英语词汇学硕士论文热选【精编5篇】

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英语词汇学硕士论文【第一篇】

一、中学英语口语教学的重要性。

英语是世界上使用最广泛的语种之一。

改革开放后，英语已逐步成为我国大中小学生的必修科目。

但在实际教学过程中，由于我国推行的是以应试教育为主的教育体制，加上各个学校、对老师考核的主要依据是教学成绩，因此，英语教学不可避免的成为应试教育的产物，成为为了考试而学习的科目。

其结果，就是培养了一批又一批“会写不会说”的英语学生，使大部分学生的英语成为了“哑巴英语”，这不仅偏离了国家设立此科目的初衷，也耗费了大批师资力量和学生精力，更重要的是打击了学生学习英语的积极性、主动性和创新性。

语言是一种交际工具，语言的社会交际功能是语言最基本的功能。

英语教学的根本目的是培养学生运用英语进行交际的能力。

《中学英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的目的之一是要培养学生具有“一定的说的能力”。

而随着我国改革开放的不断深入，英语口语在对外交往中的作用将日益突出。

为此，培养学生的英语口语能力，应是初中英语教学的主要目的之一。

二、营造英语环境，浓化英语氛围。

(一)创设英语学习园地。

外国语学校可以利用宣传栏和黑板报创设英语学习园地，介绍一些需要时间进行记忆的习惯用语和名言名句，编写一些趣味性很强的英语谜语，图文并茂，从英语读物中摘录一些意味深长的精悍小故事，或者用英语进行文化宣传，吸引学生阅读。

这些版面有读者面广、保留时间长的特点。

学生每天都有机会到宣传栏阅读，这有助于他们对知识的记忆和巩固。

这些宣传栏和黑板报可以每两个星期更新一次，甚至可以每个星期更新一次，操作性强，有效性高。

(二)设置英语名言标志牌。

图书室的墙上贴了“knowledgeispower”的标牌，运动场上竖起了“exereisesmakeyoup”的标牌，花圃挂上了“noflowers，nobeanties”的标牌，走进校园、步入走廊、身在餐厅，处处都有练说英语的教材，图文并茂，形式多样，既起到了警示教育的作用，又使整个学校充满了浓郁的英语氛围。

学生随时可以看到、听到、接触到英语，在潜移默化中接受英语的熏陶。

(三)开设校园英语广播。

我国学生是在以汉语为单一的环境中学英语的，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的实际机会，平时的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固，这样缺乏必要的语言环境，严重影响了学生听说能力的发展，说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上。

学生听英语的机会少，直接影响了说的能力。

外国语学校可以常常开设英语广播，在学生午休前或晚饭后，利用广播用英语向学生进行天气预报、新闻报道，还可以把英语国家的文娱、体育活动介绍给学生，如好莱坞电影明星、世界著名歌手、美国的nba职业篮球赛、英国的温布尔顿网球公开赛。

这些赛事都是世界闻名的，学生对他们已有所了解，而且对这些运动有的还很熟悉，甚至很热爱。

教师与广播员一起收集有关这些比赛的资料，通过广播进行介绍。

这些都不失为学生加大信息输入、提高英语听力、更好了解西方文化、提高英语口语交际能力的有效途径。

中学英语口语教学的课堂举措。

(一)以小班制教学，采取分散训练法。

课堂中，由于班级人数众多，注定了每个学生接触英语、使用英语进行交际的时间或机会太少，使他们容易滋长惰性。

外国语学校可以在进行英语教学时，以30人为一个班级，这样的小班教学便于组织各种各样的口语教学活动，提高学生说英语的机会。

调整基础水平相当的同学，采取分散训练法。

针对班上人数多不利于“说”的这一教学情况，采取分散训练法弥补学生交际机会少训练时间不足。

分散训练法包括双人活动、小组活动及自由组成小组活动等形式，分组时教师要心中有数，调整基础水平相当的同学。

把基础相当的学生编在一个班或分在同一个组，使口语学习有困难的学生同样有机会与他人与教师进行交流。

(二)夯实语言基本知识，为口语表达提供物质基础。

把游戏引进词汇学习，提高听说。

比如中央电视台有一档针对学生的节目，其中有一内容是猜词游戏:屏幕上显示一个单词，要求一位选手在最短的时间内清晰准确地解释出它的含义，使合作者能准确地说出这个单词。

