2024提升学校教育教学质量发言稿(样稿)范例4篇

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如何提升学校教育教学质量发言稿1

学校是青少年学习成长的主阵地,课堂教学是教学质量形成的主途径,在“双减”背景下积极构建学校发展的新格局,开创教育发展的新局面,回归教育本真,重建教育的“青山绿水”,再现教育的“风和日丽”,是教育事业健康发展的基石,更是我们教育的初心和使命。当下,“双减”政策引发的学校教育“双回归效应”日渐显现:一方面,教育教学活动开始回归校内,课堂学习、课外活动、课后服务挑起了质量提升的大梁;另一方面,在减负不减质量的要求下,教学提质增效的轴心开始回归课内,课改减负、根源减负、内涵减负成为课堂教学改革的关键词。

教育的初心是“立德树人”教书育人,学校教育工作的中心是“教学育人”,课堂教学改进是“双减”政策落地的压舱石,将学生学业减负真正转移到“教学改进”这一重点上来,是国家“双减”政策的终极目标所在。前期学生负担很重的主要原因是质量评价的错位,深而究之,学生作业负担、校外培训负担的滋生肇始于学校教学任务的“外溢”或“外泄”(学校降低了育人的责任),根源在于低质低效学校教学活动的滥觞(shang),其实质是课堂关键教学要素的“本体异位”现象。基于以上的深度分析,那么立足深度学习原理,聚焦教学效能产出点,简化、优化、精化教学流程,敦促课堂教学回归本位与正途,是从根本上做好“双减”工作的科学之道。

一、牢记教学主体,让学生学习高效发生

“双减”的难点是减轻学生作业负担,而减轻作业负担的主途径是课改减负,即坚定“向40分钟要质量”的信念,牢牢抓住“课堂教学”这一增效主途径。课堂是教学质量的主控点,学生是课堂“高效”的目标点,深度学习是课堂“增效”的切入点。教学效能是教师与学生、教学与学习共谋共参的结果,真正让学习在学生身上发生是高效课堂教学的价值追求。换言之,教学活动存在的价值与意义是让学生的学习发生,教学效果必须“在学生身上并经由学生亲身学习”来实现,抓住了学生与学习活动,教学增效就找到了突破口与发力点。从这一角度看,要真正落实“双减”,必须推动改进和创建学校“课堂教学模式”实现高效教学,提高学生学习效能,践行“自主学习、合作学习、少教多学”理念,力争将潜在的学生作业负担难题,扼杀在高效课堂教学的“摇篮”之中。

二、瞄准核心知识,让教学力量直击靶心

课堂教学的对象是课程知识,核心知识是教学的靶心,对准教学靶心开展精准教学是课堂教学提质增效的必由之路。换个角度看,导致课堂教学低效的原因之一是课堂上教师抓不住重点,脱离教学目标,严重产生了“靶心移位”现象,大量教学时间被非核心知识教学消耗、侵占,致使课堂教学难以在核心知识学习上聚力、聚焦、聚合,产生不了教学“激光效应”,大量偏离教学靶心的教学活动成为孕育低效教学的温床。

在完整的一节课中,核心知识是教学的腹地与心脏,是本课全部教学知识点中最具统摄性、关键性、枢纽性的一块教学内容。教师只有将主要教学时间、精力、资源投放到核心知识教学上,全力提高核心知识教学效果,才能有效预防教学任务“外溢”现象发生。为此,在这部分知识教学中,教师要善于借力布鲁姆所言的“高阶学习”理念,积极采用分析式学习、评价式学习、创造性学习等学习方式,才能帮助学生当堂弄懂、吃透、消化核心知识点,让核心知识教学效果达到理想水平,彻底改变依靠过度作业弥补课内教学效能不彰的意图与做法。

三、前移教学重心,让课堂训练充分落实

作业繁重发生的原因:

课堂教学的基本结构是“教—学—练”,其中课堂练习位于末端环节,最容易成为前端教、学活动挤压的对象与牺牲品。如果教师的教学前端进展不利,发生教学延误现象,必将导致教学末端的课堂训练环节被压缩、被挤压,甚至会被取消,依靠作业布置落实课堂训练任务、补偿课内教学不力与失误就成为过量书面作业产生的一般机理。

这样导致的结果是教师的课堂教学重心后移,前端教学冗长拖沓,教学重心偏移现象出现,正常教学流程发生异变。显然,在“教”“学”“练”三者中,“教”是教学展开的起点,“学”是教学生效的部位,“练”是教学增效的关键,“精讲多练”是课堂教学提质增效的秘诀。

基于这一分析,将课堂教学重心适当前移,保证并强化课堂练习环节,力促课堂教学效能在教学前端生效,是实现课堂增效、斩断过量作业尾巴的重要策略之一。

四、聚力目标评价,让“垃圾”环节逐渐消失

从表面上看,“双减”政策“减”的是学生学业负担,但就实质来看,“减”的对象是课堂教学中的冗余、无效、低质的教学活动或“垃圾”环节。进而言之,正是这些环节增加了教师的教学负担,挤占了教学时间,耽搁了教学时机,最终导致了课堂教学的“低效”。因此,以教学目标为准绳,以目标评价为手术刀,对课堂教学活动实施减肥瘦身式的外科手术,将无效、低效、负效的教学活动与环节统统从课堂教学中清理出去,让教学回归核心知识、核心能力、核心问题的教学主线上来,课堂教学效能自然会迅速提升。

要达到这一效果,教师必须要在“以学定教”理念的指引下,适时开展深度研究教学目标,落实课堂教学目标评价要求,尤其是在教学设计、教学组织、教学结构、教学流程、教学训练等环节持续开展目标偏离度评价或目标达成度评价,让目标评价成为教学“垃圾”的克星。

总之,学生学业负担滋生的根源是教师教学偏离了本位与重心,诱发了教学力量散射、目标难以达成、教学任务外溢等教学“综合征候群”。为此,树立学生作为学习主体的意识,落实核心知识传授、课堂训练在课堂教学中的地位,善用目标评价清理教学“垃圾”环节,是“双减”政策背景下实现课改减负、精准减负、根源减负的科学思维。

如何提升学校教育教学质量发言稿2

农村学校教学质量提升探讨

按照会议安排,结合我校实际谈谈个人的一些看法。

一、学校现状和存在的问题

一是校际不均衡,城乡差异大。农村学校教师年龄分化严重,年轻人较多,虽然有活力,但缺乏教学经验。农村学校教师专业不全。很多课程教学都是兼教,专业不对口,理化、音体美没有专业教师,更不用说地理、历史、生物等小学科专业教师。二是教学手段缺少灵活性,照本宣科现象仍然普遍存在。教学方法单一,大多还停留在老教学方法上,多媒体教学只是一种装饰、点缀,多数用来开示范课、公开课等,装点门面。三是择校学生多,生源流失严重。我们学区今年小学毕业97人,小考成绩前20名学生全部流失,造成了农村生源质量基础薄弱,难以形成良性循环。四是教师团队不稳定。由于教师的频繁调动,致使有些课程经常换老师,甚至是动一人,就要牵扯到几个人的课程,造成代课没有延续性,严重影响教学效果。

二、提升教学质量采取的措施和策略

一是加强师德建设,提升自身修养。有计划有组织的定期开展师德培训,增强教师的责任心和事业心。只有对自身师德不断的进行提升和反思,才能逐步提高自身的思想道德觉悟。

二是抓管理,提高教学质量。管理从两方面着手,一是教师的管理,二是学生的管理。学校实行封闭式管理,不许学生带手机进校园,要求学生星期天下午进校,周五放学后才能出学校,既保证了学生在校学习时间,又解决了家长接送孩子的后顾之忧,也有利于学生良好的行为习惯的养成。中午一点到两点强制学生午休,保证了下午上课的效果。值周领导和值周教师及宿舍管理员共同对宿舍进行全方位管理。教师实行坐班制,签到和领导点名双向考勤,确保工作时间。

