。教学是为学生服务的，所以我们在教学中应更多地关注学生“怎样学”，与之的教学目标也应从学生“怎样学”的角度去设计。

2.教材处理。

在教材的处理方面，该设计基本上是遵照教材的编排顺序来上的。第一课时上了一、二自然段，本课继续学习三、四自然段。这样的教案，基本上是沿袭“忠实展现文本教材内容”的思路在“教教材”。这就难免会使教学过程陷入机械呆板，高耗低效的泥潭。

3.教学过程。

缺乏清晰的主线索整个教案缺乏一个贯穿整个教学过程的主导线索，使得每个教学环节的目的性不够明确，相互之间缺乏逻辑关联，整个过程如同一盘散沙。如第2个教学环节，让学生说说从这一自然段知道了哪些内容，学生在回答时只能是照本宣科，把课文中已经明明白白地写清楚的内容再说一遍。而学生说完之后又没有安排其它继续对文本进行深入感悟的环节，便让学生通过各种方式读课文，在这样的基础上的学生的读能读出些什么呢？学生的读只能是装腔作势、鹦鹉学舌，根本不能真正体会到军阵的'威武雄壮。

4.自主合作。

学习的形式化在学完第三自然段后，我安排了让学生根据学习第三自然段的方法学习第四自然段的教学环节，力图体现自主学习的理念。然而正如前面分析的，第三自然的学习过程本来就是存在问题的。将一个存在问题的学习过程硬生生地“上升”为学习方法，并以此让学生进行自主合作学习，其实效性可想而知。因此，这样的环节安排，形式太于实效。近日，我根据“学习主题构建理论”，对这份教案进行了反思，并结合有关资料，重新对本课进行了设计。

教案2：

学习目标：

结果性目标。

了解兵马俑神态栩栩如生的特点。

能读出军阵威武雄壮和兵马俑栩栩如生的特点。

体验性目标。

通过感情朗读，抓关键词进行体会，感受兵马俑的特点。

仔细观察插图，猜测兵马俑的年龄、地位、兵种、心理活动，感受兵马俑的栩栩如生。

自主选择军事家、文学家、导游、朗诵家研究、感悟军阵威武雄壮的特点。

通过阅读课外书，了解更多有关兵马俑的知识，养成好读课外书的习惯。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，许多外国元首、学者在参观了秦俑博物馆后惊叹不已，认为它完全可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美，可以说是世界第八个奇迹。那么到底是什么让这么些元首、学者发出如此的惊叹呢？这节课我们就来深入研究课文第三、四自然段，你们一定能找到答案。

一、研读第四自然段。

过渡：同学们，让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！

1.请你们自由读读第四自然段，想一想，这一段描写秦俑神态的文字，写出了秦俑什么特点呢？（神态各异、栩栩如生）。

2.你们能通过自己的朗读，把这些沉寂了二千多年的秦俑读活吗？请你选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。

3.交流：根据学生的朗读，相机安排学习描写老战士、新兵和战马的句子。

例：“有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场、屡建战功的老战士。”这个老战士给你留下了怎样的印象？你是从哪儿看出来的？（引导学生抓住“虎视眈眈”、“神情十分严肃”来感悟。）谁能把你眼中的老战士形象通过朗读表现出来？（在学习描写新兵、战马的句子时，同样要通过抓“一脸稚气”、“膘肥体壮”、“竖耳瞪眼”等重点来感悟各自的特点，并引导学生通过朗读表现出来。）。

4.出示兵马俑图片，同学们，老师这还有几幅兵马俑的图片，请你们仔细观察这些兵马俑的外貌，尤其是神态，来猜测他们不同的年龄、地位、兵种、心理活动，看看谁的洞察力最厉害，表达能力也最棒！（提示：可以模仿课文的句式进行表达。）。

