教师答谢中书书教学反思的重要性（优质8篇）

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教师答谢中书书教学反思的重要性【第一篇】

我个人认为在这堂课中，做得好的有以下几个方面：

在教学过程中注重学生自我感知能力的培养，用朗读和背诵为理解文章奠定基础，围绕“读”展开课堂教学。针对这一目标，主要在课堂上进行了以下环节：首先教师配乐范读，做到通畅流利，感情饱满。其次是学生在听的基础上读准字音，把握好朗读时的停顿。接着学生齐读，体会内容。然后找学生个别朗读，通畅流利，感情饱满，感染到其他同学。最后熟读成诵，当堂背诵。通过以上环节，大部分学生对课文内容形成了整体印象，感知到了课文中描写的美丽景色，感知到了课文骈散结合的的语言节奏美。充分的朗读为学生理解文句，读懂全文铺平了道路。

较好地做到了多媒体教学与传统教学的结合。通过运用多媒体使学生能够更加贴近课文和课文的描写对象，从而全方位的调动学生的感官，使他们全神贯注的投入到课文的学习当中。在课文讲解中设置了看图说话的环节，学生们都能够根据图画很快地找出文中相对应的句子，也能够比较容易的归纳出山川之美美在山水相映，色彩配合，晨昏变化，动静相衬几个方面。

在整堂课中，方法的指导比较到位，课堂气氛很活跃。学生们能够顺着我的思路一步步走下去，达到了我预期设想的效果：课堂教学流程清晰，最终学生当堂对课文熟读成诵，能较好地理解课文内容，掌握了一定的方法。在课堂上，学生们都能够对我提出的问题作出良好响应，积极认真地去进行思考，课堂气氛活跃。但纵观整堂课也坏存在着以下缺点：

1、由于背景知识介绍的不够充分，学生对文中作者的思想感情理解得还不够到位，学生没有能够在读的基础上很能好的理解作者所表达出的与古今山水知音比肩之意。

2、学生预习不够理想，导致在大部分的学习时间里比较机械，主要的课堂资料都是由我搜集分享的“教师答谢中书书教学反思的重要性（优质8篇）”，包括作者的生平简介，写作背景等；这导致学生在进入课堂时缺少知识积累，主体性没有得到完全体现。

3、设置的互动部分较少，学生讨论学习，自主学习的时间不足，学生大部分时间处于被动接受阶段。针对这些问题，我想要在以后的教学中放手让学生自己去搜集资料，并把讨论真正的引进课堂。同时在诵读的基础上进一步重视对文章思想情感的分析讲解，创设一个良好的的氛围，让智慧闪烁在精彩的课堂。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第二篇】

《答谢中书书》是南朝齐梁年间1篇杰出的山水小品文，作者是陶弘景。这篇文章从表面上看非常容易把握，思路清晰，无非是对写景方法的探究和作者情感的把握，但是，通过这节课我对此文却有了很多意外的收获。

一、谢中书是谁?由于文章是陶弘景写给谢中书的回信，所以书下注释说：“谢中书，即谢徵，因官至中书鸿胪，因为又称其为谢中书”。这个注释非常的简单，我为了更好的了解本文的背景，就在网上百度了一下，结果让我有了些新的发现。百度百科中介绍说，谢徵，公元500——536年，善文辞，为梁武帝所喜;而陶弘景的生卒年是：公元456——536年，那就是说，假使此文是谢中书20岁时写给陶弘景的，那作者当时已经是64岁的老人了，这多少让我有些困惑：这个谢中书真的就是指谢徵吗?我再次开始了探寻，这下有了新的发现：关于谢中书是谁的问题早有争论，共有三种说法，而教材沿用的是最开始最古老的说法，按照我的理解，我觉得谢中书指谢览更为恰当，因为无论是从生活的时代或者兴趣秉性上看，二者都极其相似，这真的是一个意外的收获。

二、谢中书原文何在?备课的时候，我的头脑中一直萦绕着这样一个问题：他写给陶弘景的信中到底说了些什么?可是，当我殚精竭虑的搜寻之后得出的结论是：原文已失，无可考证。我在沮丧的同时，也有了这样一个推测：从二人可以书信往来的实际情况看，二人的关系应该比较亲密，是可以称之为好友的，那么，当好友遁迹山林的时候，出于关切，谢中书一定会询问朋友隐居生活的情况或者是心情，如果这个猜想准确的话，我就明白了为什么作者结尾的时候是一种自得和自傲的感情，他不是在向世人炫耀自己异于常人的欣赏水平，而是含蓄的告诉友人，自己的隐居生活是愉快的，自己沉醉于这样的美景中自得其乐，从而达到安慰友人的目的，这是古人一贯的含蓄美的具体体现。想到此，我豁然开朗!本文的主旨就是这样得到了深化。

