精编人教版小学一年级语文教案新版样例【精选10篇】

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精编人教版小学一年级语文教案新版【第一篇】

这是1篇童话故事,一只海燕以为灯塔爷爷很孤单,通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们:心里有朋友,独自一人时也不孤单;心里无友情,身处人群也孤独。你把别人当朋友,自己就有了许多朋友。

知识与技能:

1、认读本课十个生字,并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这七个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。

过程与方法:

通过认读、书写、组词,掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读,达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容,进而体会灯塔爷爷的话的含义。

情感、态度与价值观:

1、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。

2、启发学生要以诚待人,以真心待人。

1、识字,写字。

2、体会灯塔爷爷无私奉献的精神。

3、激发学生以诚待人、以真心待人的情感。

多媒体课件。

一、歌曲导入,引入新课。

(一)听歌曲《找朋友》,板书“朋友”一词,指导书写。

二、看课题,学生质疑。

(一)齐读课题。

(二)读了课题后,你想知道什么?学生就课题质疑。

三、初读课文,整体感知。

让学生带着问题,借助拼音自读课文,到书中寻找答案。

(一)学生自读课文,边读边标出生字词。

(二)同桌合作读。

(三)自主读书,边读边思,画出所寻找到的答案。

(四)检查自读情况。

小海燕考考你:

课件出示生词:灯塔独立您好奇怪好哇汽笛谈心身旁。

课件出示生字:塔独立您怪哇笛谈身。

四、走进课文,找朋友。

(一)指导学习第一自然段。

1、课件出示灯塔图片,引导学生观察图画说感受:你看后觉得灯塔爷爷怎么样?(孤单)。

课件出示对话内容,分角色朗读。

2、围绕中心问题“灯塔爷爷孤单吗?为什么?”引导学生了解灯塔爷爷都有哪些朋友,你是从书中哪些地方知道的?用笔在书上画出,和同学们说一说。

学生回答,课件出示灯塔爷爷的朋友。

(二)学习第二自然段。

1、课件出示“我明白了,您把别人当做了朋友,您也就有了许多朋友。”

2、谈谈你读后懂得了什么?

第二课时。

一、走出课文,谈朋友。

(一)让学生介绍自己有哪些朋友,和朋友在一起做什么?

(二)课件再次出示海燕的话,听歌曲《朋友》,加深感悟:只要我们把别人当做朋友,他就会成为你的朋友,我们周围的一切都能成为我们的朋友。

(三)谈一谈:

1、说说我的好朋友。

2、小鸟、花朵……都是我的好朋友。我要去和它们说说悄悄话。

二、海燕引领,学写生字。

(一)课件分类出示生字。

(二)说说你是怎样记住它们的?

(三)自悟书写要领。

(四)教师展示,范写生字。

(五)学生练习书写,教师巡视并纠正写字姿势。

(六)展示学生作品。

(七)师生共评。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第二篇】

设计说明:

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中,充分调动了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

教学设计:

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。

3、激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点:

1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、“放”的笔顺。

教学准备:

1、课件。

2、周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

4、指导读题。

二、初读全文,整体感知。

1、过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。

2、生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。

3、初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿。

(4)开火车读;齐读。

4、检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。

三、细读课文,品味语言。

(一)第一自然段。

1、谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2、指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1、过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!

2、课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。

公园到了,看到菊花,你想说……指名说。

老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。

3、指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4、课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5、扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?

6、指名读,齐读。

7、导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。

8、课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。

9、谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10、看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。

11、课件出示第二自然段内容,齐读。

12、尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1、人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。

2、课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。

3、指名读第三自然段。

4、听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5、指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。

四、学写生字,掌握写法。

1、课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。

2、自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。

3、师范写生字,讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第三篇】

2、理清课文脉络,给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

3、通过练习,进一步掌握课文主要意思。

4、培养学生认真学习的习惯。

2、教学重点

了解课文内容,改课文分段。

3、教学难点

理清课文脉络,理解课文的相互关系。

1、课前谈话、揭示课题。

(板书3万 80万)

2、播放《三国演义》主题曲:

多媒体出示:滚滚长江东逝水,

浪花淘尽英雄,

是非成败转头空,

青山依旧在,

几度夕阳红,

白发鱼樵江渚上,

惯看秋月春风,

一壶浊酒喜相逢 ,

古今多少事,

都付笑谈中。

3、自由读课文。

要求:1、读准音,给每个小节标上记号。

2、仔细读每一小节,看看自己究竟知道了什么?

