教师教学的小故事演讲稿范文最新5篇

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教师的教学故事【第一篇】

在实验室上复分解反应发生的条件这一节课时，我安排了一个不能发生复分解反应的学生实验，就是NaOH溶液和BaCl2溶液反应。学生做完该实验后，我提问一个同学：“NaOH溶液和BaCl2溶液反应的现象是什么？”该学生轻声说：“没有明显现象。”为了令学生们都能听到，我故意说：“请这位同学大声点回答问题！”该学生大声重复了一次后，我接着说：“这个实验是没有明显现象，该学生描述现象非常正确，为什么……”我话还没有讲完，就被几个学生打断了：“老师，该实验有白色沉淀产生呀！”“奇怪，还是几个成绩不错的学生这么说，可能是没听课弄错了反应药品。”我心里这么想，于是对他们说：“请拿出你们的反应药品来给老师看看。”拿来一看，没有错啊，再看了一下他们的实验现象，确实是产生了白色沉淀。于是我叫这几个学生再做一次该实验，并叫其他学生一起观察，结果还是产生了白色沉淀。“为什么呀，是不是实验员配错药品了。”我心里想，“但该实验员很谨慎的呀，应该不会搞错呀！”

“怎样跟学生解释呢？如果没其他原因那就只好说实验员配错药品了，但这样说会贬低我们教师的形象啊！”我心里一下着急起来，想到药品问题我又看了看这几位学生桌面上的药品，发现他们的药品还没有盖上瓶塞，为了暂时转移学生的注意力，于是对学生说：“我们用完的药品是不要立即盖上瓶塞呀？”学生们都答：“是。”“那么看下你们的桌面上的药品有没有盖瓶塞？”我接着说。我再看了下那几个学生，他们还没有把那几瓶药品盖上瓶塞，于是我走到这几位学生面前说：“你们的化学药品还没盖上瓶塞呢，刚才没留心听老师讲课吗？”“这几瓶药品没瓶塞呀！”这几位学生一起回答说。

“噢，原来是NaOH溶液变质，导致和BaCl2溶液反应产生了白色沉淀！”我恍然大悟，于是引导学生们说：“空气中有没有CO2呀，CO2和NaOH溶液接触会不会发生反应？”大多数学生说：“CO2能和NaOH溶液反应生成碳酸钠和水。”我接着启示他们：“这几位同学的NaOH溶液因为没有盖上瓶塞，直接跟空气接触，是不是发生变质了呢？”学生们开始思考、讨论，有点开始说，“是呀，原来是这样！”“是碳酸钠和BaCl2溶液反应产生白色沉淀。”我跟着提问学生：“为什么这几位同学的NaOH溶液”能和BaCl2溶液反应呀？”很多学生都能说出：“是NaOH溶液变质后产生的碳酸钠，令BaCl2溶液产生白色沉淀。”我顺便加强一下实验规范：“如果做实验时不注意，没有及时盖上瓶塞，就可能导致药品的变质，所以取完药品后要及时盖上瓶塞。”跟着再提问学生：“怎样用实验检验或证明这几位同学的NaOH溶液已经变质呢，老师等下把这几位同学的NaOH溶液分到每个小组进行检验。”学生的激情一下就上来，个个都想尽快检验出来，于是很快得出了三种证明NaOH溶液变质的方法来。

这节课对我来说真的很险，本来要出问题的课，却获得了意想不到的收获。

教师的教学故事【第二篇】

一晃三年，特岗生涯即将结束。在这三年里，饱含了各种辛酸泪，也充满了各种欢声笑语；付出了，也得到回报了。

三年前，我踏上了特岗这片土地，这到底是一片沃土还是一片瘠土呢？我不知道。

一、懵懵懂懂涌大潮

大学一毕业后，我就直接进入了一所民办中专学校，在这所中专里，每个教师的才华都可发挥得淋漓尽致，我也不例外，于是个性一如既往地得到纵容与施展，而才能更是得到了公众的认可与中肯。而和这些年纪相仿的成年学生一起生活、学习与共处才是最愉快最惬意的一件事情。然而中专注重的最终还是技术教育，而我这汉语言文学的专业知识似乎很没有用武之地，更觉得委屈了自己含辛茹苦学习了四年的专业知识人，同时有人奉劝我说我比较适合在公办学校进行有规律的教学，于是我彷徨、苦闷与踌躇：刚大学毕业一年的我该何去何从？