5.过渡：秦俑坑里有8000多个兵马俑，但这么多的兵俑神态各异，互不雷同，个个栩栩如生，真不愧为――世界第八大奇迹！

二、研读第三自然段。

师：如果我们看到军阵那精妙的布局时，更会为之惊叹呢！

1.请大家自学课文第三自然段。老师这里有几项学习任务供大家选择，同学们可以根据自己的兴趣和特长，选择一至二项学习任务。出示学习任务：

军事家：画、摆军阵图，并作出说明。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后习题3。

导游：以导游的身份带领大家领略军阵的精妙布局。

朗诵家：读出军阵的威武雄壮。

2.自主选择学习任务和学习形式学习第三自然段。

3.交流、评价（在交流时，尽量扩大训练面，对一些基础较差的学生，应以鼓励为主，并适当降低难度。）。

三、课外延伸。

同学们，刚才我们在研究兵马俑的过程中碰到了不少问题，有些咱们一时还不能解决，不过没关系，老师这有几本介绍秦始皇兵马俑的书《中国名胜古迹》、《中国考古》，同学们一定能在书中找到不少你想到的答案的。老师建议你们找到答案之后，做成摘记卡，让其它同学也来看一看。

反思：

本教案是在对原教案进行反思改进的基础上设计的，克服了原设计中的几个重要缺陷，很好地体现了“学习主题构建”的思想，具体表现在以下几方面：

1.教学目标的设计更趋科学合理。

a.包含结果性目标和体验性目标。结果性目标提出了学生要掌握的知识点和形成的能力；体验性目标揭示了学生掌握知识、形成能力的过程和方法。这样的设计，使认识的过程与认识的结果在教学过程中得到了统一。

b.教学目标的陈述主题是学生。教学目标都是从学生“怎样学”的角度来考虑设定的，重点关注的是学生学习的过程和方法，纠正了原设计中的主体错位。

2.学习主线索。

明确清晰本教案的学习主线索十分明晰，整个教学过程环环相扣，有机统一。全文学习的主线索是：感悟秦俑军阵的威武雄壮和神态的栩栩如生。而这条主线索又可细分为两条更小的线索。第四自然段的学习围绕着感悟兵马俑神态各异、栩栩如生的特点，先引导学生找出兵马俑的特点，接着再请学生自主选择句子对这一特点进行朗读感悟，在交流的过程中，教师再进一步引导学生抓住关键词，对兵马俑的这一特点进行更深入的感悟，在感悟的基础上，再让学生来读。最后一个根据图片介绍兵马俑的环节，其实也是围绕着感悟兵马俑“神态各异、栩栩如生”的特点这一学习线索来进行的。

第三自然段的教学方式与此不同，但其线索――“感悟秦俑军阵的威武雄壮”却同样是非常明晰的。

3.充分尊重学生的主体地位。

本设计充分体现了以学生为本的理念，在教学过程中充分尊重学生的独特体验和个人兴趣。如在研究秦俑的“神态”时，我让学生选择描写自己喜欢的那个兵俑或马俑的句子重点练读。然后根据学生的回答，共同学习相关的句子。在教学“军阵”一段时，本设计安排了四项学习任务供学生选择：当军事家、文学家、朗诵家以及导游，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择自己喜欢的学习任务，在学生喜闻乐见的形式中深化感悟，这充分尊重了学生学习兴趣的差异。

4.注重课程的开发与延伸。

在教学兵马俑的“神态”时，补充了课文插图以外的兵马俑图片，让学生模仿课文的句子猜测兵俑的年龄、兵种、心理活动等，既加深了学生对兵马俑“栩栩如生”的特点的认识，又锻炼了学生的口头表达能力。语文课程标准提倡教师开发和利用课程资源，“学习主题构建”理念中也提倡教师开发教材中的“课程潜能”。本设计结合该课的特点，设计了让学生到课外书中寻找答案这一环节，这大大地扩充了课文所包涵的内容。其意义不仅在于让学生了解到多少知识，更在于培养了学生良好的读书习惯。

“教学是遗憾的艺术”，再完美的教案也会有疏漏和遗憾，但我们可以追求教学的更加完善，套用一句广告词――“没有最好，只有更好”。只要身处教学一线的教师具备了反思和进取的精神，同时用科学的教育理念武装自己，新课改之花必定会灿烂夺目。

