月光光高一样例【8篇】

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月光光高1【第一篇】

教学目标：

1．聆听温州民歌《月光光》，感受温州的风土人情，体验乘凉意境，体会民歌独特魅力。

2．学唱《月光光》，能综合表演歌曲，并为歌曲创编新的歌词，用对比的速度演唱歌曲。

3．延伸欣赏《叮叮当》体会温州民歌的独特性。

4．培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱温州。

教学重点：

感受温州民歌，学唱《月光光》有表情的综合表演歌曲；

为歌曲创编新歌词，并能用不同速度演唱。

教学难点：

1、准确演唱歌曲的最后一句。

2、创编新歌词。

教学准备：

录音机、电子琴。

教学过程：

一、情境导入。

1．谈话导入。

师：今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的图画，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：在这样的景色中，你最想做什么事情？

生1：数星星、看月亮。

生2：在阳台上乘凉。

师：如果在这美丽的夜晚中我们能听一段音乐，你会选择怎么样的音乐呢？为什么？

2．给图画配乐。

听后交流。

生：我会选择第二段音乐，因为它是静静的、柔和的，特别适合夜晚。

3．随音乐表演情境。

（第一遍）师：把你想到的用自己的身体动作表现出来，让老师猜猜。

（第二遍）师：老师要去模仿动作最有节奏感、最美的同学。

启发学生跟着音乐的强弱做动作。

设计意图：通过图画的情景创设和谈话让学生直接感受《月光光》静静的意境。在静静的音乐中启发学生想象夏日月夜乘凉图，进入意境。

二、寓教于乐。

1．听音乐表现情境。

师：小朋友的想象力真丰富，表演也很形象，你看，我把自己小时侯乘凉时用的蒲扇都带来了。我现在要随着音乐摇一摇，请小朋友自己观察老师的动作，看看老师是怎么摇的。如果你发现规律就跟老师一起来。

师随音乐，用扇子×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏。

2．听音乐，感受歌曲节拍。

生随音乐用×－颉粒‖节奏型为歌曲伴奏。

3．奏读歌词。

重点引导：

一片（呀）好风光好风（呀）光。

师：括号里的“呀”能不能去掉？应该怎样把语气读出来呢？

快速、惊叹、自豪地。

师生对读。

4．师范唱，生体验歌曲的情绪。

师：歌曲里说夸夸家乡山水美，你猜，他们的家乡在哪里？

生：温州。

生：优美、自豪的。

设计意图：教师设计不同层次的问题，让学生每次都能带着明确的目标聆听音乐，丰富学生音乐体验、淡化教学痕迹，让学生在潜移默化中，聆听感受、体验音乐。在情境表演中，让不同层次的学生都能参与到音乐实践中，学生的听不是作为“听众”，而是音乐活动的实践者。这样也使学生在不知不觉中感受歌曲情绪，加深对乐曲的记忆。

5．随音乐默唱。

6．跟琴唱。

引导解决难点：一字多音。

7．多种形式演唱：齐唱、接龙……引导学生用对比情绪演唱。

8．背唱。

三、创造表现。

1、月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，

×－颉粒颉粒颉粒。

摇摇摇摇（点头、指星星）。

唱支歌儿夸夸家乡山水美，一片呀好风光好风呀光。

××颉×颉×颉×颉×颉×颉痢痢。

拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍拍。

学生自己编配动作。

2．创编歌词。

“月光光，光亮亮，大树底下去乘凉，画幅画夸夸家乡山水美，一片（呀）好风光好风（呀）光。”

．创编歌词。

师巡视引导。

跳支舞、讲故事、说快板等等。

引导学生讨论用怎样的速度演唱歌曲。

如：小朋友跳支舞夸夸家乡的时候速度是快的，那么演唱的速度就快。

小朋友拍照像夸夸家乡速度是慢的，歌曲演唱就就要慢。

体会不同速度的民歌。

3．情景表演。

思考：我可以表演什么角色，大树、白云、老奶奶、小朋友……。

跟音乐表演。

4、a师范读。

师用快板给学生伴奏。

设计意图：通过多中形式的演唱，预防学生的歌唱疲劳，教师用温州方言说快板夸夸家乡这一环节自然地过渡到温州方言，也体验了温州快板这一艺术形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用温州方言演唱温州民歌，使音乐更加生活化、本土化，让音乐走入孩子们的生活。

欣赏《叮叮当》。

出示歌词。

师：你觉得为什么大家都这么喜欢这首民歌？

听后交流。

四．完美结课。

我们一起走进了家乡温州，欣赏了温州民歌。希望同学们课后再去唱家乡的民歌，并能学一学，唱一唱，下次我们举办民歌会，看谁会唱的民歌最多！

课后反思。

作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。

月光光高1【第二篇】

这篇课文主要讲的是几个小朋友在晚上观看天空月亮和云彩的事。

全文共两个自然段。第一自然段讲几个小朋友看见月亮在云彩里穿行。读着这一自然段，还能读出什么呢？读了几遍，我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。学生读了这一段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢？所谓处处留心皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的观察，养成善于观察、善于思考的习惯。