身为一名中国共产党员，也许我更应该为党组织工作与服务。事实上，我更希望改变现有生活而将我立志为教育事业奉献激情的满腔热忱付诸于实践中，我只想完成在大学时就播下的教书育人工程的美好梦想。于是我选择了离开中专，和当年毕业的大学生一起报考了20xx年的特岗。只想借助此平台一路高歌、勇往直前、风雨兼程，只为心中那美好而又遥远的目标，至于特岗工作条件的艰辛与落后也就忽略不计了。也许是成年学生教多了的缘故，最终我选择了小学语文教育。从来没有教过也没有研究过小学生的我，对小学生似乎充满了好奇与向往。考试很顺利，我如愿进入了小学语文的行列，终于成为20xx特岗大潮中的一员。

二、既来之则安之

经过层层安排，我被安排到了檀圩镇的CX小学。我不是本镇人，对于这个镇我了解甚少，更别说是村心小学了，连CX这个村委长什么样在何方生活条件如何，在我心中只能充满着一个个问号。所幸和我一起的还有另外两个特岗老师，一个是我师妹，一个是长在我村隔壁的姓H的姑娘。能三个一起进入同一间学校感觉还是挺幸运的，最起码不让我感到孤独与陌生。

我们如约一起去学校报到，在H老师的带领下，我们自己驱车前往。一路上，两边的树木苍翠欲滴，田野很宽阔，貌似很丰腴，故而庄稼长得甚是旺盛。一条看不到尽头而又曲折起伏的小道似乎专为我们三人所辟，因为在我们一路行驶的过程中根本就没有其他车辆和行人与我们擦肩而过。走着走着，两边的土坡由道路开头的桉树苗演变成了越长越高大茂密的松树林，道路两旁的荆刺开着细白的鲜花，可还是掩盖不住它们的浓密，整个环境显很是幽深。而“鸟鸣山更幽”所描绘的情景运用在此时此地此景更是恰当不过了。走着走着，我的心更显灰凉与惊恐与消沉，当时我真害怕半路杀出个“程咬金”来打我们三个女娃的劫，要真这样的话我们真的呼天天不应，叫地地不灵了。有此景作伴的学校，我想环境也不见得好到哪里去。此时，后悔的念头似乎不听使唤地冒出我的心头。

过了一会儿，H老师指着左边告诉我们：“那就是我们即将要去的学校！”我们循着她的手臂看过去，我们都惊呆了。展现在我们眼前的就像是一片森林里如隐若现冒出的一点建筑的棱角，这些楼房不是很高却是这么残旧，而且方圆几百里都没有人烟就这么孤零零地杵在那里，很是孤单。我们的表情都僵住了，不再有人愿意发出点声音，就这么默默地踏着车循学校的方向走去。道路还是这么弯曲，明明就在离我们不远处，可是道路还是这么遥远。可我们万万没有想到，出现在我们面前的通往学校的必经之路却是名符其实的水泥路，坑坑洼洼、凹凸不平，车子的两个轮在上面行走弹跳得又这么的有规律，走在上面，更是你提高车技的最佳途径。

一路不辞辛苦的奔波总算来到校门口了，同样校门口也是充满着乡土气息。校园里，经过了一个暑假的洗礼，枯黄的落叶铺满地，九里香等花枝稀稀拉拉地飘着远扬，整体感觉是这么的`荒凉。而我心却悲凉、沮丧了：这就是我要工作的地方？这就是我要生活继续成长的地方？这就是我堂堂一个大学本科生所应守候的地方？真想打退堂鼓，可是想着心中的梦想，还是把这念头给打压下去而服从了学校的一切安排。

