课堂演讲发言稿(样稿)样例【参考8篇】

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课堂发言稿【第一篇】

老师们同学们大家好:

我是四年级的xx,今天我发言的题目是《驾驭课堂做课堂的主人》。

课堂是学习主要阵地,听课显然也是我们学习的中心环节,因此,掌握有效的听课方法、提高听课效率,有着十分重要的作用。

一、充分做好课前顶习,学习新知识,要运用哪些旧知识,联系哪些旧知识,哪些要做到重点准备,都要做到心中有数。只有这样,才能在听课中把新知识纳入旧知识体系之中,形成崭新的知识结构。知识上的准备主要是新课涉及到的有关问题。知识的准备与新知识的预习准备,对新知识的预习应主要抓住难点,明确听课重点,在课前几分钟就能进行,是一种必要的准备。

二、听课要全神贯注,充分调动多种感观参与听课,不一心二用。在课堂上应全神贯注地听课,不乱想,不乱动,不乱看,努力排除听课干扰,做到眼到、耳到、手到、心到;边看,边听,边想,边写,思维处于高度活跃状态之中。

三、积极认真地思考,要善于问答。养成喜欢积极回答和善于口答教师在课堂上所提出问题的习惯。

四、记好课堂笔记,有利于课后复习巩固新知识,做课堂笔记,首先要记下主讲章节标题、副标题,抓住每节的主题和教师讲授的重点等。此外,对课内的要点、公式、说明、结论、注释等也都要记录下来。

相信,在老师和同学的努力下,养成良好的学习习惯,做课堂的主人,驾驭课堂,一定会将我们成绩推向一个更高的层次。

课堂发言稿【第二篇】

当我看到高效课堂四个字时,心里是激动的,更是疑惑的。我很兴奋,因为我觉得这是我教学中最大的一个缺口;同时,我也是丈二的和尚摸不着头脑,不知该从何入手。但我明白,任何形式的课堂教教学,其根本出发点应是一切为了学生的发展。所以,我觉得,这是一次很好的机会,让我和我的学生们都能够迅速进步,迅速成长的美好经验。

的确是万事开头难啊。当我真正着手去做的时候,我才发现,我是一无所知的。英语的任何1篇文章都可以归结为“what,how,why”,面对这次的教学实验,也是如此。高效课堂是什么,为什么要实施高效课堂,怎样实现高效课堂?我对此简直毫无头绪。而各位教育界的佼佼者们对此的看法也是众说纷纭,顿时,觉得自己没有方向,也看不到前进的向标,像是在教学生涯中迷路了,开始有点钻牛角尖。但课程还是要继续,我还是日复一日的备课上课,备课上课。与此同时,我给自己施加起了压力,对自己的要求和学生的要求更加鲜明,更加严格,打心底是迫切我的学生们能够喜欢上英语,不再厌烦背诵英语。

在单词及课文方面,我不再害怕课堂时间不够用,就去强制性灌入,而是更多地通过联想、类比、设置情景等方法来引导他们。我希望用这种简单明了的方式加深他们对新内容的理解与记忆,与此同时,让他们觉得英语不无聊,也不复杂,引起他们对英语学习的关注。渐渐地,我觉得好像是有些门道了,所以就胆子大了起来,结合自己的教学经验,真正体会到了高效课堂的真谛。同时,通过组内前辈们的指导,我得出了:只要是让学生课堂有所收获,有所进步的方法都可以收纳到高效课堂的经验中去。

然而,这样的自我满足感仅仅持续了一周时间,就又被打回了原形,我原本认为可行的计划却渐渐地出师不利。看来,教育是没有捷径,不可速成的。作为教育者,我们要有持之以恒,脚踏实地的决心,也要有越挫越勇,大胆创新的信念。下面是我在高效课堂实施中所遇到的问题和困惑,针对这些问题我想结合自己的认识和在教学上的探索发表一些看法。

教师在实施过程中遇到的问题:

课堂纪律难以掌控。

合作学习难以落实。

原本是打算让他们小组合作讨论的,想让组内优异的同学带动起他们,但是效果很不明显。他们着急起来,直接就忘了是在上英语课,应该expresseverythingwithenglish,干脆用汉语聊起天来;有的则是各顾各的,也不出声讨论,直接写到本子上,再让基础弱的同学一抄。

