提高英语演讲能力的方法【汇集8篇】

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提高英语演讲能力的方法【第一篇】

“高中如何提高英语水平”打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：

应注重能力的培养

打好基础是学好英语的前提，如何打下基础呢?可以归纳如下：制定计划，明确目标;课前预习，找出难点;专心听讲，当堂巩固;及时复习，防止遗忘;独立作业，检测效果;错误归类，解决疑难;勤奋多练，广泛阅读;系统总结，掌握规律。

建立错误档案本

在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的`正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，眉批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。

平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。

重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读(每天至少2篇以上)是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读(如读21世纪报中学生英文版，《新概念英语》第二、三册，英语周报同步辅导及听说读写版)。

不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是会使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。

朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。

对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。

养成书写规范、字迹工整、卷面整洁的习惯也很重要。高中相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小写不分，词距若有若无，标点符号乱用，给老师批改作业和试卷造成极大的麻烦。

这在高考阅卷评分中会吃大亏，白白丢分。因此，高二学生平时要养成书写规范的习惯，对大小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化、整齐美观。

高二学生阅读面扩大，需要补充词汇量。学生应备一本英汉词典，如牛津中、高阶英汉双解词典，在学习中随时查阅。这在很大程度上能解决学生的疑惑，帮助理解词的用法，词汇量也就随之不断扩大。

对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，上百遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。

当然对于一些词法、语法，朗读有一个小窍门，就是把一些经典的，具有明显语法现象的句子反复读，日子一长，你的语感能力就会大大增强，以后当你做单项填空时，就不用想它所涉及到的语法，只是在心中默念一次，然后对照一下，答案立刻就出来了。

提高英语演讲能力的方法【第二篇】

一、张开嘴挑战你的个性。不要不好意思开口。简单的“hello,goodbye”找30个老外练，不需要再说别的，你就会就找到感觉。

三、口语练习的时候，不要在意纠正口语中的语法错误，流畅就好，流畅了以后你自然会慢慢的纠正好里面的语法错误。对于要表达的意思不要绕圈子，直接表达，然后再展开解释。

一、可以抓住一切机会和外国朋友和同事对话的机会，千万不要浪费机会，脸皮要“厚”，讲错了会脸红没关系，下次还要主动开口，找一切可能的机会开口，这样英语口语才能得到提高。

二、很多学员说自己公司没有外国同事或者说英语的机会很少，没有语言环境去锻炼，没有关系，没有环境我们可以自己创造一个。

三、比较好找一个英语比自己好的朋友一周一起练习一、二次，请对方指出自己的错误，然后加以改正，因为有些错误你自己始终是发现不了的。

一、你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。

二、善于模仿，大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。

三、及时复述，比较好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。

一、音量的大小由发音时振动用力的大小来决定。一般来说，演讲时语音要响亮，送音有力。不能大到声嘶力竭，也不能小到无法听清。

二、停顿不只是演讲者在生理上正常换气的需要，也是表情达意的需要。演讲时要连贯流畅，适当停顿。停顿得当，不仅可以清晰地显示语意，而且可以调节语言节奏，给听众留下回味的余地。

三、语调指声音高低升降的变化，一般是和句子的语气紧密结合的，其中以结尾的升降变化为重要。语调是口语表达的重要手段，它能辅助语言表情达意。语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果。

上述是为大家介绍的提高英语口语能力的方法，大家要切实掌握，进一步提升自己的英语口语学习能力，增加自己的知识储备。

提高英语演讲能力的方法【第三篇】

提高演讲能力的三个方法导读：我根据大家的需要整理了(*)，具体内容：任何演讲的重点都是说服观众相信你的讯息，然后采取你希冀的行动。今天我给大家分享一些，希望对大家有所帮助。大部分的演讲，会发现多数演讲者通常都会忽略观众，不然的话，怎...任何演讲的重点都是说服观众相信你的讯息，然后采取你希冀的行动。今天我给大家分享一些，希望对大家有所帮助。

大部分的演讲，会发现多数演讲者通常都会忽略观众，不然的话，怎么会他们都直直的念着他们的演讲而不是想办法跟观众互动?想要说服你的观众，亲眼看他们的反应是很重要的。要清楚什么让他们兴奋，又是什么让他们感到无趣。试试看当下次你参加某人的演讲时，观察下述的情况有没有发生：