学校离家很遥远，我只能住校。学校安排给我的宿舍在一栋教学楼的三楼的单间宿舍，没有厨房、没有自来水，更没有卫生间，一切的条件都是这么的原始与简单。从此，一个人的艰苦而又漫长的历程开始了。

三、这帮娃

我接手的是五年级，五年级在小学来说算是高年级了，可与我曾经教过的高中生和中专生相比，一下子真的很难适应这帮调皮而又纯真得蛮横不讲理的小屁孩。给他们讲课或者与他们对话，我也不知道该用哪些语言怎样的语调，因为脱口而出的成语或者典故，他们听起来却是满脸的茫然与懵懂，搞得我们之间的交流就此中断与产生了隔阂。我很是郁闷，于是乎，我只能想办法适应他们，尽量让我们的对话变得简单、通俗易懂。而更让我头疼的是，这些学生的纪律非常的差，每天给他们讲大道理，他们都是左耳进右耳出，我真的很无奈。这些学生绝大部分都是留守儿童，在家缺乏父母的管教，爷爷奶奶或者外公外婆对他们可是溺爱有加、千依百顺。他们除了玩还是玩，甚至有些学会了赌钱，学会了抽烟，学会了沉溺于网络游戏。他们村里游手好闲、打架斗殴的烂仔，吸粉、输毒液的吸毒帮是他们的警戒，可又是离他们仅一步之遥的距离。在学校，他们无心向学，根本搞不明白学习到底是为了什么，更加不懂得如何去学习。他们没有学习的目标，更没有学习的动力，更加没有想到离开小学后他们将何去何从！他们真的很令我担忧！于是，一向雷厉风行、讲究做事干脆利落的我也变得婆婆妈妈、啰里啰嗦地每天重复着人生大道理一天天地给他们讲了又讲，仿佛他们就是我的孩子或者弟弟妹妹一般。

当然，他们也有可爱的一面。

曾经有人说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。尽管这帮娃有太多的不是，但他们终究还只是年龄只有12岁左右的孩子，他们童真，他们幼稚，他们淳朴，他们同样也渴望教师给他们带来更多新鲜的趣味与知识，他们同样也希望老师尊重他们凡事征求他们的意见。于是我还是像对待高中生那样去对待他们尊重他们，对他们，我采取的是晓之以理动之以情的措施，凡事讲究民主从不对他们专制，更没有无理要求他们为我为班级为学校做这做那。如果有哪些同学不配合或者从中搞鬼的，我都会叫他们摸一下自己的胸口，看是否良心还在，我更会借助全班同学正义的力量，让那些同学遭到全班同学的声讨，于是乎那些同学再也不敢从中作梗了。

而有些做错事的同学同样也会遭到我严厉的批评的。可批评过后他们还像往常一样见到我依然能说声：“老师您好！”他们从来不会记恨于你也不会记仇于你，所以我认为小孩子的心胸也许是最宽广坦荡的了，这一点我还是挺欣慰的。而更让我感动的是，那帮平时最顽皮的小屁孩看见我在劳动个个都跑来帮我的忙。为了方便我的生活，同事让出了一块地给我种菜。于是我就拿着铲子、水桶等用具在地上劳作。吃了饭来在一旁玩耍的小屁孩看见了我就跑到我身边说：“老师让我帮你挖地。”“老师让我帮你提水。”“老师让我帮你浇菜。”说着就抢过了我手中的工具在地上瞎忙活着。看着他们我真的是又气又好笑，他们根本不会干活反而把我刚才弄的都给搞砸了。于是我一声令下：“行了还给我吧，你们都站一边去！”他们都乖乖地听了我的话，我以为他们会跑去别的地方玩，可没想到他们却一字排开地坐在田埂上看着我劳动，看起来他们是那么的乖那么的听话。那一瞬间，我感觉我已是为人母，他们就是我的一帮孩子，那时候我分明感觉到母性原来就是这样子的。