四年级秦始皇兵马俑【第二篇】

教材分析：

这是北师大版十二册第二单元遗迹中的1篇拓展阅读课文,是1篇说明文,它比较详尽地评介了位于我国陕西临潼的秦始皇陵兵马俑.作者从秦始皇陵兵马俑的特点，雕塑艺术以及制作技术三个方面对它进行了详尽介绍，并对它的军事价值、艺术价值科学价值作了高度的评价。全文条理清楚，语言生动凝练，写得具体细致。选编这篇课文的主要意图是：一是让学生了解我国古代艺术的成就，培养学生兴趣，去了解热爱祖国的传统文化；二是培养学生用搜索关键词的方法阅读课文，提高阅读效率。

学生分析：

应该说，神秘而古老的兵马俑是学生感兴趣的话题。六年级的学生由于历史知识有限，特别是对中国古代雕塑艺术了解得比较少，所以课前应组织学生查找各方面的资料。另外，由于学生对感性的材料比较感兴趣，所以课堂上应准备一些秦始皇陵兵马俑的图片，给学生以直观形象的感受。

教学目标。

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。

2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学重点：

用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

教学难点：感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学过程。

一、谈话导入，释题引趣。

1、谈话导入。

大约20年前,比利时的一家报纸刊登了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅(出示课件)。

2、交流资料，释题引趣。

（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隶社会,奴隶产死后,都要用活人也就是奴隶来陪葬,但到了商代的后期,随着社会的发情,奴隶渐渐获得了人身自由,用奴隶陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式来进行。

（2）秦始皇陵兵马俑：在我国陕西西安临潼城东5000米处，有一处显赫的皇陵，这就是秦始皇陵。它是中国第一座皇家陵园，在中国近百座帝王陵墓中，以其规模宏大，埋藏丰富著称于世。1974年以来，共出土兵马俑7000多件，战车百乘以及数万件实物兵器等文物，引起全世界的震惊和关注。1987年，联合国教育、科学文化组织把秦始皇陵及兵马俑列入《世界文化遗产名录》，成为全人类共同的财富，被誉为“世界第入大奇迹”。

3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）。

（结合内容理解“盛赞”）。

二、整体感知，交流反馈。

1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。

2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）。

板书：地下大军高超艺术制作技术。

三、再读课文，理解内容。

（一）两千多年前的地下大军。

1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整。

（1）、一号坑是以步兵为主、战车和步兵相间的主力军阵，特点是规模庞大、布局严密。

军阵分为：前锋、军阵主体、侧卫和后卫。

陶俑分为：步兵俑、弩兵俑、车兵俑、骑兵俑。

（2）、二号坑由四办公桌方阵组成，特点是：进可攻，退可守，首尾呼应，变换灵活。

四个方阵：东边为弩兵方阵；南部是车兵方阵；

中部为车、步、骑兵组成的混合方阵；北部是骑兵方阵。

引导想像：这样布阵在战斗中有什么好处？

（3）、三号坑由战车和护卫队组成，为统帅所在的位置。

3、指名朗读第4自然段，说说秦始皇陵兵马俑的发现为什么被称为“20世纪最重要的考古发现。”

（二）无与伦比的高超艺术。

1、理解“无与伦比”

2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。

交流并板书：传神、栩栩如生、神情各异。

3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”

师：这无与化比的高超艺术，古代的劳动人民究竟是怎样创造的呢？

（三）令人惊叹的制作技术。

1、学生学习，教师加以指导。

2、交流反馈。

兵马俑的制作分四道工序：制造粗胎、细塑、装窑烧制、彩绘。

3、看起来好象不复杂的四道工序为什么会让国外的科学史家惊叹不已？

引导学生抓住文章中的关键词语理解这四道工序的细致和严谨。

结合资料了解当时的先进的科学技术。

四、全文小结，情感延伸。

1、面对兵马俑，人们无不为它那恢弘的气势和高超的制作技术所折服。今天让我们再次伫立于干什么俑坑前，来检阅这支蓄势待发两千多年的秦国大军吧！（出示一号坑）伫立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或听到了什么？（古代劳动人民的伟大、金戈铁马的壮观，作为中国人的自豪等）就让我们一起朗读课文最后一个自然段，感受作为中国人的自豪吧！（生齐读）。

