语文教学的基本原理的论文汇聚优质10篇

网友 分享 时间:

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间,以下优秀范例“语文教学的基本原理的论文汇聚优质10篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享,供您参考写作之用,希望下面内容对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

语文教学的基本原理的论文【第一篇】

由于现在的小学生在进入小学之前,都已经接受了很好的学前教育,熟悉韵母、生母、整体认读音节等知识点,学生对知识点已经有所掌握,这样的现状虽然给小学低段语文教师带来了很大的挑战,但同时也给教师提供了很大的创新空间,要求小学教师通过更科学的方法进行更深层次的讲解,既要让学生乐于学习,可以学到新知识,又不能让学生感到枯燥、困难。

首先,小学教材中的每1篇课文都具备饱满且充实的内容,具有较大的弹性空间,教师不仅可以在已有教学内容的基础上进行适当的自主创新,学生也可以以书本内容为基础进行自主学习,开拓了知识面。从另一个方面看,教师也可以对学生进行综合性、多元化的训练,如:编儿歌、口语表达、字词、拼音等,学生可以在教师的引导下,在多远化、趣味性的课堂中自由的感悟、体验、实践。

再次,语文教材的版本不断的推陈出新,在很大程度上体现了科学性,过去的教学顺序是先教单韵母,然后教音节、复韵母和生母,最后教学生整体认读音节的编排顺序,而现在,则大胆的实现了这些知识点的有机联系,将这些教学内容合理的安排在某1篇或几篇课文中,让学生可以在教师的科学引导下,自主了解这些知识点,进行分辨、认识、比较和观察,总结出这些知识点之间的联系和规律,这样的安排还可以让学生在学习过程中养成自主学习、思考的好习惯[1]。

二、借助儿歌加深记忆。

调查结果显示,儿歌是儿童接触最早的文学形式,在儿童的游戏活动中都伴随着欢快的儿歌,所以在教学过程中,这也是小学生最乐于接受的学习形式,由于儿歌节奏明快、语言活泼、思想单纯、内容浅显、短小精干等特点,所以更加适合儿童的身心特点,教师在教学过程中,必须要充分利用这一学习形式,增强汉语拼音学习的趣味性和形象性,从而达到提高小学生拼音识记的准确度和速度。

如:学生在学习声母时,可以通过以下儿歌来加强学生对声母的理解:读声母要留心,堵住气儿再发音。像个6字bbb,小猴推车ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff,左下半圆ddd,模特表演ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,9字加钩ggg,机枪向上kkk,一把椅子hhh,i下加钩jjj,像个9字qqq,一个叉子xxx,像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss,z加椅子zhzhzh,c加椅子chchch,s加椅子shshsh,大树叉儿rrr[2]。

三、依托文本创设情境。

由于小学低段使用的教材每1篇课文都是由书写、识字、儿歌、音节、字母等组成,由于没有文本的烘托,导致这几个板块之间虽然有一定程度的联系,实际学习起来仍然比较机械、枯燥。所以教师在教学过程中,要为学生创设特殊的情景,充分调动学生主动学习的积极性,让学生主动参与教学活动中。如:教师在教学8个声母的过程中,为了加深学生的印象,更好的学习这方面的内容,将这8个声母形容成白雪公主和七个小矮人,白雪公主为了躲避巫婆的迫害逃出王宫,遇到了七个小矮人,给了白雪公主很多帮助,白雪公主和七个小矮人成了非常好的朋友。通过这样的情景,可以让原来呆板的知识点变的非常生动,调动学生耳、眼等多种感官的积极参与,让学生在愉快的氛围中学习拼音[3]。

四、联系生活提升思想。

小学低段汉语拼音教学内容的时代性特点主要体现为小学教材中的拼音安排具有一定程度的时代特点,符合当下儿童的生活模式,并且含有教育意义。如:一年级有1篇课文《外面的世界》,这篇课文不仅要求学生对本文中的生字、词语熟练掌握,还鼓励学生热爱生活、热爱生命,督促学生更好的了解自己生存的环境,关心生活中的人和事。

同时,目前我国的语文教材中汉语拼音课文的教学内容已经不仅仅局限于拼音字母,而是将这些课文中的拼音字母和事物、语言进行紧密的结合,让学生在学习的过程中积累语言,正确认识生活中的事物,从而形成良好的情感、态度和价值观,这种语文教材和之前的传统语文教材相比,具有明显的优势,内容上也更加丰富、充实,值得大力推广使用。

语文教学的基本原理的论文【第二篇】

拼音是学习语文的基础,小学语文教师应该给予足够的重视。在教学过程中,老师一定要结合小学生的心理特点,有针对性的设计出科学合理的教学方法,使小学生真正学会拼音知识。老师应该充分的利用好课本资源,结合教材中丰富多彩的插图对学生进行有针对性的指导,小学教材都有一个普遍的特点,就是书中插图较多,对于刚入学的小学生来讲,这也是最吸引他们注意力的地方。

所以,老师在讲解拼音的过程中,可以把每个拼音都配上相应的卡通人物、动物或者风景图片等,只要是日常生活中常见的都可以,用这些有趣的插图来引导小学生进行观察,进而联想出相应的拼音字母。比如说,在学习“z”的时候,老师就可以用一张在水中游泳的天鹅图片,让小学生通过对天鹅的观察,联想到字母“z”。这种教学方式符合小学生的心理特点,不会使小学生感到枯燥,并且可以不断的激发小学生的学习兴趣。

2、运用色彩记忆,加强小学生的印象。

刚入学的小学生对于外界事物充满好奇,尤其对于色彩鲜明的颜色或者生动直观的图片,都能引起小学生的兴趣。在拼音教学的过程中,老师应该以学生为主,让学生成为课堂的主体,把学习的主动权交给学生,引导学生进行自主学习。在学习拼音的时候,老师可以充分利用鲜明的色彩来强化小学生的记忆,让小学生发挥自己的想象力,用自己喜欢的颜色给拼音字母涂色,不同的字母涂上不同的颜色,并且让小学生在涂色的过程中区分声母和韵母、单音节和整体认读音节,将这些音节或字母用自己能区分的颜色涂出来,比如说蓝色代表声母,黄色代表韵母等。这种教学模式符合孩子的认知特点,对于强化拼音字母在孩子头脑中的印象具有非常好的作用,而且通过这种鲜明色彩的强烈刺激,可以让小学生深刻的记住拼音字母,区分声母韵母、单音节和整体认读音节,而且对于激发学生的学习兴趣也会起到一定的促进作用。