口语训练也可仿用这种形式通过竞猜单词训练学生的口语。

方法是叫两个学生来到黑板前，一个面对黑板，另一个背对黑板，教师板书一些刚学过的新词，面对黑板的学生对老师出示的词用英语解释，背对黑板的学生根据解释猜出这个单词。

这种方法既启发学生记忆新词的动机，巩固了新词，又使不同层次学生都能积极参与，减少坐“冷板凳”的可能，学生的兴趣也随之高昂。

但在进行这种教学活动之前，老师应教会学生如何用简单的英语解释英语单词。

(三)利用复述，提高听说。

一是阅读后复述。

阅读后复述就是在阅读完一段或1篇文章后，用自己的语言表达文中的内容。

根据不同的学习内容和要求，口头复述可以采取详细复述、概括复述和创造性复述。

详细复述:按照段落的顺序或情节发展的层次，利用教材进行详细、具体的复述。

这种复述能够巩固学习内容，强化对学习内容的记忆，有利于提高记忆效率。

概括复述:对课文内容进行分析、概括、推理，删去次要环节和细节部分，抓住主要内容进行复述。

这种复述适合较高水平的学生。

它可以培养学生的分析问题、逻辑推理、归纳概括能力。

创造性复述:学生在把握原文主题、情节发展的基础上，展开合理、大胆的想象，对课文内容和形式进行加工、整理、改写。

这种复述难度更大，要求更高，适合高年级和学习优秀的学生，它有利于开发学生的智力，培养他们丰富的想象力和创造性思维。

这种复述可以提高学生的语言活用能力。

让学生由机械的详细复述到概括复述再到创造性复述，符合学生认知能力由低级到高级的发展过程。

教师不能一直控制学生的复述，应鼓励他们逐步脱离各种提示进行独立复述，锻炼他们的创造能力，让他们在创造活动中体验成就感。

二是听磁带或看片段后复述。

采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以让学生准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。

这种方法不仅利于提高听力，更有利于培养学生良好的语音语调。

(四)利用多媒体手段创设交际情景。

多媒体的特点是图、文、声、画并茂，能够全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的信息认知渠道多元化。

多媒体教学设备所提供的画面、语言、音响和特定形象为学生提供了真实的交际情景，并且可以活跃课堂气氛，激发学生的`兴趣。

教师可以精编一些相关的录音、录像片断，作为主题引入、话题讨论或模仿素材。

还可以给画面配音:教师首先让学生看录像，对录像的情景有一个整体了解。

然后，教师把声音关掉，学生按画面的角色，根据画面及所掌握的情景，发挥自己的想象力，为画面配音。

教师可以将课堂的主要内容制作成powerpofni电子教案，这样不仅醒目美观，而且可以链接各种语音、视频材料，方便快捷，提高语言信息的输入量。

教师还可以插入精彩的图片，引发学生的兴趣，或让学生进行描述。

科学地和创造性地运用多媒体，可以活跃课堂气氛，大大提高教学效果。

(五)利用课本资源，创设交际情景。

课堂教学中交际情景的创造是开展语言交际的关键。

课堂上交际主要是教师与学生或学生与学生之间的交际，在多数情况下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意义上的交际。

而在自然情景中，多种信息差随时都存在，这样使交际持续下去。

借助书本学习资源和课堂等媒介，启发学生的思维，引导学生积极有效地参与到学习活动中来;激活学生的创造意识推动学生运用已有的知识，通过独立思考、交流和探索语言规律，进行语言实践实现语言习得。

(六)开展“值日生报告”

外国语学校可以在英语课堂上开设3--5分钟的“值日生报告。

学生可以就感兴趣的话题或时事新闻进行“课堂展示”，还可用道具、多媒体等来丰富自己的演讲。

学生比较重视“值日生报告”，为了做“值日生报告”时海阔天空，侃侃而谈，自然流畅，希望获得老师的鼓励和表扬，他们必须“有备而来”。

为此，他们不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心准备，他们亲身体验了“台上一分钟台下十年功”，教师自然而然地调动了学生自我学习英语的积极性，为他们提供了一个生动活泼，异彩纷层的说英语的机会。