你怎么理解老华侨说的话？（扣住“扬眉吐气”来理解。）。

2、迄今为止，秦始皇陵兵马俑博物馆已接待5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的元首。（大屏出求：请学生朗读法国总统希拉理赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”新加坡总理李光耀说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲。”

3、教师小结：同学们，秦始皇陵兵马俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中华民族的历史从这里拉开序幕，炎帝和黄帝在这里缔造了最初的华夏文明，在中国历史上包括秦朝在内的十三个王朝在这里建都。如果说同学们对西安或秦王朝感兴趣，我们可以去查询更多的资料。

五、布置作业，课外拓展。

任选一题：

1、积累文中自己喜欢的词语和段落。

地下大军气势宏伟规模巨大结构严整。

高超艺术传神栩栩如生神情各异。

制作技术令人惊叹无限自豪。

四年级秦始皇兵马俑【第三篇】

《 秦始皇兵马俑》这份课堂实录，体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人，教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解，还是对词句的品析，始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面，让人有一种耳目一新的感觉。

师：人类社会发展到今天，电脑已经风靡全球，然而在沉沉的地底下，却冲出了一支古代帝国的雄兵（课件演示），这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑（揭题）。

这节课，咱们继续学习，深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生：（快速自由读）。

师：这两个自然段主要写了什么？谁来简单说说？

生：这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师：一个自然段一个自然段地说。

生：第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵，第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

（师板书：神态   军阵）。

师：就让我们先下到坑内，去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧！请大家先读第四自然段的第一句。

生：（齐读第一句话）下到坑内近看，这些兵马俑神态各异，栩栩如生。

师：什么叫“神态各异栩栩如生”呢？你会说吗？

生：“神态各异，栩栩如生”就是说他们的神态各不相同，而且做得像真的一样。

师：有补充吗？

生：“栩栩如生”就是逼真生动，像真的一样。

生：行！

师：先练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生：（自由练读）。

师：谁先来读？

生：（读老战士句）。

师：这个老战士给咱们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？

生：我觉得他很会打仗，在战斗中立了许多功劳。

师：是的，他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗？

生：我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师：对谁凶猛啊？

生：对敌人！

师：老战士对敌人充满了分恨，那我们怎么读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？

生：（读句）。

师：够凶猛的，谁再来试一试？

生：（再读句）。

师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生：（齐读）。

师：下面的课文，谁来读？

生：（读新兵句）。

师：大伙儿喜欢这样的小战士吗？

生：喜欢！

师：喜欢他什么？

生：一脸稚气！

师：“一脸稚气”就是说——。

生：还没长大似的。

师：显得怎么样呢？

生：显得很生疏。

师：显得很生疏？有意见吗？你说呢？（另指一生说）。

生：显得他缺乏战斗经验和很年轻。

师：很年轻，给我们的感觉是那样天真、活泼、可爱，是吧？谁来读读？

生：（读句）。

师：读得好！谁愿意再读一读？

生：（一位基础较差者读句）。

师：今天你能读，老师很高兴，大伙儿一起来！

生：（齐读）。

师：描写战马的语句，谁喜欢读？请没读过的，你来！

生：（读句）。

师：读得真带劲，老师想问你，你要读出什么呀？

生：我要读出战马倾听号角声的样子。

师：有补充吗？

生：我要读出它“膘肥体壮“，

师：用自己的话说。

生：“膘肥体壮“意思是很健壮，课文中指战马很强壮。

师：你读读这个词！

生：膘肥体壮！（语气干脆利落）。

师：读得好，还要读出什么？你说。

生：还要读出它很警觉。

师：哪儿看出来的？

生：竖耳瞪眼。

师：说得具体点。

生：“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人，竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师：对呀！那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生：（齐读）。