4、检查自读情况

1、问:通过读课文,那些人物在本书中出现了?他们能不能称得上是英雄呢?(根据学生的回答,总结:周瑜――统率三军、击溃曹军;黄盖――献计火攻,火烧曹营;曹操――骄傲自大,落荒而逃)

2、大家谈得都很有道理?下面,我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答?

(投影出示:1、黄盖向周瑜说的计策――用火攻,你认为好不好?

1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接,不利行动

3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

(投影出示:2、黄盖假投降,曹操为什么不怀疑?)

1、曹操骄傲自大,盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话

3、黄盖的船伪装的好,使曹操不容易发觉其中有诈。

过渡:通过刚才的检查,可以看出同学们读书是比较认真的。下面,请大家再次把课文一节一节的浏览一下,想一想,赤壁之站发生、发展、结束的过程。

5、指导分段

1、曹操率军欲灭东吴,周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

2、黄盖献计,写信诈降,草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第四篇】

1、正确认读“离、荣、烧、尽”4个生字,会写“原、尽、吹”3个生字。

2、背诵《离离原上草》这首古诗。

3、了解诗的主要内容。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

教学重难点。

1、体会诗的意境和情感。

2、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。

3、继续培养学生的自学能力、合作意识。

教学过程。

一、谈话导入。

同学们咱们学过的古诗?你能背给大家听吗?这节课我们要学习一首新的诗,题目是“草”,(板书课题)这首诗是唐代大诗人白居易写的。

二、初读课文,扫清障碍。

1、借助拼音学生自读课文,要读准字音。

2、认读生字卡片,扫清字音障碍。

3、再读课文,质疑。

三、学习古诗,理解意思。

1、理解第一行诗句。

(1)出示挂图。

这幅图画的是什么地方?(草原)。

(2)你从哪句诗中知道的?(离离原上草)这里的“原”是平原。

(3)草原上的草长得怎么样?引导学生说出“茂盛”一词。“离离”就是草长得很茂盛。

(4)谁能把这一句的意思连起来说一说。(草原上的草长得非常茂盛)。

2、理解第二行诗句。

(1)“一岁一枯荣”,谁能用“岁”说一句话。

(我今年七岁了。……)。

“七岁”,也就是从出生到现在已七年了。一岁就是一年。

(2)一年当中,草有哪些变化呢?引导学生说出:春天小草发芽了。夏天,小草很茂盛。秋天小草变黄了。冬天小草干枯了。

(3)谁能把这一句的意思连起来说一说。请两三位同学说,通过比较确认谁说得好。(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。)。

3、理解第三行诗句。

(1)“野火烧不尽”的尽是什么意思?引导学生查字典,选择“完”的解释。

(2)“尽”是完的意思。冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?看书上插图,同桌讨论。得出:因为地下的草根没烧着。

(3)请同学把这一句的意思连起来说一说,(野火是不能把野草完全烧掉的。因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的。

4、理解第四行诗句。

(1)生是什么意思?(生长)。

(2)试说这一句的意思。

(春风一吹,野草又会重新生长。)。

5、朗读全诗说诗的意思。

四、小结。

1、从古诗中我们看到了,凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。你觉得小草怎么样?(引导说出小草生命力顽强)。

2、用赞美小草的语气背这首诗。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第五篇】

1、学生能借助白板和学材,通过听、背、读、说、写等练习形式,掌握23个声母,24个韵母、16个整体认读音节的读音,并正确读写。

2、学生能借助白板和学材,通过听、背、读、说、写等练习形式,认识400个字,会写100个。

3、学生能借助白板和学材,通过听、背、读、说、写等练习形式,认识近义词和反义词。

4、学生能借助白板和学材,通过听、背、读、说、写等练习形式,熟读本册全部课文。

5、学生能借助白板和学材,通过听、背、读、说、写等练习形式,能看图说话、写完整的话。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第六篇】

2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力.。

一、教学第三题。

1、审题.。

2、指导。

(1)复习,出示;同、向、扁.。

说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。

(2)出示:日。

问:这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?

