寓言教学教案【推荐8篇】

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寓言教学教案【第一篇】

知识技能。

1.学习寓言中的生字新词。

2.学习《亡羊补牢》,理解寓意,懂得当一个人做了错事,只要认真改就不算晚的道理。

过程与方法培养学生联系上下文理解句子的能力。

情感态度价值观“亡羊补牢”为时不晚,如果早听别人的劝告,损失会更少。

朗读课文,理解课文,复述课文。

了解拔苗助长的过程,理解寓意。

课文朗读带生字卡多媒体课件。

一、复习巩固。

听写生字词,说一说《拔苗助长》的意思。

二、理解:亡羊补牢。

1、齐读课题。

2、说说“亡羊补牢”的意思。

3、出示图:说一说那个人是怎样的一个人。

三、学习生字词。

1、学习生字。

出示生字卡,学生拼读并记忆字形:叼劝堵悔忠。

引导学生书写生字。

2、学习生词。

学生自由读课文,画出文中不理解的词语:叼走、后悔、忠告。

学生理解词语,可采用互帮互助的'方法理解生词,师相机点拨。

四、学习课文。

1、听课文录音朗读,学生分段朗读。

2、学生复述课文内容,要求语言简洁明了,意思完整。

4、学生自由讨论,找答案,相互交流看法。

5、汇报讨论结果。

五、全文,指导朗读。

1、全文,揭示寓意。

学生自由讨论:这个养羊人的做法错在哪里?

2、指导朗读:分角色朗读课文,评议后,再朗读。

3、结合实践,说一说这个人在生活中还会存在哪些事情?

寓言教学教案【第二篇】

学习目标:

1、了解这两则寓言的寓意。

2、初步练习浅显文言文的阅读。

3、学习几个文言实词与虚词。

学习重点:目标1、3。

学习方法:诵读、讲读、讨论交流。

学习时数:两课时。

学习过程:

一、阅读序幕。

二、阅读主场。

(一)教师讲解文言文诵读的基本要求,并范读课文。

1、读准字音(通过注释、字典了解自己读不准或不会读的字的正确读音)。

2、读准停顿(通过注释、字词典或其他参考书,了解短语和句子的含义,不把短语和句子读断)。

(二)学生先独立进行诵读练习,再互相读给学习小组的同学听。

(三)讲解两则寓言故事。

1、讲解时提醒学生注意下列句中加点的字词、句子。

《郑人买履》:

郑人买履(鞋)郑人有欲买履者(定语后置,有个想买鞋的郑人)。

何不试之以足(状语后置,用脚试试)。

先自度其足(量长短)置之其坐(通假字,“座”)。

至之市(到)吾忘持度(尺码)。

反归取之(通假字,“返”)市罢(停止)。

无自信也(宾语前置,不相信自己)。

《刻舟求剑》:

遽契其舟(雕刻)是吾剑之所从坠(这儿,这里)。

不亦惑乎(迷惑,糊涂/“不亦……乎”,反问固定格式,不是……吗?)。

2、随意抽两三个学生复述故事。

(四)学习小组合作自选一则寓言故事,作尝试翻译练习。翻译结束后在班上交流,其他小组对所交流的翻译进行评述(翻译是否准确,是否有遗漏,语言是否流畅)。

参考译文:

《郑人买履》--有个想要去买鞋子的郑国人,(到集市前)先测量了一下自己脚的大小,可是去的时候,却忘了带尺码。他拿到鞋子的时候说:“我忘了带尺码。”于是赶回家去拿尺码。等他再来到集市时,已散场了,他自然没能买到鞋子。别人问他:“你为什么不用脚试试大小呢?”他回答道:“我宁可相信尺码,也不相信自己的脚。”

(五)学生围绕下列问题自由发言。

(六)由上面的自由发言引出对寓言寓意的讨论交流。(仍以提问方式展开。讨论前学习小组先进行组内交流。)。

这两者寓言故事的内容(或要反映的寓意)有何相似点和不同点呢?