师：这一个个栩栩如生的兵马俑，你们想不想对它们有个更全面的了解？

生：想！

师：请同学们快速阅读老师做的资料卡。

（补充教材内容）。

生：（快速阅读资料卡）。

师：你们看（指课件出示的资料卡），这些兵马俑共有——。

生：8000多个。

师：按地位可分为——。

生：将军俑、军吏俑、武士俑。

师：按兵种可分为——。

生：车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师：它们各有各的神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩栩如生啊！

让我们再读书，把它们读活了。

生：（齐读全节）。

师：听你们读得有滋有味，我也很想试试，可以吗？

生：可以！

师：那就听我读一读吧！（故意少读“似乎、也许、可能”）我读得怎么样？

生：不好。

师：少读了这几个词，也通的嘛，问题不大吧？

生：不行，因为它在倾听雄壮的号角声，没有“似乎，就是——（说不出）。

师：怎么了？没关系，先想想，不过我知道，你明白的，就是表达不清楚。你说吧！（另指一生）。

生：假如把“也许“去掉，就确定了身份。

生：行！

师：先写下来好不好，把作业 本打开，先写，待会儿再交流。这里没有的也可以写。

生：（交流）“有的兵马俑牵着膘肥体壮的战马向前走去，可能正要向总部报告情况。”还有一句：“有的兵俑跪在地上，举趣双牟利，向前方遥望，可能向攻上来的敌人射击。”

师：你写的这儿有吗？（指着课件出示的俑图问）。

生：是第四幅。（大家看图）。

生：射箭！（齐）。

师：我们猜猜，他的身份是——。

生：弓弩手！（齐）。

生：我也写了两句：“有的兵俑双手握在一起，似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师：好像在看哪！（师笑）不投入战斗，在看哪！（众笑）你说下去。

生：“有的兵俑牵着战马，可能是正要上战场的骑兵。”

生：世界第八大奇迹！（齐）。

生：（一部分学生举手）。

师：文学家？（部分学生举手）军事家？（部分学生举手）（师笑）哦，都全了。这样吧，根据大家不同的兴趣和对课文的理解，选择一至二项学习任务。

（课件出示）重点研究：

军事家：画、摆军阵图。

文学家：研究作者观察顺序、写作顺序，结合完成课后“习题3”。

导游：练说导游词。

播音员：读出军阵的威武雄壮。

（学生自学三分钟）。

生：这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师：其他文学家有补充意见吗？（生摇头）说下去。

生：作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间，再是两边的侧翼和后卫。

师：是不是这样？同意的举一下手。（生举手赞成）。

师：你们先告诉我前面的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：最后的整体描写是哪句话？

生：（齐读）。

师：有意见吗？请军事家来介绍一下。

生：（投影学生画的军阵图，一旁讲解）。

师：前面三列横队是什么？（生说不清）你们说是什么？

生：（齐）前锋！

师：说下去。

生：后面是四十列纵队。

师：是什么？（生说不出）下面请小小军事家告诉他！

生：（齐）主力！

师：对，也可以说是主体！

生：边上是侧翼。

师：边上的，面朝哪儿的？

生：外面的。

师：说下去。

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：最后一排是后卫，面朝外的。

师：有意见吗？老师还想考考你，为什么这么排列，你有没有研究？

生：如果前面有敌人攻击，前面三列横队就马上投入战斗……。

师：有画得不一样吗？

生：我的和他的不一样。

生：（读句子）。

师：哦，很精干的样子，你也来试一试。

生：（读主体的句子）。

师：主体也显得非常强大。这样吧，请咱们播音员都站起来，你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生：（读句子）。

师：好，真不错！我看你们长大了，说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢！最后一句，咱们一起来。

生：（齐读最后一句）。

师：军队是这样威武雄壮，哪位导游带咱们来游一游（一学生面无表情地开始讲述）。

师：（启发）：等一下，你导游，下面的游客是你的什么人？

生：上帝。（众笑）。

师：那面对上帝你能不能微笑服务？（众笑）。

生：（开始放松讲解）（内容略）。

师：讲得不错！看来这个导游知识很渊博，你们还有问题吗？尽管向她提问！

生：什么时候挖掘的？

师：这个问题值得研究！

生：秦始皇兵马俑坑的面积是多少？

生：……。

师：好，同学们的问题很多，你都能回答吗？（导游摇头）没关系，老师这儿有三本书（出示）：《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案，找到后，请你也像老师一样做成摘记卡。

