土地誓言语文教案（汇总8篇）

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土地誓言语文教案【第一篇】

教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学仪器与媒体：投影仪、pp软件、录音机等。

教时：一课时。

教学过程与方法：

一、情境导入。

1、导语。

2、学生上网检索有关背景和作者的资料。

二、整体感知。

1、范读。

2、学生自读。

三、品读精彩语句。

1、学生朗读并互相评价。

2、揣摩特殊词语的用法。

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）请再看这样一个句子。

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的.手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导。

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

a、明确该词的本意；

b、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考。

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）。

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写1篇小作文。（可以网上检索有关资料）。

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九・一八事变来导入。是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

土地誓言语文教案【第二篇】

二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

一课时

一、情境导入

1、播放音乐《松花江上》

2、介绍时代背景。

二、整体感知

1、范读

2、学生快速阅读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

举例：

（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的.用法，应从以下两方面求解：

a、明确该词的本意；

b、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。

四、配乐朗诵全文

五、扩展思考

提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。

六、总结（略）

土地誓言语文教案【第三篇】

1流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

1流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

2揣摩、品位本文具有激情的语言。

一课时

1，导入 新课

有一部电影叫《未来水世界》，主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊，面对生我们养我们 的故土，我们怎能不为之动容。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。

2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生 感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。

3，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。

（要求）a.感受作者所蕴涵的情感

b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

c画出自己深受触动的句子或词语。

4，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）

5，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。

1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。

2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：

问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。

问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。

3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：

问题一：我心里怀着炽痛的热爱

我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。

我常常感到它在泛滥着一种热情。

在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

问题二：

运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）

人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）

4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。

1，教师抛出一个问题；课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。

2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：

结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。

内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。多么丰饶”。）

内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？

*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。

后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

3：学生就学习中存在的问题和疑惑进行质疑研讨。

4：学生反思本课的学习过程以及自己的情感体验。

写一首同名诗歌--------《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。

你的家乡留给你这样的印象？写1篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。

土地誓言语文教案【第四篇】

教学目标：

知识与能力目标：积累文中的生字词;学习作者采用的人称变化、呼告、排比、比喻等表现手法和修辞手法;揣摩欣赏精彩语句和段落。

过程与方法目标：有感情的朗读课文，感知品读课文内容。

情感态度和价值观：通过朗读感受文中饱满、深沉的爱国情感，培养热爱祖国土地的思想感情。

教学重难点：

1.有感情的朗读课文，感知文章内容，体会作品表达的思想感情。

2.品味作者的抒情方式，揣摩欣赏精彩段落和语句。

教学方法：

1.朗读讨论法。

2.质疑点拨法。

3.批注学习法。

课时安排：2课时。

教学目标：

1.积累文中的生字词。了解作者作品。(重点)。

2.有感情的朗读课文，初步感知品读课文内容。(重难点)。

教学方法：

朗读讨论法、批注学习法。

一、情境导入。

播放《松花江上》“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱......”这首歌唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。“九一八事变”后，东北美好家园被日本仅略着强占。今天学习的这篇课文，将带着我们一起了解那个年代那篇肥沃的黑土地，中华儿女的苦难与争扎，以及热血青年们对关东原野的深深眷念。

二、检查预习。

1.作者介绍。

端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人。现代作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表，著有散文集《憎恨》，长篇小说《大地的海》《大江》《科尔沁旗草原》，传记小说《曹雪芹》。

2.写作背景。

1931年9月18日，日本帝国主义侵占了我国东北三省，“九.一八事变”后，东北人民家婆人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九.一八事变”过去整整十周年写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情写下了这篇文章。

3.生字词讲解(略)。

三、课堂展示。

1.读课文，初步感知课文内容。(范读、抽读、齐读)。

2.学生自读课文，理清文章脉络。

概括两段文字的内容，并思考所选景物有什么特点?为何选不同的景物?抒。

发了作者怎样的情感?

内容：

第1段：写“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，

“我”的心为此热血沸腾。

第2段：写故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而。

战斗而牺牲。

景物不同：

前者选取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，

表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。排比的运用，加强了感情的冲击力。

后者选取春秋两季的景物，抒情较舒缓，在深情怀念中暗含忧伤、喷怒。

四、课堂检测。

再读课文，要求有感情准确的朗读课文，或选取自己喜欢的段落或句子有感。

情地朗读。

五、作业布置。

1.按要求抄写本课生字词。并进一步理解词语的含义。

2.结合课后练习题一、二、三预习理解课文。

六、小结。

七、板书。

第一部分：写“我”常想起关东原野上的一切，“我”

土地的誓言时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。

端木蕻良第二部分：写故乡美好的生活令“我”梦引魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

土地誓言语文教案【第五篇】

生：九一八十周年。

问：作者是怀着怎样的感情写下这篇文章？朗读文章思考。

（生读）。

生1：对土地的眷恋。d1“当我回想起儿时的往事”。

师：有没有更直接的句子呢？

生2：“我心里怀着挚痛的热爱”。

师：什么叫挚痛？

生2：诚恳而深切。

师：还有什么地方能读出诚恳而深切之情？

生3：阅读提示第一段。

师：自读课阅读提示是最好的老师。

师：这是一个怎样的故乡呢？自读第一段，划出写故乡景色的句子。

生：“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风……”