(3)师范写“月”。

3、练习。

(1)生练习书写“日”,体会所写的笔顺规则。

(2)以此规则类推到“四、田”上,请学生板书这两个字的笔顺。

(3)其他学生仿照练习。

(4)师巡视指导。

4、反馈。

(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。

(2)共同存在的.问题给予提出,井指导学生进行矫正性练习。

二、教学第四题。

1、出示挂图。问:图上画了什么?讲了一件什么事情?

2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?

受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?

4、你能连起来说说吗?

自由说、同座位互说、指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选取最好的组合。

教学后记:学生学会怎样做一个好客人,怎样做一个好客的人。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第七篇】

1・借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字和火字旁;会写“拍、跑”等7个生字,写好足字旁。

2・正确、连贯地读好词语,正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

3・对应插图、联系生活,了解课文中的各项体育活动。

4・培养热爱运动,锻炼身体的好习惯。

教学重点归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。

教学难点归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。

教学亮点迁移运用:动宾短语――动+名词

1・生字卡片。

2・课件。

第(1)课时

教学流程教学要点(预设要求清晰、明确)个性化修改

一、认读字词,积累词语

落实教学目标:借助汉语拼音,课文插图和生活经验,认识“拔、拍”等12个生字

落实目标:对应插图、联系生活,了解课文中的各项体育活动。

落实重点:归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。

・落实目标:正确、连贯地读好词语。

落实亮点教学:动宾词语的搭配1・认读“操场”。

(1)情境:铃声响,下课了,同学们都来到了操场上!(出示图片)

(2)经验识记“操场”。

要点1:知道“场”的意思:表示比较大的空地。

要点2:根据意思积累有关“场”的词语:

买菜卖菜的场所――(菜场)

买卖商品的场所――(商场)

人们活动休闲的场所――广场

人们开会的场所――会场

汽车停放的场所――停车场

同学们做操运动的.场所――操场……

2・多种方式认读“拔、拍、跑、踢”。

(1)看图说话,认识体育活动

要点:句式:下课了,小朋友们有的在(),有的在(),有的在(),还有的在()……

(2)图文结合,把体育活动的名称显示在图片上。认识生字。

要点:观察提炼:“提手旁”的字大多和手有关;“足字旁”的字大多和腿部运动有关。

(3)拓展“提手旁”和“足字旁”的字:

提手旁抱提挑抓

足字旁踩跨趴蹦

小结规律:汉字真神奇,辨别要仔细。“提手旁”拍拍手,“足字旁”跺跺脚。掌握其规律,识字多容易。

3・运用规律迁移识字

(1)“铃”和“锻”

提示:都是“金字旁”,和金属有关。“锻”的造字本义是:挥锤敲打烧红的铁件。所以也是金字旁。

积累:钢,钱,铁,铝,锌

(2)“炼”和“热”,认识火字旁

提示:“火”本来就是燃烧的火焰。带火字旁的字往往与燃烧、火焰、干燥等有关,“灯、灿、炒、烧、炮……”

提示2:火作偏旁,如果在字的下部,常写作“四点底”:煮、烈、照、熟……

4・积累词语:

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

要点1:读正确,读连贯。

亮点教学:

(1)读出词语的节奏:

打球拔河拍皮球踢足球

(2)把“打、拔、拍、踢”等字变红,让学生观察

提示发现:动词+名词

作业辅导:《课堂作业本p42第3题》

二、指导朗读,熟读成诵

落实教学目标:正确、流利、有节奏地朗读儿…… 1・尝试自读

要求:读正确。读出节奏。

要点:注意轻声:下课了、真热闹

注意最后一句的停顿。

2・识记儿歌

要点:根据儿歌内容复现重点字词。(见课件)

三、结合生活,迁移运用

1・仿课文写句子

铃声响,下课了。操场上,真热闹。

(),天天锻炼身体好。

要点:前面学到的体育活动都可以填写。如打球拔河拍皮球;、跳高跑步踢足球……

2・儿歌延伸:用上自己生活中见到的体育活动说一说。如

晚饭后,小区里,(真热闹,跑步打拳广场舞,天天锻炼身体好。)

周末到,公园里,(真热闹,蹦床跳绳滑滑梯,快快乐乐身体好。)

假期里,体育馆,(真热闹,打球游泳跆拳道,天天运动身体好。)……

3・选择一个体育活动说一句话

作业辅导:第4题,用“打羽毛球、跳长绳”写句……

辅导要点:句式1:谁在什么地方干什么

(什么时候,谁在什么地方干什么)