对于存在问题提出的应对策略:

1、必须建设好学习小组。

为了更好地合作,首先,必须有一个深爱英语,擅长英语的组长,因为这些小组长们俗称“班级学霸”,他们说的更能使其他组内成员信服。其次,组内的人数不要太多,4至6人最为合适,这样,在讨论过程中,才能保证组内每个人都有发言的机会,更好的达到练习的效果。最后,每个组必须参与评比,这样能够激发他们的斗志,形成积极主动的学风及习惯。

对小组长及组内成员定期培训。

定期培训既是习惯和方法的养成过程,有时一种激励过程。首先,让他们明确组长的责任和作用,指导他们组织、协调、合作的学习方法,让小组合作越来越顺畅。其次,适时地与小组长沟通可以洞悉每一位同学的学习进度及状态,让教师们可以及时发现问题并加以改良或者解决。

设置荣誉称号或者奖励的广告词,“tastetasty,smellsmelly!”闻起来是臭的,吃起来是香的!奖品,奖励是必须有的,要么,学生们凭什么这么听话,这么愿意合作的。再着,这样的方法,更能增加学生间的凝聚力和集体荣誉感,要让他们明白:仅靠小组长一人之力根本无法实现,必须集组内所有成员之力,才能达到有效的结果。

最后,我想说的是:任何一种教学改革都需要一个在学习中探索,在探索中前进,在前进中完善的过程,高效课堂的实施也不会例外。那么,作为一名初级教育工作者,我必需勇往直前,排除万难,让自己在教育工作的领域中有所收获。所以,在这个长期探索与前进的过程中,我要勤奋踏实,敢于实践,善于总结,持之以恒!

课堂发言稿【第三篇】

尊敬的周校长、各位领导、老师:

大家好!

发言前我要申明一点,今天的发言绝对不是经验介绍,更不是冒充专家作什么专题报告,只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点,就是抛出我这片不值钱的烂瓦片,引出价值连城的金镶玉。

我发言的的题目是:《高效课堂交流感言》。

首先,谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面:

一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章,不能拘泥于形式,更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。

我以为,正是站在这种认识上,学校才反复强调高效课堂模式的研究,强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同,班级不同,采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训,今天在我们探讨高效课堂模式时,还是可以借鉴的。

二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题,(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题)。

标准问题是在研讨一些问题时十分重要,而且不能回避的问题,标准问题不确定,会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准,就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。

三、高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。教学是一项十分重要的实践活动,必须让这项活动遵遁教育教学规律,尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。

四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的,也不会在我们这一代人手里终结,高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式,存在许多的缺陷和不足才是正常的,因此,今天在这里晾一晾我们的教学模式,需要各位同事指出问题,以利于我们修正。

第二方面,我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据,包括五方面:

一、马克思主义的认识论告诉我们:从特殊到普遍,再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识,需要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复才能完成。

二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位,就应把课堂交还给学生。

三、高效课堂必须先从改变学习状态入手,让学生动起来,让课堂活起来,不能只要求学生身动,重要的是要求学生心动和神动,即学生精神的高度投入。

四、传统的教育理论和中学生心理特点.

传统教育理论包括有教无类,因材施教等。

五、直接借鉴了情景教学法及“煽动式教学法”等课堂教学模式。第三方面,谈谈高效课堂的前提:

缺少了这些条件,一节正常的课都难以实现,更谈不上高效。

1、老师必须在学生中树立起足够的威信,让学生信服你,甚至崇拜你。因此,在学生面前需要点自吹,需要夸大化地亮出自己的闪光点,需要班主任帮你吹捧一下、包装一下,当然,在学生面前“道貌岸然”更是必需的。

2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。3、处理好与学生的关系,生活上和学习上多关心学生,平等对待每一个学生。

第四方面,介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程:

第一,创设有效的教学情景,这是课堂教学成功的关键。

第二,引导学生自主探究,把教学情景升华为普遍原理(规律),这是课堂高效的核心。

第三,学生运用原理解决实际问题,这是检验课堂是否高效的唯一标准,也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