三是狠抓教育教学常规管理,规范教育教学环节,提高教学质量。认真落实教学常规管理制度。经常性进行听评课,领导和新任教师每周不少于2节,课任教师每学期不少于20节。各教研组每两周至少开展一次教研活动。加强教学检查,检查听评课记录、教研活动记录、周前教案审签、作业批改和月考测试等,采取定期检查和随机抽查,每月一次全面检查。实行教学通报制度,通过教师例会通报教学常规检查情况。举行赛课,教师赛课每学期举行一次,评委打分、统一排名,每学科奖励前两名。要求教师做到备课要全、讲解要精、辅导要活、批阅作业要细、考试测评要实、评语批语要引导。另外,教师布置作业,避免面面俱到,题题必做。而要布置一些有类型,有开拓创新型的作业,分层布置。这样既减轻了学生的负担,又开拓了学生的思维。后进生是班级中的个体,绝对不能歧视、不能放弃。教师要用宽容、耐心、爱心去感化他们,用他们身上的闪光点去激励他们,使他们产生兴趣,树立信心,迎头赶上,可能也会成为其它学生的榜样。

四是“以人为本”,激发学生学习兴趣,树立正确的学生观、教学观是提高教学质量的核心。学会关怀学生,接近学生,体察学生的心理反应,自觉拉近与学生的距离,最终目的是为学生服务。比如:教师多保持笑容、对后进生的夸奖、给失利者的鼓励、给犯错误的学生留一个“面子”,这些教学细节,看似无关紧要,其实都体现了新的学生观。

五是课堂是学校教育教学的主阵地。课堂做到两个转变:一是转变教学方式,把传统教法转变为适应、引导、调动学生自主学习、合作学习和探究学习上来;二是转变课堂模式,建立以学生为主体的互动模式。在知识传授中,师生不再是“我主你客”、“我说你听”的单向传输,而是平等的对话伙伴和合作伙伴。

六是教师要具备驾驭课堂的能力。坚持做到。积极参加业务培训,主动更新教育观念。使自己的业务能力全面提升,争取一专多能,使自己成为“杂”家型教师,并向专家型、学者型努力,以适应教育创新的要求。备好每节课,在课前吃透教材,把住脉络。与学生之间建立和谐的师生关系。注重师生之间的情感交流,平时与学生多接触,虚心听取学生意见,尊重学生。教师在课堂上教学方法要灵活多样,形成“自主、合作、探究、创新”的教学特色。文科的听说读写训练,理科的题型训练,必不可少。不搞花架子,不哗众取宠,认认真真把课上到实处。

七是采用科学的、多元化的评价是提高教学质量的有效手段。评价是教师和学生共同进行的有意义的建构过程,学生既是评价的对象,也是评价的主体。强调学生自评、互评和家长参与式的品德评价,以及学校分阶段考查的成绩评价。教师结合学校组织的月考、期中和期末考试,大范围、大面积地、综合的对学生进行考查,让学生通过纵向和横向的比较,找到自己的不足,发现别人优秀的,有经验的地方,正确引导学生进行相互学习,公平竞争,产生学习动力。教师在评价中要把握好“度”,不要一棍子打死,要多元化评价,找到他们的闪光点,给他们以鼓励,激发学习的热情和信心。

八是建立公正公平公开的教学质量奖惩制度。采取激励措施。表扬表彰教学成绩突出教师,特别是九年级教师,对中考取得优秀成绩的,学校要予以表扬,在职称方面优先考虑。每学期对优秀教师和优秀班主任直接进行物质奖励。对考试全科合格学生特殊奖励,对优秀学生及优秀班干部予以物质奖励,激发学生学习的积极性。