三、文中的景色美吗?文中写景句子共有十句四十个字，这样俭省的笔墨能让我们体会到美吗?我带着这样的疑问去细读：高峰如云，清流见底，五色交辉······诵读、解读，我渐入佳境：“高峰如云，清流见底”——山水相映之美。为何?山是刚硬的，阳刚美，水是阴柔的，是一种柔美。阳刚与阴柔结合起来，才是一种完美;彩色大锦缎上嵌着一颗颗晶莹翠绿的玉石翡翠;朦胧而梦幻的清晨薄雾中，猿鸟此起彼伏的鸣叫声让人顿觉生机盎然;薄暮西山，清可见底的溪流中有无数的鱼儿争相跃出水面，更见其幽静深邃······这样一幅幅画面不断的.在我脑中回荡，我想这种美感应当让学生体会，否则这节课就是失败的。而这节课最精彩最让人难忘的部分就是此处吧。

四、我的学生们怎么了?在我的课堂上，学生们的表现一直是活泼灵动的，他们常常是思维活跃，畅所欲言，而今天的课堂孩子们表现的却沉闷异常，我想了很多办法去调动他们，后半节课他们才渐渐活跃起来。下课后，我一直问自己：怎么了?我想最主要的原因是，那天的天气特别的阴沉，我上课的时候已经快十点了，可是教室里依然是昏暗的，加上教室里坐满了听课的老师，多少还是有一点紧张的吧。另外，学生从早上七点半就开始等，一坐就是两个小时，思维变得倦怠了，兴奋点或者已经过去，或者还没有到来，而当时的我忽视了这一点，还是按部就班的按照预想的设计进行了导入，结果第一个环节就遇到了阻碍。我现在想想，如果我当时能从阴晦萧索的景色入手导入，就会引起学生的思想共鸣，从而调动起他们的兴奋点，使整节课的气氛活跃起来。这让我想起了李镇西老师在课堂上的随机应变，这需要智慧需要细心需要对学情真正意义上的认识，这是一个教训，更是一个收获。

也许，这种不断的自我追问会让我走向成熟。

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教师答谢中书书教学反思的重要性【第三篇】

《答/谢中书/书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。谢中书即谢徵，字元度，阳夏(今河南太康)人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。

2、关于作者。

陶弘景――南北朝时期的道教思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

3、配乐欣赏名家范读并划分停顿节奏。

山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。

4、学生齐读、点读、模仿试读。

5、重要词句解释。

1、两岸石壁，五色交辉。

2、青林翠竹，四时俱备。

3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

4、夕日欲颓，沉鳞竞跃。

5、实是欲界之仙都。

6、未复有能与其奇者。

6、课文翻译。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;。

夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

这里实在是人间的仙境啊。

自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

三、课文结构四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)。

四、再次听读课文(配图配乐，音画同步)。

在欣赏了感知美文美景的基础上，背诵课文。

五.研读赏析。

短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面?

(1)山水相映之美。

这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。

(2)色彩配合之美。

这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。

(3)晨昏变化之美。

这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。

(4)动静相衬之美。

这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

意境美(如图似画)。

美：结构美(总-分-总)。

语言美(骈散结合)。

六、体会感情。

最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情?

“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”

表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

七、课堂反馈及小结。

1、提问学生之所得。

2、小结。

同学们，孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。

八、作业。

1、背诵课文;2、完成课后习题;3、模仿本文语言特色描写你身边的一处景致。

板书设计。

意境美(如图似画)。

美：结构美(总-分-总)愉悦自得热爱大自然归隐之乐。

语言美(骈散结合)。

反思：

我觉着发现美其实并不难，难就难在将美的体验感受用优美的语言表达出来，让学生也因此而受到美的感染。这篇课文在设计时我注意到了反复诵读，然而课堂处理上做的不是很理想，另外对学生的启发不足，师生都没能彻底放开，使课堂氛围显得紧张而压抑。尽管教学目标大多都已经达到，但总觉着不得劲。细想一下，主要问题在于对学情把握不够，没能站在学生的角度去审识，而是以重知识清学生的模式进行的，课堂应对乏力，师生之间默契不足。今后我要在备课上多下功夫，将自己当成学生，以学生的认知角度预设问题并设法引导。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第四篇】