生：世界第八大奇迹！（师指板书，生齐说）。

四年级秦始皇兵马俑【第四篇】

今天我们来到了据有历史文化悠久的古城——西安。那天也刚好是一年一度的国庆人山人海不比劳动节少。而声势浩大的千年历史的秦始皇兵马俑也是在位于西安市临潼县两公里的地段。下面我就给大家讲讲吧。

这天我们来到了兵马俑这里天下着蒙蒙的小雨。我们买了门票便进去了。我们找到了一位导游为我们解说。我们第一个看见的是两个青铜铸造的大雁——浮雕。听导游说我们这次十分幸运这两只浮雁刚好是今天被开放的这也是开院以来第一次开放出来给游人观看的。浮雁后面一幅图这幅图就是浮雁的出产地——临潼县的一个小山村。这一幅图加上浮雁身体上的细小纹条状物就显得更加栩栩如生了。看了这两只浮雁就仿佛真的回到了过去的美好时光。

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四年级秦始皇兵马俑【第五篇】

在我的童年，陪伴我的有各种各样、形形色色的玩具，可是，随着我年龄的增长，我这些童年的“伙伴”都被妈妈送给别的小朋友，但有一个玩具却始终“幸免于难”，她就是我最喜欢的玩具——洋娃娃。

这个洋娃娃是妈妈送我的三岁生日礼物，她有一头美丽的金发，脸蛋红扑扑的，大眼睛忽闪忽闪的，小小的嘴巴微微上扬，仿佛在对我微笑。她很能干，捏捏她的右手，她能吟诗；握握左手，她会唱歌；摸摸右脚，她会唱英文歌；碰碰左脚，她能自我介绍；如果把她放倒，她会抱怨，说她不舒服。

她，是我童年中生活中最好的伙伴。小时候，我最爱干的事便是为她挑选好看的衣服了！我常常一有空闲，就找出一大堆我婴儿时期穿过的小衣服，饶有兴趣地开始给她试衣服。这件？不行，太大；这件？不行，太小；这件呢？合身，但不太漂亮……终于，我找到了件很适合她的小裙子，我帮她换上后，让她照照镜子，评价一下，她的新衣好看吗？这时，她的大眼睛忽闪忽闪的，仿佛很高兴：“太漂亮了，谢谢你！”我也高兴地笑了！

她，是我童年生活最好的倾听者。当我放学回来，便迫不及待地向她讲述幼儿园发生的趣事时，她好像听懂了，眨巴着眼睛，仿佛在拼命憋笑，看她这可笑的模样，我不禁“咯咯”地笑开了。小学一年级了，当我因没考好而伤心时，总是闷闷不乐地抱着她，向她倾诉我的不快，而她用圆溜溜的大眼睛看着我，仿佛在给我打气：“没关系，失败是成功之母，下次你一定能考好！”看着她那可爱的模样，我豁然开朗，心里一下子放了晴。

这个洋娃娃，不仅是我最喜欢的玩具，更是我童年中最好的伙伴，最好的倾听者！她陪伴着我度过无忧无虑的童年时光，她承载着我童年美好的回忆，让我的童年回味无穷！

四年级秦始皇兵马俑【第六篇】

兵马俑是第一批全国重点文物保护单位，也是中国第一批世界遗产，位于今陕西省西安市临潼区秦始皇陵以东1。5千米处的兵马俑坑内。兵马俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一个类别，兵马俑即制成战车，战马是马形状的殉葬品，其中共有车兵俑、立射俑、跪谢俑、武士俑、军吏俑、骑兵俑、骑手俑等，还有车马鞍马。