第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法，李小文想办法让大家看清了真实情况。从这一自然段中又可以读出什么呢？文中的两位小朋友都有可以学习的地方，一个小朋友敢于提出自己的看法，另一个小朋友不光说出自己的看法，还提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵，姑且不论思考的结果如何，但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。

阅读教材的每1篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。

文档为doc格式。

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月光光高1【第三篇】

作为一名音乐教师，我深深得感到在课堂教学中，教师虽然只是用短短的一句话、小小的一个动作或者是话说间变换一个音调就能把创造的种子播入学生幼小的心田。这也正是音乐教育在培养和发展学生的创新精神方面所不容忽视的价值所在。因此，作为我们音乐教师，更要有意识在教学中寻找激发学生创新思维的契机，大力发展学生的的创新思维。

如我在《月光光》一课中，为引导学生充分发挥想象力“步入”歌曲的意境，设计了“月夜、大树、田野、乘凉孩童”的多媒体画面，配以《月光光》的背景音乐，学生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。唱歌、表演等学习就在极其自然的情况下顺利完成了。同此，老师可提出更新奇、诱人的问题。如我此时就提出也是本课的难点所在：你们能为这首曲风独特的歌曲，选择适当的打击乐伴奏吗？学生在掌握了此首歌曲的情况下，不难做出正确的选择。于是，能发出稍弱声音的自制小乐器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用废旧的易拉罐罐皮做成的小串铃等就成了学生们的首选。这更强调了本首歌曲的曲风“静”，也让学生深层次地理解了作者要表达的意境。通过此次伴奏的学习，很多学生主动举手说：“张老师，下节课我还能为这首歌曲伴奏吗？”“我回家再做一个能发出声音小点的伴奏乐器，可以吗？”……到第二节课，很多学生做了各式各样的小乐器，有用八宝粥罐子做的，有用薯片盒子做的'，有用食品袋子做的，都装着少量的沙子、豆子等，还有的在罐子盒子上贴装饰品，画图画，完全是一个音乐、美术、手工的整合。这让我感叹老师提出的有适当想象思维余地的问题，对发展学生的逆向、发散、求异的思维起着多么重大的意义。

作为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。

月光光高1【第四篇】

历史，因有诗歌的辉煌而不再遥远。

每当夕阳恋恋不舍的将斜阳洒下，月亮便开始了在夜空中的使命。为黑暗带去光明。虽然它没有阳光耀人的七彩，没有阳光巨大的能量，没有阳光活力的洋溢，但那皎洁的月光却以它静谧、柔和、多情的性格征服了伟大的心灵。

苏轼借它来思乡、抒情，举杯吟出了人有悲欢离合，月有阴晴圆缺的豪言壮志。他是孤独的，中秋之际，他不能与家人相聚，他是忧伤的，中秋之夜，他不能看到圆美的月光到他又是旷达的，中秋之时，它将美好的祝福送给了所有的人们，于是他是快乐的，他道出的流流传千古的佳文—《水调歌头》。

张九龄借它来怀念远人，仰天作出了海上生明月，天涯共此时的雄浑气势。他是朴实的，他是朴实的'，他的诗句没有没有一个奇特的字眼，他是多情的，他的内心充满着爱与友谊；他是迷茫的，他的愿望竟是与好友在梦里相见。于是他是真诚的，他唱出了《望月怀远》的友谊之歌。

李白借他来放飞想象，于是尽兴吐出了小时不识月，呼作白玉盘。的浪漫意境。他是幼稚的，他的语气中洋溢着天真；他是幸福的，他的生命里驻满了梦想；他是不凡的，他的诗句新颖、瑰丽、神奇。他是天真的，他赋出了《古朗月行》的清新俊逸。

白月光，照亮了一片片黑暗，让我们可以在夜晚看得更高更远。

白月光，引出了多少不朽的佳句，

弥补了多少历史的遗憾。

带给我一片蔚蓝。

月光光高1【第五篇】

月如砒，月如霜。

落在谁的伤口上。

恐月症和恋月狂。

幽灵的太阳，太阳的幽灵。

死星脸上回光的反映。

恋月狂和恐月症。

祟着猫，祟着海。

祟着苍白的美妇人。

太阴下，夜是死亡的边境。

偷渡梦，偷渡云。

现代远，古代近。

恐月症和恋月狂。

太阳的膺币，铸两面侧像。

海在远方怀孕，今夜。

黑猫在瓦上诵经。

恋月狂和恐月症。

苍白的美妇人。

大眼睛的脸，贴在窗上。

我也忙了一整夜，把月光。

掬在掌，注在瓶。

分析化学的成份。

分析回忆，分析悲伤。

恐月症和恋月狂，月光光。

月光光高1【第六篇】

歌曲《月亮月光光》是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。歌曲的音调抑扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景，充满乡土气息的歌词更给人以亲切、温馨之感。和谐的二声部把人们带入了梦幻般的意境。