句式2:谁和谁在什么地方干什么

句式3:我喜欢干什么

四、学写汉字

1・学生找出生字新朋友,读一读。

2・小组合作,学生相互说说怎么记住生字。

3・引导学生复习看笔顺的方法,自己尝试书空笔顺。

4・师指导书写,引导学生看准每一笔的位置。

5・教师范写“跑”,强调左窄右宽。生练写。

6・教师指导学生观察其他字的书写。再练写。

每个生字的要点请见课件

精编人教版小学一年级语文教案新版【第八篇】

教学目标:

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣。

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类。

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。

汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是。

__。

很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教学建议。

一、识字。

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。

本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。

(3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。

学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习。

1.朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。

2.理解运用。

在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天。

草地、菜地、雪地。

男人、女人、老人。

“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

1.国画《一望大江开》。

配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第九篇】

让学生自己读课文,如有不认识的字,引导学生回忆,让他们向别人请教。“村”是本组学的生字,要注意巩固。然后,让学生简单说说短文写的是什么。最后,用竞争的办法,看谁先把短文背下来。背诵时,注意不要用唱读的方式,而要用正常朗读的方式。

训练学生朗读和背诵的能力。

精编人教版小学一年级语文教案新版【第十篇】

1.导入新课:小朋友,大家好!从今天开始,你们就是一年级的小学生了。首先让我们来互相认识一下,好吗?(教师首先作,然后让每个学生站起来作)

2.对于每位学生的介绍,教师都应该认真听取,争取尽快熟悉每一位学生,同时应该根据学生时的具体情况作出积极地回应,让每一位学生都认为自己受到了教师的重视。对于显得紧张的学生,应该采取恰当的方式来鼓励他们,帮助他们消除紧张的情绪。

教师活动

1.提问:大家在幼儿园都学习过什么知识呢?

2.为了活跃课堂气氛,进一步增强学生之间的交流和认识,可以适当地让学生在课堂上进行一些歌舞表演。

3.在学生表演完之后,可以借机提问:你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗?

4.设问:那你们是怎么知道这些歌词读音的呢?

5.继续设问:老师又是怎么知道它们的读音的呢?有谁知道吗?

6.告诉学生每个汉字都有一个对应的拼音,通过这些拼音,我们可以知道所有汉字的读音。你们想学习汉语拼音吗?从这节课开始,我们就要正式来学习汉语拼音了。

教师活动

3.对于学生的回答,只要是合理的,都应该给予肯定,同时提示学生,小男孩的头像就像a的半圆,而他手上拿着的话筒就像a的小辫子。

4.在学生认识了a的字型后,教师可以开始讲解a的发音。

5.领读后,可以让全班齐读三遍,帮助学生进一步记住a的读音。

6.齐读后,还可以让学生分组读,每组读三遍,看哪一组读的最好。

7.在学生分组读的过程中,应该仔细听,发现问题,及时纠正学生的错误发音。

教师活动

2.对于回答出声调的学生,应该及时给予表扬,同时教学四个声调的高低升降变化。并首先示范,然后领读三遍。

3.让学生借助手势来学习声调,让他们自由地读两分钟。

4.学生自由练习后,让全班齐读带声调的a,每个读三遍。同时加上手势。

5.在学生齐读的过程中,仔细观察,发现问题并认真地给予纠正,尤其要特别讲解二声和三声的区别。

6.在学生基本掌握四声的升降变化后,让学生再次齐读、分组读。

教师活动

1.出示四线格的挂图或幻灯片,告诉学生汉语拼音的四线格分上中下三格。

2.学生认识了四线格之后,开始讲解a的写法:a占四线格的中格,由两笔组成,笔顺是先写左半圆,再写竖右弯,半圆的起笔点和落笔点要对齐,竖要写直,弯要写短,做到浑圆饱满。

3.在学生练习的时候,应该在全班巡视,及时发现学生存在的问题,对于一些书写有困难的学生,教师不防手把手地教他们握笔、发力的方法。

4.出示教科书第五页“跟我学”的示意图,让学生看看图片中小男孩的坐姿。

5.告诉学生在读书和写字的时候要做到“眼离书本一尺远”,因为这样有利于保护自己的视力。

6.在学生知道正确的坐姿后,再次让学生在练习本上写五遍a。

1.出示教科书第四页儿歌的示意图,让学生说一说图片中画了些什么。

2.肯定学生的回答,同时范读一遍课本上的儿歌,让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课学习的拼音字母a。

3.领读儿歌三遍。

4.让学生自由地读三分钟。

5.在学生自由阅读的过程中,全班巡视,并发现学生的问题,及时帮助他们解决。在学生完成自由阅读后,让全班学生齐读一遍。

1课时

1.出示教科书第六页的示意图,让学生说一说图片的左上角画了些什么。

2.设问激趣:你们听过公鸡打鸣吗?