四、图书一角，他们真心感谢

面对他们只懂得面对语文、数学的态度与惯性，我决定了要扩大他们的视野，增加他们的阅读量。于是我向校长讨来了一个老式的木柜子，向全班同学征集课外书，组建我们班独具特色的图书一角，这在全校实属首例。我想，要教育好学生，特别是贯彻落实学生的德育教育，除了老师勤勤勉勉的说教之外，更重要的是老师要懂得抛砖引玉，关键是要让学生自己教育自己，或者是他们找一个自我教育的方法与途径，让他们看课外书，让他们阅读优秀的文学作品是最好的一个手段与方法。通过优秀的文学作品，学生们可以通过他们自己的头脑和作者进行对话与交流，故而形成他们自己的思想，只要他们拥有自己的思想，他们就不再是“孺子不可教”“朽木不可雕”的等闲之辈。

同时，他们也厌烦了整天关在教室里只有语文数学而又枯燥的上课模式，课余能阅读课外书对他们来说无异于额外的山珍海味。不管平时多么厌学的学生、多么贪玩的学生，只要他们手中捧着一本课外书，他们同样也可以看得津津有味，此时他们同样也成为好学、安静的学生。学生除了只能在课堂里学到科学知识的途径外，书的海洋才真正地吸引他们不断地往知识的彼岸遨游。

所幸，学校的图书室也交由我来管理。我要借助这一个平台把全校的学生都推往知识的海洋，让他们在知识的甘霖里自由翱翔，也让学生好好感受中国文学的魅力，以提高学生的文学素养和思想情操。因此我每周都开放图书室让学生都能借阅自己喜欢的课外书，只要借书窗口一打开，学生就排好了长龙班的队伍等着借书。而我也培养了几个学生作为图书室的工作人员，让他们负责图书的借阅与登记，而我只在旁边监察与督促。学生的活动让学生自己组织与管理，我认为这样的方式要比让老师直接介入的效果更好，学生与学生之间不会心生隔阂，他们的活动才能轻松愉快而又自如。同时部分学生的办事能力与责任心也可通过此平台登上了一个新台阶。所以学生特别喜欢借书的日子，而也有不少学生通过日记的形式来感谢我的这一做法。

五、结束语

我的特岗生涯已结束，在这些年里，除了酸甜苦辣，我收获更多的还是感动。感动无处不在无时不有，只要用心去对待每一件事每一个学生，我们就有收获！接下来我的教师生涯里，我会继续努力做到厚德博学、知行合一，更会坚守学高为师、身正为范的操守的，只为了心中的梦想，只为了乡村里孩子的那些充满求知欲望而又迷茫无助的眼神！

教师的教学故事【第三篇】

在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗？”学生在底下窃窃私语，从他们的表情上看得出大多数同学是喜欢的。在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。”我接着又问：“既然你们喜欢生物，那么请你举出一两个你喜欢的生物来好吗？”有的同学说：“我喜欢催我晨起的大公鸡。”有的同学说：“我喜欢夕照中牧归的牛羊。”“我喜欢守护我平安之夜的爱犬。”“我喜欢禾苗青青，麦浪滚滚的原野。”“我喜欢水中游来游去的鱼。”……同学们满怀激情，说出了无数个“我喜欢的生物”。

我接下来宣布：“今天我们将学习一门崭新的课程——生物学。生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，对人类来说，这门科学的确太重要了，因为人们的生活处处都离不开生物。”接着，我打开录音机：“今日的地球，森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏，生物种类减少的。速度加快，人类面临一系列生态环境问题。解决这些问题，也需要生物学发挥作用。”我又说：“我们作为一名公民，想不想学好生物学知识来解决上述问题，为人类谋求一个良好的环境呢？”同学们都说：“想。”这样，我与同学们共同进入了“生物学”。下课时，我布置的作业是：每人写一份《还我们一个清新的环境》的小论文。

生物课堂是学生在教师的有效指导下学习生物的乐园，是学生动手实践，自主探索，合作交流的活动基础，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。

新课程实施过程中，要尽可能让学生自己探索、发现问题，研究问题、得出结论。让学生体验学习和创造的过程，激发他们学习生物的兴趣。

我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。

教师的教学故事【第四篇】

作为一名平凡的教师，回想从教之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。在教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容，那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心的故事。尤其是语文课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，激活学生的创作真情，让他们写出有血有肉的文章来，是我们这些语文教师重点研究话题。