战车上除御手驾车者之外的士兵分为车左俑和车右俑。他们皆手持戈矛等格斗用长兵器及弓弩等支援兵器。使战车的作战主力由指挥作战的军吏俑指挥立射俑，出土于二号坑东部，与跪谢俑一起组成弩兵军阵。他们装束轻便灵活，正如《吴越春秋》上记载的一样，说明了秦始皇很注重射击。那时的射击技艺已经发展到了一个很高的高度。

武士俑及普通士兵平均身高约1。8米，是出土最多的勇大部分手持青铜兵器，宣传甲片细密的铠甲。看着武士勇那高大的身躯和手中的武器，我不禁想象着战袍勇士分布于阵表。铠甲武士分布于正中，一起冲锋，一起杀敌，那英勇的形象和表现，我不禁羡慕赞叹。

兵马俑于1980年被联合国列入世界遗产名录，被誉为世界八大奇迹之一。兵马俑是中国的精神文明的瑰宝，也是人类的精神文明的智慧结晶。

四年级秦始皇兵马俑【第七篇】

暑假，我们来到了位于西安临潼县的兵马佣博物馆。

我们进入了兵马佣博物馆的大门，乘坐景点观光车来到了规模宏大的一号展馆。一号展馆是三个展馆中最大的一个展馆，它的总面积有平方米。它的兵马俑也是最多的。兵马俑的平均身高180厘米，最高的足足有230厘米。每个兵马俑的动作、表情都不一样，有的怒目圆睁好像听见了冲锋的号角;有的面带微笑好像战胜了敌人取得了胜利;有的伏身射击好像瞄准了敌人准备射击;坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐。仔细观察，兵马俑的前三行站立特别整齐，装备也十分精良。听导游讲：前三行是冲前锋的壮士。然后，我们随着观看的人群来到了精品展馆。我们看见了将军俑中最精美的跪射俑。他身披战甲，头带官帽，手拿弓剑，脚穿战靴，整装待发。后来，我们又来到了彩色陶俑馆，它的特别之处是彩色的。兵马俑是当地农民在挖水井的时候发现的，兵马俑发现时是彩色的，因为氧化了，所以颜色脱落，就变成了灰色的。可为什么这里的兵马俑是彩色的呢?原来，中国和德国发明了一种喷雾。只要将这种喷雾喷在刚刚出土的兵马俑上，兵马俑就不会变色。

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

西安城又名长安城，它是一座古城，具有许多典型的历史文化。听说秦陵兵马俑是去西安城必看的景点。于是，我和妈妈就一起去观赏秦陵兵马俑。

兵马俑具体包括一号坑、二号坑和三号坑。我们首先来到一号坑，刚进入，我就情不自禁地赞叹道：“一号坑好大呀!”它是秦俑三坑中最大的一个，它长约230米，宽约62米，总面积约4260平方米。截止目前已发掘约4000平方米，出土陶俑、俑马近2000件，木质战车20辆，估计一号坑埋藏有陶俑、俑马6000余件，战车约50多辆。

我和妈妈趴在桅杆上，看到各式各样的兵马俑，有跪射俑、中级吏俑、高级吏俑……它们着装不一，发髻头饰也各不相同。据说秦始皇兵马俑的特别之处在于，虽然有很多件俑，但是在这些俑中却找不到一件一模一样的。

随着导游姐姐的讲解，我们不知不觉地来到二号坑。走进二号坑，我大吃一惊，竟然没有一件兵马俑。正在我犯愁的时候，只听见导游姐姐说：“你们知道为什么二号坑不开采吗?那是因为考古学家还没有找出正确的挖掘方法来保持兵马俑的原样，所以至今还未能开采。”

接下来，我们来到了三号坑。它和二号坑没有什么太大的区别，面积不是很大，里面也就开采了一点点，而且开采出来的兵马俑都是七倒八歪的。此时的我又要犯愁了，禁不住地问：“这些兵马俑怎么都是坏的啊?”导游姐姐明白了我的心思，笑着对我说：“这些俑，工人们还没有时间去修复他们呢!我们前面看到的兵马俑，都是工人们后天修复好的，刚刚挖掘出来的俑都是这样的啊!”听了导游姐姐的话，我这才明白过来，不由自主地“哦”了一声。