使用你自己的简报当做学习教材，而不是别人的案例。这是唯一能够评估你学到的东西是否对你有帮助的方法。你不会希望花上六个月的时间然后发现你受的训练根本没用。

真正有意义的测试是看看在实战中使用会有什么结果。而唯一可以发现这点的方法是用你的自己的演讲当做。

教学。

教材。

方法二、一个好的教练你需要一个教练指点你并针对你的简报档案和演讲方式给意见。确定教练是一个专业人士，而不只是一个有很多「教学经验」的人。去听听他的公开演讲。看看他的简报档，看他如何讲话，并注意观众对他演讲的反应，你就会知道你是否有一个好的教练。

方法。

三、

充分的练习每个人需要不同的时间来熟练不同的技能。我知道你很忙，但当你在练习时，不要随便忙乱着跳过课程。再说一次，检验你是否有学到东西的最好的方式是实战经验，你要站在真正的观众前面，不管是你同事、客户、供应商做演讲才行。如果他们开始有你希望的反应，你就有充分的练习了，可以往下一步迈进了。

所有伟大的领导者都知道有好的公开演讲能力的重要性。他们全都花上许多时间才有这项能力，而你也可以。过程可能会漫长而且有些时候很困难，但是当你抵达终点时，你会觉得这些努力是值得的。

基层干部提高实际解决问题能力演讲发言。

提高英语演讲能力的方法【第四篇】

可以准备一个错题本，把自己做错的题总结出不同类别，防止再发生同样的错误，这也是迅速提升成绩的办法之一。

2.不怕嘲笑

英语的学习首先要自己想学。要大胆说英语，不怕英语好的人笑。多向别人虚心学习。

3.严格制订学习计划，每天持之以恒

语言需要应用和练习，可以严格在每天固定时间进行英语学习，坚持不懈。可以在清晨5：30—7：00进行听力和朗诵、晚上7：30—9：30进行单词学习，清晨的时候人的听觉非常灵敏，对听说的训练颇为重要，而晚8点前后人的记忆力处于高峰期。

4.用英语唤醒大脑

认真听、反复听英语听力材料。基本节奏是同1篇文章连续反复听5遍，每篇文章连续听一周之后换新文章。文章可以是大学英语文章、研究生英语文章以及难度和长度更大一些的英语内容。训练标准是，能够分辨出读者的每一个单字读音和音节处理。如果1篇文章的通篇达到这个程度，也可以换新文章。文章的难度可以渐进。这个方法坚持下来可以明显提升听力成绩。

5.讲英语故事，朗诵背诵英语佳篇

在清晨阅读英语，每天朗诵1篇文章即可。这1篇文章连续朗诵至少十遍。但每一遍朗诵，都要非常投入，把自己想象成为电视台主持人或主播在主持节目，不是在渎英语而是在用心，声情并茂地讲故事。慢慢就会发现自己一遍比一遍朗诵得好，这个方法可以快速培养你的英语语感。

目标最佳状态是可以脱稿把这个内容讲述给另外一个人听。文章的选择也很重要，每天最基本看懂1篇《大学英语》或者《新视野大学英语读写教程》中的文章，建议选择话题广泛、内容优美的文集和自己感兴趣的话题，特别推荐美国总统、克林顿等演说和名家短篇、重大新闻题材。

6.嚼烂英语或双语字幕电影

相信很多大学生都很喜欢看电影，可以多看看英文电影、美剧，等等，语言从生活中来，多看看电影也会提升听说能力，对听力及作文和写作都有帮助题材的选择不建议选枪战和动作片，包括感情戏，因为对话太单调、太简单。鼓励选择历史剧、剧情片、励志题材等。可以看看奥斯卡获奖影片，《老友记》也是不错的选择。

7.英语无处不在

既然学习英语，就无时无刻都用英语，要敢于说英语，只要对方懂英语，就全用英语表达，除非实在不知道单词，也要用各种已知单词尽量描述，直到说清楚。

当然，每个人都有自己的方法，可以综合借鉴。其实英语学习方法很多，但无论哪种方法，都要做到持之以恒地进行听、说、读、写，并且一定要有足够的重复量，这样才可以快速提升英语水平。

大学英语四、六级考试作为一项全国性的考试，旨在对大学生英语能力进行严格、科学、客观的测量。该考试自实施二十余年来，对高等教育人才综合能力的培养、英语教育的普及起到了巨大的推动作用；对中国的改革开放、经济发展也起到了极大的促进作用。如今，随着经济的深入发展，全球经济一体化的趋势日趋明显，我国对外交流、参与国际事务的机会也越来越多，这对大学生的英语水平也提出了更高的要求。但是，人们对大学英语考试成绩的日益重视却没有使学生的英语应用能力得到相应提高。下面笔者就将从大学英语四级考试所产生的影响谈起，就如何从真正意义上提高英语应用能力提出自己的建议。