如何提升学校教育教学质量发言稿3

尊敬的各位领导、各位同仁:

现在,我就我校在提高教育教学质量上的一些做法和想法,给大家做一简单的汇报,不妥之处请大家批评指证。

一、教育教学现状和做法

(一)抓好学校常规管理,夯实育人阵地

我校从三方面着手抓好学校的教学常规管理工作,一是抓制度建设,二是抓计划管理,三是抓制度的执行。首先,学校的教育教学管理,在现有的规章制度的基础上进行了完善,进行了充实和修订,让制度与时俱进,适应校情、教情的发展变化。如在学生行为习惯养成上制定了《鹄衣坝小学违纪学生处理办法》《鹄衣坝小学中级、高级教师职务任职资格推荐评定办法》,完善了《鹄衣坝小学考勤制度》《鹄衣坝小学教师年终考核细则》。其次,每学期开学前,针对每学期不同的情况,制订出各处室、学校的工作计划、周中心工作计划表,制定出教研组工作计划,班主任工作计划、科任教师教学工作计划。用计划来指导每日每周每月每学期的具体教育教学工作。校委会、党支部、政教处、团支部,少先队和班主任共同发力,形成合力,不断提高学生的思想道德水平,规范日常行为习惯。最后,严格执行各项制度和计划,凡是制定的制度,必须不折不扣地执行,以强化制度的严肃性、提高师生行为的自觉性、加强教学管理的规范性。

通过以上三方面的措施,学校发生了很大变化,师生的自觉性加强了,遵守纪律的意识增强了,教师参与学校管理的热情提高了,争着上课的人变多了,课后闲聊的人变少了,讨论学生、讨论教学人多了,教师也愿意为学校管理献言献策,贡献智慧,分享经验。全体老师也参与到了学生行为规范的管理中,对学生的不良行为主动指出,并令其改正。学生的卫生习惯、语言习惯、学习习惯发生了很大变化,说脏话的少,乱扔垃圾的少了,见了老师主动行礼问候的多了,爱读书的多了。校园环境更优美,学习氛围更浓厚,师生、家校关系更和谐。

(二)致力教学管理工作,提升教学质量

前不久,侯局长到我校检查开学工作时指出:“现在学校工作繁杂,有些工作是阶段性的,临时性的,但提高教学质量是学校办学永恒不变的核心主题”。是的,教学质量高低是学校教学水平高低和效果优劣的最直接体现,是学校办学的生命线。我校高度重视教学管理和教研工作,致力于提高教学质量。主要的做法有:

1、学校设有分管教学副校长,具体负责教学工作。根据我校为九年制单教学班情况,成立小学语文、小学数学、初中文科、初中理科、英语、体艺六个教研组,把每周星期三的下午最后一节课设定为全校教研活动课,开展说课、评课活动和教研教改、学情讨论活动。上学期以来,我本人也担任小学语文教研组组长,组织开展教研任务。全校形成以教研引领教学,以提高教研活动质量,来提升教师教学能力,提高教学质量的共识和做法。在教研交流讨论中,使教师不断归纳出优秀的教学方法,总结出好的教学经验,同时也发现自身的不足,并思考和尝试如何去应对解决这些不足。

2、学校教学工作以教务工作为中心,围绕校周工作计划、教务处工作计划和科任教师教学工作计划全面有序地开展。规范教学过程是保证教学质量的关键,为加强教学过程管理,学校出台了《课堂考核制度》《巡课制度》《教学过程管理检查和监督制度》,以求实创新、规范管理、强化过程、服务学生的思想为指导,规范了师生课堂教学行为,加强了教学过程监督,通过监督巡查,及时掌握了解教学管理和各教学环节规范情况,发现并纠正教学中的问题。

