高一化学知识总结（优质4篇）

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高一化学知识总结【第一篇】

学生能够独立的收获数学知识，而并非是在教师或者他人的帮助下完成的，这种能力就是数学的自学能力。良好的数学自学能力不仅能够使学生快乐的学习，还能够帮助学生在走上社会后具备独立的解决生活问题的能力。本文，笔者分析了目前我国高中生数学自学能力的现状以及提高数学自学能力的重要性，并就如何提高数学自学能力提出了解决建议。

一、高中生数学学习情况的现状

在很多学生眼里，数学是一门学起来很吃力的学科，为了学好这门困难的学科，学生花费了不少时间，下了不少功夫，然而效果并不理想，这样的结果是学生心里充满挫败感，开始厌烦数学科目，时间久了开始害怕数学学科，对数学知识的学习提不起兴趣，严重时甚至会放弃对数学的学习。

二、提高数学自学能力的必要性

提高数学自学能力是学生自身数学文化素养提高的必备条件之一，有利于增加学生学习的主动性和积极性，有助于培养学生的动手能力和思考能力，提高学生的获取知识的能力和发现问题并解决问题的能力。良好的数学自学能力不仅能够使学生快乐的学习，还能够帮助学生在走上社会后具备独立的解决生活问题的能力。另外，数学自学能力的培养有利于我们高中生终身学习能力的养成，终身学习是我们主动的学习、自发的学习和持续的学习的过程，终身学习能够为我们的人生增添无限的光彩。

三、提高数学自学能力的措施

（1）从数学课本中获取知识

首先，我们在读数学课本时，不要机械的读，要用心的读以理解其中的概念、定理、性质和常规的知识，这些是数学知识体系的基础部分，因此不要机械的背下来，而是要真的理解，并懂得利用概念、定理等解题。

其次，仔细研究数学课本中的例题。数学课本中的例题具有非常重要的价值和作用，例题一般都是最典型的、最具有代表性的题，因此我们要认真的研究例题，总结其解决方法和解题思路，从而能够举一反三的使用解题方法。

（2）学会整理数学知识，把知识系统化

在学习数学的过程中，我们要学会把知识系统化，把新学会的知识和已经学过的知识联系在一起，这样才能够长久的记住知识并灵活的应用知识原理。

首先，学会掌握知识的展开顺序，弄清来龙去脉。我们在阅读数学教材的时候要不断的思考，总结数学教材中知识是如何展开的，找出知识的展开顺序，然后分析它们在整体数学知识结构中的从属关系和地位。

其次，分析知识的纵横联系。数学学科的每个知识不是独立的，而是相互联系的，具有严密的逻辑性和完整性。在学习的过程中，我们要学会以某一知识为线索，把分散在课本中的知识串联起来，整理出综横交错的网状知识结构，这样能够使我们快速的记下并理解，这有助于提高我们的解题速度和效率。

（3）学会掌握知识的迁移

在学习数学知识的过程中，我们要善于利用对比和类比等方法总结出相似的知识或者结构相同的知识，在解题时要通过同化等手段迁移知识，比如把角的平分线知识结构迁移到线段的垂直平分线等等。

（4）及时的进行自学检测

在自学之后，学生要找出一些与自学知识相关的习题去练习，标记出做错的题，总结出是哪个知识点没有掌握，然后找出没有掌握的知识点重新研究，然后再找一些与该知识相关的习题再做，反复练习，争取做到能够举一反三，这样做是对知识的查漏补缺，学生的学习数学的能力得到提高，学习的效果自然也好，学生学习数学的积极性也高。

（5）学会及时总结

学习数学的过程中，作为高中生的我们，要学会及时的进行单元总结、学期总结等，这样有助于查漏补缺，在总结中能够发现哪些知识遗忘了、哪些知识不牢靠、哪些知识掌握了，对于遗忘的知识翻书重新学习并理解，并做一些相关的练习题来提高对此知识的运用能力，对于掌握不牢靠的知识反复练习，从后有助于今后顺利的掌握新的数学知识，只有学过的知识掌握牢了，新的知识才能学得好，因为数学知识是紧密的联系的。