3、培养学生合作学习,使学生在合作中学习拼音。

小学生在学习汉语拼音的过程中,老师在课堂上的讲解固然重要,但是如果单纯的只依靠老师课堂上的讲授可能不会达到预期的教学效果,这就需要老师利用其它切实可行的教学方法,巩固课堂知识,加深小学生的印象。有相关的研究表明,在学习的过程中学生之间如果有交流合作的过程,将在一定程度上提升学生的学习效果,老师在拼音教学的过程中也可以运用合作学习的方法。比如说,在课堂上,老师可以让几个学生进行合作,或者是采用角色互换的方式,让一部分学生扮演老师的角色,然后互相提问,这样的过程中学生可以充分的体验到学习的快乐。但是合作学习的过程老师应该进行充分的把握,既不能过分的抑制学生的积极性,也不能让学生过分的沉溺于合作学习的过程,从而忘记所要学习的知识,使课堂重心出现偏离。

4、营造良好的教学环境。

由于学习拼音的小学生都是刚刚走进校园,所以对于学校的环境充满新鲜感和好奇心,他们会对全新的环境进行观察,老师可以充分利用小学生的好奇心,在教室的周围或者较为显眼的地方放置一些拼音的标识或图片,配以色彩鲜明的颜色,进而从视觉上加深小学生对于拼音的印象,增强小学生的记忆,从而更好地掌握拼音知识。

语文教学的基本原理的论文【第三篇】

一、速读。

在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读,当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解,这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

二、精读。

就是说在每句阅读时,先理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。

对于课外阅读,教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。

三、勾画、摘录法。

阅读时一边读,一边想,一边勾画,画出本课生字词,并注上音;画出重点词语和句子以及自己喜爱的词句;画出自己不懂的地方,并注上符号。通过阅读,在课本上留下自己“钻”过、“爬”过的痕迹。当然,阅读时也要对必要的词句等作适当的摘录,如丽词佳句、难词难句、文章主旨等,逐步养成做笔记的好习惯。

四、默读法。

默读是语文学习中最经常最重要的训练之一。默读跟朗读不一样,朗读讲究“三到”,即眼到、嘴到、心到;默读只讲究“两到”,即眼到、心到,默读时只能用眼睛看,不能用手指着字一个一个读,更不能读出声来。要求较高的默读,要做到边看边思考,而且要有比较快的速度。

边看边思考,就是要把每句话、每段话的意思看懂,读完一段就想一想,这一段大意是什么,最后把大意连起来,概括出全文的主要内容。

语文教学的基本原理的论文【第四篇】

摘要:本文首先结合发生在我们身边的事实,分析了目前高中课堂教学的现状,提出教师可以通过指导学生提高阅读技巧,转变阅读思路以及鼓励学生把阅读引向课外等方法达到提高语文课堂教学效率的目的。

关键词:阅读教学现状有效性阅读习惯。

我们的语文教学的效果一直都是社会质疑的一个焦点。有人曾引用鲁迅先生在《纪念刘和珍君》中的一句话来形容当前语文教学的效果说:“现在的语文教学‘正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块’。”作为一名语文老师我从未停止过对提高语文教学效率的思考和尝试。我思考后的结论是:语文教学效率的关键在于学生的阅读能力。

下面我列举出我身边的语文阅读课的现状以及我对阅读课现状的几点思考,以期达到抛砖引玉的效果。

首先,我们的课堂教学教给学生的东西太少,我们的课本编写和教学方法基本上遵从一个原则:希望通过少数经典的范文,通过老师的分析讲解,然后期望学生达到举一反三,读懂天下所有的文章的效果。然而最后的结果显示,效果跟老师们的预期相差很远。没有相当大的阅读量,学生很难获得足够的阅读经验。此外教材更新太慢,选入教材的一些文章已经失去了现实基础学生很难理解也缺乏趣味性。

其次,反思一下我们的课堂教学过程,相信每位语文教师都不得不承认:现在的语文课堂教学是低效率的劳动。有人曾这样形容我们的语文课:“老师在讲台上口若悬河的讲解分析,学生却在台下昏昏欲睡;或是老师问、学生答,课堂上热热闹闹,但学生却很少有真正的语言实践的收获。”学生几年书读下来,真正算得上是生自己的语言实践的所占比例极少。教学中,教师或以自己的心得强加于学生;或用教参的答案固定教学的方向,限制学生的自由;或强调阅读技法,而忽视个体的情感体验;或以群体阅读代替个性阅读;或以作者的感受来人为提升学生的领悟等。

另外,我们不得不承认,在应试的环境下,现在语文教学包含了太多的功利色彩,比如针对考试的练习铺天盖地。考试阅读题高度不够,难度超标,加上阅读时间有限,学生往往是囫囵吞枣,局部阅读代替整体阅读;选择判断也常是考求同思维,不考求异思维;练习和考试中也只是考阅读结果,不考阅读过程;设计的标准答案也违背了见仁见智的阅读原则,成为学生思维发展的枷锁,影响了学生的思维创新。

那么我们该如何着手去改变呢?我想第一要做的就是想方设法提高学生的阅读能力。那么又该如何提高学生的阅读能力呢?针对这个问题,我作了如下思考:

首先,我们教师要让学生弄明白阅读的目的。阅读教学不只是为考试而读,更重要的是为了提高阅读能力,掌握阅读的技巧。现在,包括我自己在内的语文老师有时目光有些短浅,过分关注考试得分而忽视学生能力的训练。

我认为考试得分和阅读能力不是一回事,也就是说考试能得高分的阅读能力不一定很强,有的只是掌握住考试的技巧罢了。所以平时的教学安排要有自己的计划不能只围着考试转,而应着眼于大的目的,从学生的更长远发展出发,提高学生的阅读能力。学生的阅读能力提高了分数就会自然而然的跟着稳定提高。第二,教师要有合理的培养思路,并能认真贯彻。教学围绕考试转是一些经验不足的教师常犯的毛病。考试中哪一类题做的不好就去抓哪一类题,下一次还不好就再抓一段。从一个小的阶段来看似乎很有针对性,但如果从长远来看就有些偏差甚至顾此失彼了,因为语文是一个完整的系统而不是彼此孤立的部分。对于这一点,我觉得郑州教研室语文教研员卢臻老师的思路就非常合理,有连续性。她认为一个学校可以合全语文组之力整合高中所有教材编一个语文学科教学纲要。确定高一为培养学生的阅读能力应该具体讲什么,训练什么,达到什么程度。然后再把大的任务分解到每天的课堂上。这样,学生获得的.知识和训练都是连续的,一以贯之的。然后按着这个思路坚持走下去。