3、抓好日常教学工作。日常教学学校主要从备课、教案、上课、听课、作业设置及批改上着手,要求有课必有案,适当设置课堂练习和家庭作业,按要求认真批改作业。并对教案和作业批阅情况由教务处每学期在中期试前、中期试后和期末时定期检查三次以上,并随时开展抽查。听课环节学校分为公开教学和推门听课两种方式开展。先说公开教学。开学初,由各教研组推荐,教务处确定五名老师进行公开教学,公开教学课一般安排在星期三上午进行,上课教师准备好说课稿,教案,听课教师用专用的听课记录表做好记录,并写好教学意见和建议。在下午教研活动时间进行评课活动,评课活动先由上课教师说他对于整节课的教学设计,然后根据上课效果作对比,进行反思,最后由参加公开教学活动的教师进行点评,点出不足,评出优点,共同提高。并将评课过程和成果做好记录,形成材料,分类保存。再说推门听课,推门听课事先不打招呼,随机性强,更能检测出教师平时的备课和上课情况,是听课活动的重要环节。按要求全校普通教师每学期听课不少于15次,校长中层听课次数不少于20次。

二、面临的困难和一些想法

实话实说,我校20XX年中考六科排名全县19名,20XX年中考全县18名,均仅有两名本校考生六科合格,名次虽然前进了一名,但被通报科目从三科增加到了五科。现在,想方设法提高教学质量,提高考试成绩,已是摆在学校面前迫在眉睫、必须直视的问题。痛定思痛,究其原因,主要有两点:

一是教师方面的原因。存在科任教师年龄大,第一学历低的问题。我校共有初中任课教师17名,其中50岁以上7名,第一学历为中专的有11名。我们的老师都有很强的教书育人的责任感和使命感,不缺乏敬业精神也不缺乏教学经验,但我们也必须清晰的认识到年老教师教学理念、知识层面的局限性,投入到教研教改中的精力不足,导致教学方法落后,知识更新跟不上教育教学发展的步伐,减小了对学生学习知识的吸引力。

二是学生方面的原因。由于经济社会的发展,现在学生家庭条件越来越好,交通越来越便利,追求优质教学资源已成为时尚,尤其是城郊区域,生源流失极为严重。我校初中三个班最多的班32人(小学情况更为严峻,去年一年级招生42人,今年我学区适龄人口96人,但实际招生仅18人),开学以后又有几个前几名的学生转出外校就读。学生的学业水平好的寥寥无几,无临界生,学困生大量存在。这也是我校中考平均成绩提不上去,教师被通报批评的主要原因。而这种现状在以后的几年还仍将存在。

当然除此之外,还有家庭和社会方面的原因,全县情况大同小异,不再多说。

因此,在目前情况下,如何提高教育教学质量,如何开展小班额教学,如何进一步做好学困生的转化,如何提高教师的教学技能等等又是摆在我们面前的重要课题。

首先,要整合利用好本校资源,让我校省级农村骨干教师,青年教学能手和教学经验丰富,在全县教学技能大赛上获奖的教师充分体现自身价值,发挥教学能力带头人的能量,分享教学经验,指导培养其他教师尤其是年轻教师教学能力迅速提高,并分配到人,定好培养提升计划,重视培养过程,以教学实践检测培养结果。以此来提高全校教师的整体教学能力和水平。

其次,做好教师的继续教育和培训工作。采用“走出去,请进来”的方式,开拓教师的视野,接受新的教学方式和理念并将其运用在实际的教学中。用不断提升的教育教学质量来取得家长的信任,巩固自己的生源。

第三,学习名校的成功模式。如六安毛坦厂中学、潍坊四中等学校,如何把二三流生源培养成一流学生,这个教育培养过程及其模式,是否适合我校实际,怎样将其成功的做法,拿来用在提高自身教育教学质量上,都值得我们去认真研究和思考。