学生还能从学习英语的过程中享受到成功，感受到快乐。

演讲结束之后，其他学生可以进行提问，这样，其他学生也能积极地加入。

如此日积月累，不但能锻炼学生说英语的胆量，而且更重要的是能增强学生说英语的能力。

四、将英语口语教学向课外延伸。

(一)走进生活，丰富教学资源。

生活是个大课堂，口语交际训练中，不仅要抓住课堂四十五分钟，尝试多种形式的口语交际训练，要放眼于广阔的生活空间，把课堂延伸到现实生活之中，积极引导学生在日常真实的语言环境中大胆与人交际，如自我介绍、接待客人、上街购物、走亲访友、指路问路等，这些都是广阔的真实可感的生活空间，是可以挖掘利用的教学资源。

若在真实的生活中，学生的口语交际能力就会得到更多的锤炼。

日常生活中，教师要多一些智慧的引领、多一份参与的激情、多一点资源的整合，帮助学生捕捉和积累生活中的精彩瞬间，精彩的口语交际将会灵动地呈现在生的面前!

(二)开展社会实践。

开展学生英语社会实践活动，寻找机会让学生直接与英美国家的人对话。

外国语学校可以充分利用英美国家的外籍教师或教育人士来校访问交流的机会，组织各种活动，积极鼓励学生和他们面对面地接触交流，提供口语练习的机会。

(三)定期开展英语角活动，增加交流机会。

“英语角”是目前最常用的有效训练英语口语的方式之一，深受学生的欢迎。

大多数学校基本上都设有“英语角”。

它给同学提供了一个平台来摆脱“哑巴英语”的困扰，帮助学生开口说英语。

“英语角”活动对于提高学习英语的兴趣，增强英语听说能力有积极作用，能在提高学生实际听说能力方面提供一片实践天地。

(四)引导学生利用媒体积累词汇。

词汇在英语口语表达中起着举足轻重的作用，没有一定数量的词汇，交流就成了无源之水，无本之木，扩大学生的词汇是提高口语表达的重要环节。

学生热衷的网络世界是词汇的资源库，无论在网上聊天还是玩游戏，有用的单词无处不见。

只要学生养成积累词汇的习惯，他们自然会寓学习于娱乐休闲之中。

英语词汇学硕士论文【第二篇】

有些孩子的英语足够好，但是你问他的家长这孩子是怎么学的，很多家长会说，也不知道是怎么学的，就是跟着英语老师学习，但为什么大家都跟着老师来学习，那为什么有的孩子就学的不错，有的孩子就学的差呢?我想这也许会因为一个人的成长的环境不同而不同吧!

我们家的鱼儿就过了此年龄，他在12岁之前可谓是对数学感兴趣，英语可没能么上过心，由于马上就要中考了，我这个当妈的也不得不反思一下了，想想鱼儿小的时候，我真的可以说是他的数学方面的启蒙老师，但对于英语，由于我对英语方面的忽视与不坚持，造成孩子在这一方面偏弱。

对于鱼儿的这次英语考试成绩，我问了周围许多英语考的不错的孩子家长，大多数人的回答都没有让我满意。可能有些家长真的说不出什么，也可能是人家的孩子在英语方面被领上了道。

对于鱼儿的英语，我想对于我这个孩子我是知道的，现在在语法上，通过去年的补习还算是可以，但也不算太精，因为毕竟要大量的练习才行，应付初中的考试倒还说的过去。但对于单词，倒是他的软肋，所以这几天，通过长时间的考虑，我和鱼儿商定，先把他们老师以前让买的1600词拿出来背一背，这个“背”可和那种单独地背单词不一样，这回要连书中举的例句一起背会。这个前提是你得和他商量，时机是在他英语考的不太好的时候，在这个时候他比较容易接受这个建议。

我们的方法是这样的，按字母的顺序排列，先从字母a开始，先复习字母a打头的单词，比如考“能力”这个单词，让他写出英文，写对了后再把书上的例句“他能讲几种外语”这句话让他翻译并写出来，一天进行五页，也可根据单词的简易程度来安排练习的量。最开始在书店看英语单词的书时，我还对书下有例句不理解，但随着孩子的渐渐长大，我理解了此书的重要性，还是前人走过的路得以借鉴啊!因为在孩子小的时候，我个人认为书中的句子有点难，不太适合年龄稍小的孩子，说明他还是适合初中生的，当然这也和孩子自身的水平有关，现在明白也不算晚!