高一化学知识总结【第二篇】

关键词：初中化学；复习；现状；措施

中图分类号： 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0279-02

化学同数学、物理一样，在学习过程中过程中需要学生自身不断的总结和归纳，教师要为学生提供这样的平台，在教学中提醒和指导学生的学习。在实际的教学中免不了要让学生进行复习课，通过复习课程学生能够更好的掌握和巩固所学的知识，为学生以后知识的学习和增长奠定坚实的基础。本文对化学复习课程的类型，化学复习课程教学的现状以及应该采取的措施做了简要论述，希望对初中化学的教学有所帮助。

1.初中化学复习课程的类型

复习课程对学生的学习起着总结、巩固和提升的作用，学生在学习过程中总是会存在知识的遗忘。遗忘是正常的，为了让学生能够更好的掌握住所学的知识就需要不断的进行复习，只有这样学生才能一步一个脚印，学的更扎实，更有利于以后知识的学习。笔者认为在化学教学中，化学复习要始终贯穿于整个教学过程中，笔者认为可以分成以下几种类型。

日常复习。日常复习就是在日常的学习中，学生要对每节课程所学的知识进行有效的复习和巩固，这样在教师进行下一节课教学时还能够清楚的记得教师所讲的上一节课的知识，帮助学生形成连贯的知识体系。此外，通过复习学生在进行新课程的学习时能够与以往所学的知识进行比较和联想，从而促进学生新课程的学习。

阶段性复习。阶段性复习就是在学生学习完一个单元或者某个专题后对整个单元或者整个专题进行系统的复习。通过这样的复习课程能够让学生对整个单元的重点和难点把握的更加清楚，同时能够起到查缺补漏的效果。学生如果在以前的学习中存在不理解或者上课时没听懂的知识，通过后面的复习课程可以让学生重新理解，增强学生的学习效果。如果以前的知识都学会了也能够让学生加深对以往知识的印象，增强学生对知识的运用能力，同时能够增强所学知识的系统性。

期末复习。期末复习就是在学习期末进行大的总结和复习，对这一学期所学的知识进行巩固和深化，让学生回顾自己整个学期所学的知识。让所学的化学知识形成一个完整的整体，既能查缺补漏，还能对所学知识起到巩固和锻炼的目的。学生通过回顾自己的以往的学习经历能够感受到自己这一学期的变化和收获，从而增强学生的学习积极性和信心，提高他们对化学学习的兴趣。

总复习。总复习又称结业复习，就是在学生在学完某阶段的全部课程后进行总结性的复习，也就是说，学生在初中年级的化学课程学完之后进行总的复习，通过总的复习落实初中阶段的化学教学目标。一般这种较大的复习需要教师与学生一起完成，在此过程中教师可以为学生提供指导性的意见，帮助学生更好的掌握重点和难点。

2.初中化学复习课程的现状

教师如果能够充分利用好化学复习课程对学生知识的巩固和能力的提高有很大的帮助作用，但是，从当前的化学教学情况来看，教师在进行复习课程时，还存在一些问题，从而降低了化学复习复习课程的效率。

教师对化学复习课程的课型认识不清。复习课程与以往的化学课程不同，日常的教学课程主要是对新知识的讲解和传授，是以学生的理解为主，而复习课程主要是让学生对所学的知识进行整体性、系统性、线条性的整理和归纳，从而让学生形成系统性的知识体系。在实际的教学中，教师在复习课程中的教学比较随意，对于教学目标的确定以及重点和难点的突出不明确，体现出教师对复习课程的类型定义不准确，认识不清楚。

学生在复习课程上的参与度不够。在当前的教学背景下，在课堂上更加注重学生在课堂上的参与情况，注重提高学生在课堂上的积极性和参与度，这样才能让学生学的更好。在目前的化学复习课程中，教师仍然是教学的主体，学生在课堂上的参与度不够。此外，教学过程中学生之间的个体差异也经常被教师所忽略，这也是当前复习课程中教师必须要重视的问题。

复习目标单一。当前复习课程中教师的教师目标单一，这样就会导致教学的单一化，会让学生在课堂上感到枯燥无味，从而影响学生的积极性。同时，单一的教学目标和教学内容使得教师的教学方式也具有单一性，长此以往势必会影响学生的学习积极性。