1．大学英语四级考试的影响

作为本科阶段规模最为庞大的一门考试，四级考试受到了一部分人的重视，也遭到了一部分人的质疑，那么，针对大学英语四级考试所产生的影响这一问题，笔者将从正反两个方面进行分析。

大学英语四级考试的积极影响

首先，不可否认，四级英语考试作为一项对在校本科生学习质量评估的必要指标，尽管存在不少问题，但是和toefl、ielts这一类的考试一样，是检测英语为非母语人群的英语能力的一个比较客观的考试。这样的考试机制对在校的非英语专业本科生的英语学习提出了一个相对客观的要求和评估标准，也为学生提供一个相对公平的竞争环境。

其次，由于四级英语考试对学生英语能力的考察基础性较强，因此，很大程度上可以促进学生在英语基础知识方面的加强。必要的英语基础知识是学生发展此类爱好的必要前提。

最后，四级英语考试机制也是对教师教学效果的一种考察，考试中所反映出的问题既是学生的薄弱环节，也是教师在未来教学过程中所应该注意的。

大学英语考试的消极影响

四级英语考试对大部分学生的学习动机和策略产生了较大影响，由于其客观、公正和普及性，越来越多的高校将该考试作为评估一个学生是否具备毕业资格的一个重要指标。一定程度上讲，这对学生起到了促进作用。但是也正由于此，四级英语考试的重要性被过度放大，很多的学生迫于政策的压力，将大量时间花在了考试上，而忽略了英语学习的初衷，甚至丧失了英语学习兴趣，即便是过了四级，在实际应用时，仍捉襟见肘。

其次，四级英语考试过关率也成为各高校综合排名的指标之一。由于越来越多的大学将该考试成绩作为本科毕业的一项必要条件，现在，这已成为一个普遍标准，久而久之也就成为高校综合评估的一项重要指标。由此带来的一个直接影响就是老师教学目标和手段一定程度上失去了的灵活自主性。

随着时代的变迁，英语的教学手段也在不断地发生着变化，从传统教学偏重语法讲解、轻语言应用，逐渐转变为以语法、词汇等为基础，最大限度地让学生发挥主观能动性，全面发展学生的语言应用能力。而四级英语考试的测试却只包括了力听、阅读、写作和翻译能力，对说和译的反拨力度则明显不够，因此也直接影响了英语课堂内容的安排。结果本该用以辅助大学英语教学的考试机制却成了主导英语教学的风向标。

2．正确地对待四级考试，扬长避短，切实提高英语实际能力的提高

随着国家经济的发展，各领域的国际交流的日益频繁，英语必将继续凸显其重要性，因此，笔者认为，无论是老师还是学生，只有以一种正确的态度对待四级考试，扬长避短，积极发挥英语学习的主观能动性，才能够切实地提高英语应用能力。

从学习主体的角度

在谈及学生英语应用能力低下的问题时，很多人倾向于将原因归结为来自外部的应试压力及陈旧的教学机制，忽略了学习主体的内在因素。长期以来，大部分的`学生都将大学英语考试与英语学习混为一谈，将四级考试成绩作为终极目标，单一的应试性思维严重影响了英语的习得和应用。笔者认为，主体的态度、目标和策略的制定会直接影响学习效果及学习主体对目标语的兴趣和信心。因此，作为学习主体，学生应该从以下几个方面进行改进。

首先，要树立一个端正的学习态度，搞清楚英语学习和四级英语考试的关系。将这个考试仅仅视为检测自己学习效果的一个功能性考试，这样既有利于缓解焦虑和不满的心情，同时还有助于发挥主观能动性。

其次，树立一个正确的目标。在搞清楚英语学习和四级英语考试的关系之后，学生应树立一个切实、正确的学习目标，而不再将目标局限于考试结果。

最后，制定一个合理、可行的学习策略。学生应该根据自身的需要和实际情况，重视英语基础性知识的同时积极、多角度地接触英语、使用英语，以达到对英语的灵活运用。

从教学主导的角度

作为教学环节中的另一重要部分——教师，应更大程度地发挥主导作用，帮助学生端正学习态度，激发学生英语学习的兴趣，发掘学生的内在潜能，对学生进行积极地引导，正确看待四级英语考试和英语学习。