通过这几天的练习，我和鱼儿都感到这种方法很好，既能记忆单词又能练习句子，而且通过这几天的练习我们都感到巩固了某些介词在句子的应用，把“in”、“on”等介词以及定冠词的用法等等得到了巩固，我想随着以后的练习还会把其它混淆的内容练好的。

今天中午，鱼儿上课外英语补习班时，我把他的这次期未英语考试卷子拿给老师，老师说鱼儿的语法方面还可以，就是同义词、近义词方面错的比较多，我一下子就联想到还是单词量的事，说明这几天我们的主打方向还是对的。

英语词汇学硕士论文【第三篇】

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学学习方法。

一、根据发音记忆单词的拼写。

英语的发音是有规律的，大家可以通过平时拼读单词，去总结什么样的字母组合发什么样的音(我们之前分享过一些常见例子)。这样我们可以通过读音掌握单词大概的拼写，在记忆的时候，着重背那些特殊的情况就可以了。另外，背诵单词的时候要做到口、眼、手都动起来，不能只是眼盯着单词看。在一边读单词的时候，动笔写单词，同时眼睛看着单词的音标和拼写。

二、注意词汇之间的联系。

中考和高考中都会有涉及语法和词汇的填空题，其中就包括填写同根词语的变化形式，比如动词discuss的名词是discussion。很多单词通过添加前缀和后缀的方式，变化成其他词性。因此，在平时学习的时候，我们要同时学习一个词动词、名词、形容词和副词的形式，这样就实现了“会一记三”。

三、关注词汇的搭配。

前三个步骤可能会帮助大家记住了单词的拼写，那么后面我们要强调单词的使用。首先是单词的常用搭配。也就是说，这个单词通常在句子中是如何使用的。比如，beconcernedabout(担心，关心)，说明concern这个词常用在被动结构，与介词about搭配。我们在背这个词的时候就要注意这样的用法。这里，我要强调的是，不要认为所谓的固定搭配就要去死记硬背，很多搭配都是动词，名词和形容词和介词的搭配，所以学习和总结介词的含义很重要。concern这个词，本身有“使担心”的意思，介词about可以表示“关于”，所以这样我们就能名字他们搭配在一起的含义，并明白后面应该带什么样的宾语。

四、在语言环境(context)中学习单词的使用。

语言，是在生活中应用的，因此，语言离不开环境。学习英语，不能像学习数学或者物理那样，把语法规则和搭配当做公式去记忆，然后往里面填充单词。相反，我们应该注意单词所处的语言环境，学习和记忆这个环境(句子或者短文)，通过内容去学习单词。孤立地去学习单词的意义和用法，很机械，又比较慢，更重要的是容易忘记。这也就是为什么老师在讲解单词的时候，字典中，都会有例句的原因。大家要学会重视和利用这些例句，在不同的语言环境中，学习单词不同的用法。

五、练习运用单词。

记住的单词，只有主动去使用，才能巩固记忆和用法。同学们可以试着用单词造句子，做关于这个单词的题，或者有意识地在写作中运用最近学习的单词。只有多练习，才能掌握用法。

六、制定时间表，勤复习。

单词的记忆是个长期的过程，不能靠心血来潮，今天背了，过几天就不坚持了。学生应该根据自身情况，制定计划，每天背几个单词，比如5个左右。然后确定好每周复习的时间。比如背三天，第四天的时候复习前三天背过的单词。单词如果不复习，不使用，很快就会忘记。