相同点:

主人翁都办事不灵活。

不同点:

《郑人买履》:讽刺那些只相信教条,不相信实际的人。

《刻舟求剑》:比喻办事刻板,不根据变化了的客观形势改变看法或做法。

三、阅读尾声。

(一)研究“探究练习”二、三。

(二)讨论学习小组预习中提出的问题。

(三)课堂背诵课文。

(四)家庭合作练习作业:

向家长流畅背诵两者寓言故事,请家长联系现实生活实际谈谈他们对这两则寓言故事的理解或看法,以“有感于”(填写其中一则寓言的题目)为题写一段话。

寓言教学教案【第三篇】

从这一期起,本刊(《中学语文》)将新辟《新课程·新教材·新教法》专栏,以反映在新课程背景下的中学语文教学。新课程、新教材、新教法,“新”在哪里?这是本栏目所要探讨的全新话题。基础教育课程改革推进到目前阶段,我们不能只是停留在“理念”的层面,空喊“新”的华幸;理念与教学实践的结合,才是我们所要追求的最佳创新生成点。比如,教学内容的最“新”整合、教学目标的`最“新”生成、教学过程的最“新”优化、教学评价的最“新”呈现,等等。总之,是在新课程的理念下,教学在常态背景下的最“新”反映。

本期首推《人生寓言》教学案例。以教学案例来诠释“新”的理念、新的教学实践,恐怕最能与一线的教师贴近。这是一种走进新课程的新的策略。教师通过自我的教学设计、自身的教学实践、自己的教学反思,达成与新的教学理念的融合。“应该怎样教、不应该怎样教、还应该怎样教”,每一个人都应有这样的思考。本栏目就是提供这样思考的平台。

《人生寓言》的执教者,是宜昌市的年轻的教师。这里的教学案例,是否真正张扬了教学的个性,还请读者评议;同时,也欢迎实验新课程的教师,参与到我们的栏目中采,交往互动,以达成对新课程理念的共识。

执教:常红艳。

生1我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原,但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

生2我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

师我和大家也有一样的疑问。看来,肖伯纳这句名言真有问题?今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题:如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

(点评:运用留白艺术,由肖伯纳的名言导入,新、巧,可谓一石三鸟:一是调动学生学习的兴趣;二是激发学生探究的热情;三是这句名言如一线贯穿,随着探究的深入,不断翻出新意。)。

师说起寓言,你知道哪些寓言故事呢?

生1拔苗助长、掩耳盗铃。

生2狐假虎威、丑女效颦。

师大家知道的可真不少,看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗?

(点评:内引以往的学习经验,首次强调课外积累,走近寓言。)。

生3喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4寓言,它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理,言在此而意在彼,给人以生活上的启示。

师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢?

生5告诉我们不要盲目地模仿别人。

生6爱美之心,人皆有之。

(点评:归纳寓言的特点,为下面多角度解读寓言作好铺垫,走进寓言。)。

(生速读《白兔与月亮》,要求:捕捉重要信息,能复述故事情节。)。

师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢?

个慷慨的决定。

师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么?

生2复述语言较概括,抓住了文中的关键语句,而且忠实于原文。

(点评:通过速读整体感知课文内容,通过评价渗透复述方法指导。)。

师你不仅很善于听,而且也.总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”,为什么月亮在归属于白兔后,她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

生3“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生,勾起了无穷的得失之患。”

师这句话在语言上有什么特点?

生4运用对偶,句式很对称,语言也很精练,还用了成语,富有文采。

生5还运用了对比,刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

(点评:抓住关键语句,通过朗读品味语言,揣摩语句深长的意味。)。

师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同,是哪句呢?