简而言之,是从创设情景到自主探究再到综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。

先讲一讲第一个环节,创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验,结合这节课的教学目标等要求,有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景,以引起学生一定的情感态度体验,这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼,彰显了学习过程的魅力,很好的克服了传统教学存在着“重结果,轻过程”的弊端,这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合,这是一个积极的变化。同时,符合认知秩序的一般规律。

实施这一模式,我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。

什么样的情景才是有效的情景呢?我认为必须注意以下几点:

1、设置的情景必须与教学内容相关联,必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论,有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。

2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活,贴近学情。在创设教学情境时,一定要保证所设情境符合学生的认知水平,能激起学生的积极思考。

3、用于创设情境的教学材料要精,具有针对性、概括性,不能滥。4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术,营造活跃氛围,要使学生在愉悦的情绪体验中,产生浓厚的兴趣。5、情景设计的材料必须有正确的价值导向,能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。

第二,引导学生自主探究。

把教学情景升华为普遍原理(规律)的过程,就是归纳的问题,是一个把感性认识上升到理性认识的过程。实现这个过程必须注意以下几方面:

一是要树立强烈的“归纳”意识。

二是切忌教师越俎代庖。

学生经过一段时间的阅读、思考后,教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉,代之以教师自己的“归纳”。

要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法,对教师来说也许是简单的,但是对学生来说却往往是困难的,这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此,学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的学习实际,肯定学生的阶段性进步,分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美,容易造成脱离学生认知水平,似是而非,一知半解。

第三,学生运用原理解决实际问题,这是检验课堂是否高效的唯一标准,也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

1、从哲学上看,“一个正确的认识,需要经过由实践到认识,再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。

2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。

3、严格按照高考要求安排训练,不能降低标高。什么是难题?从来没见过的,都是难题。再难的题,见得多了,就不是难题了。高考的要求放在哪儿,不会因为你的学生差就降低难度,我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差,我们才要不断在让学生接触高考标高,说学生在高水平中获得成就感。

4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点,采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里,我需要解释一下什么是模块?所谓模块,就是我结合各类问答题,特别是高考问答题的特点,归纳其答题的共同要点,按照一定的规律把知识点进行整合,以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维,让学生看到某一类的题型时,思路清晰,语言规范。《哲学》以理解为主,《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法,让学生不至于无话可说,能够动手,因此积极性较高。

最后,谈谈容易出现的问题及补救措施。

问题一:情景设置只能照顾重点和难点,知识容量上很难做到饱满。

补救措施:在课堂作业和课外练习上,把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。

问题二:处理学生的提问,不能挫伤积极性,容易偏离主题。

补救措施:严格控制课堂节奏,对学生提出的偏离主题的问题,一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。

问题三:学生在讨论时,课堂秩序容易混乱失控。

补救措施:老师可临时取消讨论,穿插一点提示,以整顿课堂纪律。

自己犯下的错误,自己往往是很难发现的,所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题,希望各位同事指出。

不妥之处,谨请专家斧正,诸多困惑,叩求高手赐教!

谢谢大家!

课堂发言稿【第四篇】

大家好:物理教学是以实验作为支撑点的教学,演示实验每节新课教学都会涉及。如何在物理课堂演示试验中进行学法指导,我谈谈我的观点和做法。

演示实验尽量实物展示,边演示边讲解。器材欠缺或演示效果不理想的,可用教学视频替代。比如光的反射教学中,要完成光的反射实验教学。我自己完成时,因为光源的采取条件不是很好,影响实验效果,我就用教学视频替代。我认为实物演示效果最好,有条件尽量实物演示。

在演示实验中要教会学生怎样去观察,我一般从以下几个方面入手:

1、让学生弄清实验目的,这个实验老师想证明什么。

2、实验用到哪些器材。

3、各个器材的作用是什么。

4、老师怎样组装器材。

5、实验的步骤怎样排列,顺序能不能颠倒。

6、每步实验操作时有什么现象发生,操作时注意什么事项。

7、实验现象怎么用物理知识解释。

8、联系生活实际。

9、讨论后归纳结论。

10、认真听老师的提示。

古人云“授人鱼,不如授人以渔”,教学也应如此。只有教会学生学习的方法,才能真正解放自己,也真正教会学生。物理教学中演示实验很多,只有教会学生怎样正确观察,才能提高试验的实效性。

以上是我的一些观点和做法,请大家批评指正!谢谢大家!