七、利用零散的时间记单词。

单词的记忆，不需要一次性花费1个小时或更长时间，而且这么长时间都用来背单词也不会有特别好的效果。大家可以每天在不同的时间段，分别抽出20分钟左右背单词。比如，早晨15分钟，熟读5个单词，注意拼写和意义。下午25分钟学习单词的用法，熟读例句，晚上15分钟复习和检测。这就不会像有些同学说的，没有时间背单词了。

八、尽量用英文理解英文。

我们的学生，过多地依赖中文的解释去学习英文。其实，很多时候我们会发现，有些中文的翻译跟英文的意义时有差别的，因为中英文的词汇并不是一对一的。我们可能都有这样的经历，两个英文单词汉语意义一样，但是用法不同，不如besides和except都是“除了”的意思，可是用法完全不一样。这个时候，我们还是要结合英文的解释和例句，去掌握词汇真正的意义。

英语词汇学硕士论文【第四篇】

看似漫长的学生生涯即将结束了，心里实在舍不下山大这美丽的校园，更舍不得朝夕相处的老师和同学们。

衷心感谢导师丁守銮副教授，导师严谨的治学态度和对高度的敬业精神，始终是我学习的榜样，也让我感到惭愧。在我写毕业论文期间，导师虽远在国外，却无刻无刻不在鞭策着我的学习，给予我勇气和动力去继续完成我的论文，我在此表示深深的谢意。

英语词汇学硕士论文【第五篇】

英语单词有几十万。要向全记住显然不现实。因此当我们碰到新单词是，就有个筛选问题。也就是说我们只能挑其中很少的一部分来记。下面我们具体了解下英语词汇学习方法。

1.趣味性原则。

如果学习者对某个词感兴趣，就可以抄到自己的生字本上。兴趣是学习的第一要素。只要有兴趣，再难的东西都没有关系。

2.以动词、名词、修饰词为先后次序的原则。

我们知道一个句子里的最核心的部分是主谓宾。其中谓语部分是关键，它由动词充当;主语和宾语有名词来充当。定语和状语通常是形容词和副词。我们定出的记单词的优先次序原则就是根据各种词类在句子中的功能。可能有人要说英语中的功能词(如介词、连词)数量少，但它们的语法作用绝不比动词名词小。与其他词相比，动词应该放在第一位，其中常用动词又要比普通动词优先。动词是句子运作的最重要的成分。

3.复现率高的原则。

在课外阅读中，一个词反复出现，这很可能就是比较常用的词。因为出现的次数多，读者要记住它就不需要花太多的时间。不过即使是多次出现，仍旧要进行有意识的归纳和记忆，因为掌握一个单词包括多方面的要求。有些人以为见多了就能自然而然地掌握它，这恐怕对绝大多数的成年人来说都难以办得到，主要原因是周围环境的英语输入量还不足以使我们的学习达到自然吸收的地步。

4.消极词汇转化为积极词汇的原则。

初次选择作为新单词记时，可以先作为消极词汇学习。第二次再碰到时，再作为积极词汇学习。这样难点的分散，循序渐进，每次学习有新的要求，但要求又不是高不可攀。

如何和“健忘”作斗争?