本课的教学设计，有两个具体而明确的任务：一是发展语言，即让学生在文言文字词上获得发展;二是丰富认知，从古代先贤那里吸纳人生的智慧，即让学生通过学习体验作者热爱自然，归隐林泉的志趣，培养热爱大自然的美好情操。目的就是既重视语言也重视内容的学习，这一点在上课前，得到了区教研员的肯定。

完成本课教学后，反思这节课，我认为有以下几个方面做得较好：

1、导入方式富有语文味。以赏析陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》(山中何所有?岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。)导入新课，学生一下子就对陶弘景的人生志趣有了浓厚的兴趣。

2、以朗读带动其他教学环节。朗读，不能简单的'乏味地重复，在教学过程中，学生在老师的引导下，由读准字音、读准节奏到读出感情，一次比一次读得好。从实际效果来看，充分的朗读为学生理解文句，读懂全文，理解作者的思想感情铺平了道路。

3、重视文言文字词的学习，抓住最常用最具有生长性的字词句讲解，给学生留下自己继续去学习去查找的空间。在教学中学生既认识了新得字词，也巩固了学过的字词。并利用学习卷、古文笔记，重点对课文的古今异义和一词多义的字进行了归纳整理，让学生的学习由课堂延伸到课外。

4、通过示例进行讲解，优化课堂教学。分析本文如何写景状物的时候，由教师先做示范，用多媒体课件显示，教会学生从观察角度、色彩配合、人的感官、景物状态、时间变化、修辞手法、用词准确等方面进行思考回答。学生掌握方法后，都争着发表自己的见解，有些见解和表述有自己独到之处，甚至发挥想象理解课文。这个环节，学生思考比较充分，对课文的赏析不是走马观花，而是深入文本，与文字对话，真真切切的领悟文字之美。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第五篇】

1、注重培养学生的文言文语感古人讲“书读百遍，其义自现”，本节课，我在教学过程中注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节，教学的重点落在“读”上。具体做法是：

（1）、自读，读准字音，停顿准确。

（2）、范读，通畅流利，感情饱满。

（3）、译读，读懂原文，理解内容。

（4）、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路。

2、发挥学生想象，体会意境美，锻炼了口头表达能力教材选录这类内容浅显，短小精悍，文辞优美的文言文，目的是要让学生感受古文的语言风格，理解文章的内容和作者的情感，因此上这节课时，我就安排了一次口头作文，让学生借助想象，用自己的语言来描绘文中的景致，这样学生们对山川之美和作者凝练优美的语言特点有了更深的感受。

1、课堂缺乏高潮，一堂好课必须有高潮，我认为本堂课的高潮应该是最后的体会意境这一环节，但课堂实际并非如此，许多学生难以用优美准确的语言来进行表述，我想不是学生们缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，这可以说是语文课堂的悲哀，所以在今后的语文教学中，这也是我应努力的方向。

2、对作者的思想挖掘的不够深入。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第六篇】

《答谢中书书》是初中语文课文，是1篇山水小品文，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，抒情议论，各类皆备。对于这样1篇山水美文，我主要采用“读”的方法来使学生体会，以“读”促“讲”，以“读”赏“美”，以读为主线串联起课堂，让学生能在品析文章的同时，完成当堂背诵的教学目标。

古人讲：“书读百遍，其意自现”。这样1篇浅显的文言文，完全可以将“读”作为理解文章的途径，因此，这节课我在教学过程中十分注重培养学生的文言文语感，以朗诵带动其他环节，教学重点落在“读”上。具体做法是：1、齐读，检测预习效果，正音。

2、指导节奏停顿，读出节奏。

3、译读，读懂原文，理解内容，能进行简单翻译。

4、美读，围绕课文中写景的句子分析美点，读出美感。

5、品读，通过换字法品析文章凝炼的语言，带着想象读出画面感。

5、分析课文感情后，读出文章的感情。

6、诵读，熟读成诵，当堂背诵。从实际效果来看，充分的朗读为学生理清文章的写作思路，理解作者的思想感情铺平了道路，也让学生在读中品味到了文章的美。

但是这样的教学思路有个不足，在分析感情和体会意境这一环节上，许多学生难以用优美准确的语言来进行表述，我想学生并不是缺乏想象力，而是缺乏表达力，缺乏语言的积累，在平时的课堂上没有注意对表达能力的培养与锤炼。并且由于时间所限，对作者的思想挖掘不够深入，拓展环节没有起到实质性的作用。