首先，树立正确的教学理念。教学理念与教学实践有着密不可分的关系，peacock（2001）曾纵向研究了146名外语教师对二语教学的理念之后得出结论——教学理念会影响教师的教学，以及学生的语言学习。因此，笔者认为，教师应首先有一个积极、正确的教学理念，才能对学生的学习进行积极的引导。

其次，培养学生的自主学习能力和基本的听说读写能力。教师在教学中所扮演的应该是一个引导者的角色，授人与鱼不如授人以渔。little（1995）认为，自主学习是指学习者可以独立地完成一项任务，将所学的知识和技能运用到所需要的场合，并且能根据特殊情况灵活地完成任务。只有达到这样的学习效果才能从根本上提高英语水平，并带动四级考试的过关率。

最后，根据实际情况，调整教学策略。针对目前高校大学英语课堂规模大、学生水平参差不齐的情况，笔者认为教师可以通过以下方式提高教学效率。

（1） 将班级编排为若干组，鼓励小组间的话题辩论和互评，以及组内成员相互协作。这样，在提高学生的书面、口头表达能力同时也培养了学生的协作能力。

（2） 注意话题的选择——选择能让大多数学生感兴趣的话题,学生讨论的兴趣——既有利于学生讨论内容的丰富性和多元化，也有利于活跃课堂气氛。

（3） 对全班学生设立一些必须完成的学习任务，以及一些可以选择性完成的任务，一方面，大部分学生的需要得到满足的同时，成绩相对较好的学生也可以通过完成选择性任务继续提高自己的英语水平。

3. 结语

我们应正确对待大学英语四级考试，扬长避短，利用现有资源，通过多方协作对大学英语的教学进行必要的调整，实现大学英语教学的初衷，让大学英语四级考试成为一个能够帮助检测我们英语学习效果的工具，从真正意义上实现英语应用能力的提高。

一、词汇的象似性

象似性是与任意性相对的一种语言特征。虽然索绪尔强调语言符号个体的任意性特征，但他并不否认一些摹拟自然界声响的词汇与其所表达的声音之间存在着一定联系。英语词汇中占有一定比重的拟声词（onomatopoeia）的存在说明了词汇象似性的存在。householder（1946）指出：“英语中只有9%的词汇是完全任意的，绝大多数的词汇都是有理据的”。这里的“有理据的”（motivation）就是象似性。关于象似性，不同的学者对此有不同的理解和定义。国内学者沈家煊和赵艳芳认为，象似性是语言中所指和能指之间，也即语言的形式和内容之间存在着一种必然的联系，即两者的结合是可以论证的，是有理据的（motivated）。王寅教授把语言符号的象似性定义为：“语言符号在音、形或结构上与其所指之间存在映照性的相似的现象。”这种映照性的相似现象投射到词素层面就是词汇象似性。象似性根据语言符号形式与内容，即能指与所指之间相似关系的明辨程度，可分为直接象似性（direct iconicity）或显性象似性、间接象似性（indirect iconicity）或隐性象似性。众所周知，英语词汇的学习不仅包括正确的拼读、书写，还需要恰当地把握词义，掌握与其他词语的搭配次序。这四个方面在词汇象似性方面的表征即为语音象似性、词形象似性、词义象似性和词序象似性。

二、医学英语词汇象似性特点

1.词汇的象似性。认知语言学认为，语言是现实世界经由人类认知加工而形成的结果，语言结构反映人们对客观世界的知觉和认知的基础上形成的概念和概念结构，也就是说，语言结构与人的经验结构之间有一种必然的联系，语言不是任意的而是有理据的，语言的能指和所指之间，也即语言的形式和内容之间有一种必然联系，两者之间的关系是可以论证的，是有理据的，这就是人们通常所说的语言的象似性。作为语言的重要组成部分――词汇也存在一定的理据，即词的表达形式与词义之间有某种内在联系，这就是词汇的理据性，即象似性。因为，学习有理据的东西比学习任意性的东西容易，记忆和运用有理据的知识比记忆和运用任意性的知识容易。词汇的象似性有助于从认知角度揭示词汇的形与义之间的联系，应用于词汇习得实践，可以帮助学习者通过理解记忆来减轻学习负担。