第三,我们教师必须尽快走出旧的上课模式多让学生自己来体验阅读。我曾调查过一些学生,他们大多都表示喜欢语文但不喜欢语文课,他们觉得语文很有趣,但语文课却很枯燥。为什么呢?因为学生没有自由!甚至没有思考的自由!我们已经习以为常的以教师的分析代替学生分析;或用教参的答案固定教学的方向,限制学生的自由;或强调阅读技法,而忽视个体的情感体验等的做法是非常不受学生欢迎的更别提会有利于学生阅读能力的提高了。(可能以偏概全了,见谅。)孔子云:“导而弗牵。”教师的任务是根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣,心理创造的机会和气氛,提供条件和环境,让学生用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做,把自己最先的感知,最深的感受表达出来。

第五,我们可以尝试这把阅读引向课外。现在语文教学效率不高的一个原因就是学生的阅读量太小――仅限于我们的教材。苏联教育家苏霍姆林斯基认为合理地增加课外阅读量不但不会影响学生课堂知识的吸收而且会起到积极的促进作用。针对学生阅读量小的问题,我们可以尝试引导学生走出教室,把阅览室、图书馆、书店等作为语文学习的第二第三课堂,,让书架上的图书、报刊变成学生的读文教材,让学生之间的研讨与交流代替老师的讲授这样既可以提高学生阅读的兴趣也可以达到使学生达到关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。

总之,阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位,它所承担的任务最重,所解决的问题也最基础,在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键。所以我们必须自发的来改变这种状况让我们的劳动更有效。

语文教学的基本原理的论文【第五篇】

[内容摘要]本文概括总结了档案基本规律及基本原理,我们利用档案基本规律的目的,就是为了最大限度地发挥档案利用价值。对档案进行集中化、有序化和信息化的过程,实质上就是为了正确地运用档案基本规律创设必要的条件。所谓档案工作的基本原理,可以说正是这样一个创设条件的过程表述。

档案基本规律,表明了档案这个客观事物的产生形成和运动变化过程及其特点。它们是实现档案利用价值过程中相辅相成地起作用的具有普遍意义的规律。因此,档案工作的开展和运作,必须遵循这些基本规律。忽视或违背了其中任何一条规律,都难以达到完好地实现档案利用价值的目的。

在探讨档案的基本规律和档案工作的基本原理之前,有必要对档案这个客观事物作出一个最基本的认识。因为,只有弄清楚档案是什么样的客观事物之后,才能探讨档案自身固有的基本规律。从目前的研究成果来看,档案固有的基本规律,可以归纳为四条:档案自然形成规律,档案利用价值扩展规律,档案利用价值潜在规律和档案机密程度递减规律。并且,档案工作在遵循档案固有规律的实践过程中,将会遇到哪些矛盾问题,解决这些矛盾问题需要采取什么手段和通过什么程序,这就构成档案工作的基本原理。

一、对档案的基本认识。

《中华人民共和国档案法》对档案的定义作了如下的表述:“本法所称的档案,是指过去和现在的国家机构、社会组织以及个人从事政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等活动直接形成的对国家和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。”

对这段表述的含义,可以解释如下:

(一)档案的基本来源――档案产生形成于人类社会的各种活动的历史过程中。这里强调了社会的“活动”。因为,如果不是活动历史过程中产生形成的东西,就不能称之为“档案”。社会活动,包括政治、军事、经济、科学、技术、文化、宗教等领域的社会实践活动。这些社会领域的活动,都必然产生形成档案。执行这些职能活动的群体,包括过去和现在的国家机构、社会组织以及个人。这些群体,是档案来源的主要对象。

(二)档案的基本性质――它是历史活动的原始记录。档案的原始记录性质可以分解为两个方面的属性,即原始性和记录性。档案与其他客观事物在基本属性上的区别,主要在于它兼具原始性和记录性。档案的原始性与记录性是互相依存的统一体。档案的原始性特别重要。原始性在于档案是立档单位在当时当地为适应职能活动需要而直接产生形成的。这就使档案具有凭证依据的法律效力。这种作用,是其他智力资源所不及的利用价值。人们特别重视档案作用的这个特点。

(三)档案的基本价值―――正是由于档案具有原始性和记录性这两个方面的基本属性,使之产生凭证价值和信息价值。正是由于这两种基本价值,使档案能够作为社会的一种智力资源而存在和利用。如果缺乏这两种利用价值,档案就失去存在的意义。档案工作的根本目的,就是为了实现档案的利用价值。

二、档案基本规律。

1、档案自然形成规律。

关于档案自然形成规律。所谓“自然形成”,实质上应当理解为“必然产物”。因为档案是职能活动历史过程中直接形成的必然产物,而不是事后随意地制造出来的。一个立档单位在其职能活动的实践过程中,由于规划设计、颁布法规、传达命令、指挥工作、请示问题、报告情况、联系事务、记载活动、研究总结等等方面的需要,产生形成许多文字、图表、音象的记录,它们都是当时当地为了履行其职能任务的客观需要而产生形成的;并且,它们之间在来源上、时间上、内容上和形式上都具有一定的有机联系。一个立档单位的全部档案,构成一个有机联系的整体,完整地反映了这个立档单位职能活动的历史面貌。因此,档案本身的形成是必然产物,档案的有机联系也是必然产物。所谓档案的“自然”性质,实际上就是指档案的'这种“必然性”。这种“必然性”正是档案的基本属性中“原始性”之所在,也就是档案具有凭证依据作用的利用价值的根源。

档案自然形成规律实际上是强调了两个“必然性”――一个是档案本身的产生形成的必然性,一个是档案内在的有机联系的必然性。这两个必然性。对于档案的利用价值是有着重要关系的。

那么,对档案自然形成规律,如何用一段话来表述呢?

我认为,可以作如下表述;“档案具有两个自然性―档案本身产生形成的自然性和档案内在有机联系的自然性,必须维护这两个自然性,才能维护档案的利用价值。”也就是说:档案利用价值的发挥,必须以维护档案本身产生形成的自然性和档案内在有机联系的自然性为前提。当然,如果把这段话里的“自然性”改为“必然性”,也是可以的。这里用“自然性”,仅仅是照顾了我们长期以来的习惯说法。

档案自然形成规律,对档案工作有什么指导意义?