课堂总结发言稿【第五篇】

从细节提高学习效率要提高学习效率,首先便是提高上课的效率。记住,老师上课的细节千万不要漏掉,许多考试都在这些细节上会难倒你的,而这些细节往往是老师兴致所致,上课处于极好状态时,将大脑中的那些知识点下意识地说出来,且常常不书写在黑板上的。捕捉这些细节,往往会提高你上课的注意力及效率和知识面。利用好了课堂上40分钟,下去后无需过多时间就能熟练掌握,事半功倍,做题复习效率也极高;反之只能事倍功半,花去大量时间,还容易丢三落四,知识掌握不完全,不熟练,对做题和今后复习造成隐患。当然,我不是说整个听课和学习时间,神经都要绷得紧紧的,而是要紧跟老师的思路,抓住知识要点。不管是听课还是自习,都要一心一意。对于注意力极易分散的人,学习效率的提高就比较困难了。而且必须注意知识的前后承接,一旦前面掌握不好,容易造成恶性循环,所以学习效率高是建立在扎实的基础之上的。

在上课的时候思路一定要跟着老师走,不言,老师讲一句,自己就像听天书一样听一句,这样很容易让我们漏掉许多细节性的知识。在课堂上对老师提出的问题要积极回答,即使错了自己也能知道,从而加深记忆,不要害怕别人会笑自己。在上课时,对老师的提问积极回答,还可以防止上课走神现象的发生,使得一节课40分钟真正的实实在在的刻在自己的脑海中。

在上课时自己的身旁不要放小说和类的书籍,因为那很容易让自己分神。上课时也不要和自己旁边的人说话,因为那很容易让你们聊得“情不能已”,而使老师所讲与自己所学的知识脱节。

学习过程中,把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时,一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时,东找西翻,不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去,没有条理的学生不会学得很好。

学习效率的高低,是一个学生综合学习能力的体现。在学生时代,学习效率的高低主要对学习成绩产生影响。当一个人进入社会之后,还要在工作中不断学习新的知识和技能,这时候,一个人学习效率的高低则会影响他(或她)的工作成绩,继而影响他的事业和前途。可见,在中学阶段就养成好的学习习惯,在学习和生活中注意细节,拥有较高的学习效率,对人一生的发展都大有益处。

行行好,给几分吧……我打死了!!!

课堂发言稿【第六篇】

各位同学:

大家好。

一、更新教育理念,统一小组合作交流方式。

通过多次听课,尤其是跨学科听课,我感到小组运用上取得了可喜成绩。但还有需要完善的地方。比如,我们班,之前小组运用方式不统一。本学期,我作为班主任,协调任课老师。要求学生合作交流时,同学们都要站起来,讨论完才可以坐下。一方面,站起来交流,学生的精神状态是高的,另一方面,老师精准地了解了讨论的进度。这样,就节省了时间,提高了效率。

我们还规范了课堂用语与要求,比如,学生读课文时,会说:请大家把书翻到xxx页,把目光转向第x段x行。在朗读前,会大声说:抬头站直,声音洪亮,我来读。在补充时,不用举手,直接站起来说:“我补充”。还有,“我质疑”,“我展示”,“回答完毕”。另外,发言时,始终面向大多数同学,要有听众意识。

二、灵活运用小组,让每个小组在任务驱动下学习。

我在教学时,鼓励学生,可走出自己的小组,去和别的小组自己玩的比较好的“伙伴”去交流。当有“学生代表”展示时,坐在后面的同学可以离开座位,走到倒数第3排,或教室两侧小路上,站着听课,或看课件,这样听的更清楚,看的会更清晰,学生的参与度自然就高了。

我上过一节“走进名著——《繁星》的小组展示课。在这节课里,我让全体学生在都读完名著后,给每个小组分配研究任务。让每个小组在任务驱动式下,有事干。有研究读书方法的,有研究作者的,有研究写作背景的,有研究主题的等等。最后,在课堂上进行展示,大家都是研究者,又都是学习者,提高了对名著的认识。同学们积极性很大,参与度高,知识面广,效果显著。