师：从旁批来看，这些景物有什么特点？

生：富有东北气息。

（ppt展示：

学习任务一。

默读第1自然段，想想这是一个怎样的故乡？请结合相关细节进行赏析。

以“我从__________，读到这是一个____________的故乡”回答。）。

生1：“红”、“黑”，色彩斑斓的美丽故乡。

生2：闲适而神秘。

生3：生机勃勃。

生4：富饶。

师：后面用的是省略号，说明还有很多。

（ppt显示：

我想起那参天碧绿的白桦林，……我看见奔流似的马群，……我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，……我想起幽远的车铃，……）。

师：有没有哪位同学能读出对故土挚痛的爱。

（生读）。

师朗读指导：形容词重读。语速慢慢加快，表示回忆越多，情绪越来越激动，中间的偏正短语要读得快，后面“我想起幽远的车铃”语速放慢，速度平缓。

（ppt展示：

学习任务二。

默读第2自然段，想想作者在这片土地上的生活是怎样的？请结合相关细节进行赏析。

以“我从__________，读到他在故乡的生活是_________。”回答。）。

生1：丰富多彩。

生2：欢乐、勤劳。

生3：有趣，捉蚱蜢。

生4：充实。

师：多么美丽，多么丰饶……然而，1931年9月18的到来，这一切都不复存在。

（ppt显示相关照片，师做讲解，美丽富饶的故乡没有了，多姿多彩的生活没有了，学生读板书，师擦板书）。

师：取而代之的是血流成河，妻离子散，横尸遍野。这是端木蕻良不愿意看到的，于是他发出了这样的誓言。

（ppt展示誓言，生读）。

师：哪些地方你做了处理？

生：必定；或者我的坟前。

师：最后让我们怀着对故土的挚痛之爱，一起齐读第2自然段。

（生齐读）。

土地誓言语文教案【第六篇】

：揣摩、欣赏精彩段落和语句。

：投影仪、pp软件、录音机等。

：一课时。

教学过程 与方法：

一、情境导入  。

1、导语 。

2、学生上网检索有关背景和作者的资料。

二、整体感知。

1、范读。

2、学生自读。

三、品读精彩语句。

1、学生朗读并互相评价。

2、揣摩特殊词语的用法。

（2）请再看这样一个句子。

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导。

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

a、明确该词的本意；

b、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考。

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业 （播放《松花江上》）。

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写1篇小作文。（可以网上检索有关资料）。

土地誓言语文教案【第七篇】

1、通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。

2、通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。

3、培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。

教学重点。

1、培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。

2、进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。

教学时间：一课时。

学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流。

教学设计。

一、创设情景激活情感。

课前播放歌曲《生我养我的土地》。

激情导引：

“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!

二、整体感知体验情感。

1、播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。

2、学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感?

3、学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒)。

4、学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。

5、学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。

6、学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感)。

7、师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣。

8、学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”

9、教师提问：

(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘?

学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。

学生讨论后回答：

这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

三、欣赏品析学生探究。

学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏。

教师示例：

2、如何理解第一段最后几句话?

教师点拨明确：

他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!

学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析。

四、质疑研讨教师点拨。

学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨：

1、为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立?”

教师点拨：人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用它隐含将土地比做母亲的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称你直接倾诉对故土的感情显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

2、运用排比、比喻的修辞方法有什么好处?

运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”、“当我记起故乡的时候……喷涌着血液一样。”

五、拓展延伸创新写作。

1、学生交流学完本文你有什么感想?你是怎样表达对家乡的热爱之情的?

2、学生活动写1篇歌颂家乡的诗歌或短文，鼓励学生对家乡描写赞美。(播放艾青的《我爱的土地》配乐朗诵作为背景音乐，使学生再次感悟热爱之情，激发创作灵感)。

3、课下搜集有关土地的诗歌或歌曲。

六、师生反思课堂小结。

1、学生反思学习本课过程中自己的情感体验。

2、学生口头交流自己写作体会。

3、教师总结今天我们学习了《土地的誓言》，我们要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙!我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗;我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请允许我轻轻地拨动琴弦，为你歌唱“我们世世代代在这田野上劳动，为她打扮，为她梳妆……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音乐中结束)。

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土地誓言语文教案【第八篇】

课时安排：

一课时。

教材与学情分析：

《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的1篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

教学创意：

学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

教学结构：

情境导入。

整体感知品味精彩语句扩展思考。

教学目标：

知识目标：

1、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

2、体会作者强烈的思想感情。

能力目标：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生利用网络获取知识的能力。

德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点：有感情的朗读课文。

教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句。

教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

教学过程与方法：

一、情境导入。

1、导语。

2、学生上网检索有关背景和作者的资料。

二、整体感知。

1、范读。

2、学生自读。

三、品读精彩语句。

1、学生朗读并互相评价。

2、揣摩特殊词语的用法。

（1）我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

（2）请再看这样一个句子。

在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者为什么不用飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑之类的词语呢？

（3）学生讨论后学法总结指导。

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

a、明确该词的本意；

b、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考。

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业。

（播放《松花江上》）。