3.初中化学复习课程的教学策略

教师只有在正确认识化学复习课程，并且采取正确的教学方式，才能让学生真正从化学复习课程中学到知识，巩固学生对化学知识的理解，强化化学知识体系，实现教学的有效性。

教师要提高教学能力，加深课型认识。在教学过程中，教师也要注重自身素质的培养，不断进行教学反思，抓住学校提供的培训机会，不断增强自身的专业素质，保证自身能够为学生的学习提供专业性的指导。提高自身的教学能力，明确各种教学课程的小学内容和目标，加深课型认识，保证各类教学的有效实施。

加强学生课堂参与，增强学生的主体地位。在化学复习课程中，教师要充分发挥学生的主体性地位，让学生做到自主参与和总结，教师为学生提供指导性的意见，这样才能让那个学生学的更加投入，记得更加牢固。如果教师仍然依照以往独自讲解的教学方式，势必会降低复习课程的效率，学生的学习积极性也调动不起来。通过加强学生课堂参与，让学生在交流中进行复习和总结才能真正强化学生对知识的理解，同时能够激发学生的思维能力，提高学生的创新能力。

高一化学知识总结【第三篇】

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺利度过这一重要的时期，为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究信息，看准方向

怎样着手进行化学总复习，复习的目的和任务是什么？这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。

1.    研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。

2.    关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。

3.    熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

4.    合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本，摆正关系

进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。

1.教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做到有的放失。

2.重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过手。

3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。  共3页，当前第1页1

4.练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、多思善想，提高能力

化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1.    精读教材，字斟句酌。

系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基

础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。

2.    学会反思，提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。

四、端正心态，培养素质

健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。

1.    正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2.    合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3.    创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在化学教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。  共3页，当前第2页2

五、存在的不足和问题

1、我们教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。

2、新教材实验内容和实验要求很高，尤其高三还有大型探究实验，由于学校实验条件和规模还达不到新课程改革要求。尽管老师想尽办法，动足脑筋，但还是遗憾多多。

3、练习的训练量还是多了些，由于招生的原因，基础差的学生多，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就显得前宽后紧的局面。

高一化学知识总结【第四篇】

关键词：双语教学；知识结构图；教学模式

中图分类号：？摇 文献标志码：A？摇 ？摇文章编号：1674-9324（2014）02-0241-02

电子商务既是全球经济一体化的产物，也是全球经济一体化发展的重要推动力，因此成为各类院校竞相设立的热门专业。由于学生在大学英语的学习过程中，未经专业英语训练，在课程的学习中，注意力往往集中于教材或资料的阅读与理解，由此影响了对知识的理解，并忽视了对知识的整体把握。针对这一状况，笔者尝试采用教学目的和知识结构图相结合的方法，将教学目的体现在知识结构图中，在学生阅读教材或资料的基础上，明确知识点及知识点之间的关系，从而帮助学生系统掌握所讲授的内容，并借此训练学生的总结、归纳能力。

一、电子商务课程双语教学目的

（一）使学生掌握电子商务课程理论知识体系

本课程的第一教学目的，即在于向学生全面和系统地介绍电子商务的基本原理，使学生在理解以互联网为核心的信息技术在企业经营管理活动的作用以及发挥作用的方式的基础上，掌握相关信息技术的特点以及信息技术与具体业务的结合方式，并就此使学生深刻理解“以业务为核心、以信息技术为重要支撑”的电子商务的实质。

（二）提高学生的专业外语能力

1.提高学生查阅英文文献的能力。通过双语教学，提高学生查阅英文文献的能力，让学生及时了解和掌握先进的理念和方法，形成自我获取知识、更新知识的治学素养，从而为未来的深造、工作及相关研究打下良好的基础。当然，在此需要指出的是，英语作为一种语言，只是教学的言语手段，而教学的核心，仍是电子商务专业课程本身。

2.促使学生从“应试”英语学习向“应用”英语学习转变。过去大学英语的学习目的侧重于应试，主要面向四、六级考试及研究生入学考试等。而推行双语教学，将促使学生的英语学习向实际应用转变。在双语教学过程中，学生通过熟悉专业领域的英文表达和运用方式，再加之对理论知识本身的深入学习了解，将得以以双语形式掌握该专业领域的知识，有针对性地增强英文表达与交流能力，将自身培养成复合型人才，以适应经济全球化、一体化带来的新要求。