这次的教学实际还有一个小遗憾，因为教学进程推进较快，导致拓展完后还剩下一两分钟，这个时候我选择让学生把刚刚背的诗积累下来，实际上这有点画蛇添足了。我完全可以让他们将课文改写成一段描写风景的散文，落实“写”的能力，或者再进行自由背诵，巩固课堂所学知识，这也是由于教学经验不足导致的，可见以后我要学的东西还有很多，还要继续学习，努力使自己的教学有更大的进步。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第七篇】

刚教学完陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，这是第六单元第二课《短文两篇》中的第1篇课文，文章短小精悍，语言生动精练，这一节课在非常愉悦的氛围中结束了，以至于让我迫不及待的想要将这种内心的喜悦用文字表达出来。

课堂的教学活动，是一个创造性的过程，我这节课其实是在八(一)班先上了，然后才到我们八(二)班上的，事先也没计划要这样去上，明显就是前一节课读的多，说的少，而后一节课就将读和说联系在了一起，这样，学生读了之后，将自己独特的感受表达了出来，给课堂教学带来了生机与活力。

二、初读课文，谈谈自己的独特感受。

首先是老师范读，学生在不明白的地方作标记。接着是学生自由读文，结合注释理解内容，对于不明白的地方，同桌相互讨论交流。然后，学生谈各自的独特感受。

一开始没有学生主动举手，于是我就请了一个平时不爱发言的赵飞同学起来说，他不紧不慢地站起来，说：“‘山川之美，古来共谈’中的‘美’字让我感受到了祖国山河之美”。我当即表扬了他，抓住了文章的中心词“美”。紧接着就有同学跃跃欲试，开始纷纷举手发言。

生1：在这样优美的环境中生活实在是太舒服了。

生2：作者把这样的地方说成是人间的天堂，可见景色奇异引人。

生3：高峰入云，写出了山峰极高的特点。

根据学生的发言，我逐一的板书在黑板上，最后整篇文章的内容都被学生一一地说了出来，然后就从文章的结构、语言特点及作者的表现手法进行小结，引导学生感受语言的精练生动，体会动静结合的表现手法，由静入动，给清幽奇丽的美景增添了活力与生机。

三、在学生理解了课文内容之后，再美读课文，想像文中所描绘的意境。

四、最后让学生用赏析性的语言说说祖国山川之美，美在什么地方?

这节课给我最大的感受就是，完全是让学生在读中领悟课文内容，在说中感受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。

我们班本来就是公认的纪律好，但学习不积极，懒于思考，不主动发言的同学很多，这节课让我深深的感受到要改变这种状况还是很有希望的，我也将在以后的教学中注意引导学生自己去学习，不能小看了他们的能耐，相信一定会有更多意想不到的收获。

教师答谢中书书教学反思的重要性【第八篇】

完成本课教学后，，我觉得以下几方面实施得还可以：

1、从读题开始，让学生读出疑问，引起他们的兴趣和思考。。

2、利用由已知到未知，可以激发学生的兴趣：

我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》，原因是这篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这篇文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。

3、利用配乐、画面，培养学生的审美情趣：

文学与音乐，文学与美术，有着一定的渊源。好的文章，可以是一首优美的音乐，也可以一幅奇妙无比的图画。而本文文笔精美，自然流畅，基本上使用四句式，声律和谐，具有一种音乐美；而本文从内容看，作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出的一幅充满生命力的山水图。

所以本文我利用课件的形式，找了一些山水图片，并找了一首古曲，学生在乐曲声中齐读、自读，在朗读声中有不少学生和着音乐摇头晃脑，一副陶醉在其中的模样。学生学得轻松愉快，既加深了对课文的理解，也提高了对美的感悟能力。

4、挖掘文本不流于表面，深入挖掘作者的思想。

我在教“晓雾将散，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉磷竞跃”时，不是仅仅让学生停留在“这里是以动写静，为画面增添了灵动感，传达了生命气息”的理解上，而是让学生深入挖掘，这里的‘乱鸣”是一种嘈杂的声音吗？有些学生就说了，这是一种随意的声音。我就趁势引导，作者在这里是不是只是告诉我们这是一种大自然的随意的和谐的声音呢？同时我利用多媒体屏示“陶弘景”的介绍以及他自己写的两首诗，让学生明白，作者刻画这种真实的洁净的声音，它们发出的这种声音不是为了名、为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利，读到这里，我们可以看出的情怀：淡泊名利，喜欢真实的洁净的大自然，自己居身其中的欢快愉悦悠然自得的心情。

5、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：