2.医学英语词汇来源。虽然医学英语词汇“量”大，词汇本身复杂，但从来源角度分析，主要包括两大类。一是借用普通英语中原有的与医学有关的词汇，若占总数的近1/3。另外的约占总数的2/3以上的词汇是借用其他语言主要是希腊语和拉丁语的词汇，依据医学发展的需要利用词素通过派生及合成构成的。在第一类词汇中，医学专业词汇来源于日常英语基本词汇。虽然来源于基本词汇的专业词已具有新的词义，所表示的概念也与原词大不相同，但仔细分析会发现它们之间依旧存在内在联系，实践中可以由词汇的本来含义借助隐喻的手段，结合具体语境推导出专业词汇的基本含义。例如：the application of the ointment can significantly reduces the pain.中“application”是借用的普通词汇，其本义为“应用”本句中可译为“敷用、涂抹”等。对于第二类词，据统计，医学英语的专业名词和术语，有2/3以上的词汇都是源出希腊语和拉丁语词素通过派生及合成而构成的。众所周知，派生词和复合词可以通过分析其词素经意义拼接找到新词的含义，也即派生词和复合词都有明显的理据性，即象似性。因为绝大多数医学英语词汇都是通过派生法和合成法产生的，因而可以说医学英语词汇都具有明显的理据性，即象似性。它们的词义都具有逻辑性，都可以解释，实践中可以通过推理来分析其词义，如：由hyper- （亢进的） +tension（紧张）构成的hypertension其意义为“高血压”等。

三、词汇象似性对医学英语词汇习得的意义

综上所述，医学英语词汇存在着高度的语音象似，词形象似，词义象似和词源象似特点。利用医学英语词汇象似性特点对提高医学英语词汇习得意义重大。首先，语音象似有助于更好拼读、理解、记忆并使用词汇。

其次，了解词形象似有助于从词形出发经拆分词素推导生词含义，避免频繁查阅字典的麻烦；同时，对于词素的掌握有利于学习者在最短的时间内认识并准确记忆大量的医学词汇；并且，对于词素含义的掌握和整合过程的理解，有利于帮助学习者借助已有的医学词汇，根据具体需要，自动生产出高质量的医学英语新词，这对构筑一个与飞速发展的医学相适应的相对比较开放式的医学词汇体系来说非常重要。

第三，利用医学英语的词义象似性特点有利于帮助学生建立和应用隐喻思维，自觉依据语境理解由普通英语词汇转变而来的医学英语词汇含义，降低学习难度。最后，利用医学英语词汇词源象似特点有助于学生从历时的角度，自觉将医学及其分支科学的发展与医学英语词汇形态和意义演变的过程联系起来学习和研究，更好更快地提高医学英语整体水平。

提高英语演讲能力的方法【第五篇】

1.多琢摩。

写作是个脑力活，所以，多琢摩是提高写作水平的前提。在平时的阅读中，要多研究写得优秀的作品，不仅要看他们在写什么，还要研究他们是如何写的，而不是走马观花，一读了之，处处留心皆学问。比如，在写一个故事的时候，故事的大概内容要了然于胸，然后考虑用什么样的方式来写，从什么角度来写，怎样写才能吸引人。想好了这些，再下笔，就会势如破竹。

2.多动笔。

当过了脑力关之后，写作将是个体力活。文笔的好坏，取决于你写作量的大小，就像你做一个手工，做得多了，自然越做越好看，写得多了，就顺手了，也写出文采了。这需要坚持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是与自己的意志力作斗争，而慢慢取得胜利的。这个过程，是任何方法都无法替代的。

3.多读书。

我为什么把阅读放在多写作的下面，因为只有你写得多了，才会发现，读的书太少，就会拼命的读书。这时候的读书，才是真正的读书，因为你已经知道，你哪里欠缺。读书的时候，不要怕麻烦，把好的句子记在自己的笔记本上，有空就拿出来读读，并且记在脑子里。虽然现在网络发达，可以随时保存，但是那毕竟是保存在了电脑里，而不是你自己的脑子里。

4.开始行动。

光说不练，是没有作用的，从现在开始，每天坚持1篇千字文，一年之后，回头看，你会惊讶你的进步。

提高英语演讲能力的方法【第六篇】

在基础教育阶段,英语教学的总体目标是培养学生综合运用语言的能力.其中如何培养和提高学生的语言交际能力即口语交际能力已成为广大教师十分关心的教学话题.当前初中生的英语口语教学现状并不乐观,薄弱的.英语口语能力已经成为影响学生综合运用语言能力的主要问题.根据新课程标准提出的“以人为本”的教育思想,在英语口语教学中应该以学生为中心,从学生的需求出发,分析影响初中生英语口语能力提高的基本因素.