记单词其实并不难，难就难在忘得快。从心理学的角度来看，遗忘是很正常的。根据心理学家对遗忘现象的研究，我们知道了遗忘的基本规律：

1)无意义的东西比有意义的容易忘记;。

2)所学新知识、新技能建立的联系越多，越不容易忘记;。

3)新知识、新技能，开始时忘得快，越到后来忘得越慢;。

4)零散的知识比经过归类的容易忘记。

根据以上四条规律，我们可采取以下方法和遗忘进行斗争。

1.建立多种意义联系。

每个单词都有音、形、义。学会一个单词就是要建立这三者之间的联系。

我们常说要音形同时记，事实上“同时”只能是相对的，因为人的注意力有限。在记忆的过程中，我们注意力的分配应有侧重点，三者会有主有从，常见的联系模式有三种;：一种是音行先联系，由音而行，音行联系起来，再联系词义;另一种是音义先联系，听音会义后，再联系词形。第三种是形义先联系，由形到义。三种模式都能取得效果。采用第一种方法，学习者遇到新单词时，要先读，一边读，一边试着拼出该词，然后再记词义。采用第二种方法，先读出声，一边读一边想其意思，等音形关系基本建立后，再记单词的拼写。采用第三种方法，先看单词的字母构成，一边说字母，一边写，一边想意思，然后再记读音。这就是我们常说的一个时间内“抓一个主要矛盾”。初学时，学习者可能感到音形的联系最困难，但随着单词量的扩大，对读音规则的熟悉程度不断增加，音形之间建立联系将变得越来越容易。而音义和形义之间的联系则是记单词的真正难点。初级阶段，所学的词汇和日常生活密切相关，抽象词汇比较少。因此记忆时可和图像联系起来。抽象词汇课通过与其他词建立联系，比如同义关系、反义关系、部分整体关系、关属关系等等。

另一种最常见的方法是吧单词放在句子里记。这样做这少有两条好处：一是放在句子里有了上下文，词义就不再是一个孤立的、零散的东西;二是句子能告诉我们词的用法。

2.眼耳扣手脑并用。

提倡记单词时要眼耳口手脑并用是依据心理学的原理。眼看，得到视觉刺激;耳听，得到听觉刺激;口读，既得到动觉刺激，又作为声音刺激送到耳朵;手写是动觉刺激;脑想，一方面想词的意思，一方面想与该词相联系的图像。于是我们通过这多种渠道的信息来建立全方位的神经联系。用这种方法记单词除了能帮助我们牢固地记住某个词，还能帮助我们消除听力词汇和阅读词汇之间的鸿沟，使我们做到看得懂的词也能听得懂。

3.提高复习的质量。

为了巩固学习效果，不轻易遗忘所学的知识就需要适当的、合理的复习。那种临时抱佛脚，搞突击，纯粹为应付考试的复习，记得快，忘得快，并不可取。

复习的质量取决于很多因素。首先是复习的次数和复习时间的间隔。根据遗忘先快后慢的规律，我们合理的复习的时间间隔应先短后长：第一次几小时，第二次一两天。第三次四五天，第四次一星期，第五次一个月，第六次几个月。可以看出第一个星期内复习的频率最高，一共有四次，后面的两次虽隔的时间较长，但必不可少。我发现，有相当一部分人学习单词，只是学新单词的那一个星期复习。复习的次数至多一两次。学到下面一课时，前面一课的单词就丢在一边不闻不问了，这就好比老熊拾到栗子，一边拾，一边漏，拾到最后，框子里没有剩多少了。

复习的次数固然重要，但复习的程度也重要。这里所谓复习的成都就是指“单词记熟的程度”。

复习的质量还取决于复习的方式。复习可以连续地进行，也可以在复习之间增加一些间隔，前者称为集中复习，后者称为分散复习。实验证明，一般情况下，用同样的时间，分散复习比集中复习的效果要好。这其中的原因是，在集中复习的过程中神经容易受到抑制的积累，而分散复习可使抑制得以消除。

4.词汇分类。

归类记的单词比单个记的单子不容易忘记。日常生活中，有人条理性差，东西乱放。需要用时，一会儿钥匙找不到，一会儿剪刀找不到。结果许多宝贵的时间花在找东西上。而条理性强的人，生活井井有条，需要什么东西，随时都能找到。

同样，我们头脑中所学的材料归类得越清楚，越有条理，越容易回忆调用。因此我们在学习新单词时，也要及时加以归类记忆。词汇归类的方法有好几种。最常见的是按语义来归类。单词中的语义关系有同义关系，反义关系，类属关系，整体一部分关系。

第二种方法是按中心词建立词汇串。英语中称这样的词串为“semanticmap。”下面有两个例子，它们都是以“hair“为中心词，所不同的是图七只有词，而图八不仅有词还有图。回忆时，只要想到关键词，其它的词就轻而易举地连出来了。这就是我们常说的“纲举目张。”

第三种是按读音来分类。比如bakecakefakelakemakenakerakesaketakewake都是以“ake”结尾;patpetpitpotput都是以“p”开头和“t”结尾，只是中间元音不一样。

第四种方法是按词根分类。例如expectrespectintrospect和inspect都是同根词，其中“-spect”是词根;affirmaffirmativeaffirmationconfirmconfirmationinfirminfirmity都有一个共同的词根“firm”。