档案工作中的全宗原则,就是遵循了档案这条固有的规律而总结出来的理论。一个立档单位的全部档案,构成一个有机整体,称为一个“全宗”。必须维护一个全宗的完整性――既不可把一个全宗人为地分割,也不可把不同全宗相互混杂。因为两者都是破坏了档案的内在的历史联系,违反了档案自然形成规律。在世界档案学史上,“来源原则”否定了“逻辑原则”,肯定了“尊重全宗”和“维护全宗的有机整体”的原则,就是遵循了档案自然形成规律的认识成果。在档案全宗内的分类技术中采用“年代―组织机构”等分类方法,也是为了遵循档案自然形成规律。在档案文件的立卷技术中,也充分地考虑了维护文件之间的自然形成的有机联系。任何一个立档单位的档案,都是一个自然形成的有机整体,必然具有内在的有机联系,只有维护这种自然形成的有机联系,才能如实地反映立档单位的历史面貌,才能真正保护档案的利用价值。这就是遵循档案自然形成规律的本质目的和实际意义。

2、档案利用价值潜在规律。

(1)潜在性――是指档案在何时何地发挥何种作用,是难以预期确定的。档案所具有的这种潜在价值,只有等待适当时机,才能转化为直接价值。在一定时期内,它未能成为直接价值,并不意味着它没有价值。它的真正价值只不过是仍然处于潜在状态,待机而发。

(2)需求性――是指档案本身的潜在价值要转化为直接价值,有赖于社会对档案的利用需求。只有当档案被利用来满足社会的需求,才能真正实现档案的利用价值。如果社会还没有提出这种利用需求,档案的价值将一直处于潜在状态,暂时未能产生实际的效益。

(3)条件性――是指档案由潜在价值转化为直接价值是有条件的,要使这种转化成为可能,必须通过人们对档案的管理活动,包括收集、整理、检索、提供利用等等一系列业务劳动。档案的管理业务,就成为满足社会的利用需求、实现档案潜在价值转化为直接价值的必要条件。

综上所述,在正确认识档案利用价值的潜在性特点的前提下,一方面主动地了解和掌握社会利用的需求性,另一方面努力在业务管理的条件性方面下功夫,这两个方面是实现档案利用价值的不可缺少的因素。

正确认识档案利用价值的潜在性特点,对于社会人士来说,是很重要的。社会档案意识薄弱,是否与不能正确认识这个特点有―定关系呢?可以这么说。因此我们不能说档案是无价值的东西,否则,它就没有存在的意义了。但是,档案的利用价值却是处于潜在性状态,也就是说,档案是―种潜在价值的客观事物,只有当它在适当时机转化为直接价值的时候,人们才能看到或感受到它的效益。潜在价值不等于没有价值,也不等于直接价值。有些人不了解这个潜在价值的特点,不懂得为潜在价值转化为直接价值创没条件的必要性,因而忽视档案工作。正确认识档案利用价值潜在规律,对于增强社会的档案意识,是具有指导意义的。

正确认识档案利用价值的潜在性特点,对于档案工作者来说,更为重要。我们―再强调要做好档案资源的开发工作,就是要主动地把档案的潜在价值发掘出来为社会所了解和利用。正如有的同志说,我们档案工作者既要“为利用者找档案”,也要“为档案找利用者”。有的同志更形象地比喻:档案工作者的作用不应当只是档案资源的一把“锁头”,更重要的是一把“钥匙”。

3、档案利用价值扩展规律。

对档案利用价值扩展规律,如何理解和表达?

(1)档案具有双重利用价值――对于立档单位的利用价值和对于社会的利用价值。

(2)档案产生形成之后,在相当时期内,主要的利用者是立档单位。因为,档案作为立档单位的职能活动的必要条件,服务于本单位了解既往情况、进行决策和处理业务的凭证查询需要。档案对于立档单位的利用价值,可称为档案的第一价值。第一价值是促进本单位积累档案的一种动力。

(3)随着时间的推移,立档单位对某些时间较长的档案的利用需求逐渐淡化。但是并不意味着这些档案利用价值的失却,其利用价值则向社会各方面的利用范围逐渐扩展。档案对于社会的利用价值,可称为档案的第二价值。第二价值则是长远的全面的利用价值。

(4)档案的第一价值必然向第二价值过渡。实现第一价值是在档案室阶段,实现第二价值是档案馆阶段。档案由档案室移交进入档案馆,形成一项国家档案管理制度。为了实现档案的双重利用价值,必须适当地界定两者之间的过渡周期。这个周期的一般时限,又必须根据立档单位及其档案的特点而有所差异。从第一价值过渡到第二价值,过早或过迟,均会损害双重利用价值的发挥。

(5)档案由第一价值向第二价值的过渡,不仅意味着档案的利用范围的扩大(利用单位数量的扩大、用户类型的增多),而且意味着档案内容信息利用的多元化(不同角度的利用,多种利用需求的交叉,特别是科学研究作用的增值)。

如果要把上述的解释概括地用一段文字来表述,“档案利用价值扩展规律”可以表述为;“档案具有双重利用价值,从面向立档单位的第一价值逐渐过渡到面向社会的第二价值,从服务于立档单位职能需求的第一价值扩展为服务于社会多元需求的第二价值。只有实现这种过渡和扩展,才能使档案发挥长远的全面的利用价值。”

档案利用价值扩展规律十分重要,它反映了档案这个客观事物的运动过程及其意义。我国档案工作的归档制度和进馆制度的建立和衔接,正是遵循了档案利用价值的扩展规律。

4、档案机密程度递减规律。

档案的保密程度,实质上是档案利用范围和利用程度的准许问题,也就是档案价值的利用对象的选择或控制的问题。

(1)档案信息具有内向性。无论在第一价值阶段或是第二价值阶段,档案都是有一定的保密性。第一阶段的档案保密性更强,对非立档单位―般不提供利用。第二价值阶段的档案,除某些特定种类外,对非立档单位的保密性,一般来说将随着时间的推移和条件的变化而呈现递减的趋势。

(2)档案机密程度的逐渐减退,必将导致档案利用价值更广泛的实现。第二价值阶段,是档案由内向性过渡到公开性的转变过程。

关于档案机密程度递减规律,可以简要地表述如下:“随着时间的推移和条件的变化,档案机密性的强弱与档案保存时间的久远成反比。”

档案利用价值扩展规律和档案机密程度递减规律,是档案馆工作向开放型转变的理论根据。正确界定档案由内向性到公开性的转变时限,就成为档案开放的政策依据。根据档案机密程度递减规律,一方面要坚持适度的保密观念,另一方面又要树立档案开放的思想。既不能无视特定范围档案的机密性而扩大利用范围,又必须不断地研究档案的内容和客观形势(含国家政策)的条件变化,合理地调整密级(逐步地降低密级以至解密),以便广泛地开发利用档案信息资源为社会服务。

5、上述四条规律之间的相互关系。

档案工作的根本目的,就是为了最大限度地实现档案的利用价值。上述四条档案固有基本规律,都与实现档案的利用价值有着密切关系。遵循档案自然形成规律,才能真正维护档案的利用价值。遵循档案利用价值扩展规律,才能长远地全面地发挥档案的利用价值。档案利用价值潜在规律,要求我们努力把潜在价值转化为直接价值。档案机密程度递减规律,要求我们正确地处理档案利用价值的对象范围,做好档案开放利用工作。这四条规律,都是在实现档案利用价值的过程中时时处处起着约束和影响作用的具有普遍意义的规律。只有维护档案的客观有机整体,促使档案由第一价值过渡到第二价值,由潜在价值转化为直接价值,由内向性转化为公开性,才能最大限度地实现档案的利用价值。