三、从学科特点出发,依靠小组合作架起课内与课外学习的桥梁。

我从自己学科特点出发,利用小组合作,开展课间“快乐背诵古诗词”活动。我实行了组长负责制。充分发挥小组长的引领作用,师徒互相背诵的督促作用,小组之间pk的竞争作用。不到两个月,每位同学把34首古诗词背诵得非常熟练,这为初二、初三时背诵任务多、时间紧,减轻了压力,增强了“功力”,也大大地提高了学习的效率。

我还在5、6班开展了以组为单位写班级故事,学生作品写成好和家长一起修改(有亲子阅读,而我借用了这个方法,倡导“亲子写作”),并且自己写评语,谈优缺点。每周四利用一节作文课,学生读作品,同学点评。对于优秀作品,我要“支招”,并且在学生修改升格后,在我的微信公众平台发布,向校刊投稿,向报社投稿。这极大地调动了每位小组成员参与的积极性,上作文课成为同学们的期待,实现了作文教学的高效。

牢牢把握学生学习方式的新变革,想方设法发挥“小组的合作学习”这一学习方式“新常态”,把学生调动起来,让学生快乐地学,我们的高效课堂必将锦上添花。

课堂发言稿【第七篇】

我叫赵星星,是来自邙岭一中的一位数学教师,兼任八年级二班的班主任。我向领导及各位同仁汇报的题目是:优化小组合作,打造高效课堂。

近几年来我校在镇中心校的正确领导下,秉承“让学校发展,让教师成功,让学生成才”的办学理念,实行目标及民主化管理,坚持以教学为中心,积极改革并创新课堂教学模式,以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则,以培养学生创新精神和实践能力为重点,以新课改为契机,加强教学常规管理,深入推进课堂教学改革,认真落实教学常规,落实教学改革措施,深入开展三省教育,培养全面发展的学生,打造优秀专业的教师队伍,使得我校各项工作有了持续有效的发展。

《义务教育课程标准》中提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式。素质教育也明确要求“教育要面向全体学生”。我校在校长王攀同志的带领下,结合我校实际,确立了“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,把创造还给教师,让教育充满智慧挑战”的教学理念。为了让课堂焕发生机,面向全体学生,我校设计并形成了“123”高效课堂模式:“一”是一个中心:不放弃一个学生;“二”是二个载体:导学案和高效学习小组;“三”是三个环节:设立目标,自主学习;展示交流,精讲点拨;练习巩固,拓展提升。

三年前我们就意识到了“高效学习小组”的重要性,当然我们也在努力尝试运用它,为了促进这方面的工作,学校让我还有两位青年教师一人准备一节课,并专门聘请教研室王进川老师、赵彩影老师等去给我们做现场指导。还记得那节课我讲的是《锐角三角函数》,当时还没有局发导学案,我们同一年级的老师整整利用两天时间编了一份导学案、研究了那节课怎样利用小组,评课时赵老师给我们指出:数学这门课不仅需要孩子们合作学习,更需要孩子们独立思考,并不是说有问题就要小组讨论,而是个体解决不了的问题再小组合作解决。赵老师的话点醒了我,原来总认为既然利用小组就应该多讨论,那时才明白:小组是为课堂服务的,而不能让课堂为小组服务。

我坚信,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。对学生生活上的关心,心理上的关注,精神上的关爱,学习上的帮助,拉近了我们之间的距离。初一的学生,好多刚离开家不适应,我就对他们嘘寒问暖;有学生病了,若家长一时到不了学校,我就亲自带着去看病;看到哪个学生上课皱着眉头,下课我就叫到办公室问哪一点没听懂或是老师的哪些教法不适应??很快,我和学生们就打成一片,他们都愿意听我的话了。

1、科学分组。学期刚开学,我就把学生按成绩好中差相结合,4人一小组,前后两排8人一大组分了小组,其中,成绩最好的为a1号,是正组长,其次为a2号是副组长,接着依次为b1、b2、c1、c2、d1、d2号。