生6人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

(点评:二次强调课外积累,巧妙引出多角度解读。)。

生7要能够发现和欣赏美,不可抱有占有的态度。

生8美好的事物应该大家共同分享。

生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

(点评:阅读是学生的个性化行为,尊重学生的自主体验与理解。)。

师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

寓言教学教案【第四篇】

知识与能力:

背诵、默写《刻舟求剑》。

过程与方法:

分组讨论理解课文,提示寓意。

情感态度与价值观:

培养学生联系客观实际分析问题的方法。

教学重点:。

通过理解词句,懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点:理解课文,明白那个人的想法错在哪里。

教学方法:。

想象描述法、直观演示法。

教学步骤:。

一、带入情境,揭题初读。

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)。

教师评点:比赛进行得非常激烈,看来同学们学过的成语很多而且记得很牢,今后继续努力。

2.揭题:今天,我们再来学习一个新的成语――“刻舟求剑”。板书课题。

3.学生齐读课文。

4.教师范读课文。请同学们边听边想:

课文讲的是什么时候,在什么地方,谁做的什么事?

(这个放事发生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。)。

二、创设情境,品词析句:

1.剑掉到哪里?

――“自舟中坠于水”

2.宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?

――“遽契其舟,曰:‘是吾剑之所从坠’。”

3、“舟止,从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

――不能。

4、为什么?

――“舟已行矣,而剑不行”。

三、想象情境,领悟寓意。

1.有感情地齐读课文。

2.引导想象,续说故事。

师:是啊,他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理?。谁愿意帮助他,给他说说道理?(模拟情境续说故事。)。

3.拓展:这个成语故事,说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

四、作业:

1、练习:二、三。

2、《训练册》。

五、教学后记:

寓言教学教案【第五篇】

周国平。

一、教学目标。

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度,对待人生际遇。

3、感受优美的语言,学习精美的表达。

二、教学重点。

1、理解寓言含义。

2、理解两篇寓言的寓意。

三、教学难点。

1、理解寓言含义。

2、联系生活实际,正确把握人生态度,对待人生际遇。

四、课时安排。

一课时。

1、导入。

请学生讲述《塞翁失马》这个故事,由此引出对“祸”、“福”的看法:要以平常心看待生活中遇到的问题。坏事有可能变成好事,好事也有可能变成坏事。而具体应如何面对人生中的挫折呢?请看周国平的《人生寓言》。

2、讲解寓言的概念。

寓言,是文学体裁的一种。以散文(《伊索寓言》)或韵诗(《克雷洛夫寓言》)的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。(同学们可参看本册课文第30课)寓言的主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说,西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》,中国的寓言则散见于《庄子》、《韩非子》等作品中。

4、请学生讲述这篇寓言的寓意。

这则寓言的主题词就是“得失之患”,白兔得到的是它所不应拥有也不配拥有的月亮,不配拥有而拥有,就会生出无穷的得失之患。

这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔,是一个转折,此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安,心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤消决定,是又一个转折。前一个转折,前后构成鲜明对比;后一个转折,给人留下了一个启迪,寓意就是通过这样一个反复透露出来的。

这则寓言的寓意是:拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。未得到时,白兔是心旷神怡地赏月,得到之后,白兔却紧张不安,心痛如割。这不仅仅是看待财富的两种不同的眼光,更是两种不同的人生态度,作者提倡的是前一种,也就是审美的人生态度。

《白兔和月亮》中,好事变坏事可以给我们以启示,那么遭遇坏事又会怎么样呢?

落难王子的人生感悟:“凡是人间的灾难,无论落到谁头上,谁都得受着,而且都受得了。”

所以,这篇课文将的是应该如何对待苦难的道理。道理有二:一是苦难是人生应有之义,我们切不可怀侥幸心理,认为苦难只会落到别人头上,而应该对自己遭遇苦难有足够的心理准备。二是遭遇苦难,我们就要勇敢面对,以有尊严的态度来承受。

这篇寓言的寓意是:厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

6、品味语言。

《白兔和月亮》的语言很精美。例如:“慧心”、“风韵”、“闲话”、“绷”等用词很精当,对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”,“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”

这个部分可让学生自己来从课文中找出好词好句。

7、总结。重申两则寓言的寓意,以及人们对待祸福的正确态度。

8、作业布置。

(1)、朗读课文,品味语言。

(2)、摘抄有关厄运、苦难的名言警句。

9、板书设计。

周国平。

寓言:以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。

白兔和月亮落难的王子。

寓意:拥有巨大的利益会勾起厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。

无穷的得失之患。

启示:人们应该以正确的态度看待福祸。

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