秦兵马俑是秦始皇陵出土的艺术珍品，它体现了两千多年前中国精湛的雕塑工艺和高超的冶金技术。我家里也有几个秦兵马俑的复制品，它们是我爸爸从西安带回来的。

去年暑假，我来到了西安。一下火车，我就觉得那是一个古老的城市，荫荫的绿树，艳丽的花儿，古老的城墙，飘扬的旗帜，这一切都呈现出西安之美。清澈透明的，是华清池的水;高耸入云的，是西安的骊山;而雄伟壮观的，是西安最有名的兵马俑。

第二天，我们来到了兵马俑，它位居西安西北部的临潼镇，秦始皇陵的东北部，那是一个大型博物馆，这个博物馆分为四个厅，第一厅展览了西安的'历史，一幅幅画面，1篇篇文字，一件件精雕细刻的工艺品，样样展现了西安的古老文化和独特的魅力。

第二、三、四厅是一个个俑坑。坑里的兵马俑好象在前线与敌人作战。头上有扎纂的、有戴方巾的、有戴帽子的、有戴头盔的。身上，有身披战袍的，也有身穿凯甲的。脸上，有微笑的、也有严肃的，有眺望的，也有呐喊的，有怒目圆睁的，也有若有所思的，动作更是千姿百态，光站姿就有许多种，有手抱前胸的，有双手背后的，有双手垂直的，还有侧身的、抬头的，还有跪着的、骑战马的、坐战车的……，真是神采奕奕、栩栩如生。

看了这些兵马俑，我想到了许多许多，是谁用泥土塑造了一支庞大而威武的军队?是谁用泥土塑造出一个个活灵活现的军官、士兵——那是劳动人民啊!这证明了我们祖先的智慧与才干!

后来，我又游览了举世文明的大雁塔、小雁塔、碑林和华清池。西安给我留下了古老、美丽、文明的美好印象，是当之无愧的文化古城!

四年级秦始皇兵马俑【第八篇】

秋天，这个硕果累累的季节。枫叶红了，麦子熟了，连泥土都有芬香的气味。本应是一个丰收的季节，而在我们班，却发生了不同寻常的事。

“明明就不是我干的，你凭什么告诉老师！”“切，你自己做了什么你自己心里清楚。”教室里，两个人吵开了锅，同学们都跑上去围观。只见地上全是碎玻璃渣子。当时已是深秋，风在外面呼呼地刮着，好似在诉说着什么。可教室里两个人依然吵得不可开交。唉，为了一个杯子至于吗？我心里想着。“你知不知道这个杯子对我有多重要？”“不就是个杯子吗?至于这样吗？”“你......”同学们有不少上去劝架的，可是怎么拦都拦不住，眼看就要打起来了。这时小雅出来拦阻：“干什么！要打架是吗?去老师办公室打去呀!不是气鼓鼓的吗，有本事跟我一起去老师办公室打去呀！”窗外的风变小了，刮的声音也不那么大了。了解情况后，小雅说：“你们能不能别大呼小叫的，都是同学，打起来谁都没有好处。”这话果真有效，两个人停止了打闹，小雅则收拾了下碎渣子，怕扎到同学。

小雅收拾完以后，把玻璃碎片包起来给小文，说：“都是同学，况且小雨也不是故意的，杯子可能对你来说有特殊的意义，可是友谊是否更重要？”小雨坐不住了，起身向小文走去。“对不起，是我的错，我不该打碎你的杯子还和你吵架。”小文气也消了，说：“没事，这件事我也有错，不应该为了一个杯子就对你大吼大叫，其实这个杯子是我原来最好的朋友出国时送我的所以我很珍惜。”两个人互相道歉，窗外的风已经停止了呼啸。小文和小雨又和好如初天气也渐渐暖和起来。这场**就这么结束了。

秋天，对于农民伯伯是象征着丰收，而在我们眼中，秋天，是在夏冬两季间的和平者，不会使气温骤降而感到不适，就像朋友永远不会感到乏味。