发数学作业,c1号负责收发英语作业,c2号负责收发政治、生物作业,

扫清洁区两教学楼之间的部分??,第一组监督第二组,第二组监督第三组,以此类推,因为同号扫的地方相同,若第一天扫不好第二天扫起来会加大难度,所以孩子们都监督地特别认真。为了公平起见,每个月卫生委员都会把各号的任务交换一下公布在黑板上。这样,班里的纪律、卫生工作就有秩序了,“人人有人管”“事事有人做”,我的管理工作就轻松了许多。

得分,班会时去对应组宣布,然后把分数公布在前黑板上,这个时候是同学们最激动的时刻,因为得分最高的小组不仅可以得到同学们的掌声,还可以本周不用扫地,而得分最低的小组不仅要替代优秀小组扫地,还要下课后再集体反省5分钟。为了不用扫地,不用受到组内其他成员的“攻击”,大部分同学都会选择“遵守班纪班规”。当然,也有一部分学生习惯特差,那就需要组内其他成员付出努力去改变他。去年,我们班里有个男生就是个典型的例子,刚开学开晨会时总有许多同学揭发他,有人说他上课吃瓜子,有人说他不讲卫生,把瓜子皮放在别人的茶杯里,有人说他上政治课乱接老师的话,晨会简直成了他的“个人批判会”。一天早上,他一人就扣了他组6分,这可急坏了组内的人,小组的人一下课都围着批判他,刚开始他还不以为然,后来,有一次开家长会,因为家长会上我们班有一个“组长与家长面对面”环节,小组长给他家长反映了他在校的情况,最后说:“如果他再不改变,我们就把他踢出小组”,家长一听急了,就也回家教育他,后来他转变很大,改掉了许多坏习惯。

以上谈的这些,充分说明小组评价机制的建立对班级管理有举足轻重的作用,我顺势把这一评价机制引入课堂上,也收到了意想不到的效果。

课堂发言稿【第八篇】

什么是高效课堂?如何提高学困生的成绩?如何激发学生的学习兴趣?已成为各位教师共同关注的焦点。多年来,我们一直提高效课堂,但什么是真正的高效课堂,似乎一直没有一个统一的定论。

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务,既然高效就一定有高效的方法,提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。因为特殊的学情,山上的学生普遍存在厌学的现象,家庭教育缺失甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。

著名教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明,兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣,就能产生积极的学习情趣,学生的学习才是主动地、积极的、热烈的。反之,学习没有兴趣,学习将成为一种沉重的负担,课堂教学也就缺乏生气,变得机械沉闷。

因为将知识真正的与生活结合起来,从而到达学以致用。

相当一部分学生的学习基础差、学习积极性不高,因为目前传统的教学方法对他们而言,枯燥无味,所以学起来也就没有兴趣,于是,一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏,他们却是那么的迷恋,玩起来可以通宵达旦、可以废寝忘食。为什么?因为“玩”是孩子的天性!那么,在课堂如能运用游戏进行教学,让学生在学中玩,在玩中学就可以极大的激发学生的学习兴趣。适时适地的引进游戏,在课堂中让学生快乐的学习。

中国的成年人到小孩子,我们普遍缺乏好奇心。许多成人对周围事物是一种“司空见惯”的态度,这也是为什么中国的诺贝尔奖少得可怜的原因。对新事物的好奇,以及勇敢承认自己的无知,这是促使一个人主动学习、力求改善目前状况的基本要求。好奇心促使学生主动去探索、主动去学习。

何有效的布臵作业,少而精,真正的为教学而服务,是值得我们深思的问题。

每个人付出努力后,总希望得到相应的回报,从而得到心理上的满足。相反,如果很少得到老师的表扬,积极性就会慢慢消退,学习也慢慢的没有了劲头。因此对于教师而言,适时的鼓励与赞美就尤为重要。因为“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声里有爱迪生”。所以,每个学生都有闪光点,适时的鼓励和赞美将使学生更有兴趣。

总之,学生对新知的理解和掌握程度并不取决于教师的反复讲解,而取决于学生的自主学习质量。实现由“要我学”到“我要学”,由“学会”到“会学”的转变,真正以人为本,以人的发展为本。

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