档案利用价值的发挥,必须以维护档案本身产生形成的自然性和档案内在有机联系的自然性作为前提。如果破坏了这两个自然性,档案的利用价值就会受到损害,档案的利用价值就无从发挥。因此,遵循档案自然形成规律,是遵循其他三条规律的前提或基础。

档案利用价值的真正发挥,一是要充分地发挥,二是要有效地发挥。充分地发挥,就是要长远地全面地发挥。有效地发挥,就是要使档案产生直接的实际效益。两者不可或缺,才能真正实现档案的利用价值。如果档案的利用价值只是限于第一价值,埋没了它的第二价值,档案的存在意义和价值作用就大大地降低了。无论是在第一价值阶段或第二价值阶段中,如果档案的潜在价值不能转化为直接价值,那么,档案的利用价值实际上就未能实现。因此,必须同时遵循档案利用价值扩展规律和档案利用价值潜在规律,才能真正发挥档案的利用价值。潜在性和扩展性,是档案的利用价值在实现过程中的两个重要特点,并且是两个密切相关的特点。揭示这两个特点的两条规律是在同时配合起作用的。

档案在第一价值阶段和第二价值阶段中,由潜在价值转化为直接价值的过程中,都要受到档案固有的机密程度的约束。然而,档案机密程度的递减趋势,又有利于档案利用价值的扩展。

为了不断地提高档案管理水平,解决它与社会利用需求的基本矛盾,需要采取什么手段和通过什么程序来进行档案工作呢?必须实行档案的集中化、有序化和信息化。档案工作的全过程,就是通过这三化实现档案利用价值的管理过程。

(1)集中化――就是为了解决档案形成的分散状态与社会利用的集中要求的矛盾。通过集中化,保证档案的完整与安全,维护档案自然形成的内在的有机联系。档案的完整与安全是方便国家和社会利用的前提。因此,必须通过收集归档和进馆永存的集中化途径,改变档案初始状态的随机和离散的现象。集中化,就是实现档案从分散到集中,确保档案的完整与安全。

(2)有序化――就是为了解决档案形成初始的凌乱状态与社会利用的系统优质要求之间的矛盾。为了满足国家和社会对档案利用的需求,必须通过系统化的整理和合理化的鉴定,使繁浩杂乱的档案文件有序化,以便提供优质的服务效果。有序化,就是实现档案由凌乱到系统,在保持档案文件内在的有机联系的基础上,理顺档案文件之间的纵横关系,形成有次序的层次结构,便于档案利用价值的实现。

(3)信息化――就是为了解决档案信息的潜在状态与社会利用的检索要求之间的矛盾。为了实现档案资源的利用价值,必须通过科学的加工处理手段,使档案的信息内容从潜在状态开发出来,变成方便的检索状态,以提高服务效率(查准率、查全率和查速率)。这就是开发利用档案资源信息的必要前提。

综上所述,档案工作基本原理,可以概括地表述为:“在实现档案的集中化和有序化的基础上,实现档案的信息化,依次通过这三化过程,充分发挥档案的利用价值。”

实际上,档案工作的过程,就是对档案的集中化、有序化和信息化的实现过程。档案工作实践过程中的一系列业务环节及其原则与技术,都是实现这三化过程的具体的措施和方法。

我们利用档案基本规律的目的,就是为了最大限度地发挥档案利用价值,为社会服务作出最大的贡献。如果不采取集中化的措施,实行归档制度和进馆制度,就不可能保证档案有机整体的完整与安全,就不可能实现档案双重利用价值及其全面长远的作用。如果不采取有序化和信息化的措施,就不可能使档案有效地由潜在价值转化为直接价值。没有对档案的集中化、有序化和信息化的处理手段和工作程序,就不可能实现最大限度地发挥档案为社会服务的效益。所以对档案进行集中化、有序化和信息化的过程,实质上就是为了正确地运用档案基本规律创设必要的条件。所谓档案工作的基本原理,可以说正是这样一个创设条件的过程表述。这就是为什么本文把档案的基本规律与档案工作的基本原理结合在一起来论述的缘故。

语文教学的基本原理的论文【第六篇】

新课程要求:在语文教学中不仅要使学生主动获得社会、自然、人体保健等知识,而且要在训练学生语文能力和获得知识的过程中,发展学生智力,特别是要注重培养学生的思维能力。由于说明文本身具有知识性强等特点,往往使教师只考虑学生理解课文知识,而上成一堂知识传授课,忽视了学生思维的训练和能力的培养。如何改变这种倾向呢?我认为,关键是要转变这种“知识教学”为“素质教学”,要充分利用教材,在提高学生素质上下工夫。

1、在听、说、读、写中加强语言思维训练,提高学生口头说话和书面表达能力。说明文教学同样要体现其他文体教学的特点,重视听说读写每一环节的教学。对于浅显易懂的说明文,在课堂上可以加强听说读写训练,让学生听读课文后,能迅速说出被介绍事物的特点以及相关的知识,也可以指导学生用所学的说明顺序和说明方法,口头介绍事物,说清楚事物的特征,教学中还可以加强读写训练,指导学生运用所学的说明方法进行片段写作练习,达到以写促读,以读导写的目的,力求一课一得。

2、在语言文字训练中加强思想教育。语言文字训练和思想教育的辩证统一,不但是素质教育的要求,而且体现了语文教学自身的特点,说明文教学应该遵循这一要求,体现这一特点,在传授知识的同时渗透思想教育。其实,在我们中学教材中选编的许多说明文都是文质兼美的文章,这些课文大多与人们的品质、情操、生活有着千丝万缕的联系:有表现祖国园林美的《苏州园林》。

有展示变幻莫测气象的《看云识天气》《大自然的语言》;有反映我国古代及现代劳动人民杰出的智慧和精湛技艺的《中国石拱桥》《雄伟的人民大会堂》;有回顾中国共产党领导人民革命斗争艰苦历程和革命前辈不怕牺牲精神的《人民英雄永垂不朽》;有反映祖国科技迅速发展和歌颂在科学技术上作出卓越贡献的科学家的《向沙漠进军》等等。这些课文都为教师对学生进行思想教育提供了广阔的空间和可靠的依据。