为了让学生们能够充满感情地演唱歌曲，并能用自己的歌声表达对家乡的热爱之情，还能够唱好和谐的二声部，我首先让他们聆听歌曲范唱，感受歌曲情绪，接着请他们结合教材上的注释，说说对这首歌曲所表达内容的理解。进而再次聆听歌曲范唱，体会二声部合唱柔美、和谐的歌声，并让他们根据歌曲所描绘的情景，用绘画或者线条的形式，表现歌曲所表达的意境。紧接着，跟琴模唱第一声部旋律，唱熟练后填入歌词演唱歌曲。然后模唱第二声部旋律，唱会后与我合作相互交换完整地视唱两个声部的旋律，接着分小组分别合唱旋律，然后填唱歌词合唱歌曲。

为了让他们能够用柔和的声音演唱歌曲，我采用了跟唱—领唱—齐唱—合唱等方法来练习二声部合唱，多次反复后，学生们就能够柔声地歌唱了。最后，请他们分别用不同的声部演唱不同的段落，且让他们选择自己喜欢的声部跟伴奏演唱歌曲。柔和的声音，美妙的和声，在教室里回荡。

月光光高1【第七篇】

我执教的是小学音乐人音版第四册第八课《静静的》第一课时《月光光》。

我定的情感目标是：通过学唱《月光光》让学生进一步认识温州，了解歌曲及美丽风光，培养学生热爱家乡及家乡文化的情感。通过培养学生乐于参与音乐实践活动，激发学生喜爱温州民歌、热爱家乡。

针对这一目标，我在本课的导入部分让学生欣赏用温州话唱“叮叮当罗来，叮叮当罗来。”同时也为学习歌曲做了铺垫，因为歌曲的第一句跟这一句的旋律是一样的。接着我向学生介绍了歌曲中的地方与景物，此外我又收集了温州具有代表性的风景给学生看，让学生欣赏到温州的好风光，接着让学生夸夸温州好风光，解决难点，为学习歌曲做好铺垫，此外在拓展部分我让学生欣赏温州童谣《叮叮当》，和温州民歌《对鸟》。让学生更多地了解温州的文化，从而培养学生热爱家乡文化的情感。

我定的知识与技能目标是能用优美热情的歌声表现歌曲的情绪，体会音乐所表现的“静”，以及被人们夸赞家乡而变得热闹的场面。针对这一目标，学完歌曲后，为了降低难度，我让学生作出选择，前面在夏天的夜晚在大树地下乘凉是弱的，接着夸赞家乡美景是强些，热闹些，激动些，但是在教学过程中，学生的情绪上不来，有些沉闷，也许是我引导的不够好。

对于这堂课，我认为还是很不成熟的，许多评课老师也给了我很多意见。如：

1、导入部分，在播放温州好风光的图片时，应该加上《月光光》的伴奏当背景音乐，这样更能让学生早点熟悉歌曲旋律，也能调节气氛。

2、缺乏激情，味精有了，盐还不够，我想这也是我为什么没能调好学生情绪的`原因吧。

3、在解决难点“一片呀，好风光，好风呀光。”针对这点我加了动作做辅助教学，但是这句话的第二个光字，有三拍，我所引导的动作只有一拍，所以可能误导了学生，他们在接下来的歌唱教学中，唱的不准。针对这点老师们也给我建议，将最后一个动作变成用拇指拉开来，从而让最后一个音延伸开来。

4、课堂中，我的声音有时候太轻了，学生会听不清楚，这也是为什么情绪调动不起来的原因。

5、课堂的评价语不够具有针对性，这点还有待加强。

月光光高1【第八篇】

1963年的万圣节。小镇哈登菲尔德的一个6岁男孩麦克尔·麦尔斯用一把菜刀杀死了他的姐姐，当他的父母发现他时，他正手攥着那把血淋淋的杀人凶器直瞪瞪的望着天空。麦克尔·麦尔斯被送到了精神病院。尽管医生萨缪尔·路米斯做了最大的努力，但他还只是坐着，仍旧眼瞪着天空，这样持续了2017年。

这部影片不是一部面目可憎的恐怖片，《月光光心慌慌》是建立在悬念上的，而非鲜血，并激发了随后的一大批恐怖/惊悚片的平庸之作，成为无数连环凶杀影片抄袭的对象。从1978年到2017年，长寿的“月光光心慌慌”共拍出八部姊妹篇，总票房已过三亿美元，二十多年来长盛不衰，成为全世界的恐怖电影迷们推崇备至的标志性作品。

本片于1978年上映，成功的用极少的成本和有效地恐怖惊悚设计，夺得了大多数人的好评，掀起了低成本杀人狂电影的狂潮，片中的杀人狂麦克尔·迈尔斯也被评选为影史三大最恐怖杀手(另外两个是《黑色星期五》中的杰森和《猛鬼街》中的弗莱迪)，本片更于2017年入选美国国家电影保护局典藏，成为后现代恐怖电影经典之一。

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