随着我县教育振兴计划的实施,我县教育总体水平稳步上升,形势大好。但从学校出发,也要正视我们的短板不足,“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。在今后的工作中,我们决心“百尺竿头,更进一步”,满怀信心,与时俱进,尽职尽责,把工作做得更细致、更全面,为不断提高我校教育教学质量作出更大的努力。

如何提升学校教育教学质量发言稿4

尊敬的侯局长,各位领导、各位同仁:

现在我就临江学校初中教育教学工作做一简要汇报:

一、树立忧患意识,增强责任担当

近年来,我校教学质量一直处在下游,初中优质生源大量流失,家长们都不愿意将孩子送到临江学校学习。新领导班子组建以来,学校先后召开3次校长办公会议,专题研究改进措施,并通过家访的方式了解家长心声,寻找突破口,认真思考对策。学校领导深入教学一线开展质量督导,先后开展听、评课和毕业班教学专题研讨活动6次,加强薄弱学科和薄弱班级的检查和指导,帮助制订改进措施。

二、强化研究意识,提升教学质量

一是为消除教师职业倦怠感,学校开展了一系列“暖心工程”,关注教师思想、生活,增强教师职业幸福感,与此同时,学校制定和完善了教师岗位职责、教职工年度考核方案、教师职称评定实施办法等多项奖罚并行机制,坚决杜绝备课马虎、上课敷衍、作业一勾到底等教学不认真现象的发生,做到人人有责任、事事有检查。

二是学校以提高课堂效率为突破口,通过班级比、教师评等方式,在班与班、教师与教师、学生与学生之间营造比、学、赶、超争先创优的良好氛围,形成了多个层面不断向上的力量。在此基础上,实行严抓严管,调整了3名不适合继续在初中任教老师到小学任教,以观后效。通过这种倒逼激励作用,激发教师优质教学意识。

三是学校秉承“全校一盘棋,突出毕业班”的管理理念,要求九年级毕业班教师都要深入研究考纲和近几年中考试题,把握趋势,提前制订好教学计划和教学进度,探索有效的中考复习模式,改进训练内容和训练方法。即使在疫情期间,也要按照教学进度进行在线测试,不间断毕业学生的进阶辅导,通过阶段性分析总结持续提升学生成绩。在每次考试毕业班模拟考试之后,学校都会及时召开毕业班教学质量分析会,及时了解阶段效果,前后比较、横向对比,针对性地进行质量分析,逐一拟定改进方案。

三、关注学生成长,细化过程管理

一是建立奖励机制留住优质生源,提供优质的在校就读优惠政策。选派学区内最优秀的教师组成七年级任课教师,家长可以共同参与,遴选心仪教师,努力为学生创造良好学习环境;在我校初中部就读的优秀学生,保持全科合格的每学年奖励1000元,初中毕业中考全科合格奖励2000元。

二是实施“固优、强中、扶差”工作举措,各班级班主任针对每一学科优、中、差三层次拟出对应学生名单,与各科任课老师实行“人盯人”战术,做到思想跟进、作业跟踪、测试跟催,重视优等生的再提高,注重中等生的潜能挖掘与综合发展,抓好学习困难生的辅导与转化,落实弱科教学一对一免费补课,发现问题及时解决,全面提升各学科整体教学质量。

三是高度重视毕业班学生的思想工作,特别是今年受疫情影响,中考冲刺阶段时间更紧、任务更重、学生心理压力更大,学校要求各科任课老师多与学生交流、谈心,及时鼓励、安慰、引导与化解,班主任要及时通过家访、班级微信群等方式了解学生思想动态,做到学校了解学生、教师了解学生、家长了解学生和学生了解学生。

下一步我们将继续采取抓校风促学风,抓考核促质量,使临江九年制学校的教育教学逐步规范、逐年提高。

尊敬的各位领导、同仁们,衷心希望大家在今后的日子里,一如既往地重视、关心和支持我校的发展,对我校工作多提宝贵意见和建议。

谢谢大家!

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