因此,教师应该紧扣课文内容,引导学生挖掘课文中蕴含的深意,对学生进行爱国主义、革命传统崇高理想等思想教育,陶冶学生的情操。

3、在指导学生自学的过程中提高自学能力。要真正提高学生的语文知识水平和听说读写能力,关键是要培养学生的自学能力。作为语文学科的说明文教学也不例外。在教学中,教师应发挥学生的主导作用,让学生在教师的引导下自主学习,在他们提高自学能力的同时,体验独立获取知识的成功感和自豪感,激发他们的学习兴趣,树立自信,并不失时机地指导他们掌握一定的学习方法,达到“教为不教”的最高境界。

二、变枯燥讲解为趣味教学。

由于说明文知识性强而缺乏生动的故事性,学生学起来有枯燥乏味之感,特别是有些教师为使学生理解掌握课文中介绍的知识而不厌其烦地讲解灌输,结果教师讲得辛苦,学生听的乏味甚至昏昏欲睡。怎样改变这种现状呢?关键是教师在备课中要深入钻研教材,结合课文内容和学生的知识水平,把学生没兴趣的教材内容和感兴趣的事物联系在一起,师生齐心协力,演好每一台“戏”。

1、课前激趣,使学生的身心一开始就处于最佳的愉悦状态,变被动为主动参与整个教学活动。如我在教《看云识天气》这篇说明文时,特地选一个有阴云的天气,让学生先猜一猜近两天是否有雨,在学生各抒己见争论不休时,出示本节课任务,让学生通过自学本课来验证,这样就充分调动了学生的学习积极性。

2、在课堂上利用多媒体课件,使抽象的知识更直观性,还可以大胆用生物课、物理课中的实验教学,让学生在实际操作和观察分析中认识事物,明白事理。还可以组织多种有趣的游戏和竞赛活动,激发学生的学习兴趣。比如在指导学生学习《人民英雄永垂不朽》中的十幅浮雕内容时,出示十幅浮雕的图片,并打乱次序,让学生通过自学后重新编排次序,看谁用的时间最短。这样就可以充分调动学生的学习积极性,使学生在轻松愉快中获取了更多的有关说明文的读写知识。

三、变照本宣科为知识补充。

中学语文教材中所有入选的说明文中,科普说明文占一定的比例。这类说明文有些由于选编时间较早,随着时间的推移和科学技术的飞速发展,课文所反映的科技知识已经落后于现代科技发展水平,不利于学生知识的传授和智力的培养。从培养高素质人才的角度上讲,这些教材已经凸显了它的局限性,因此在教学说明文时,要注意补充新的内容,避免教材的局限性。

比如《中国石拱桥》写于1962年3月,距今已有50年之久。文章的最后一段介绍了我国解放后拱桥方面的新成就。但是,五十年后的今天我国的拱桥技术有了很大的发展和提高,拱桥大都采用钢筋混凝土浇铸,特别是建桥新技术已经用很粗的螺丝钢柱把桥面吊到拱圈上,使拱圈由桥下移到桥面上。补充这些新的知识,不仅使学生对课文中的知识有了更新更全的了解,而且开拓了学生的视野,丰富了学生知识。

这些新知识也可以引导学生在课外阅读中自己去补充去丰富。教完1篇说明文后,可以适当要求学生阅读有关的资料,如教完《死海不死》后,要求学生阅读有关的地理书籍,让学生对死海有更全面的认识。

语文教学的基本原理的论文【第七篇】

语文教学是包含着深厚的文化底蕴,有着悠远历史,可以净化心灵,帮助学生树立正确的人生观、价值观,是一门人文艺术学科。而中专学校语文课的开展却是只重技术,为了让中专学生更好的融入到社会当中,为了满足社会对人才更高的要求,中专语文教学必须要把素质教育作为根本。

(一)教师教学水平有待提高,对素质教育重要性认识不足。

中专语文教师的教学方法仍然是沿用了传统的教学模式,主要以老师讲为主,学生的主体作用并不鲜明。学生在课堂中找不到归属感,听课效率很差。这些都是因为学校老师在新时代来临时,教学手法显得落后,教师的教学水平没有跟上时代发展,使得中专语文教学课堂死气沉沉。另外,中专语文教学对素质教育的重视程度不够,在课堂中仍然是注重技术的掌握程度,而忽略了个人品质、内心修养的培养。这些现状让中专语文教育丢失了语文教学的真谛,这种教学模式已经不能满足社会对人才的需要了。

(二)学生缺乏学习动力,缺乏积极性。

中专学校的学生对自己的学业一般是抱着得个学历的.态度,没有全身心投入学习,认为学习并不能对自己的现状带来改善。再加上学校老师在课堂上的表现太过死板,学生在学习的过程中找不到任何乐趣。中专生这种对学习没有热情,没有目标,没有上进心的表现,使得中专生在课堂上不能专心听讲,不是睡觉就是玩手机。在这种情况下,即使是技术教育都很难实现,更不用说素质教育了。要想给中专学生授以素质教育课程,就必须要想办法激起学生的学习兴趣。

(三)学生基础较差,学习能力较低。

中专学生的知识储备较弱,学习能力也较低,在课堂上接受新知识的能力也很不足。这一方面是因为学生的能力确实差,先天条件较弱,智力比不上常人,自己又不愿意用勤奋来弥补;另一方面是学生对自己没有信心,认为一个中专生是没有可能学好知识的。对于学校来说,面对学生这样的心态,要针对不同的群体开展不同的激励措施,让学生们认识到中专生也是可以依靠知识取得成功的。

(一)提高老师教学水平,认识素质教育的重要性。

老师对学生来说是榜样,也是引路人。中专语文教师要想开展素质教育,首先要提高自己的水平,对课文内容十分熟悉的基础上再进行扩展,将素质教育的内容穿插的教学内容中。现代的教育要平衡学生的各个方面,中专语文教育也不能只是追求技术教育,也要兼顾学生的素质教育。老师作为引路人,认识到素质教育的重要性,让学生成为课堂的主体,让学生去探索知识的奥秘,从而达到素质教育的目标。

(二)激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是素质教育效果的关键之一。当学生对学习产生了兴趣,就会带着愉悦的心情去学习,这种状态下知识更容易被吸收,获取知识也会更加深刻。在中专语文教学中,为了激发学生的学习兴趣,可以在课堂中使用更加丰富的形式,例如多媒体教学,利用音频、视频以及幻灯片等的形式来吸引学生的注意力,让学生在这些丰富的资源中发现学习的乐趣,帮助学生更好的完成素质教育,成为社会需要的全面发展的优秀青年。

(三)营造轻松的学习氛围,便于学生吸收知识。

在传统教学方式中,老师总是以为学生好为由,对好学生赞不绝口,而对成绩较差的同学就表示很不满,挑出各种错误,训斥学生。这种做法不仅让学生对学习彻底失去兴趣,还会产生抵触心理。中专生已经有了独立思考的能力,老师的训斥会伤及学生的自尊。这种做法忽视了学生的主体地位,为了让学生更好的完成素质教育,老师要尽可能地营造轻松的学习氛围,通过讨论、演讲、小组展示等形式来活跃课堂,激发学生学习兴趣。