3.让学生试着学公鸡打鸣。

4.放公鸡打鸣时的录音,让学生再次感受公鸡打鸣时的声音。

5.告诉学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是相近的,同时给学生示范o的准确发音。

6.领读o的读音三遍。

7.领读后,让全班齐读三遍,帮助学生进一步记住o的读音。

8.齐读后,让学生分组读,每组读三遍,看哪一组读得最好。

9.在学生分组读的过程中,应该仔细听,及时发现问题,并给予纠正。

教师活动

1.前面我们学习了a的四声,那么你们根据a的四声能读出o的四声来吗?

2.示范o的四声的发音,领读三遍。

3.让学生自由练习o的四声的读音,边读边打手势。

4.在学生自由练习的过程中,进行全班巡视,及时发现学生的问题,并尽量当场给予解决。同时在学生练习结束后可以利用游戏的方式学生进一步记住o的四声:教师在讲台上不发声,只用手势比画出o的四声,让学生根据教师的手势读出带声调的o的读音。

教师活动

1.让学生翻到教科书第七页,仔细观察o在四线格中的位置。然后让学生在语文练习本上试着写下o。

2.在学生练习的过程中,巡视并发现学生的问题,然后告诉学生o的正确写法:从上方起笔,一笔写成,要写得浑圆饱满。然后让学生在练习本上写五遍。

3.在学生书写的过程中进行巡视,纠正学生不正确的握笔姿势和坐姿。

教师活动

1.出示教科书第六页的示意图,让学生说一说图片中画了些什么内容。

2.让学生阅读课本中的儿歌,看哪一位小朋友能在最短的时间内找出红色的单韵母o。

3.对最先找出的同学给予表扬,然后范读一遍儿歌。

4.领读三遍儿歌,在读的过程中可以加上节拍,让儿歌显得更加活泼一些。

5.在学生跟读三遍之后,可以试着让学生齐读。

6.在学生齐读的过程中,因注意发现问题,然后就这些问题重点给学生讲解。再次让学生齐读。

e

教师活动

1.出示教科书第八页的示意图,要求学生仔细观察左上角的鹅,让学生说一说发现了什么。

2.示范e发音时的嘴型(嘴巴不动,声音拖长)。并让学生照着教师的嘴型练习发音。

3.观察学生的发音,发现他们存在的问题,并及时给予纠正。

4.领读三遍。

5.指导学生在发音时想想鹅的倒影,在记住e的发音的同时记住它的字形。

6.在学生基本记住e的发音和字形之后,可以让学生自主学习e的四声。

7.领读带声调的e三遍。

8.把前面学习过的a、o和e结合起来练习,在它们上面加上声调,随机抽取几个让学生辩读。

教师活动

1.让学生翻到教科书第九页,认真观察e在四线格中的位置。

2.细心地范写,边写边讲解书写e的要领:在中格一半处起笔横写,向上折画圆,对准折笔处留一小口停笔。

3.指导学生在语文练习本上书写e,共写五遍,同时全班巡视,发现学生存在的问题。

4.对于学生在的问题应该及时给予纠正,同时可以请两位同学到黑板上来书写。

5.对两位同学的书出评议,重点解说书写过程中的难点。

6.再次让学生在语文练习本上抄写五遍e,看谁写得好:同时巡视全班,重点观察学生的拿笔、写字姿势。

教师活动

1.再次出示教科书第八页的示意图,鼓励学生试着背诵课本中的那首诗。

2.让学生来背一背古诗《鹅》。

3.不防让学生来当一回小教师,让对这首诗比较熟悉的学生来领读。

4.对学生的表现表示赞扬,对其中可能存在的一些问题进行纠正,并亲自领读两遍。

5.让学生翻到教科书第九页,看看图片中的鹅,让他们用蜡笔添上一些颜色。

6.组织学生展示他们的成果,比一比谁的鹅更漂亮。

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