二、探索课堂双语教学模式

结合信息管理专业企业信息规划课程特点与双语教学特点，作者尝试采用图1所示的课堂双语教学模式，取得了较好的效果。

正确的教学目的是唯一的、不可改变的，但教学模式可以是多样的、灵活的。不管模式如何变化，均必须遵循以下三个原则：

1.遵循体现认识论规律，由浅入深、从易到难、不能倒置的原则。

2.遵循先认知后养成、二者不可偏废的原则。认知过程是将知识内化的过程。养成教育是将内化的知识外化，形成学生应用内化知识的行为和技能。信息管理理论，在学生内化前是社会的、外在的，经内化才是个体的，是学生自身的知识。用内化的知识指导自己的行为，从事高效、创新的工作，这才是个体技能的养成。

3.遵循重视学生参与的原则。整个教学过程，教师是主导，学生是主体。探索教学模式时，要充分考虑主体的参与，安排学生足够的活动，引发学生主动内化知识和养成技能的积极性，把整个教学过程变成师生互动、教学相长的过程。

三、摸索、总结课程双语教学方法

（一）课堂上处理好两个关系、利用好一个图示

1.处理好“教学语言”和“教学内容”的关系。双语教学不是一门语言课，课程的核心是让学生掌握专业课本身的内容。为此，采用直接联系原则，让语言形式与所代表的事物直接发生联系，即以英语这种语言形式直接表述企业信息规划课程的内容，通过英语教学手段传授专业知识，同时培养和提高学生在该专业领域查阅文献与语言文字表达交流的能力。在教学中，采用英中文对照“三步走”的方式，首先呈现给学生的是原版英文文章，让学生自己阅读，这是第一步。之后，针对阅读难点，对学生予以讲解，并给出译文，这样便迈出了双语教学的第二步，使学生从字面上读懂课程内容。在此基础上，再对课程知识进行详解，这是第三步。

2.处理好阶段性总结与全局总结的关系。每一部分内容讲完之后，首先让学生自己进行总结。之后，对学生的总结加以肯定、更正和补充。要引导学生在英文阅读记忆的基础上，重点思考课程的内容，把主要精力放在所讲授知识的及时掌握上。在这一过程中，要注意处理好阶段性总结与全局总结的关系，使学生找到知识的内在联系，在大脑中建立起知识体系，形成逻辑框架，达到提纲挈领、纲举目张的目的。

3.合理利用知识结构图。采用双语教学的课程，一般应为“归纳性”为主的课程，而非“演绎性”为主的课程。对于归纳性较强的课程，学生通常会感到空洞和难以理解。针对这一问题，采用大量例举从而加深学生对“归纳”的理解是十分必要的。尽管如此，英文、理论、例举仍会让不少学生感到课程内容杂乱且主次不清。为破解这一教学难题，可考虑引入知识结构图的方式，在图中明确标示引例与要说明问题之间的对应关系、问题与相应的理论之间的对应关系，以及理论之间的逻辑关系。这样不仅在微观上可加深学生对理论的理解，并且在宏观上也加深了学生对课程内容的总体把握。

（二）课下巩固课堂知识，提高学习方法

1.配合课堂教学的课外阅读。针对课堂讲述内容，每堂课给学生指定2～3篇英文相关参考文献。通过文献的阅读，帮助学生扩大理论知识视野，更好地理解课堂专业理论知识内容。除此之外，还要让学生自己查找与课堂所讲授内容相关的英文文献，提高学生英文资料的查阅能力。

2.撰写个人学结。通过课堂知识的讲授、课外参考文献的阅读，让学生在每一章课程内容结束后用英文写出本章的个人学结。总结分为三个部分，第一部分对课程内容进行总结，重点归纳对各部分内容的理解，并说明其内在联系；第二部分讲述本章学习的心得体会，重点总结在学习方法上的经验与不足；第三部分为本章学习的课外参考文献列表。

通过对所学课程深入、系统的总结，可取得一举多得的效果：一是提高了学生专业领域的英文写作能力；二是使内化的知识进一步巩固，并使之条理化、系统化；三是明确了自身在学习经验和方法上的不足，为后续的学习奠定了基础，指明了努力的方向。可以说，撰写总结的过程，也是蕴含着养成教育的过程。

参考文献：

[1]龙琪。理科双语教学[M].科学出版社，2009.

[2]任康钰。金融类专业基础课程双语教学探讨[J].中国大学教学，2006，（6）.

[3]梁洪有，等。谈提高专业课双语教学质量的几个关键问题[J].高考论谈，2006，（4）.