(四)建立监督机制,帮助学生养成良好习惯。

中专生的自制力不足,需要老师时时监督。虽然老师不能管教过严,但是对于学生的错误还是要及时发现并指出,帮助学生早日改正错误。在课堂上老师可以通过提问的方式来发现学生的问题,课下老师也可以和学生多沟通,帮助学生解决生活、学习中的问题。只有学生认真完成教学任务,素质教育才能得以实现。总之,中专语文素质教育关系着学生的品行、人生观、价值观,不仅仅是要会阅读、会写作,还要会做人。中专院校要认识到素质教育的重要性,将语文教学的特点利用好,将素质教育完美实现。

语文教学的基本原理的论文【第八篇】

超越课堂,走进社会生活。要孩子懂得:课堂小天地,天地大课堂。语文学习应该在课堂上,但绝对不是只靠课堂就能学好的,生活也是语文学习的课堂,语文学习还要在广阔的天地中,引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界,去直面精彩纷呈的生活场景,开展丰富多彩的语文实践活动。

能说出来就能写出来。我口表我心,我手写我口,就能打消孩子对写作文的距离感和畏惧感。说的时候就是“话”,把它写在纸上就是“文”,怎么想,就怎么说,怎么说,就怎么写;大人有大人的想法和说法,孩子有孩子的想法和说法,不同的人都有各自的想法和说法,所以每个人写出来的文章都不一样,这就是写作的秘诀。

让孩子用自己的语言写。所谓作文就是让真挚的思想感情从心灵深处流淌出来。想怎么写,就怎么写,不要给与过多的约束和限制,不要给予太多的标准,不能把大人自以为是更有“意义”和“价值”的东西强加在他们头上,最需要的是宽容。

2如何学好语文。

语文,做为我们的母语,我们学好是必须的。那么,如何学好语文呢?培养兴趣。要想学好语文,首先就要对语文有兴趣,有了兴趣,那么,你在学好语文上就成功了一半。

多读。要想学好语文,就要多读一些好的文章。只有多读了,你才能很好的学好语文。多写。只读不写是不行的。只有写多了,才能真正的学好语文。可以试着写一些文章、诗之类的。写的多了,作文自然好了。

多思考。多想一下好的优秀的文章是怎么写的,多学习一下。多想一下,并做一些记录,方便以后查看。多与老师和同学交流学习心得。

这样,你会更好的学习语文,会得到最好的语文学习方法和技巧。那样,你学习语文就不愁了。多做语文习题。多做语文习题是需要的。做的多了,考试的时候自然得心应手。

下笔如有神。使自己的情思“深”、“广”,在读万卷书、行万里路的同时,必得加上一个字:“写”!“写”可以酝酿和升华情感,“写”可以廓清和锻造思想。坚持写日记,这是许多伟大成功者的良好习惯。

至少要坚持每周练习写作两次:生活札记1篇,记录所见、所闻、所思、所感的鲜活素材;读书笔记1篇,养成阅读习惯,整理读书收获。三年里,能写到三至五万字,是基本量的要求。如此,方可谓“笔磨秃”。平时笔磨秃,考场上自然下笔如有神。

学习语文,是一个循序渐进的过程,最基本的就是掌握好基础知识。其中,最重要的就是要抓住课堂。在老师讲课前读三到五遍课文,熟悉课文内容,做好预习,以便于课堂知识的吸收。

语文的课外阅读是大多数同学的失分点。做好课外阅读,应该多读书,多做题。多读书,在日常生活的一些琐碎的时间,或是每天安排一点时间,用来看一些好书、一些好的文章。

将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。

语文教学的基本原理的论文【第九篇】

摘要:语文信息的积累是一个活动的过程,它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时,已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达,更适合于创新意识的萌发。

美国著名课程专家希尔斯教授认为,学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验,是赋于生活以意义的人类存在不可缺少的条件,也是学生在语文教育中要获得的最基本的东西。有没有获取信息的意识是培养学生信息素养的前提。

一、从课堂获取和积累信息。

采用多媒体教学,是学生获取信息的又一方式。对于教材中较难理解的部分,在经过讨论仍不能解决的,运用各种声音、图象资料变抽象为直观,化繁为简,学生便于接受,而且印象深刻,同时还可以增加课堂教学的信息量,把语文学习同其他学科知识有机地结合起来,唤起学生积累信息的意识。记好课堂笔记。语文教学不同于其他学科的学习特点就在于,课堂教学信息量大,涉及的内容广泛。仅有一个聪明的头脑,总是难以应付这纷杂的信息。所以应当鼓励学生记课堂笔记。笔记中可以记录与该节课学习相关的所有内容,包括各学科知识或漫画之类的东西。笔记的格式不必统一,那是学生记录、积累信息的符号,学生个人能看得懂就行,如同记者采写过程中的记录符号。课堂上某种原因而不能及时解决的问题,也可以在笔记中一目了然。

二、从课外阅读中积累信息。

当今世界科学技术迅猛发展,大量的新思想、新观念、新信息不断地涌现,而课外阅读的目的就是为了增加学生的信息量。他可以用或长或短的时间去阅读,可以或深或浅地去思考,可以或多或少地去积累。越是宽松的环境,越有利于学生的阅读和积累。当然,教师对学生适合读哪些书,怎样进行阅读,如何在文海中搜集自己所需的信息,还是有必要加以指导的。根据需要查找资料。教师在课前或课后布置学生阅读,首先要让学生明确所需的是哪一方面的信息,从哪种资料中可以找得到,该信息对其当前的需求有何意义。学生可以根据情况,选择是在报纸上、杂志上或者到图书馆、到网络去查阅等,从而降低学生阅读的盲目性。培养学生良好的阅读习惯。浏览、默读、跳读,边读边想、边读边记、制作资料卡等,都是读书的好习惯。小学生的年龄小,其阅读活动自然离不开老师的引导和点拨。良好的阅读习惯既有利于提高阅读的效率,又有利于学生的成长。这就是课堂教学与课外阅读的结合。

三、到生活中去搜集信息。

“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程”,因而应当让学生更多地直接接触生活,在大量的语文实践中获取语文信息,掌握运用语文的规律。适时地组织一些语文活动和社会实践活动,如演讲会、课本剧、小征文、小辩论;消灭不规范字、城市用水调查、城市大规划等,都能有效地、最大范围地调动学生参与的积极性,他们为了使自己的成绩超越大伙儿,就会不遗余力地去查阅资料,走访专家或者反复地斟酌。只要是学生主动、乐于进行的活动,他们的印象就远远超过任何一个人的说教。利用现代媒体和参观游览活动来积累信息,似乎比语文活动的效果更好些。因为随着人民生活水平的日益提高,电视、vcd、互联网等已开始进入寻常百姓家,自由的家庭生活环境不是比要受到种种纪律约束的学校活动更有表现和选择的空间吗?美丽的自然环境还能把搜集信息、陶冶情操、保护环境等功能集于一身,这或许是新课标把它们也列为语文课程资源的所在吧!