作者：郑雪霞作者单位：福建省莆田市仙游县第四道德中学,351253刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：contemporaryeducationresearch年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g63关键词：

提高英语演讲能力的方法【第七篇】

学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如何布置会场、大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平常常的.积累很难达到这个境界。

过好口语三关。

发音关发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

句型关句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地琢磨、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“myfamily”“myschool”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

词汇关提高口语能力的第三关是“词汇”。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

提高英语演讲能力的方法【第八篇】

拿出1篇英语文章来先看懂，反复看几遍，争取记住里面的内容(注意千万别背)，然后把文章翻扣在桌上，对着墙用自己的英语将刚才读过的文章反说出来(注意是述说，不是背诵)，一开始根本记不住，就打开文章再看一遍，然后再翻扣过来用英语述说，遇到卡壳的地方就翻过文章再看一看，看看人家原文怎么说，再翻扣过去述说……直到把整个文章说完，反复练习多遍后，不仅可以流利地述说这篇文章，还可以改换说法，用各种各样的方法述说，如先说开头后说结尾、先说中间后说两头，长话短说、短话长说……不用多，只需几篇文章，就可以练出流利的英语口语，而且保证地道正确，比外国人说的还标准，因为所有的句子和表达方法都来自书上，还能有错？这样练习口语，进步飞速。

比和外国人面对面说英语进步还快，因为面对面听不懂还不好意思问人家，现在是自己说了算，有任何不懂的地方马上可以查字典，查一个小时也没人管你。想学医学的口语就拿医学文章来反述，想学军事的口语就用军事文章来反述，想说什么就说什么，直到学会。用“反述式口语练习法”学习英语口语，大学生几个月就可以讲一口流利的英语，信不信由你，请试试吧。

需要注意的是，一开始一定要从简单的文章开始反述，千万别以为自己水平很高，急着先拿复杂的高级文章来反述。不管你的阅读水平有多高，在口语上一定要谦虚地把自己当成刚学说话的小婴儿，要甘心从头开始学习，要从第一个台阶开始迈起，不要以为一步跨上3个台阶才算进步快，我反复讲过，英语不难学，一共也就十个台阶，一个台阶一个台阶地上本来很容易，可大多数人心急，偏要一步迈上第十个台阶，结果把本来很简单的一件事搞得十分艰难。

那么什么样的文章是你应该“反述”的第1篇文章呢，就是那种一看就懂，但看完了用英语却怎么也说不出来的最简单的文章，就从这篇文章开始吧！

第一步：大量背诵原汁原味的单句、对话、生活习语。

第二步：把每天背诵过的素材反复消化，借助想像力，身临其境把它们表演出来。

第三步：写日记。这个习惯看上去练习的是写作，其实它更是练习口语的妙法。当你动笔的同时，你的大脑正在激烈地做着英文体操。用英文进行思维是高级的口语训练方法。

第四步：大量阅读报刊、杂志及各种故事、杂文，之后将它们复述出来。(超级提示：是"复述"而非"背诵"。)同1篇文章的复述工作应该反复滚动。

第五步：一年左右逐渐过渡到用英文进行日常的思维活动。每当遇到不会的词、句就记录在本子上，集中解决，并定时更新、复习。

学习语言一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际，听作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。初学者要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。

从2002 年起，全国大部分省份英语科高考都将要求测试考生的英语听力水平，并且以占权重为20%的比例计入总分。因此nmet的听力理解部分已成为广大考生关注的热点，如何培养与提高学生的英语听力理解能力是广大教师与教研工作者目前正着力研究的问题。

听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。

nmet 听力理解部分共两节，第一节共5小题，要求考生根据所听到的5段简短对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音材料仅读一遍。第二节，共15小题，要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项，每段录音读两遍。nmet听力测试的目的是考查考生理解口头英语的能力，它要求考生能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉，难度略低于所学课文的语段。语速为每分钟140个词，正确理解率为70%。本文拟结合笔者的教学实际和近几年的nmet听力试题，谈几点个人的看法。

一． 精编材料

nmet听力测试材料主要涉及日常生活、文化教育、风土人情，时事和科普常识等方面。选好适合的听力材料，对有效地训练与提高学生的听力理解能力至关重要。一般应遵循以下原则：

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