小学处于人生的起步阶段，这个阶段，小学生的知识开始积累、智慧开始成长，道德品质和世界观也逐步形成。受年龄因素的制约，小学生的成长和环境有莫大关系，除家庭教育外，学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、成型。小学语文新课标明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一”。新课标要求“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，因为“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在与传统教学比较的基础上，新课标确定了小学语文教育的明确目标。但是在目前很多的小学语文教学中，学生的兴趣不高，积极性调动不起来，注意力很难集中，教学效果很差。探索出一条适合小学生学习认知特点的教学手段是每个小学语文教师的必修课。按照新课标的要求，结合自己近几年来的语文教学经历，在教学中恰当运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，引导思考、进行主动学习，更有利于达到预定目标。

这学期我发现我班的孩子大胆得很，喜欢在课堂讲话，有时老师的一些拓展，正如一石惊起千层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，更谈不上有深度，有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆，是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子们发表自己的所见、所闻、所感……而眼前——这种乱说、乱动，就是我们追求的课堂？这种现象症结何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，孩子们无法与我在教学发生共鸣？还是现在学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，但我敢肯定，这种课堂，教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，这也绝对不是有效的课堂教学。

我曾布置学生写过以《感悟亲情》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于亲情毫无感悟？面对父母的全心付出如此麻木？

看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说：她嗫嚅着而且还有些怯生生地说：“其实亲情……”还没说完，便听见下面一片“切……”的声音。

我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我想到了大家曾经学过的1篇散文----朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。

“大家还记得那篇《背影》吗？”

同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。

“有谁记得那是谁的背影？那是一个怎样的背影？”

学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。

一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很……”

“很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。”

“那他为什么还要过去呢？有什么急事吗？是非去不可吗？”我又继续问到。

“他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。

“父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感？你们想过没有？”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。

“在你身上，有没有发生过这样的事情？想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲、母亲是如何的爱你们的。“我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗？”

结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父母心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟亲情》为题写1篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的老师要求了。

这些发生在语文教学中的小故事，犹如珠玑相碰，清脆悦耳，时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中，作为师者的我们必须要改变传统的教育教学思想，努力践行语文课程标准，让我们的语文课堂不仅成为孩子们母语学习的基地，更成为他们成长中最爱的一方乐土。

语文是河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；语文是诗，字字句句跳跃的是浪漫的情愫；语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！

教师的教学故事【第五篇】

不知不觉我做教师也已经一个学期了，在这说长不长，说短不短的一个学期内，我摸索出了这样一个教育教学道理：每一个探求知识的孩子都应该生活在老师的鼓励当中，孩子是一朵正在茁壮成长的小花儿，需要老师不断的耐心的浇灌养分，如此孩子们的自信才会被点燃，潜能才会被挖掘；相反老师一句稍微不当的批评，都可能会被孩子理解为自己尊严的挫伤。

我的班级上有一个名叫凉凉的男孩，是我班级上"不交作业专业户",对此我曾无数次的找他谈心，以此来端正他的学习态度，但是却根本起不到任何促进他学习的作用。渐渐的凉凉不但成绩越发的跟不上，就连同学也都在嘲讽和疏远他。记得有一次他远远的看见我就躲开了，我心想自己身为老师难道都已经到了让孩子厌恶和害怕的地步，对此我在深感自责的同时，我细细的反思了自己对他的行为以及态度，我发现我缺乏对每一位学生的关爱和鼓励，特别是对像凉凉这样差生。

从那之后我就将”评价学生“纳入了我的教学课堂里，课堂上我会恰如其当的给予一些学生全方位的评价，其次我还加大了自己对差等生的鼓励评价，比如当一些差等生不敢回答问题或发言时，我都会首先给予温和且耐心的指引，进而鼓励他们回答问题。

我的评价式教学方案很快取得了成效，凉凉不但每天按时上交作业，而且作业的质量也变得越来越高，甚至我的整个班级的整体成绩也在整个级部中名列前茅。