四、信息的处理和利用。

信息素养不仅仅是信息获取和积累,而且包括独立学习的态度和方法,以及在信息社会中合理生活学习的责任,对信息进行整理、交流和应用的能力。信息素养的核心是信息加工能力,它是新时代的学习能力中至关重要的能力。获取信息是手段,不是目的。处理信息的目的在于综合利用各种信息,在分析处理各种相关信息的基础上,围绕某一问题的解决、创造新的信息。

(一)信息的整理和加工。

分享的“语文教学的基本原理的论文汇聚优质10篇”,把文字资料按自然、科学,人物、环境、记事等归类。把记忆中的音像资料进行文件夹式的整理等。信息的整理不能靠一时半会的工夫,教师应当把它纳入到日常教学管理中去,经常地指导、帮助,使学生逐步学会独立整理。写读书笔记是进行信息加工最基本的一种方法,这里包括写读后感、观后感、游记等。学生可以把阅读或各种活动中收集到的信息进行重新整理,并加人个人的感情、观点,对原信息采取批判性的吸收,使其更具个性。

(二)信息的交流和利用。

1.利用信息资料,进行研究性学习,培养学生的研究能力。

在语文学习中,随着学生信息占有量的增加,必然会对所占有的信息进行一些思考,教师的责任就是要引导学生在思考的过程中发现问题,产生疑问,进行研究,从而有所发现、有所创造,达到培养学生研究能力的目的。比如学习方法的研究、专题调查报告的设计等。

2.利用信息资料,进行创造性写作,培养学生的创新精神。

语文信息的积累是一个活动的过程,它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时,已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达,更适合于创新意识的萌发。因此信息量的增大,非但没有增加其课业负担,反而让学生在这样的学习体验的过程中增加了获取新知和能力的乐趣。总之,提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法,使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,具有追求新信息、运用新信息的意识和能力,善于运用科学的方法,从瞬息万变的事物中捕捉信息,从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。

语文教学的基本原理的论文【第十篇】

“快乐语文”的说法由来已久,时至今日,繁重沉闷的语文课堂使不少学生“谈之色变”。如何使学生在语文中感受快乐?掩卷沉思之余,我决定将快乐语文的理念带进语文课堂。

经过一段时间的摸索,我明确了三个问题,那就是:1.你快乐吗?2.学生快乐吗?3.怎样使学生快乐?进课堂前先要问问自己这三个问题。

看起来,这三个问题提得有些单调、空洞,我却深有体会。我曾经多次因学生背不过课文、默不出词语、写不好作文而懊恼而生气,并将这种恶劣的情绪带进教室,迁怒于学生,学生表面上唯唯诺诺、毕恭毕敬,实际上却是极为反感的。特别是五、六年级的学生正处于心理发展的颠峰期,反抗意识尤为强烈,他们在心里抵触你,对你敬而远之,你说的他们可以不信、不听,甚至会处处提防着你。如此恶性循环,后果可想而知,这使我想起历史上邵公用“防民之口,甚于防川”的道理规劝历王的故事。教师的这种情绪,会像毒菌一样蔓延给学生,这不正是箍在学生思维上的紧箍咒吗?我时常提醒自己:走进教室,要始终快乐。

首先,给学生减负,将语文融于生活。

其次,在课堂上学,到生活中用。

时至冬天,我准备了一份有关描摹雪的文章,孕育了一冬的雪从傍晚飘到了天明,本来想束之高阁的问题,不料天公作美(现在我们这个地方的孩子与雪结缘的机会极少)。雪仍在飘飞的第一堂课,我把那篇《第一场雪》呈现在学生面前,无需多费心思创设情境,窗外洁白无垠的天地,任教室内的学生思绪飞扬、热情高涨,教学效果不言而喻,没有学生因为课后问题而怨声载道。

后来看学生写的日记,真是五花八门,载着他们的奇思妙想,够你享受一冬的冰雪玉洁。

大自然的恩赐,洗练了学生的情操,快乐祥和的氛围始终弥漫在教室里,“文章从生活中来,又回到了生活中”的内蕴,让学生有了切肤的体会。我想,这场雪,这堂课(也许不仅仅是一堂课),将会融入他们的记忆。第三,从“一滴水”开始,到畅游语文海洋。

我们常用“一屋不扫,何以扫天下”的典故,教育学生做事要从小事一点一滴做起,学习语文亦如此。语文不只是一本薄薄的课本,语文是一幅绚烂多姿的画卷;语文是丰富多彩的“大自然的语言”;语文是色彩缤纷的童话世界;语文是千姿百态的“桥之美”;语文是超然物外的“童趣”;语文是那1篇篇文质兼美、风格多样的文章;语文是对成语故事的介绍,是对电视广告的评析;语文是绘声绘色的演讲,是声情并茂的朗诵;语文是小报的设计,是文集的编写……为了让学生将“不积跬步无以致千里”的古训根植于生活,我把学生带进了语文那灿烂夺目的百花园,体验语文那沁人心脾的美与快乐。

1.每课一诗词。

即课前3―5分钟的时间,学生自选一首好诗美词,背过了,写一写,串讲一遍大意,师生共同完成,偶有涟漪,全当一堂课的前奏,或急或缓,学生乐此不疲。

2.每日一记。

内容不限,像道听途说,有感而发,记录下来;趣事乐事,记录下来;学习心得,记录下来;烦恼忧虑,记录下来。凡此种种,不限量不定性,使之养成动手的习惯,在动手的过程中动动脑,想想如何写好一句话也行,学生大笑,觉得很轻松。

3.每周一成语。

4.每周一竞比。

这样使学生积累的知识自觉地形成了一个体系。每月来一次知识擂台赛,各种知识齐盘端上,学生自然胸有成竹、热情高涨。他们喜欢这种检验,对前段知识查漏补缺,把失误修正,把成绩存放。这样的擂台赛如同学生的加油站,学生前进的动力更足了,良好的知识体系如同滚雪球般越滚越大。

有了生活中的积累,才会有课堂上的灵感迸发;因为平时知识的酝酿,学生心中方能底气十足,带着平和的心态走进语文课堂,他们撷取的是一生的欢乐。

35 1432698
");